《三维教学目标的设计与实施.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三维教学目标的设计与实施.docx（16页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、三维教学目标的设计与实施 三维教学目标的设计与实施 学习目标是指学生通过学习活动要达到的预期的学习结果。这里的学习目标是指三维目标。关于对目标的分类等，这里不作探讨，只是对三维目标的设计依据和理解及其对三维目标的表达与实施作些探究。 所谓三维目标是指：学问与技能目标，过程与方法目标，情感、看法、价值观目标。 一、设计三维目标的依据 如何确立某一个教学单元或某一节课的三维目标，笔者以为，要着重做好以下三方面的工作： （一）要仔细分析教学内容 分析教材首先要求把课程标准和教材信息转化为自己的信息，其次，要回顾该教学内容从前的实践阅历和反思。在些基础上，再进一步吃透文本中的“十个着眼点”： 一是目标
2、的着力点；二是内容的重难点； 三是资源的开发点；四是落实的学问点； 五是培育的技能点；六是情趣的激发点； 七是思维的发散点；八是合作的探讨点； 九是渗透的育人点；十是学问的引申点。 （二）要切实了解学生状况 了解学生是教学胜利的前提。有些老师以为成天和学生在一起，没必要进行特地的了解，这是一种误会。我们要求老师通过多种途径的调查，力求做到“十知道”： 一是知道学生的现有水平；二是知道学生的学习须要； 三是知道学生的学习环境；四是知道学生的学习看法； 五是知道学生的学习方式；六是知道学生的学习习惯； 七是知道学生的思维特点；八是知道学生的生活阅历； 九是知道学生的特性差异；十是知道学生的认知规律
3、。 （三）要对学习内容进行重组 老师在分析学习内容、了解学生状况以及回顾从前教学阅历与反思的基础上，开发学习资源和运用教学媒体对教材的依次、详略、深浅等作适当取舍、加工、提炼等处理，再确定三维目标。而对学习内容进行重组，要求能做到“五个有利”： 一是教材重组要有利于缩小教材体系与学生实际水平之间的距离，易于建立“最近发展区”，使学生有可能达到发展水平； 二是教材重组要有利于激发学生的情感，能引导学生有爱好地学，能激发学生追求学问的欲望，能满意学生对学问“懂”的须要和“会”的须要等； 三是教材重组要有利于学生运用智力，主动思维，有利于学生仔细听课，深刻领悟； 四是教材重组要有利于学生理解解决问题
4、的思路和方法，有利于学生理解学问的发生和发展过程，概念的概括过程，结论的探究过程等； 五是教材重组要有利于培育学生的视察技能、试验技能、调查技能、以及实事求是的看法。 二、对三维目标内涵的理解 关于三维目标，新课改方案中已提出多年，但在详细实施的过程中，有些老师总感觉很难把握，甚至在理解上出现了偏差，如不少老师把“过程与方法”理解为老师的教学过程和教学方法。所以，笔者认为有必要如以深究。 （一）学问与技能（一维） 所谓学问目标，这里主要指学生要学习的学科学问（教材中的间接学问）、意会学问（生活阅历和社会阅历等）、信息学问（通过多种信息渠道而获得的学问）。 学问目标的表达举例（要留意行为主体，行
5、为动词，行为条件和表现程度）： 通过学习，知道动物也是有情感的； 通过学习，理解分数的基本性质。 所谓技能是指通过练习而形成的对完成某种任务所必需的活动方式。技能目标可为分“四种”： 一是基本技能。如读、写、算的技能。目标表达举例：通过学习，能正确地有感情地朗读课文。 二是智力技能。如感知、记忆、想象和思维、推理等技能。目标表达举例：通过学习,学会用试验与推理的科学方法来探讨物体和相识物体。 三是动作技能。如绘画、做操、打球等。目标表达举例：通过学习，初步驾驭前滚翻和后滚翻的基本要领。 四是自我认知技能。即认知活动的自我调整和监控技能。如自己会做安排，会核对自己的成果，会检查自己解题方法是否合
