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1、八年级语文下册马说说课稿范文各位评委、老师们：大家好!一、教材分析我说课的题目是马说，它是人教版八年级(下)第五单元中的一篇文言文。这篇文章采纳托物寓意的写法，通篇写马，实则写人。以千里马不遇伯乐喻贤才难遇明主，对统治者埋没、摧残人才，进行了讽刺、针砭和控诉;希望统治者能识别人才，重用人才，使他们能充分发挥自己的才能。文章对自己不着一字，愤懑不平之情和穷困潦倒之感却充溢其中。教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培育学生阅读古文的实力，引发学生的思索：当代千里马是否也要依靠于伯乐?二、教学目标通过这篇文章的教学，我打算达到以下目标：1.能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提
2、高阅读文言文的实力;这一教学目标的设定是依据新课标提出的阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容2.理解作者的思想，领悟文章的寓意。因为新课标提出诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的观赏品尝和审美情趣的要求3.引导学生相识到只要人才保持良好的心态，坚信天生我才必有用，持之以恒，就能实现自己的宏图大志。从而达到培育学生的树立远大志向，不断完善自身素养，成为坚毅、执着、博学、谦逊的人才的育人目标。采纳托物寓意的写法来表述自己的观点，生动形象而寓意不言自明，是本课的一个重点，又是一个难点。在教学思路和理念上我遵循以下几点：1新课标提出学生是学习和发展的主体。对于初中生来说，学
3、法的指导和习惯的培育尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。在本课教学中贯穿自学探究，引导学生自学、教会学生学习是我们的目的，只有这样才能真正提高学生学习语文的实力。2语文学习要与时俱进，引导学生充分正确地利用网络资源，培育学生查资料的实力和习惯，并且在网上发表自己的看法和见解，全面提高自己的语文素养。根据以上思路，在本课教学中我主要运用了以下几种教法：1自主学习法 要求学生自主参加到教学的各个环节中去，如课前预习、课上主动思索踊跃发言、课后刚好复习巩固等。经过自学，应基本读准字音、理解课文内容。 2诵读品尝法 要求学生在，扫清文字障碍，初通文意后，能通过反复朗读，读出文中的韵味，还课
4、堂以朗朗书声。通过读可以对学生进行美的熏陶，培育学生酷爱优秀文化的精神。3创建性学习法 要求学生有丰富的想象力，大胆创新的精神。三、课前预习四、通读课文，借助工具书给生字注音;五、比照课文注释与工具书，口头翻译课文，读懂课文大意;并整理出预习中解决不了的疑难字词;利用网络或书籍，收集有关韩愈及有关马的资料和文学作品。新课标提出能利用图书馆、网络搜集自己须要的信息和资料，了解课文涉及的重要作家、作品学问和文化常识。之所以布置这样的预习题目，它的好处在于使课堂教学达到事半功倍的效果。六 教学过程1 马的世界 让学生总结带马字的成语及与马有关的文学作品。这种导入既熬炼了学生自己动手查阅资料的实力，又
5、拓展了他们的学问面，还将他们带入了文章情境。2 解读标题 标题为马说，实则为说说马，即发表一些关于马的看法，于是引出对说这种体裁的介绍。(用多媒体展示)3 讲解背景故事 这一项由学生自己完成。4 朗读课文，解读文本叶圣陶语非读无以训练语感，非读无以激发美感当今语文教改气氛活跃，新观念、新教法层出不穷，但溯本求源，探其精髓，都要求勿忘读这个本。所以，这个环节就是边探究文本边朗读，解读到肯定的深度，朗读也到位了。根据这样的指导思想：第一步：探讨食字的读法，带动对这个字的理解，然后老师范读。范读是为了体现老师的示范和楷模作用。其次步 一个学生朗读，然后全体朗读。这样是为了学生进一步熟识课文。第三步细
6、读课文、疏通文意以四人小组为单位进行沟通，着重词语说明和句子翻译，将不能解决的字、词或句记录在本子上，全班进行沟通。基本由学生自己解决，老师点拨，同时引导学生划出本课的重点字、句;框出通假字，找出常见的一词多义和词类活用，老师进行归类板书。(课件展示板书)新课标要求学生 阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，我设计这个环节，主要的目的是让学生能在老师的指导下，扫清字词障碍，进一步理解课文内容。并积累和驾驭一些文言文中常见的一词多义、古今异义和通假现象，培育学生依据文脉推断词义的实力。第四步 个别学生朗读，学生集体评议，并说明理由。这样学生的诵读必需建立在对文章的理解上。学生的评议可能
7、回涉及到这么几点：(1)5个也字句的语气(2)最终一段刻画食马者愚妄无知嘴脸的句子和自问自答的句子的语气。(3)整篇文章所蕴涵的作者的思想感情。基础教化课程改革纲要(试行)指出：老师在教学过程中应与学生主动互动、共同发展，要处理好传授学问与培育实力的关系，注意培育学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在老师指导下主动地、富有特性地学习。这个过程中，老师的主要任务就是激疑和帮助解疑。第五步 在理解文意的基础上，把握正确语感、语气进行朗读。5 精品细读 老师此时应提出提纲挈领的问题让学生对文章做更深一步的理解。作者的观点是什么?依据是什么?揭示文章主旨的句子是哪一句
8、?至此，学生已较透彻地把握了文章。接下来该呈现出文章最实质的内核了，文章是说马，但作者真的只想说马吗?学生就很简单找出千里马、食马者、伯乐的寓意了。6了解作者 依据文章推想作者此时的境况和所怀有的感情。然后让学生介绍查阅资料所了解到的韩愈，和刚才的推想相印证。如有欠缺，老师作补充。7 情感延长 你如何看待当代社会千里马与伯乐的关系?对这个问题，老师应允许学生有自己的看法，但对较消极的学生要适当地进行激励。新课标要求学生观赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。能就适当的话题即席讲话，有自己的观点，有肯定的劝服力，我设计这一环节, 一方面能够培育学生对文章内涵的拓展延长，也有利于熬炼学生的口头表达实力。8 网络大看台我在网上摘取了一些网友的帖子，(用多媒体出示)同学们可以看出它们是形式内容不同的读后感。然后，我就要求学生们也试着写回复帖，长短形式不拘。等到微机课上发上去，大家共赏。这个环节的设置，变更了以往读后感的形式，具有敏捷机动性，又引导学生正确合理地利用网络资源，可谓一箭双雕。板书设计以千里著称千里马 伯乐食不饱，力不足，才美不外见