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1、语文园地五教学设计 语文园地五教学设计 教学目标： 1接着深化学生对生命的理解和相识，激发对生命的思索和酷爱。 2在口语交际和习作的过程中，进一步提高口语和书面的表达实力。 3发觉并总结体会句子含义的方法，培育学生良好的阅读习惯。 4积累关于生命的名言警句。 5理解成语故事，体会其中蕴含的道理。 教学课时： 4课时 教学打算： 1整理本组课文收集的相关资料。 2搜集关于生命的名言警句。 教学过程： 第一课时 口语交际 一、谈话导入 师：生命是珍贵的，也是美妙的。砖缝里坚韧生长的瓜苗，绝境中奋力求生的飞蛾，花丛中感受春光的盲童宁静这一幅幅画面无不展示着他们对生命的酷爱，并且还深深的打动着我们。生
2、命，对于我们每个人来说都只有一次。如何让自己的生命在有限的时间里得到无限的延长，是我们每一个人都应当仔细思索的问题，这一节课我们就共同来沟通关于“生命”这个话题的相关内容。 二、明确目标，打算发言 （一）自读关于口语交际的提示，明确本次口语交际的内容。（生自读并购化相关要求） （二）全班沟通，明确方向。 1说说自己了解到的生命现象。 2讲讲自己知道的酷爱生命的故事。 3谈谈自己获得的感受，得到的启发。 （三）组织学生一起回顾本单元的内容。 （四）细致阅读课内的文字资料和课外搜集的关于生命的资料。 （五）依据自己最感爱好的或者打算最为充分的话题，确定角度，选择材料并拟定思路。 （六）自己轻声练习
3、讲解并描述自己打算发言的内容。 三、不同层面沟通，加深理解 （一）组内沟通。 在每个小组长的带领下，个小组每位同学自由发言，要求留意倾听，相互评价，取长补短，并推选出一位最佳选手。（老师同时巡察指导，并留意刚好评价和调控） （二）全班沟通。 1每小组举荐一名同学上台沟通，要求讲话学生清晰流畅地表达，要求其他同学仔细倾听。 2老师引导学生大胆进行评议、补充、辩论。 四、总结评价 （一）自我评价，主要从：自己是否打算充分，是否主动发言，发言时条理是否清晰，声音是否嘹亮；与同学相比较，自己有何优点，又有什么差距。 （二）班级评价：本节课发言的过程中，谁的发言最棒？为什么？你和他的差距在哪里？ （三）
4、老师评价：确定和表扬同学们在课堂表现方面的有点，提出存在的问题并提出详细的改进措施。 其次、三课时 习作 一、谈话导入 师：生活中只要细心的视察，把自然界中小生灵的某种生存方式，放在自己的生命历程里“设身处地”的去思索，就能发觉那些卑微的生灵，一样有很多让人类敬重学习的许多方面。 那么，把我们上一节课口语交际的内容结合实际，仔细揣摩小生灵与人生的某种联系，写下来确定是一令人深思的美文，让人读之耳目一新。这节课我们的任务就是用文字记录下我们的思索。 二、阅读提示，明确习作要求。 （一）学生默读习作提示，勾画出本次习作的要求。 （二）明确要求： 1主题关于“酷爱生命”。 2可以写身边的那些酷爱生命
5、的故事。 3可以写身边酷爱生命的人。 4选择自己感受最深的内容写下来。 5内容要详细，要写出真实的感受。 6习作的题目由自己定，写完后仔细修改。 三、方法指导 （一）选才指导。 1记录身边的人酷爱生命的事。（在我们身边，有很多酷爱生命的人：辛勤培育我们的老师，治病救人的医生、护士，忠于职守的警察叔叔他们用劳动创建着美妙的生活，也使自己的生命充溢光彩。） 2视察小动物，从小动物起先，写酷爱生命的故事。 3视察植物，从描述花草树木的特点起先，写一些关于生命的故事。 4从遵守交通法规方面谈一谈酷爱生命的意义。 （二）指导构思行文。 写好这次的作文，构思方面，课文中告知我们一些小窍门。 1假如你写生活
