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1、钓鱼的启示教学设计(详细讲解) 钓鱼的启示教学设计（具体讲解） 教学目标： 1、相识11个生字，会写14个生字，能正确读写“操纵、懊丧、诱惑、实践”等词语。 2、有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情改变的过程。 3、理解父亲要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中获得的启示，并从中获得道德实践的志气和力气。 教学重点： 从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情改变的过程。 教学难点： 理解父亲要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中获得的启示，并从中获得道德实践的志气和力气。 课前打算： 1、老师打算：（1）搜集
2、与鲈鱼有关的文字、图片或录像等资料。（2）搜集作者詹姆斯勒菲斯特的资料。（3）制作多媒体课件。 2、学生打算：（1）熟读课文，自学生字词。（2）搜集鲈鱼的图片。（3）了解课文的叙述依次。 教学时间： 两课时 教学过程： 第一课时 一、激趣启思。 1、导语：在月光的辉映下，静静静的湖边，作者钓到了一条大鲈鱼，非常兴奋。面对着大鲈鱼的诱惑，作者做出了艰难的选择，这件事也会给我们很大的启发，下面就让我们一起细读本文。 2、板书课文题目钓鱼的启示，齐读课文题目。 二、初读课文，整体感知。 1 / 5 1、初读课文，扫清文字障碍。 师：下面请同学们用自己喜爱的方式读课文，画诞生字词，不懂的字词问同学或查
3、工具书。 2、指生分段读课文，师生合作通过抓住重点词句的方法来归纳课文主要内容。 师：课文写了一件什么事？ 生（预设）：课文写了“我”小时候和父亲去钓鱼，“我”好不简单钓着了一条大鲈鱼，可父亲却让“我”把鲈鱼放回湖里，“我”从中受到终生的启示的事。 3、理清本文的写作依次。 师：请同学们默读课文，思索课文可以分为几部分。 （学生自主思索后集体沟通。） 第一部分（第13自然段）：“我”钓到了一条大鲈鱼。（起因） 其次部分（第49自然段）：爸爸让“我”放掉鲈鱼。（经过） 第三部分（第 10、11自然段）：爸爸的严格教化对“我”的影响。（结果） 4、用自己喜爱的方式读课文，深化了解课文内容。 师：再
4、次阅读课文，找出自己感爱好的内容，多读几次，读出自己的体会，或者在空白处简洁写下自己的感受。 5、小组合作，将自己感爱好的或者不懂的话题，在组内进行探讨。 三、实践拓展，升华文本。 1、联系生活实际，在须要人们遵守规则的地方写提示语。 过渡：生活到处有规则。学了这篇课文，老师心潮起伏，不禁要对全部的人说：“请自觉遵守规则吧。”同学们，你们希望人人遵守规则吗？（希望） 师：请同学们拿起手中的笔，写一写某地的留意事项，提示大家遵守。可以在湖边的木牌上写一则“钓鱼须知”，也可以为公共洗手间写一则“用水须知”，等等。只要是你在生活中发觉的须要人们遵守规则的地方都可以写提示语，做一个善意的提示。 2、作
5、品沟通。 3、老师小结：俗话说得好：“没有规则，不成方圆。”只要人人遵守规则，我们的生活环境就会秩序井然，我们的社会就会越来越文明。 2 / 5 其次课时 一、回顾课文，设疑激趣。 1、回顾课文，思索课文主要写了一件什么事。 2、学生自由发言，师生评价。 3、老师总结：钓鱼给了“我”怎样的启示？这节课就让我们通过阅读去感受使作者终生受益的启示吧！ 二、理解内容，体会情感。 1、学生用自己喜爱的方式自由地读课文，理解文章内容。 （1）默读课文，读不明白的地方做上标记。 （2）小组内沟通读书体会。 （3）合作解决不明白的问题。 2、师生沟通：“我”钓到鱼时的心情怎样？父亲的心情怎样？ （1）我和父