6、理、有效，会评价自己的作业水同等。目标表达举例：通过学习，学会制定自主阅读的安排。 （二）过程与方法（二维） 过去教学重结论轻过程，现在要求学生不仅知道简洁的结论，更要知道一些过程。过去重教法，现在要重学法。 所谓过程，其本质是以学生认知为基础的知、情、意、行的培育和发展过程，是以智育为基础的德、智、体全面培育和发展的过程，是学生的爱好、实力、性格、气质等特性品质全面培育和发展的过程。 过程目标的表达举例： 通过学习，相识分数的发生和发展过程。 通过学习，驾驭商不变性质的探究过程。 通过学习，理解三角形概念形成的概括过程。 通过学习，学会xx结构的归纳和演绎过程。 通过学习，理解xx问题解题思
7、路的探寻、分析和综合过程。 通过学习，驾驭xx解题方法的选择与比较过程等。 所谓方法，是指学生在学习过程中采纳并学会的方法。方法目标的表达举例：通过学习，采纳并学会自主学习的方法（或问题探究的方法，或问题的视察方法，或思维发散的方法，或合作沟通的方法，或解决xx问题的方法等）。 （三）情感看法价值观（三维） 所谓情感，是指人的社会性须要是否得到满意时所产生的看法体验。人的情感表现状态有以下几种： 一是表现为心情。心情是一种较低级的简洁的情感，如开心、激烈、惊慌等。心情目标的表达举例：通过学习，能产生开心的感觉。 二是表现为热忱。一个人有政治热忱，他就对祖国、民族、人民产生深厚的爱，并转化为力气
8、和行为。一个人有学习热忱，他就能潜心钻研，做出成果。 目标表达举例： 通过学习，激发起爱国主义的情感； 通过学习，激发起学习的热忱。 三是表现为爱好。爱好是剧烈的吸引性和显明性的情感反映。目标表达举例：通过学习，激发起探究自然科学的爱好。 四是表现为动机。动机是情感冲动而出现的念头，它可以成为行动的驱动力。目标表达举例：通过学习，激发起学习的动机，为完成学习任务而产生动力。 五是表现为求知欲。它是在智力探究活动中，须要和愿望是否得到满意而产生的情感体验。目标表达举例：通过学习，能满意学习的须要，从而产生求知的欲望。 六是表现为道德体验。如钦佩、赞扬、艳羡等。目标表达举例：通过学习，能对xx人物
9、感到钦佩 七是表现为美的体验。指对自然、艺术、社会行为美的情感体验。目标表达举例：通过学习，学会鉴赏大自然的美。 所谓看法，这里不仅指学习看法和对学习的责任，它还包括乐观的生活看法，求实的科学看法，宽容的人生看法等。 目标表达举例： 通过学习，端正学习看法，养成好的学习习惯； 通过学习，在交往中能表现出宽容、忍耐的看法。 所谓价值观。本指对问题的价值取向的相识，这里也可指学生对教学中问题的价值取向或看法。价值观不仅强调个人价值，更强调个人价值与社会价值的统一；不仅强 调科学的价值，更强调科学价值与人文价值的统一；不仅强调人类的价值，更强调人类价值与自然价值的统一，从而使学生从内心确立起对真、善
10、、美的价值追求及 人与自然和谐可持续发展的理念。目前对教学中的问题持不同观念的人，其价值取向也不同，如对什么样的学问最有价值，有不同的价值取向；对应当培育什么样的人，有不同的价值取向；对教学质量的本质是什么，有不同的价值取向；学生的学业负担过重的缘由是什么，有不同的价值取向； 目标表达举例：通过学习，能相识到学习质量不仅看考试的分数还要看德育、体育方面的发展。 概而言之，在落实三维目标的过程中，要以“学问与技能目标”为主线，渗透“情感、看法、价值观”，并充分体现在学习探究的“过程与方法”中。 三、实现三维目标的教学行为 老师的教学行为是落实三维目标的关键。教学行为一般可归纳为三种行为：一是着眼
11、于老师呈现学问与演示技能的呈示行为；二是着眼于师生之间相互作用的对话行 为；三是着眼于学生自主学习活动的指导行为。现在依据新课程要求，老师要提高素养，更新观念，转变角色，要贯彻“以学生发展为本”的理念，老师的教学行为 必需要发生改变，其主要表现如下： （一）在教学关系上，教学行为应表现为：引导与帮助 引导不是主宰，而应是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。引导行为可表现为：创设情境引导；组织探讨引导；自身示范引导；试验演示引导；问题尝试引导；悬念激疑引导；以及引导学生与文本对话；引导学生与学生之间的对话；引导学生对问题的视察等。 帮助不是包办，而是服务，在此指导思想下，老师应帮助学生反思自
