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1、-260- 让课堂教学成为儿童乐园 - 浅谈陶行知 “ 六大解放 ” 与小学低年级语文教学 惠安第三实验小学 张晓红 人民教育家陶行知先生早就倡导： “ 尤须进行六大解放，把学习的基本自由还给学生 ” ，要解放 儿童的头脑、双手、眼睛、嘴巴、空间和时间。这 “ 六大解放 ” ， 凸现了学生在教学中的主体地位， 能使每个学生自己去主动参与、主动体验、主动感悟、主动创造，真正把学习的自主权、自由权还给 学生。因此，我在新课程背景下的语文教学中，努力实践陶行知倡导的 “ 六大解放 ” ，不断激发和培 养学生的主体性和创造性，想创造 个属于我们和孩子的儿童乐园。下面，我肤浅地谈 谈自己在低 年级教学的
2、实践和体会。 一、 解放学生的头脑，使他们能想 陶行知先生很提倡 “ 小先生 ” 制，也就是让学生教学生，即知即传，他 面做 面学 边教，他 的教育力 M有时比教师大的多。 次，我教给学生 “ 加 加、减 减、换 换、编谜语 ” 等识字方法 后，让学 生小组合作学习生字，对于 “ 赞 ” 字有的学生说： “ 可用加 -加的方法记，上面两个先 +下 面一个 贝 。也有的学生说 “ 两位先生坐在一个大贝壳上。 ” 后者敢想敢说；编的字谜形象生动， 有创新，这无疑给学生留下了深刻的印象。 二、 解放学生的眼睛，使他们能看 陶行知在三代一首诗中写道： “ 行动是老子。知识是儿子，创造是孙子。 ” 这是
3、说要从行动 中获得知识，再用知识去指导行动。只有这样，才能推动社会不断进步在教学中也是如此我们不是为 了教而教，学生不是为了学而学。比如在教学小母鸡种稻子 课，我根据低年级学生年龄特点， 充分利用教材中直观形象、色彩鲜明、画面生动的特点帮助学生通过观察图画理解课文内容。教学时 我利用挂图，引导学生仔细观察，并提问： “ 小母鸡端着白米饭脸上是什么样的表情？ ” 有的学生说 “ 小母鸡很神气 ” ；有的说 “ 小母鸡很骄傲 ” 。我又接着问小猪看着米饭脸上是什么神情？ ” 有的学 生回答说 “ 小猪馋得直流口水，很想吃白米饭 ” ；有的说： “ 小猪怕羞，很伤心。 ” 通过学生观察思 考、训练，
4、既培养了学生的观察力、想像力，又锻炼了学生的口头表达能力，同时积累了语言。 三 、 解放学生的双手，使他们能干 陶行知先生说 ： “ 生活即教育，社 会即学校 ” 。 “ 随手抓来都是活书，都是学问，都是本领。 秋天到了，树叶像黄蝴蝶一样飘落下来，可爱极了，在我最喜欢的颜色小习作课之前，我和 学生 起到校园各处捡落叶。同学们高兴极了。活动中我还引导学生：我们拣到的那些落叶，他们是 什么形状的，什么颜色，可以用来制作什么？同学们动手过程中不但多了 - 份关于落叶的有趣知识， 而且用自己的小手制作了许多精巧的书签、贴画、贺卡。 四、 解放学生的嘴巴，让他们敢问 陶行知说： “ 发明千千万，起点是一
5、问。 ” “ 学问学问，既要学，又要问，学与问是相辅相成的。 ” -261 - 小学生由于年龄小，对这个世界充满好奇，总爱问个为什么？作为低年级的老师，我们要鼓励学生提 问，从提问中増长他们的知识，发展他们的思维，増强他们的理解能力。学生的问题很多，如： “ 天 为什么会下雨？ ” “ 陨石是石头吗？ ” 有时可能还会问一些让老师无法回答的问题：如 “ 长江为 什么比黄河长呢？ ” 此时千万不能扼制学生问的兴趣，要正确引导，可以让他们在将来自己去寻求答 案。 在课堂教学中，也要给学生问的机会。如学习妈妈的爱时，学生学习的兴趣很高。读了几遍 之后有的学生就已经能背上几句了，但有些句子他们可能不理
6、解 意思。因此，在读完后，我让学生提 出自己不懂的句子，如果提的问题有同学能解答，就让学生来说，如果大家都不明白、说不好的，再 由老师来说、来补充。这样，学生既有说的机会，又有问的权力。课堂上其乐融融，充满着宽松和谐 的气氛。 五、 解放学生的空间，使他们能到大自然大社会里取得丰富的学问 陶行知先生曾用 “ 公鸡吃米 ” 的故事告诫人们： “ 教育就很像喂鸡一样！先生强迫学生去学习， 把知识硬灌给他，他是不情愿学的。即使学，也是食而不化，过不了多久他还会把知识还给先生的。 但是如果让他自由地学习，充分发挥他的主观能动性，那 效果将一定会好得很。学生识字也是如此， 如果教师在课堂上总是就学汉字，
7、讲汉字，读汉字，枯燥无味，其结果往往是过不了多久学生又把知 识还给了先生。因此，教师只有巧妙引导，让学生在探究过程中自动识字，那样学生不但学得轻松， 更能学得扎实。 ” 学生在生活环境中可以接触到很多汉字，可以说，汉字无处不在。因此，引导学生 平时留心观察，在生活中做汉字的有心人，随时随地识字，并主动向老师、父母或其他人请教，自觉 和同学交流，是一个课外延伸的好办法。在学校生活中识字。如发作业本时，让学生认一认同学的名 字；学校外墙上的校名、 校风、学风；教室走廊上，教室里的名言、警句等，引导学生读一读，记一 记。在家庭生活中识字。如家中的父母、亲戚、朋友；家中的家具、电器、各种物品及包装袋等
8、，都 可以用来作为学生识字的对象。、在社会生活中识字。如马路两旁的每 家商店，超市里的每 -件商 品，都为学生提供了广阔的识字条件。休息日，让爸爸妈妈带着到大街上去 “ 找汉字 ” ，认一认，读 -读，收获一定不小。在此基础上，再引导学生将收集到的商标、广告等汇集起来，装订成册，便成 了 - 本生动形象、图文并茂的 “ 识字读本 ” 。空闲的时候，拿出来读 读；同学们聚在 起 的时候， 拿出来考 考大家，真是 “ 乐在其中 ” 。 六、 解放学生的时间，让他们有空思考学习、干事和娱乐 陶行知先生认为：学校不应把儿童的时间排得太紧，不能 “ 日间由先生督课，晚上由家长督课 ” ， “ 把儿童全部时间占据，使儿童失去学习人生的机会。 ” 爱玩是孩子的天性，也是孩子可爱之处。在 玩中，他可以学习与人相处，与人交流的经验，锻炼他们的身体。在活动课中，我常常会带着学生做 如 “ 老鹰抓小鸡 ” “ 猫捉老鼠 ” “ 切西瓜 ” 等游戏，虽是一些简单的游戏，但玩起来仍很高兴，他们 很高兴有玩的机会，能与老师 -起玩，笑声 -片。 课堂中知识的学习只是孩子要学习的内容之 ，他们还要学习其他内容。因此，我们应该和小孩 子 起创造 个儿童乐园，留给学生自由支配的时间，让他们做 些自己喜欢做的事情。