6、亲得意地观赏着这条美丽的大鲈鱼轻轻翕动着。 （2）指导学生有感情地朗读，体会“我”和父亲得意的心情。 3、思索：此时，“我”和父亲面临着什么难题？面对这个难题，父亲的看法是怎样的？父亲做出确定时，他的心情是怎样的？从哪些地方可以看出来？ （1）对于“我”的“留”与父亲的“放”，“我”和父亲起先了争辩。引导学生再细细地读读课文，看看“我”把鱼留下的理由是什么？ 第3自然段：时间长、好不简单钓到鱼。 第4自然段：离开放捕捞的时间只有两个小时。 第8自然段：四下无人。 创设语境理解“我”的“留”：是啊，这鱼太迷人了，捧着这条大鲈鱼，我真想_。（学生补充） 引导学生试着用上关联词，把理由向爸爸说清晰。
7、 （2）通过找关键词句，反复朗读，体会父亲看法的坚决。 从哪个词可以看出父亲看法的坚决？“得”可以换成什么词？文中表达这种坚决看法的词还有哪些？（不容争论、没有商议余地）父亲的看法为什么这么坚决？ 创设情景，反复朗读： 3 / 5 虽然自己和儿子一样喜爱这条鱼，但父亲还是不容争论地说：“_。” 虽然儿子在恳求留下这条鱼，但父亲依旧不容争论地说：“_。” 尽管离开放捕捞的时间只有两个小时，但父亲还是没有商议余地地说：“_。” 尽管此时无人知晓，但父亲最终还是看法坚决地说：“_。” 4、通过品读重点句子，体会作者当时的心情。 （1）思索题：对于父亲的确定，“我”的心情怎样？经验了怎样的改变？ （2
8、）默读课文，在文中画出相关语句，并批注。 （3）学生沟通相关句子。 “爸爸！为什么？”我急迫地问道。 “可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争论着，哭出了声。 我再次把恳求的目光投向了父亲。 我渐渐地把鱼钩从放回湖里。 （4）指导学生有感情地朗读，体会“我”心情的改变。 （“我”心情的改变过程是：得意急迫、不理解委屈、难过恳求无可奈何。） 5、分角色朗读“我”和父亲的对话，进一步体会“我”和父亲的情感改变。 （引导学生进行超文本对话，进一步提升对父亲要求“我”把鱼放回湖中的真正用意的理解。） 6、合作学习：三十四年前的那个夜晚给“我”留下了怎样的启示？ （1）学生沟通句子： “当我一次次地面临道
9、德选择的时候就会获得道德实践的志气和力气。” （2）“道德选择”是什么意思？“我”都遇到了哪些道德选择？ （3）学生沟通句子： 导问：“在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相像的诱惑人的鱼。” 这里的“鱼”为什么加引号？详细指什么？（金钱、荣誉、利益） 当我面对“金钱”这条“鱼”时，我想起了父亲说的：“_。” 4 / 5 当我面对“权利”这条“鱼”时，我想起了父亲说的：“_。” 导问：我们同样会面临许多诱惑人的“鱼”，如， 面对家中开着的电脑，我_。 在没有老师在场的课上，我_。_，我_。 （在什么状况下你会怎样才能抵制诱惑人的“鱼”？当我每一次遇到诱惑人的“鱼”的时候，我总会告诫自
10、己：“道德只是个简洁的是与非的问题，但实践起来须要志气和力气。”） （4）学生沟通，老师总结。 7、“我”对父亲的行为怀着怎样的情感？ 三、拓展延长，感悟启示。 1、师导学：每一个人的成长总是从无知起先的，往往在经验了一次次的挫折和教训之后，我们才深刻地领悟到某个道理，才一步步地成长起来。这样，挫折和教训便成了我们人生进步的阶梯。在你成长的过程中，哪件事给了你难忘的启示呢？请你说一说。 2、学生沟通受到的启示。 5 / 5 钓鱼的启示教学设计(具体讲解) 钓鱼的启示内容讲解 钓鱼的启示教学设计 钓鱼的启示 教学设计 钓鱼的启示教学设计 钓鱼的启示教学设计 钓鱼的启示教学设计 钓鱼的启示教学设计 钓鱼的启示教学设计 钓鱼的启示教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页