12、我：帮助学生找寻、收集和利用学习资源；帮助学生解决学习须要的工具；帮助学生设计恰当的学习方式和选择学习策略；帮助学生对学习过程和结果进行评价与反思；帮助学生发觉自己的潜能等。 （二）在师生关系上，教学行为应表现为：敬重与赞许 敬重，就是要敬重每一位学生做人的尊严和价值。特殊要敬重六种“特别”的学生：一是智力发育迟缓的学生；二是学习成果不良的学生；三是被孤立和拒绝的学生；四是有过错和缺点的学生；五是身体上有缺陷的学生；六是和自己看法不一样的学生。 敬重学生还表现在师生之间的“同等对话”。师生之间的沟通应是挚友般的沟通，师生沟通更多的是商议与切磋，补充与探讨，倾听与沟通，敬重与信任，同等与合 作。
13、在师生互动中，允许学生答错了重答；答不完整，允许补充；不明白的允许发问；有不同的看法允许争辩；允许学生向老师“发难”。在“对话”中，老师是 “同等对话”中的首席，要留意人格引领，留意情感交融，心理相容，心理换位，留意敬重人格，精神指导。 赞许，就是要赞许每一位学生：赞许每一位学生的独特性、爱好、爱好、专长；赞许每一位学生取得的哪怕是微小的成果；赞许每一位学生所付出的努力和表现出来的善意；赞许每一位学生对教材的质疑和对自己的超越。 （三）在对待自我上，教学行为应表现为：反思与改进 反思可指课前反思，课中反思，课后反思 。课前反思会使教学成为一种自觉的行为，课中反思会使教学活动高效率地完成，课后反
14、思会使教学阅历理性化。 改进，指在教学观念上的改进，对教材及“课标”钻研方面的改进，对教学方法与策略的改进，对老师自身素养方面的改进等。在此基础上，进一步提出今后的努力方向。 （四）课堂上老师行为还应表现为“五要” 在课堂上老师除了做到引导、帮助、敬重、反思、改进之外，还要做到“五要”： 1、要留意“调控” 调控。首先是目标调控，即要考虑三维目标的贯彻度和达标度；其次是“度”的限制，即限制思维的密度，内容的深广度，教学的进度，训练的程度，使师生处于“共振”状态。 2、要擅长“生成” 在 学习过程中，当课堂现场出现了新状况，当学习主体创建出新情境，当自然生成的教化时机冲击预案的时候，老师要打破按
15、预案实施的思维定势，能够凭借教化机灵 从预案中超越出来，顺应并推动新的态势有效发展，做到预设性和生成性因势融合，做到预设性目标和生成性目标融合达成，力争取得最佳效果。 3、要开发“资源” 所 谓“资源”是指学习资源，包括学习过程中所要利用的各种教学材料，支持系统，环境和人际等。在新课改的背景下，要落实“三维目标”，教材文本不是课堂教与 学的唯一资源，而必需用教材和其他一切可以利用的学习资源进行教与学，必需依据每个学生的相识过程，认知方式，供应给学生不同的且符合学生认知水平的，符 合学生原有阅历的教化素材进行教与学。只有这样，在课堂贯彻“以学生发展为本”的理念才会变成可能。这种基础课校本化的资源
16、，应包括：教材文本的开发资 源、学生资源、老师资源、媒体资源、生活资源、环境资源等。 4、要巧用“媒体” “媒体”可分为传统教学媒体和现代电子教学媒体，特殊是信息技术与学科整合，不要求每节课都用，要用得奇妙和得当，否则达不到预期的效果。 信 息技术进入学科教学课堂，它会使学习过程相互融合，在整体优化的基础上，产生集聚效应，从而促进传统的以老师为中心的教学结构与教学模式的根本变革，达到 培育学生创新精神和实践实力的目标。信息技术与学科整合的策略许多，如问题切入策略，“技术”融入策略，创设情境策略，搭建支架策略等。 5、要刚好“反馈” 老师对学生落实三维目标的反馈信息接受应当敏感，推断应当精确，处
