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1、麻雀第二课时教学设计 教材分析: 麻雀这篇课文是义务教化课程标准试验教科书S版四年级上册，它向我们叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地爱护小麻雀的故事，文章根据事情发展依次写了事情的发生猛烈的风吹落小麻雀;事情的发展猎狗想吃小麻雀，老麻雀奋不顾身飞下挽救小麻雀，吓退了猎狗;事情的结果我唤回猎狗走开了。文章赞扬了爱的宏大。 教学目标 1、引导学生读文，从故事中懂得母爱的宏大。 2、抓住文中重点语句, 体会作者是怎样通过详细的描写，来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的。 3、驾驭文章记叙依次和表达真情实感的方法。 重点 理解老麻雀是如何奋不顾身爱护小麻雀的，体会母爱的宏大。 难点 驾驭详细叙述和表达真
2、实思想感情的方法，并在作文中能有意识地加以运用。感受老麻雀为了爱护小麻而表现出的那种精神的宏大。 资源 多媒体课件 教学过程 一、导入 1、同学们，打算好了么?(打算好了)那我们起先上课。上课!问好! 同学们，上节课里，我们初步感知了麻雀这篇课文的主要内容，这节课让我们来接着学习，请大家齐读课题13.麻雀。 2、回忆一下，通过上节课的学习，你知道了什么?文中主要写哪几个动物之间的故事呢?(生说，板书) 生：课文先写了“我打猎回来 ” 板书：回 生：接着写：“始终老麻雀救自己的孩子 ” 板书：救 生：最终写：“我连忙带着猎狗走开了 ” 板书：走 生：文章描写的小动物有：小麻雀、老麻雀、猎狗(板书
3、) 师：看来同学们对上节课的内容驾驭得很好，课文就是按这样一个起因、经过、结果的依次给我们展示了一个感人的故事(老麻雀救小麻雀)。 (设计意图:通过回顾上节所学，引入新课，梳理板书内容。) 二、初读整体感知 1、师：那为什么说是一个感人的故事呢?它让我们感动在哪呢?让我们再次走进课文，一起来倾听下。请同学们打开书，翻到这一课。留意在听读过程中想象一下你的眼前仿佛出现了怎样的画面?(放录音) 学生汇报：(抓重点段来说) 生：我仿佛看到始终嘴角嫩黄，长着绒毛的小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。 生：我仿佛看到始终老麻雀像一块石头一样落在猎狗面前。 生：我仿佛听到老麻雀无望地嘶哑的尖叫声
4、 生： 2、师：同学们的想象力真丰富，其实你们所描述的这些就是文中老麻雀如何挽救自己幼儿的重点部分。我们在学习时就是要抓住这样的重点场面的描写来感悟一件事。那在场面描写中，还有哪些地方也给你留下了深刻的印象呢?哪怕是一个字、一个词也是好的。 (生汇报) 生：”落”字你很了不得，找得很精确，这是什么描写(动作)(板书)?其他方面的描写有没有? 生：呆呆地对，这是什么描写(神态)(板书) (设计意图：通过播放录音，引导学生想象画面，整体感知课文内容，从而导入文章重点部分描写。) 三、细读课文重点感悟 1、师：哎!真的很会读书，其实文中像这样的描写还有许多。我们体会人物内心时可以抓住动作、神态、语言
5、等方面的描写来体会，动物也一样，也可以通过这些描写，甚至声音(板书)的描写来感受动物的内心。 2、师：那么接下来就请同学们采纳这样的方法来自由地朗读课文，也可以拿笔勾划出相关的词句，从中体会体会你有什么感受，并在小组内沟通沟通。起先! 3、学生汇报： 生：我找到的句子是：“一只小麻雀呆呆地站在地上无可奈何 ”从呆呆、无可奈何这两个词语我看出小麻雀很可怜、无助、茫然，因为它从树上呗风吹落到地上，可能被四周的环境吓到了，不知道怎样才能回到巢里，所以无可奈何 生：从“嘴角嫩黄，长着绒毛”看出它是一只刚诞生不久的小麻雀，它还很弱小。 师：是啊，这么孤寂、无助、可怜、弱小的一只麻雀，你能读出来吗?谁来试
