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1、2022钓鱼的启示教学设计钓鱼的启示教学设计15篇作为一位杰出的老师，经常须要打算教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间安排等环节。教学设计应当怎么写呢？以下是我整理的钓鱼的启示教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。钓鱼的启示教学设计1【教学目标】、相识课文中出现的生字，联系上下文理解出现的生词；、通过各种形式的读，充分感知、体验和表达，感受詹姆斯在听从中透出的悲伤，反思他的行为，懂得遵守规则的必要性；、引导学生设身处地体会感悟的同时将学文与导行相结合，使学生懂得如何结合实际，遵守规则。【教学重点、难点】抓住重点词句，体会我钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情
2、改变；联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。【教学过程】一、课前沟通资料，导入新课同学们课前搜集了哪些有关规则的资料？下面请同学们在小组内沟通。（生沟通搜集的资料。师补充有关名言和美国的一些生态规则）。板书课题：钓鱼的启示二、自读课文，扫除障碍请同学们仔细读课文，相识文中生字词，逐步把课文读正确、流利。（学生读课文后指名课文，检查自读状况。）三、回顾学习方法 学生自学沟通、师：上单元我们又学习了两种自学方法：第一种是解答自己提出问题的方法。生：看问题的上文；看问题的下文；从全文整体内容理解。师：其次种是做批注笔记，能使我们更深化的学习课文。如何做批注笔记呢？生：画出自己喜爱的重点词句，登记不
3、懂的问题，做简洁的归纳概括，在课文旁边或者页下写一两句自己的想法。、老师提出自学要求： 再读课文，在文中空白处做批注笔记。 小组内沟通体会。对于仍有困惑的问题小组代表记录到黑板上。、学生自学课文，老师巡察，指导学生实践自学方法。、小组内沟通读书体会，组代表将困惑记录到黑板上。四、沟通体会，形成对话、各小组代表沟通组内体会，其他成员可以补充。、老师依据学生沟通状况，创设对话情景，抓住课文重点引导学生深化体会： 师：怎样能使自己深化课文，对课文产生深刻的体会？（学生自读。）生：把课文中的人物想象成自己；把自己当成课文中的人物。师：请同学们把文中的作者换成我，然后深化读课文自然段。（学生练读课文自然
4、段。） 指名学生读课文。 师：请同学们进行细致评价，假如觉得读得好，说说好在什么地方，假如有不足之处说说应当怎样读，为什么？（学生进行细致评价。） 再指名读课文，让学生在评价中设身处地体会，读出作者的情感。、绽开辩论，深化思想： 鱼究竟该不该放呢？请同学们放开心扉，实话实说。（学生表达自己的观点：该放或不该放。） 依据学生观点，将全班学生（或按座次）分为正反两方。正方：必需放鱼。反方：不必放鱼。 绽开辩论：辩论过程中，老师作好方向引导，如，激发学生从自己的已知阅历河水的干枯，生物的灭迹等方面来体会遵守规则的重要性。 总结辩论，升华思想：师：只有根据正值的法规生活的人，才不同于动物。遵守规则应成
5、为每个人内心的一种意识，不受环境和人为因素的影响，只有这样我们的生活才会更美妙。你从这篇课文中受到什么启示？依据感受写出自己宠爱的规则名言。 五、积累拓展 、小组内合作巩固生字生词。、做摘录笔记。钓鱼的启示教学设计2教学目标：1、能正确认读11个生字,会写14个生字,能正确读写“捕捞、鱼饵、鱼钩、当心翼翼、操纵、皎洁、懊丧、诱惑、告诫、实践”等由生字组成的词语,.2、有感情地朗读课文,从中体会“我”和“父亲”的心理活动，尤其要体会“我”的心理改变过程。3、理解“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，正确领悟“从小受到严格的教化，就会获得道德实践的志气和力气”的道理，联系实际，受到“自觉遵守规章制度、