17、理应当坚决，对后续落实目标的教学要调整，回授、补偿应刚好。反馈的方法可以用提问、视察、质疑、训练等收集信息。反馈包括当堂反馈和课后作业的反馈。 摘自上海教化科研2006年第9期 作者：上海市新黄浦试验学校 汤国平 1956年，美国闻名的教化心理学家布卢姆立足于教化目标的完整性，制定了教化目标分类系统。他提出把教化目标分为认知、情感和动作技能三个目标领域。依据布卢姆等的教化目标分类理论，结合我国的教化教学实际，新课程将课程（学教）目标分为学问与技能、过程与方法、情感看法价值观三个维度。三维教学目标不是三个目标，而是一个问题的三个方面。它集中体现了新课程的基本理念，集中体现了素养教化在学科课程中培
18、育的基本途径，集中体现了学生全面和谐发展，特性发展和终身发展的客观要求。 第一维目标：学问与实力目标 主要包括人类生存所不行或缺的核心学问和学科基本学问；基本实力获得、收集、处理、运用信息的实力、创新精神和实践实力、终身学习的愿望和实力。 其次维目标：过程与方法目标 主要包括人类生存所不行或缺的过程与方法。 过程指应答性学习环境和交往、体验。 方法包括基本的学习方式（自主学习、合作学习、探究学习）和详细的学习方式（发觉式学习、小组式学习、交往式学习）。 第三维目标：情感看法与价值观目标 情感不仅指学习爱好、学习责任，更重要的是乐观的生活看法、求实的科学看法、宽容的人生看法。价值观不仅强调个人的
19、价值，更强调个人价值和社会价值的统一；不仅强调科学的价值，更强调科学的价值和人文价值的统一；不仅强调人类价值，更强调人类价值和自然价值的统一，从而使学生内心确立起对真善美的价值追求以及人与自然和谐和可持续发展的理念。 三维的课程目标应是一个整体，学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观三个方面相互联系，融为一体。在教学中，既没有离开情感看法与价值观、过程与方法的学问与技能的学习，也没有离开学问与技能的情感看法与价值观、过程与方法的学习。 新课程背景下的课堂教学，要求依据各学科教化的任务和学生的需求，从“学问和实力”“过程和方法”“情感看法和价值观”三个方面动身设计课程目标。详细到教学实践，就是
20、要把原来目标单一(即学问与技能)的课堂转变为目标多维(即学问与实力、过程与方法、情感看法与价值观三个维度)的课堂。 三维教学目标的表述示例 1、“学问与技能”目标：分“学问”目标和“技能”目标，一般分开写。一般写法是：“学习水平+相应目标”，其中，学习水平一般应运用课程标准中规定的“行为动词”（学问的用语是：知道、理解、驾驭和应用；技能的用语是初步学会、学会、设计） 2、“过程与方法”目标：“方法”主要指科学探讨方法，如探究方法、视察方法等。 一般应通过“过程”，感受、相识或运用（学习水平）相应的“科学方法”的。写法，一般是：通过过程+（学习水平+相应的科学方法），即，通过过程，感受（相识或运
21、用）相应的“科学方法”（或经验的探究过程）等 （过程与方法经验物理学习过程，领悟科学方法用语是感受、相识、运用） 3、“情感、看法与价值观”目标： 一般应通过“过程”，在“情感、看法与价值观”的改变上引起相应的改变。写法，一般是：通过过程+（学习水平+相应的情感、看法与价值观），即，通过过程，在相应“情感态、度与价值观”（如科学看法、学习爱好、学习看法、合作意识、团队精神、关爱生命、爱国热忱和民族骄傲感等）上达到所期望达到的改变。 （情感、看法与价值观激发学习热忱，形成思想情感、具有科学看法，懂得学问的应用价值，用语是体验、感悟、形成） 三维教学目标的设计与实施 三维教学目标的设计与实施学习体会 三维教学目标的设计与实施学习体会_ 三维目标的制定和实施 三维目标的描述 三维目标的理解与应用 小学英语教学三维目标的设计 三维目标的确立 幼儿园美术教学三维目标的设计 小学数学教学三维目标的解读与实现 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第16页 共16页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页