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1、化学教学学中三维维目标的的的设计计与落实实研究大兴一中中邢伟内容摘要要: 新课课程要求求要根据据教学内内容和学学生基础础科学合合理地制制定每节节课的教教学目标标，但在在实际教教学中往往往对教教材的深深广度把把握不合合理，知知识技能能目标设设计不准准确，或或目标设计计不够具具体，缺缺乏层次次性，难以以具体操操作以及及忽略学学生的个个体差异异，过程程方法不不能因人人而异，无无法促进进学生的的发展,情感态态度价值值观形同同虚设等等，本文文叙述在化学教教学中三三维目标标的的设设计与落落实研究究过程的的做法，阐述如何何根据教教学内容容和学生生实际科学学合理地地制定出出每节课课的教学学目标。一问题题的提出
2、出化学新课课程以全全面培养养和提高高学生科科学素养养为宗旨旨,教学目目标由知知识目标标转向“知知识与技技能”、“过程程与方法法”、“情情感与价价值观”相相融合的的教学目目标体系系,新课课程要求求要根据据教学内内容和学学生基础础科学合合理地制制定每节节课的教教学目标标，但在实实际教学学中往往往出现这这样的问问题：对教材材的深广广度把握握不合理理，知识识技能目目标设计计不准确确，或目目标设计计不够具具体，缺缺乏层次次性，难以以具体操操作以及及忽略学学生的个个体差异异，过程程方法不不能因人人而异，无无法促进进学生的的发展,情感态态度价值值观形同同虚设等等，如何何根据教教学内容容和学生生实际科学学合理
3、地地制定出出每节课课的教学学目标？如何促促进教学学目标的的达成？这对教教师就提提出了更更高的要要求，针针对这种种情况我我进行了了以下研研究。二三维维目标设设计落实实过程的的研究（一）三三维目标标的设计计过程研研究设计理论论依据： 知识识目标的的设计：1.依依据课程程标准和和教材内内容来设设计，以化学课课程标准准的要要求为基基本原则则，全面理理解教材材结构，准准确把握握模块的的教学要要求。2依依据学生生的知识识经验和和个性差差异来设设计，以学生生现有的的知识经经验，认认知结构构为前提提，要考考虑到学学生的个个体差异异，增强强针对性性，使每每一位学学生都得得到最大大限度的的发展。过程与方方法目标标
4、的设计计：在探探究知识识形成的的过程中中学习科科学探究究的基本本方法，提提高科学学探究的的能力，在在此过程程中强调调问题意意识的培培养和独独立思考考能力的的提高，并并在学习中中能够学学会运用用多种手手段获取取信息，对对信息进进行加工工。能对对自己的的化学学学习过程程进行计计划、反反思、评评价和调调控，提提高自主主学习化化学的能能力。情感态度度与价值值观目标标的设计计：在实践活活动中激激发学生生学习化化学的兴兴趣，让让学生体体验到学学习和探探究的乐乐趣，逐逐步形成成探究周周围世界界的兴趣趣，从而而树立正正确的价价值观。案例：必必修2第第二章第第二节“化学能能与电能能”第一课课时的三三维目标标设计
5、和和落实：我从以下下几个方方面来设设计：1“化化学能与与电能”的课标标要求 必修内容容标准学 习习 要要 求举例说明明化学能能与电能能的转化化关系及及其应用用。必修2第第二章第第二节1举例说说明化学学能与电电能的转转化关系系及其应应用。2知道电电池是利利用氧化化还原反反应将化化学能转转化成电电能的装装置。3通过制制作简易易原电池池的实验验，了解解原电池池的概念念和原理理。2从教教材内容容分析：原电池池原理是是中学化化学重要要基础理理论之一一，为选选修“化学反反应原理理”奠定必必要的基基础.是对前前面有关关金属性性质和用用途、电电解质溶溶液、氧氧化还原原反应本本质、能能量守恒恒原理等等教学的的丰
6、富和和延伸，同同时，通通过对原原电池原原理教学学过程中中实验现现象的观观察、实实验探究究、分析析、归纳纳、总结结，是培培养学生生思维能能力、实实验能力力很好的的素材。3从学学生知识识经验分分析：学学生已经经学习了了氧化还还原的知知识，知知道氧化化还原反反应的实实质是电电子转移移，初步步掌握了了化学实实验基本本操作，具具备了一一定的思思维能力力、探究究能力和和创新意意识。但但学生第第一次接接触到电电化学理理论,接接受起来来会比较较困难。因此要要建立在在学生已已有的知知识和生生活经验验的基础础上通过过实验探探究逐步步认识原原电池的的工作原原理和构构成条件件,并能能用生活活中的材材料制作作简易电电池
7、。 4从学学生调研研分析：我在课课前进行行了所授授两个班班级966人的问问卷调查查，情况况如下：问题学生反馈馈情况通过学学案导学学和教材材内容的的预习，你你已经知知道了哪哪些知识识？还需需要老师师讲解吗吗？ 79人回回答已知知道化学学能在一一定条件件下可以以转化为为电能，并并且直接接转化能能量利用用率高， 知道原原电池可可以提供供电能，在在提供的的过程中中一定发发生了氧氧化还原原反应。9人回回答原电电池有正正负极，电电子从负负极流出出，经外外电路流流回正极极。你感到到疑难困困惑的问问题是什什么？92人问问化学能能怎样转转化为电电能？原原理是什什么？怎怎样组装装原电池池？希望通通过哪种种学习方方