6、诚恳守信”的道德教化。4、了解课文按事情发展叙述的依次，学习作者在叙事过程中穿插运用细微环节描写及人物心理活动描写的手法。教学重点：引导学生读中感悟文中深刻的做人道理，从而受到“严格要求自己，做一个有道德的人”的情感熏陶。教学难点：课文最终一部分有些句子的含义比较深刻，学生受年龄、经验的局限，领悟起来会有肯定的困难，是教学的重点，但也是教学的难点。教学建议：理解课文中含义深刻的词句，从中受到启示，是本单元的学习重点，也是本文的教学重点和难点。为了更好的落实这一重点，教学中需从学生的实际动身，首先应立足于课文结合课文内容读懂句子的意思，然后再适度联系学生生活实际，引导学生学习课文中的“爸爸”和“
7、我”，用自己的平凡行动为生活这本书增加新的篇章。切忌“标签式”的空洞说教。教学流程：课前打算：1、激励学生找寻、查阅关于鱼类生活习性的资料，初步了解定时禁捕对爱护鲈鱼繁衍生长的意义。2、引导学生读有关诚信的文章。收集自己喜爱的名言警句。3、回忆或收集生活中有关道德实践方面的点滴小事。4、老师打算多媒体课件。第一课时一、谈话导入，揭示课题。1、同学们，关于道德修养的名言警句，你们有自己喜爱的吗?(学生沟通)2、今日，老师也给大家带来一条名言(多媒体显现)道德只是个简洁的是与非的问题，实践起来却很难。一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格教化的话，就会获得道德实践的志气和力气。(学生自
8、由读、齐读这段话)。3、读了这段话，大家有什么话想说吗?(学生质疑。)4、由学生提出的问题引出课题13、钓鱼的启示(板书)，(学生齐读课题)课题中哪个词最能引起你的留意?(启示)课文哪个自然段干脆点出了这个词?(第11段)投影出示三十四年前那个月光如水的夜晚，给我留下了永久的回忆和终生的启示齐读该段。师问：读了此段，你想知道什么?(再次引导学生质疑，以激起学生对课文的阅读期盼)5、小结，导入下一个环节的学习。是啊，三十四年前的那次钓鱼与以往有何不同?为什么会给作者以终生的启示?就让我们跟随作者一起回到34年前那个不同寻常的夜晚。二、初读课文，整体感知。1、请同学们用自己喜爱的方式来仔细读一读这
9、篇文章吧，要求把字音读精确，特殊是课文中出现的生字，可以多读几遍;把句子读通顺。边读边思索一下：作者在钓鱼时原委发生了什么不同寻常的事情，得到了什么启示。(学生自由读课文)2、检查读书状况。(1)指名分段朗读，对学生读书中出现的问题，老师随即指导点拨，对于难读的句子，老师可范读，指名读，让学生读通、读对。(2)投影出示：(检查学生的认读、书写及词义的理解状况)鱼饵涟漪(读时理解)挣扎操纵当心翼翼鱼鳃翕动(文中理解)皎洁鲈鱼力倦神疲3、整体感知，理清层次。(1)“我”在钓鱼时原委发生了一件什么事呢?(引导学生简要概括)(2)在概括内容的基础上，理清课文层次先写“我”钓到一条少见的大鲈鱼，特殊惊喜
10、;接着写父亲看法坚决地让我把鲈鱼放回湖里，我恋恋不舍甚至有些懊丧;最终写这件事让“我”得到了终身受益的启示。三、深化文本，品析词句。(学习钓鱼部分)1、请同学们先专心默读13段，看你能否读出这次钓鱼与以往有何不同?三十四年过去了，哪些情景始终令作者难以忘怀?(引导学生联系课文总结这次钓鱼与以往的不同：钓到了以前从没见到过的又大又美丽的鲈鱼，这真是出乎作者意料之外的惊喜。再以“哪些情景令作者终生难忘”这一问题引出重点段第3段的学习。)(投影出示第3段)(1)、指名读、自由读。“这是一条怎样诱惑人的鱼?”找出相关语句进行描述。(2)此时作者和父亲的心情怎样?(惊喜、得意、兴奋)(3)这种惊喜、得意
11、的心情是怎样表达出来的?(引导学生通过详细词句体会写法)a、干脆表达内心活动，如：“啊，好大的鱼!”“我和父亲得意的观赏着”b、用月夜的描写衬托兴奋的心情，如;“鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着”c、“我”钓鱼的动作及鱼儿挣扎的情景刻画极为细腻，如：“我当心翼翼地一收一放、娴熟地操纵着、快速拉上岸、得意地观赏”;“鱼儿不停地甩动鱼尾并跳动着，在湖面上时常发出啪啪的声音，溅出不少水花”进一步体现了作者此时惊喜的心情。(4)、指导有感情地朗读这段课文。假如你就是作者，该怎样读才能表达出此时兴奋的心情呢?(先选自己喜爱的方式练读，可自己边品尝边读，可同桌相互读，可小组成员齐读;再指名读，发觉问题刚好指导
