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1、2022年苏教版八年级语文下册说课稿合集：马说语文是听、说、读、写、译的语言文字等的实力和语言学问及文化学问的统称。那么关于语文的试卷列提有哪些呢？以下是我为您举荐苏教版八年级语文下册说课稿合集：马说。敬重的各位评委专家，你们好!我是 号我今日说课的题目是马说，下面我将从教材、学情、教法、学法、教学过程及板书设计六个方面来谈谈我的课堂教学设想：一、说教材第一点、教材地位及作用马说是苏教版八年级语文(下)第1单元中的第四篇课文。这篇文章采纳托物寓意的写法，通篇写马，实则写人。以千里马不遇伯乐喻贤才难遇明主，对统治者埋没、摧残人才，进行了讽刺、针砭和控诉;希望统治者能识别人才，重用人才，使他们能充
2、分发挥自己的才能。文章对自己不着一字，愤懑不平之情和穷困潦倒之感却充溢其中。让学生学习名家名篇，培育学生阅读古文的实力，引发学生的思索：当代千里马是否也要依靠于伯乐?其次点、教学目标和重点、难点的确立1能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的实力;这一教学目标的设定是依据新课标提出的阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容2理解作者的思想，领悟文章的寓意。因为新课标提出诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的观赏品尝和审美情趣的要求3引导学生相识到只要人才保持良好的心态，坚信天生我才必有用，持之以恒，就能实现自己的宏图大志。从而达到培育学生的树立
3、远大志向，不断完善自身素养，成为坚毅、执着、博学、谦逊的人才的育人目标。采纳托物寓意的写法来表述自己的观点，生动形象而寓意不言自明，是本课的一个重点，又是一个难点。二、学情分析8年级学生较活跃，形象思维较强，有肯定的概括实力，能抓住事物的主要特点进行分析。意义识记已优于机械识记，自我意识较强，对事物有肯定的独立见解，但他们的有意留意稳定性较差。在教学过程中，可将积累词语与培育想象力结合起来， 文言文教学历来是语文教学中的难点，学生虽已初步接触了文言文，对怎样学习文言文也已有了肯定的整体印象，但还是有畏难心理。所以要抓好预习。要求学生在课外利用工具书、课文下的注解疏通文意，能够找出难词难句，并对
4、课文有初步的印象。三、说教法在整个教学过程中，我始终坚持体现学生的主体性，让学生自主学习。因此，我设计了以下教法：1、诵读法教法千变，朗读为本。对文言文的教学来说，诵读尤为重要。要克服学生学习文言文的畏难心理，激发学习爱好，就要从朗读入手，让学生把握文言文的节奏，体会其中的音乐美，感悟中国古代文化的韵味。2、质疑法课前作好预习，课上提出预习过程中遇到的疑难问题，学生相互释疑，老师适当补充。四、说学法在我的教学设计中，始终贯彻了新课标的精神，即注意学问与实力、过程与方法、情感看法与价值观这三个维度的共同发展。1.圈点勾画法此法主要用在预习以及检索山市的改变过程中。预习中，圈诞生字词，划出疑难句，
5、在检索山市的改变过程中，要通过快速默读，标出山市的初生、发展、高潮与消逝四个阶段。2.文言文阅读法在预习中运用初读通语句，再读明大意，三读有感悟，四读品内涵，五读得启迪的阅读方法，提高阅读文言文的实力。3.诵读法把握文言文的节奏，体会其中的音乐美，感悟中国古代文化的韵味。五、 教学过程1 马的世界 让学生总结带马字的成语及与马有关的文学作品。这种导入既熬炼了学生自己动手查阅资料的实力，又拓展了他们的学问面，还将他们带入了文章情境。2 解读标题 标题为马说，实则为说说马，即发表一些关于马的看法，于是引出对说这种体裁的介绍。(用多媒体展示)3 讲解背景故事 这一项由学生自己完成。4 朗读课文，解读
6、文本叶圣陶语非读无以训练语感，非读无以激发美感当今语文教改气氛活跃，新观念、新教法层出不穷，但溯本求源，探其精髓，都要求勿忘读这个本。所以，这个环节就是边探究文本边朗读，解读到肯定的深度，朗读也到位了。根据这样的指导思想：第一步：探讨食字的读法，带动对这个字的理解，然后老师范读。范读是为了体现老师的示范和楷模作用。其次步 一个学生朗读，然后全体朗读。这样是为了学生进一步熟识课文。第三步细读课文、疏通文意以四人小组为单位进行沟通，着重词语说明和句子翻译，将不能解决的字、词或句记录在本子上，全班进行沟通。基本由学生自己解决，老师点拨，同时引导学生划出本课的重点字、句;框出通假字，找出常见的一词多义
7、和词类活用，老师进行归类板书。(课件展示板书)新课标要求学生 阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，我设计这个环节，主要的目的是让学生能在老师的指导下，扫清字词障碍，进一步理解课文内容。并积累和驾驭一些文言文中常见的一词多义、古今异义和通假现象，培育学生依据文脉推断词义的实力。第四步 个别学生朗读，学生集体评议，并说明理由。这样学生的诵读必需建立在对文章的理解上。学生的评议可能回涉及到这么几点：(1)5个也字句的语气(2)最终一段刻画食马者愚妄无知嘴脸的句子和自问自答的句子的语气。(3)整篇文章所蕴涵的作者的思想感情。第五步 在理解文意的基础上，把握正确语感、语气进行朗读。5 精品细
8、读 老师此时应提出提纲挈领的问题让学生对文章做更深一步的理解。作者的观点是什么?依据是什么?揭示文章主旨的句子是哪一句?至此，学生已较透彻地把握了文章。接下来该呈现出文章最实质的内核了，文章是说马，但作者真的只想说马吗?学生就很简单找出千里马、食马者、伯乐的寓意了。6了解作者 依据文章推想作者此时的境况和所怀有的感情。然后让学生介绍查阅资料所了解到的韩愈，和刚才的推想相印证。如有欠缺，老师作补充。7 情感延长 你如何看待当代社会千里马与伯乐的关系?对这个问题，老师应允许学生有自己的看法，但对较消极的学生要适当地进行激励。新课标要求学生观赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获
9、得对自然、社会、人生的有益启示。能就适当的话题即席讲话，有自己的观点，有肯定的劝服力，我设计这一环节, 一方面能够培育学生对文章内涵的拓展延长，也有利于熬炼学生的口头表达实力。8 网络大看台我在网上摘取了一些网友的帖子，(用多媒体出示)同学们可以看出它们是形式内容不同的读后感。然后，我就要求学生们也试着写回复帖，长短形式不拘。等到微机课上发上去，大家共赏。这个环节的设置，变更了以往读后感的形式，具有敏捷机动性，又引导学生正确合理地利用网络资源，可谓一箭双雕。六、板书设计第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页