6、中的事情，可以这样来构思：叙事说明道理。 2假如你写小动物，可以这样的来构思：描写小动物的习性特点联想生命现象。 3假如你写植物，可以这样构思：描述植物特点联想生命内涵。 四、试写初稿，反复修改。 （一）学生进行习作，老师对有困难的学生进行个别指导。 （二）修改作文。 1请同学完成初稿后，自己仔细进行修改。 2小组内互读互改，提出修改建议。 3根据小组提出的建议，再次修改自己的习作。 4选择学生例文，师生共同进行修改。 5学生揣摩集体修改方法后，再次自行修改并朗读。 五、朗读佳作，共同赏评。 指名上台朗读自己的优秀习作，并请学生介绍自己习作中的胜利之道。 六、誉写作文，制作墙报。 （一）再次修
7、改自己的习作，直到满足后再抄写在作文本上。 （二）整理习作和资料，办一期以“酷爱生命”为专题的板报。 佳作观赏： 生命我想对你说 从现在起先做一个华蜜的人！ 谁，是谁拨动了我生命的琴弦？是什么翻开了我的生命的又一页？ 生命，我想对你说，请不要怪罪于我。我知道人生路漫漫，无论长短，都不是一帆风顺的，其中布满了荆棘与岔路。我摔了一百次后满身都是伤痕，第一百零一次爬起来了，但在第一百零二次我真的无力爬起，像渐渐凋谢的花朵，像静静地蒸发的水。 生命，我想对你说，我不是有意和你说拜拜。是篱笆那边刺眼的太阳，逼我离去；是那星空高高挂起的愁闷的月儿，送我离去。就算我再不想离开，又能怎样，我用完全身的能量，也
8、无能为力。 生命，我想对你说，你不是恒久张开的弓，当箭射出的那瞬间，你张着，当箭无情的离开弓的那一瞬间，你回复了往日的安静，像大海的潮头，不行能恒久咆哮，潮涨也会潮退。时间不会恒久定格在你辉煌的那一刻。 生命，我想对你说，好想拥抱你，好想与你牵手共行。思绪漫飞，亲吻着时间的沙滩，抚摩着薄薄的溪水，牵着过去的过去，拥抱昨天的期望，守护今日的光明，幻想明天的闪耀。多想永恒地拥抱着你，这是我的愿望，而神圣的意旨却拉开你我的距离。或许距离可以带我到你的梦里做客，让我们亲昵地相拥。 当地球不再转动，当你走的不留痕迹，当我也静静地走了，用轻轻的脚步上到天国的阶梯，去重拾我的梦。 可是，有人说： “假如生命
9、是船，不要同流合污，要高扬风帆在天风海雨中奋斗搏击。”是啊，同流合污有什么好，逆水而行才显英雄本色！挑战风浪，闯过难关，找回真正的自己，生命的天空才会活力无限。 “假如生命是水，不要故步自封，要做奔腾的活力之源，摧天拆地的去投奔大海。”是啊，我是水就应当流淌，为什么要像那只坐井观天的蛙。我应当有自己的想法，我应当有自己的目标，迈向我的将来。 “假如生命是棵小草，不要自惭形秽，要坚决果断地向世界奉献自己的一星浅绿。”是啊，我不怕渺小，我不能自卑。只要能够为大地增加一点绚丽的色调就心满足足了。 生命，我想对你说，你奔腾不息地向前，我紧随在你的身后，生命主宰了我，我也应主宰你。你，像瀑布，那样纯净，
10、那样飘逸；你，像高山，那样坚贞，那样不屈。我，看到，听到，悟到。我不愿再透支你的活力，你的青春。 我不再埋怨生命的短暂，我只求把握今日，我从不感到生活的艰辛，就算前方布满荆棘，也要勇往直前。 我会学习你的坚毅，或许将来的一天，可以从第一百零二次爬起。那样的有强度，那样的有力气。 我会铸造自己的华蜜。 从现在起先做一个华蜜的人！ 蝴蝶的生命 属于人的生命只有一次，但是蝴蝶却像洗心革面接受了其次次生命的到来。 或许一条浑身长满毛而又丑陋的毛毛虫实在是令人厌烦，可是一只飘舞在花儿上的蝴蝶又是那么光彩照人。这就是一个生命的两种结果。 一条毛毛虫是可悲的，它遭遇着人们的指指引点，谁能保证它听不懂人话呢？