12、或范读、领读。最终齐读。)3、老师小结在三十四年前的那个月光如水的夜晚，作者喜不自胜地钓到了一条又大又美丽的鲈鱼，当时那一美妙的情景，令作者回味无穷。接下来又发生了与以往钓鱼怎样不同的事情呢?请课下细致品读其次部分放鱼。四、巩固练习1、抄写生字、新词。2、摘抄13段中美丽句子，并尝试背诵积累。3、进一步熟识课前收集的有关鲈鱼生活习性的资料和有关诚信的故事。其次课时一、听写词语，检查反馈。1、听写部分词语：捕捞鱼饵当心翼翼操纵鱼钩溅起鱼鳃2、老师依据听写状况进行重点指导。3、引导学生运用听写的部分词语，概括第一课时所学内容。二、接着研读，深化感悟。(一)(学习放鱼部分)1、回顾导入通过上节课的学
13、习我们了解到：作者跟父亲一起钓鱼，作者钓到一条出乎意料的大鲈鱼，心里特殊惊喜。那一美妙的情景给作者留下了永久的回忆。可是，面对这条迷人的鲈鱼，他和父亲没得意多久，就面临着一个难题，什么难题呢?2、请同学们自由读课文49段，沟通“面临的难题是什么。”3、面临着“是留?是放?”这样一道人生难题，我和父亲的看法是怎样的?请同学们再深化地读49自然段课文，看看当时哪些情景始终清楚地留在作者的脑海中。4、汇报沟通。(引导学生通过详细语句体会人物心理及情感)父亲：(1)“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿”你猜，父亲此时在想什么?(2)“孩子，你得把它放回湖里去”从哪个字中你体会出父亲看法的坚决和不容争论?“我”：
14、(1)“爸爸!为什么?我急迫地问道。”(“我”的不理解)(2)“可是不会钓到这么大的鱼了。我大声争论着，哭出了声。(“我”的委屈、不舍得)(3)“我再次把恳求的目光投向了父亲。”此时，“我”没有再争论什么，可从“恳求的目光”你想像一下作者想对父亲表达什么?(4)“我渐渐地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，恋恋不舍地把它放回湖里。大鲈鱼有力地摇摆着身子，一转瞬便消逝在湖水中了。”(“我”的恋恋不舍、鱼游走时的懊丧)5、指导分角色朗读，进一步体会人物的不同心理。6、绽开辩论，深化理解。这条鱼的确太迷人了，究竟是放是留呢?文中的“我”和父亲都没有讲出其中的理由。假如你是作者，你会以什么理由来劝父亲把这条
15、鱼留下?假如你是父亲，你又会以怎样的理由劝孩子把鱼放回湖里?请同学们联系课文以及课外的相关资料，找出充分的理由劝服对方。(辩论过程，老师要做好方向导向，引导学生结合当时的环境、生态须要、做人诚信的故事等进行)7、老师小结。(1)小结：尽管只有两个小时就到鲈鱼捕捞开放时间，尽管除了他们父子二人不会再有他人知道这件事，尽管詹姆斯是那样的不舍得放掉那条少见的鲈鱼。但是，在爸爸的严格要求下，他还是把鱼放掉了，遵守了钓鱼的规则。(2)过渡：虽然34年前“我”不理解父亲的严格要求，但34后“我”不但理解了父亲，而且每当想起这件事就对父亲充溢崇敬之情。所以，作者说父亲当年的劝诫给了“我“终生受益的启示。下面
16、咱们跟随作者一起再次品尝父亲的训诲。(二) (学习启示部分)投影出示第10段1、同学们，把鱼放回湖里，是一件很简洁的事情，可作者却经验了多么艰难的过程。所以说引读“道德只是个简洁的是与非的问题，实践起来却很难”。(1)理解道德的“是”与“非”。就“钓鱼”这件事来说，什么是“是”?什么是“非”?这是个很简洁的道理，为什么“我”做起来却觉得很困难?(引导学生结合前文理解“做一个有道德的人，说起来简单做起来难的缘由它往往须要我们放弃自己的利益，须要有战胜自己的志气和毅力。)这么难以选择的事情，我还是做到了。这得感谢谁?(2)理解“与那条鲈鱼相像的诱惑人的鱼”指的是什么?(引导体会)a、这迷人的“鱼”
17、还是海里的鱼吗?(对自己有利却违反道德的事物)b、在人生的旅途中，“我”还会遇到哪些与鲈鱼相像的诱惑人的“鱼”呢?(引导学生结合生活实际，各抒己见，理解透彻。如：金钱、名誉、地位等的诱惑。)c、面对这些诱惑，“我”抵制住了吗?是什么力气让他战胜了诱惑，战胜了自我?(在次读父亲劝诫自己的话)d、“当年那个懊丧的孩子，已是一位的建筑设计师了。”用“因为所以”说一说“放鱼”与“成就”之间的关系。e、“我”当年放弃了那条大鲈鱼，却在人生路中收获了更珍贵的财宝，是什么?2、老师小结。作者正是因为这次不同寻常钓鱼，受到了父亲严格的教化，才在以后的人生旅途中获得了道德实践的志气和力气。所以(引读11段)三十