8、式来解解决疑难难问题？A教师讲讲解B自自己实验验探究CC合作交交流并实实验探究究11人选选A，227人选选B，其其余选CC通过本本节课学学习你最最想收获获的是什什么？79人回回答学会会知识并并会做题题，677人回答答学会分分析问题题解决问问题的方方法，会会自制电电池。通过上述述分析，我制定出本课时的三维目标：(1)知知识与技技能学生通过过实验探探究认识识原电池池的工作作原理,初步形形成原电电池的概概念；(2)过过程与方方法学生通过过实验探探究原电电池的工工作原理理,体验验科学探探究的过过程,了了解科学学探究的的意义,了解科学学探究的的基本过过程和方方法,初初步养成成科学探探究的能能力；(3)情
9、情感态度度与价值值观学生通过过探究化化学能转转化为电电能的过过程,提提高学习习化学的的兴趣和和热情.（二）教教学目标标的落实实研究我通过以以下几个个方面来来落实：1.围围绕目标标设计教教学策略略：要面面向全体体学生，考考虑到不不同学生生的知识识、能力力、兴趣趣等方面面的需要要，围绕绕目标精精心设计计教学环环节，设设计不同同层次的的问题、不同类类型和水水平的题题目，使使所有学学生都有有机会参参加活动动；2依据据课堂教教学实效效反馈来来修正：在平行行班教学学中，根根据先授授课班级级的反馈馈评价结结果及时时调整下下一个授授课班级级的教学学进度、方法等等，或采采用不同同的过程程方法来来对比教教学效果果
10、，优化化教学过过程，促促使目标标达成；3.通过过多种评评价检测测目标的的达成：评价既注注重结果果又注重重知识获获得的过过程与方方法、科科学态度度、情感感、价值值观的形形成转变变；通过实实验操作作、课堂堂讨论交交流、书书面测验验等方面面进行学学生自我我评价及及同学间间相互评评价，来来检测目目标的的的达成。本节的知知识检测测和过程程评价结结果如下下： 检 测 内 容学 生 反 馈馈 情 况况知识目标标达成检检测判断下下列各组组装置是是否构成成原电池池？96人回回答正确确，正确确率：1100%进行氢氢气制备备的锌都都用粗锌锌，请分分析其中中的原因因。82人分分析出是是因为形形成原电电池，加加快反应应
11、速率。正确率率：855.4%自我评价1这节节课我学学会了哪哪些知识识，掌握握了哪些些方法、技能？提出了了几个问问题，有有几个是是有价值值的问题题？91人知知道原电电池的形形成条件件，888人会判判断某一一装置是是否是原原电池，881人学学会通过过实验探探究来分分析、解解决问题题，学会会自主合合作学习习。至少少每一名名学生都都提出一一个问题题。2.我对对哪些内内容和活活动感兴兴趣，有有哪些成成功和失失败的体体验 ？96都回回答对实实验探究究感兴趣趣，在成成功中感感受快乐乐和满足足。3.是否否调用了了自己的的生活和和学习经经验？96人都都回答调调用了在在生活中中对电池池认识和和物理电电学知识识。
12、4.能否否对所设设计思路路作准确确有条理理的表达达？能否否对他人人观点做做准备恰恰当的补补充？ 能否对对他人的的观点提提出合理理的质疑疑？76人对对前两项项作出肯肯定回答答，只有有51人人对所有有项作出出肯定回回答。综合评价价1 参参与意识识2 合合作意识识3 知知识的理理解和应应用4 交流表表达能力力5 处处理现场场提问的的应变能能力67人在在五项评评价中对对自己都都满意，996人对对其中前前四项满满意.教学反思思：通过过上述检检测评价价的反馈馈，知识识技能目目标已落落实、学学生情感感态度有有转变，了了解了科科学探究究的基本本过程和和方法,初步形形成一定定的科学学探究能能力.但但在学习习中如
13、何何发现问问题如何何对他人人观点进进行质疑疑，如何何应变还还存在距距离。在在教学中中要多创创设问题题情境，逐逐渐引导导学生善善于发现现问题，善善于质疑疑，并通通过自主主合作探探究学习习解决问问题。三研究究结果及及应用综上所述述，要落实三三维目标标，就要要在实施施的过程程中以基基础知识识为出发发点，在在“过程程与方法法”中寻寻求突破破，精心心设计展展现知识识形成过过程的探探究活动动。从中中体验到到学习和和探究的的乐趣，教学目标的制定不能空洞不切合实际，在每一单元备课时，都应该从教材的整体结构出发，根据课标对模块教学的要求，根据学生已有的知识水平和情感需要，来制定每一单元每一课时的三维目标，并围绕三维目标和学生现状设计教学过程，在教学过程中，通过学生自主进行交流、思考、探究时产生的疑惑，来发现学生思维上的偏差、学生的疑惑，判断出学生理解的深度，学生在认知过程中思维产生障碍的问题症结所在， 从而决定需要强调哪些内容，及时进行调整。并在课后进行检测和评价，根据反馈结果，及时纠正补充。使三维目标真正落实到位，促进学生不断发展，进步。3