11、它或许会问自己：“为什么自己那么丑，受到同类的卑视，受到人类的指责和羞辱？” 然而一只蝴蝶，它肯定会为自己喝彩，为自己重获新生而喝彩，为自己的生命喝彩！因为它不再是一条凄惨的毛毛虫，它不必再过爬行的生活，它可以自由在空中翩舞。 人和蝴蝶从表面上看，是不一样的，可从内在看，却是一样的。人为何不为自己喝彩一下呢？它可以代表着你兴奋时的心情，也可以代表你胜利时的喜悦。 托马斯布朗爵士曾说过：“生命是一束纯净的火焰，我们依靠自己内心看不见的太阳而存。”蝴蝶从丑小鸭变成天鹅，在人们眼中是常见的，当这种事发生在自己身上，你会为自己喝彩的。也许毛毛虫望见的是一片光明，望见自己内心的欢乐，所以上苍给予它崭新的
12、外表让它化成束最完备的火焰。 所以呢？我们也是可以做到的，把自己融入欢乐中，让自己沉醉在胜利的喝彩里。我们会为自己喝彩，同时也要为别人喝彩，让他们认为自己没有被人生遗忘，让他们去感受被喝彩的味道。 请让我们为蝴蝶柔弱的生命喝彩，它尝到了美的喜悦；让我们为花儿喝彩，它将最漂亮的一瞬间献给了万世万物；让我们为蚂蚁喝彩，它学会了团结就是力气，学会了自强不息 最终，请让我们为自己喝彩吧！ 第四课时 我的发觉 日积月累 成语故事 一、复习导入 1开火车读词语卡中的词语。 2沟通较难书写的字词。 3听写其中的词语。 二、我的发觉 （一）谈话引入。 师：同学们，学习完本组课文后，我们可以发觉课文中有许多含义
13、深刻的句子，值得我们去细细体会。你发觉一些句子有较深的含义么？下面请同学们先来看看小林和小东都发觉了什么。 （二）沟通明确方法。 学生沟通小林和小东的发觉。老师引导学生重点探究理解句子较深含义的方法，让学生自己发觉总结方法。如：细致想、联系时代背景，联系自己的生活阅历、抓住重点词语、联系上下文揣摩感悟等方法。 （三）将方法用到实际中。 快速阅读本组课文，你还能发觉哪些含义深刻的句子，说说这些句子的深层含义或言外之意。 三、日积月累 （一）出示日积月累的句子，先指导学生读正确，然后说一说自己的理解或相识，之后请学生快速背诵。 （二）学生补充自己搜集到的，并简洁谈谈自己的理解。 （三）老师补充出示
14、一些名言，请学生读一读，说一说，背一背。 1人，只要有一种信念，有所追求，什么艰苦都能忍受，什么环境也都能适应。丁玲 2人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。列夫托尔斯泰 3生活只有在平淡无味的人看来才是空虚而平淡无味的。车尔尼雪大斯基 4一个人的价值，应当看他贡献什么，而不应当看他取得什么。爱因斯坦 5人只有献身于社会，才能找出那短暂而有风险的生命的意义。爱因斯坦 四、成语故事 （一）自己读故事，感受句子的含义，画出不懂之处。 （二）小组沟通，谈谈自己对这个成语故事的理解，相互质疑解难。 （三）全班沟通，说一说这个成语故事蕴含的道理，结合实际，谈谈自己对这个成语的体会。 （四）练习讲
15、解并描述这个故事。 （五）学生沟通自己积累到的相关成语或者讲类似的故事。 五、作业布置 （一）背诵日积月累中的名言，另外背诵三句课外积累的酷爱生命的名言。 （二）搜集关于学习的成语故事。 语文园地五教学设计 语文园地五教学设计 语文园地五教学设计 语文园地五 教学设计 语文园地五教学设计 语文园地五教学设计 语文园地五教学设计 语文园地五教学设计 语文园地五教学设计 语文园地五教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页