18、四年前那个月光如水的夜晚，给我留下了永久的回忆和终生的启示。三、联系实际，理解升华。1、同学们，作者把34年前钓鱼的故事写给我们，希望我们英勇的挑战自己，做一个有道德的人。在生活中，你也很可能遇到与那条大鲈鱼相像的诱惑人的“鱼”，你是怎样选择的?给你留下了怎样的启示?是否也像作者一样乐于与大家共享?(引导学生把自己真实的想法、做法与大家沟通一下。)2、老师向把孟德斯鸠的一句名言送给大家“衡量真正的品德，是看他在知道没人发觉的时候做些什么。”希望我们共同努力，做一个有道德的人。四、读写结合，巩固提高。1、依据文章内容，写一句格言，作为自己的座右铭。2、将自己生活中类似的经验和感受写出来，与大家共
19、享。五、课后练习解答1、想一想为什么“我”不情愿把鲈鱼放回湖里，而父亲却坚持要“我”这么做?“我”从没钓到过这么大的鲈鱼，放回去或许再也钓不到这么大这么美丽的鱼了。而且当时出了“我”和父亲，没有别人会知道这件事。2、依据课文内容，用适当的词语概括“我”心情的改变。得意(不理解)(委屈、难受)(恋恋不舍、懊丧)3、课文中有一些含义深刻的句子，请找出来并结合上下文和生活实际说说自己的理解。(1)转瞬间三十四年过去了。当年那个懊丧的孩子，已是一位的建筑设计师了。重点理解：当年那件让孩子“懊丧”的事与后来他“成为的建筑设计师”之间有什么联系。“因为他从小受到了把大鲈鱼放回湖中这样严格的教化，获得了道德
20、实践的志气和力气，在面临到的选择时，有足够的力气战胜自我这是他后来成为设计师的重要缘由，也是对父亲严格教化的回报。”(2)但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相像的诱惑人的“鱼”。这句话的理解需联系实际。诱惑人的“鱼”即吸引人的、让人动心的事物，诸如:金钱、地位、荣誉包括那些短暂带来一点便利、一点好处的事。考试时遇到难题，不经意间看到同桌的答案，是作弊还是放弃?过公路时，红灯亮了，但四周没有民警，是冲过去还是灯与那条鲈鱼相像的诱惑人的“鱼”在我们生活中的确会常常遇到。(3)到的只是个简洁的是与非的问题，实践起来却很难。“是”就是正确，应当;“非”就是不对，不该。联系课文内容理解
21、这句话，既捕捞鲈鱼的时间没到，把钓到的鲈鱼留着就是错误的;而把鲈鱼放回湖里就是正确的。道德选择就这么简洁，可坐着放鱼回湖的懊丧心情可以看出实践道德是很难的，因为实践道德往往须要放弃个人利益。(4)一个人要是从小受到像把鲈鱼放回湖中这样严格的教化的话，就会获得道德实践的志气和力气。一个人假如从小受到严格教化，就会产生抵制诱惑的力气。当面临道德选择的时候，就会产生明辨是非和自我约束的实力，战胜自我，战胜诱惑。4、课文中哪些语句对你尤启示?你由此想到了什么?写下来和大家沟通。引导学生结合自己和生活、社会实际，畅谈自己的想法。板书设计：钓到鱼时：惊喜异样放鱼回湖：恋恋不舍人生旅途：终生受益严格教化钓鱼
22、的启示道德实践志气和力气钓鱼的启示教学设计3教学目标：1、相识20个生字，学会其中的14个，正确读写“启示、猛烈、当心翼翼、操纵、跳动、挣扎、距离、纽约、选择、实践、获得”等词语。2、朗读与默读课文，体会作者钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情改变，培育学生的语感。3、教化学生遵守社会公德，做诚恳守纪的人。教学重点：抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情改变。教学难点：联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。教具打算：多媒体课件课时支配：课时教学过程：一、谈话导入，揭示课题：（3分钟）1、导语：知道詹姆斯兰费蒂斯吗？他是美国的一位闻名的建筑师，他为我国广阔读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他