6、一试?(找一名生读) 师：读的真不错，真是一只可怜的小麻雀。除了小麻雀，有关老麻雀的描写你找到了哪些语句，谈谈你的感受。 生接着汇报： 生：我找到的句子是：“突然老麻雀像一块石头似的落 ”(板书)从落字，我体会出了速度快、坚决、坚决果断、英勇(出示句子)。 师：落字假如去掉换成飞，行不行?(不行)为什么?(因为去掉就体现不出速度快)为什么要这么快飞下来呢?(因为慢了就会被吃掉了)说得很好，这么快飞下来是救孩子。我们来感受下当时的画面。(放动画)谁能把这样的场面给大家读一读(找一名)。我认为还不够劲，语速应再加强，落再加重一些，谁再来试一试(再找一名)。读的真有味道。 还有哪些句子，接着读 生：
7、我勾划的句子是：“他扎煞无望地尖叫着。”从扎煞看出老麻雀很惊慌，也很胆怯。从无望这个词看出老麻雀对于这场搏斗没有把握，觉得自己根本不是猎狗的对手，所以无望地尖叫着。(既然没有把握，那为什么还要这样做呢)因为要吓走猎狗，救孩子。 师：谁能把这两句话连在一起读。(找一名) 还有么?接着汇报 生：“它呆立打算搏斗。”从呆立看出，它已经做好了搏斗的打算。(这场搏斗对老麻雀来说意味着什么?)死亡，甚至失去生命。(可它为什么还要呆立不动呢?)因为爱自己的孩子，要救自己的孩子。 师：说的好，正因为如此，他不能站在高高的没有危急的树枝上，一种强大的力气使他飞了下来。(出示句子)(找生读)这种强大的力气指什么力
8、气?(母爱的力气) 板书： 强大的力气 (母爱) 师：(结合板书)同学们，正因为如此，所以老麻雀像一块石头似的落在猎狗面前，正因为如此，它扎煞起全身羽毛，无望地尖叫着，也正因为如此，他呆立着不动，打算着这场搏斗。全部的这些都是什么力气(母爱的力气)(强大的)。 (设计意图：引导通过场面描写中的重点词句的理解，教给学生阅读方法，利用方法感悟课文内容。) 四、再读升华 是的，这种强大的力气在文中其他地方也有描写。请同学们再读读课文到文中找一找，还有哪些句子也有体现。(学生再读课文，找句子) 汇报： “由于颤抖发出嘶哑的声音” 从这句话中看出他惊慌，但没有退缩。可见这是一种强大的力气。 “它用身躯掩
9、护着小麻雀” 这句中用自己挡着小麻雀，不顾自己的安危，可见这是一种强大的力气。 “猎狗愣住了，渐渐的向后退” 猎狗也被它的举动震住了，可见这也是一种强大的力气。虽然没有描写麻雀，但从侧面也反映出这种强大的力气。 (设计意图：通过再次引导读文，让学生在文中找体现强大力气的句子，使母爱的情感得到再次升华。) 五、总结： 是的，同学们，正是这种强大的力气深深地打动了猎狗，也正是这种强大的力气吓退了猎狗，也正是这种强大的力气深深地打动了作者，连忙唤回猎狗走开了。世间最强大的力气莫过于母爱，人是如此，动物也一样。 这篇文章作者就是根据事情发展的依次通过场面中动物的动作、神态等重点词的细致描写，来表现老麻
10、雀的宏大母爱，希望同学们驾驭这种方法，运用到你今后的习作中去。 下课! 板书：回 小麻雀：呆呆、无可奈何 救 强大的力气 走 老麻雀：落、扎煞、无望 (母爱) 麻雀其次课时教学设计 麻雀其次课时教学设计 麻雀其次课时教学设计 麻雀其次课时教学设计 麻雀其次课时 其次课时教学设计 其次课时教学设计 其次课时教学设计 其次课时教学设计 麻雀 教案 彭云龙 其次课时 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页