23、写的一篇短文，叫做得对做得好天知地知。天知地知，就是无人知，在无人知晓的状况下，有件事做得对做得好。这原委是一件什么事呢？这就是我们今日要学习的一篇课文。选入课文时题目改为钓鱼的启示（板书课题）2、读课题，从题目中，你获得哪些信息？（板书：钓鱼启示）二、初读课文，理清条理：（10分钟）1、请大家放声朗读课文，留意读准字音，把句子读通顺。读完后，想想，课文哪部分写了钓鱼，哪部分写了启示？2、反馈并补充板书：放鱼3、阅读全文，看看课文是按什么依次叙述的？先写了什么？再写了什么？最终写了什么？三、研读课文，体验情感：1、研读“钓鱼”部分：（10分钟）（1）过渡语：很明显，这是一篇写事的记叙文。读这样
24、的课文，我们可以比较简单地了解课文内容。但是，我们还必需读出课文隐藏的情感。请专心读课文的钓鱼部分1-3自然段，一边读一边想，看你能读懂些什么？（2）引导学生体会：“我”钓到鱼时是什么样的心情，父亲是什么样的心情。划出相关的语句，并在重点词下打上着重号。（板书：我父亲）（3）反馈，随机指导朗读句子：（板书：得意）重点指导：啊，这样大的鱼看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。（出示课件）相机提问：“我”钓到的是一条什么样的鱼？我得意什么？父亲得意什么？（板书：得意）指导朗读：你想重点突出哪些词？（4）“钓鱼”这部分有关于月夜的描写，写得很美，能找出来美美地读一读吗？你想通过你的朗读让大家体会到什么？
25、（美、静）（5）小结：谁来归纳一下这一段写的什么内容？请在书上做笔记。2、研读“放鱼”部分：（15分钟）（1）过渡语：是呀，好不简单钓到了一条大鱼，多令人兴奋呀！假如是你，你舍得放走这条鱼吗？（2）你的这种心情，文章中的“我”也有，而且心情很困难！读课文“放鱼”部分4-9自然段，你能体会到“我”困难的心情吗？划出相关词句，好好读一读。（板书：恋恋不舍）（3）这一部分对话较多，我们可以实行什么方式来学？（分角色读或表演等）（4）引导提问：在“我”钓到鱼时，父亲是得意的，而此时你想到什么问题没有？（板书：不容争论）（5）小结：谁来归纳一下这一段写的什么内容？请在书上做笔记。四、课堂小结，留下悬念（
26、2分钟）师：在鲈鱼捕捞开禁前的2个小时，我钓到了一条大鲈鱼，却在父亲的坚持下，又把它放回湖里。这一过程并无人望见。小时候在无人知晓的状况下发生的这件事，对我有什么启示？这些内容我们下一节课接着学习。五、课外作业1、写生字词，要求会写的生字每个写3个；带生字的词语每个写2个。2、朗读课文。3、摘录环境描写和心理描写的句子。4、预习课文的后半部分，提出疑难问题。板书设计29、钓鱼的启示我 父亲钓鱼 得意 得意放鱼 恋恋不舍 不容争论启示钓鱼的启示教学设计4我走进了新课程高段的语文教学，我忽然有语文课越来越难上的感受，语文课到了高段，教材更加的深邃，可以教学应当落实的点也许多。这让我的教学陷入了教学
27、环节多、老师讲解多、浅层问题多怪圈，堂上经常是顾此失彼、力不从心。学生因为自主活动少、学习难度低，很难将留意力集中在课堂上。这样导致语文教学花费的时间很长，效率却很低下，我很困惑。到了高段我应当怎么教，教什么？我应当怎么向课堂要效率？怎样的教学设计才能使教学最优化？这样的迷惑深深地困围着我。面对新的挑战，我进行了有效的尝试。通过实践我发觉，我们的语文教学其实就像一棵果树，有主干，有枝叶。它会开花、漫天的花瓣经常很吸引人。但是，有阅历的果农却不在意这些，他们最终的目标是硕果累累。所以他们会坚决果断的剪去旁枝杂叶，用棒打去多余的果实，以保证剩余的果实得到充分的养分，主干得到壮大。我们的教学就应当学
28、习果农的阅历，从课文的整体入手，抓住重点内容，突出主线。下面结合钓鱼的启示这篇课文谈谈自己的做法。一：初读整体入手，感知文本。张志公先生认为，阅读教学要从整体动身，最终再回到整体，带领学生在语言文字中走一个来回。因此初读课文时，要先从整体感知文本，了解文本大意，奠定深化学习的基础。依据钓鱼的启示是一篇叙事类的文章。在揭题之后，我就要求学生边读边想课文写了一件什么事情。处在高段的五年级学生语言发展已经初步规范，内部言语的心理机制也起先成熟。在老师的引导下，大多数的学生当铺能说出课文的大致意思。学生从整体上感知了文本，学生如能做到从全文的角度去把握，就会提高阅读教学的速度和效率。二、精读整合问题，
29、突破重点钓鱼的启示这篇课文特别的深邃，生活中一件特别细小的中作者体会到了做人的大道理。写作上也有很大的特点：有对话、有丰富的心理描写、有美丽的景物描写、还有深邃的启示。每一个部分都可以作为教学的重点来抓，而这恰恰是阅读教学最忌讳的一点。其次学段，这时学生的朗读实力已基本形成。因此，应将教学重点放到以默读、感悟为主要方式的语段训练上，同时进行言语表达和语感训练。其中，言语表达主要是指用规范语言简要概括信息的表达实力，语感训练则是通过对典型语例的精致化教学，以课文的思想情感为背景，感悟体验不同言语表达形式的作用和差异。其次学段仍要加强朗读教学，但与第一学段不同，主要是通过典型语句的朗读比较，感悟句
30、段内的语言组合规律，以发展良好的语感心理图式。（2）文本的重点与难点要依据浅教的原则确定文本解读的重点和难点，不肯定就是阅读教学的重点和难点。，文章的重点和难点都是“启示”，而不是钓鱼过程中的放鱼。但根其次学段阅读教学目标，把钓鱼过程中“我”的心情改变的语句作为教学的重点，既要求感受体验，也要求熟读积累。“启示”，只作为教学的难点，引导学生理解。（3）学生的真实起点学生的真实起点，一是指学生的心理年龄特征。学习内容的难度超越学生心理特征，学生学起来必定是困难重重。二是指学生已经知道什么。美国奥苏伯尔编著的教化心理学指出:“假如让我把全部教化心理学仅仅归结为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之曰：
31、影响学习的唯一最重要的因素，就是学习者已经知道了什么。要探明这一点，并应据此进行教学。”可见，找准学生的学习起点特别重要。对其次学段的学生来说，要理解抽象的道德概念是特别困难的。只有联系生活，把抽象的概念详细化，才能化难为易，学生才有可能感悟像钓鱼的启示这类课文所蕴含的哲理。2、优选组合浅教的教学方法(1)降低起点层层突破（逐步提高）刚起先唱歌时调子起高了，就难以唱下去。教学也是这样，一起先，把起点定的很高，随着教学难度的提升会使教学难以进行下去。深邃的课文，起点定得低些，然后逐步提高要求，学生的学习才能比较顺当。揭题时，是引导学生关注“钓鱼”还是“启示”，起点是不一样的。假如一起先就关注“启
32、示”，抓住“启示”的语句学习，遵循的是从理性到感性，学生学习会感到困难重重。一起先从“钓鱼”入手，体会放掉鱼之难和父亲教化之肃穆，再来感悟得到的启示，遵循的是从感性到理性的教学，符合学生的认知规律。（2）以读为主、读中体验对深邃的课文，更要引导学生多读，在读中感悟、体验。教学中读的引导，有筛选主要信息的默读，如找出表现“我”的心理改变的语句，父亲要“我”把鱼放回湖里的语句，“我”得到启示的语句等；有在体验中的朗读，如读“我”的心理改变以及父亲看法的语句等。感悟体验方法的引导力求符合文本特点。一是运用整体感受法。课文中父亲和“我”的人物形象丰满、意境悠远、意象丰富，初读时引导学生整体感受父亲和“
33、我”的形象。二是角色体验法。课文对 “我”的角色着墨多，形象显明；父亲的角色着墨虽然不多，但对子女严格进行道德教化的形象活灵活现，教学中引导学生在朗读与感悟中体验。三是想象体验法。对“我”再次向父亲投去恳求的目光，引导学生想象：儿子向父亲“恳求”，会怎么说？ 四是移情体验法。父亲的“不容争论 ”，引导学生移情体验：你就是父亲，当年儿子投来恳求的目光时，你会不容争论地说些什么？（3）引导思维，问题解决阅读的本质是思维，要引导学生学会阅读，就必需引导学生学会思维，学会外问题解决。如，钓鱼的启示以三个问题引导学生思维，突出教学重点和突破难点。问题一：从钓到大鲈鱼到把大鲈鱼放回湖里，“我”的心情有什么
34、改变？ 抓住主要词句感悟放弃已经到手的大鲈鱼有多难；问题二：父亲要“我”把到手的大鲈鱼放掉，看法那么坚决，是不爱“我”吗？他做得对不对？也是抓住主要词句感悟，体会父亲对“我”的严格的道德教化。问题之三，“我”从钓鱼中得到什么启示？引导联系上文理解作者得到的启示，并用详细的例子引导学生联系生活，通过把抽象的概念详细化而加深对“启示”的理解。钓鱼的启示教学设计5【学情分析】本文生字不多，故事情节简洁，写的又是人们所熟识的生活，大部分学生经过预习，能利用生字表和字典相识生字，联系上下文理解多数生词，了解故事的主要内容。而对课文中“正像他的父亲训诲他的那样，”一段话的理解有肯定难度。在教学本文的前天，
35、班上有一位叫罗继鹏的学生拾到一台手机，主动交给了班主任，还给了失主。这一机遇恰可用于教学。结合这件事教学，能让学生把课文与生活联系起来，取得更好的教化效果。【教学目标】、通过学习，使学生结合生活读懂课文，懂得自觉遵守规则是一个好公民应有的品德。、通过各种形式的读，引导学生设身处地地感知、体验詹姆斯的心理改变，学习作者细腻的心理描写。、指导学生用以下方法精读课文：坚持摘录好词好句、写读书笔记和批注笔记；抓重点词理解课文；接着学习解答自己的提问；设身处地，入情入境地理解课文。、引发学生对本文主题的思索，对生活的思索，写一篇读后感或有关规则的文章。【教前打算】布置学生预习课文，利用生字表、字典相识生
36、字，查字典并联系上下文理解不懂的词语，把自己的体会和疑问批注在课文的空白处。视察生活中有规则的事例，举一、二件和同学沟通。【教学过程】一、再读课文，提问引发学生思索、师：上一节课重点体会了詹姆斯的心理活动，现在，我们把留意力集中到詹姆斯的爸爸身上，找到文中描写“爸爸”的句子，细心品读，一边读一边思索，爸爸坚决要詹姆斯放掉那条大鲈鱼，爸爸是怎么想的？假如是你，又会是怎么想呢？、重点阅读第自然段，边读边思索：组织学生小组沟通，共享成果。通过沟通，点拨、指导以使学生体会到“爸爸”当时可能会想：这条大鲈鱼当然非常珍贵，但现在还不到钓鲈鱼的规定时间，让儿子从小养成自觉遵守规则的良好习惯，培育良好的道德品
37、质更加重要。因此，必需让儿子把大鲈鱼放掉。、师：假如詹姆斯的父亲默许甚至怂恿他把鱼留下，你认为这样作行不行？这样做会对小詹姆斯产生什么影响？生活中像詹姆斯爸爸这样的人你看到过或接触过吗？（设计意图：引导学生揣摩“爸爸”的心理活动，为学生理解课文的中心思想供应一个突破口，从反面提出问题探讨，可以为学生结合生活实际和专心视察生活从而更好地理解课文主题供应另一条途径，这些，都可以为下一步“导行”作好铺垫。）二、结合实际，引发探讨，加深理解，渗透品德教化、师：前天，罗继鹏同学拾到一台手机，交给了班主任，还给了失主。现在，让我们用热情的掌声请罗继鹏同学到讲台上来说说拾到手机和把手机交给老师等的经过和想法
38、。、师：罗继鹏同学拾到的手机少说也值五、六百元，却坚决果断交给了老师，他这种遵守社会公德、拾金不昧的精神真值得我们学习啊！可是，在我们的生活中，人们是不是都能够像罗继鹏同学和詹姆斯的爸爸一样去自觉遵守社会的公德和规则呢？我就曾经亲身经验过这样一件事，那是我念小学四年级的时候，有一次，爸爸带我到昌明集市上买衣服，卖衣服的小贩忙中出错，多退了块钱给爸爸，我正打算提示小贩，爸爸却瞪了我一眼，很快把我拉走了。如今想起这件事，真叫我为爸爸的行为感到惭愧，也为自己当时不能英勇地抗议爸爸而感到深深缺憾。同学们，像这样的事情你或许遇到过吧？你和身边的人是怎样对待类似问题的？你现在怎样评价他们或你自己当时的行为
39、？、让学生说说自己的经验和感受以及现在的相识。、齐读课文第自然段（“正像他的父亲训诲他的那样，”）加深理解，建议学生把这段话背诵下来，然后工工整整地抄在摘录笔记本上，作为自己的座右铭。、引导学生小结：我从钓鱼的启示一文中得到了这样的启示。（设计意图：在学习中结合生活实际进行教学，不仅可以使学生更好地理解课文，而且可以使学生在学习中不断对生活进行反思，从而把品德教化渗透到语文学习和生活中。）三、指导学生写“规则”钓鱼须知、师：近几年来，由于人为的破坏和过度捕捞，煤冲水库（这是本镇离学校最近的水利工程，距学校公里左右，全部的学生都熟识这个地方。）那里的鱼不论是品种还是数量都急剧削减，但那里又是钓鱼
40、爱好者休闲消遣的好去处。现在，请你为这座水库写一个钓鱼须知。要求语言简洁，表达精确，可仿照小学生守则写成条款式。、引导学生取人之长，补己之短，将钓鱼须知整理成文。老师参加学生一起完成。、展示写得好的钓鱼须知，赐予激励。要求学生互阅稿子，互提修改看法，仔细修改钓鱼须知，改定后抄正。（设计意图：学写“钓鱼须知”可以加深对单元主题，“规则”的相识，为“语文天地”中制订“传口令”嬉戏的规则打基础。）四、让学生质疑问难，师生共同探讨激励学生提出新的问题，然后再通过读课文，查资料，问别人等方式帮助学生解答疑难。（设计意图：学无止境，对一篇文章的教学也是如此。让学生不断提出新问题，然后解决问题，可以有效激发
41、学生永不停留的求知欲。）【教学思索】在钓鱼的启示一文中，作者以细腻的笔触，真实地再现了詹姆斯十一岁时的一次钓鱼经验：在离允许钓鱼还差两个小时的时候，詹姆斯意外地钓到了一条公斤的大鲈鱼！父亲要他把鲈鱼放回水里去，他大声抗议。由于父亲看法坚决，他最终虽然不情愿也只得无可奈何地把大鲈鱼放回了水里。本文的教学目的之一，就是通过各种形式的读，充分感知、体验詹姆斯在听从中透出的悲伤，反思他的行为，懂得遵守规则的必要性。小詹姆斯最终把鱼放回了水里，遵守了钓鱼的规则，这是他父亲严格教化的结果。不难设想，假如当时父亲默许甚至赞成小詹姆斯把鱼留下，将会有怎样的后果。詹姆斯的父亲的确是一位遵守规则的好父亲，他不为短
42、暂的利益所动，而是毅然决然地吩咐孩子把鱼放回水中他不但自觉遵守规则，而且教子有方。然而，在现实生活中，在一个物欲膨胀的社会里，这样的父亲能有多少？读到这篇课文，我不禁想起了一件往事，那正是在我上小学四年级时，有一次，父亲带着我到市场上买衣服，卖衣服的小贩多退了块钱。我正想提示小贩多退了钱，父亲瞪了我一眼，拉着我快步走开了。到了家里，父亲还为他的“聪慧”踌躇满志。我虽然有些反感，但却无可奈何。我的父亲其实也是一个醇厚巴交的山村农夫，他平常也总是教化我们不要乱拿别人的东西，可面对块钱的诱惑，他便遗忘了对我们教化。或许在他的意识里，别人退错了钱，错误是别人犯下的，他将多得的钱据为己有也就理所应当。回
43、想起来，我的父亲与詹姆斯的父亲确有很大差别，但是，环视四周，我的父亲也不过是千千万万“父亲”中一般的一员罢了，他所犯的错，在我们身边的生活中是那么一般，而对坐在我面前的这些天真烂漫的孩子，想必不少也有着和我类似的经验，或许，他们中的很多人正为此而感到困惑？学生并不是生活在真空中，家庭、社会、身边的人和事，无时无刻不在影响着他们。很多时候，课文中所描述的生活与他们的现实生活有着很大的反差，是非黑白，人们往往简单分清晰，但当一己利益与社会规则发生冲突时，很多人都选择了利益，而把社会规则短暂放到了脑后。在教学中，现实生活与文本中的生活的这种反差，我们原委该视而不见，绕开走，还是面对现实，引起学生的思
44、索？绕开，无疑可以毫不费劲地避开教学中的“暗礁”，省下很多功夫，但这样做对学生的身心健康原委有多少好处呢？教学钓鱼的启示中，我把这个问题提了出来：假如詹姆斯的父亲默许甚至怂恿他把鱼留下，你认为这样做行不行？这样做会对小詹姆斯产生什么影响？学生对这个问题进行探讨后，又将问题进一步引向深化类似的问题你或许遇到过吧？你和身边的人是怎样对待类似问题的？你现在怎样评价他们或自己当时的行为？对上述问题的探讨，大多数学生都能正确回答。这些回答或许并不完全发自内心，有的或许只是随声附和。不过我想，这些问题肯定能够引发他们对自己生活中经验的类似问题的思索。这种思索或许尚不成熟，或许不能立刻变更其固有的价值观，但
45、他们肯定能通过这样的思索把课文与现实生活联系起来，逐步养成在学生中进行自我反思的良好习惯，长此以往，对他们今后的成长必定会大有裨益。在今后的语文教学中，我还将不断找寻课文与现实生活的结合点，把语文教学与现实生活紧密地联系起来，尽力开掘课文与现实生活中的真、善、美，同时也不避讳其中的假、恶、丑，让学生在语文学习中学会对自己进行反思，对身边的人和事进行反思，养成“吾日三省吾身”的良好习惯。钓鱼的启示教学设计6教材分析：这篇课文回忆了34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和父亲去钓鱼，“我”把鲈鱼放回湖里，使“我”从中获得终身启示的事，说明从小受到严格的教化，就会获得道德实践的志气和力气。课文是按事情发展的依次记叙的：从钓鱼到放鱼，最终写34年后的启示。最终一部分既是教学的重点，也是难点。大量细致入微的心理活动描写，是本文在表达上的一个特点。而理解课文的重、难点，就要从人物的心理活动及改变着手。学情分析：钓鱼的启示精品教案教学设计优秀钓鱼获得的启示，是学生