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1、2022年物理高三教学反思三篇物理高三教学反思三篇过去的应试教化对学生的要求往往是一刀切，这是不符合学生的成长规律的，也是不符合学生的实际状况的。而现在新课程的理念是要创建适合每一个孩子的教化方法和途径，真正做到因材施教，即发展学生的特性、又能使学生提高整体素养。而要做到真正的因材施教，就必定要了解每一个学生，对学生一视同仁，这也必定以酷爱学生为前提。下面是由课件网小编整理的物理高三教学反思三篇，希望对您有用。高三物理教学反思1又一年惊慌劳碌的高三结束了。回首一年来的点点滴滴，我不禁感慨万千。工作9年，高三教了4年，也曾中途接班，但没教过这么差的学生。我所教两个班都是理科的一般班，大部分学生学
2、习基础薄弱、学习品质及学习习惯不好、学习方法呆板且单一，并且有明显的厌学心情。就在我越来越成熟各方面都积累了一些阅历的时候，遇到了他们，许多时候他们让我手足无措由于教化的发展、各中学校的纷纷扩招等各方面状况的改变，不得不承认我们的生源质量在下降，为了保证教学效果和现实的须要，我们必需刚好调整我们的教学对策。1、关爱每一个学生，建立同等的师生关系素养教化是面对全体学生，全面提高学生的思想道德、科学文化、劳动技能和身体及心理素养，促进学生主动、活拨、健康地发展。为了能培育出国家所须要的合格人才，确保教学质量，酷爱学生是前提。每一个学生都有着各自的特点。如智力有凹凸、身体有强弱、爱好有各异、特长有不
3、同，作为每一个具有特性的人，他有自己的优缺点。而对于一个老师则没有理由偏爱或厌烦哪一个学生，老师必需有这样的职业道德：酷爱每一个学生、不卑视任何一个学生。酷爱学生必需充分敬重学生、信任学生。而敬重学生表现在：敬重学生的成长规律、敬重学生的心理需求、敬重学生的独立意识。一句话即敬重学生的人格，把自己放在与学生同等的地位，和学生交挚友，和学生沟通。在我们的教学中，学生往往是先喜爱老师，再喜爱老师所供应的教化手段和教学方法，他们很注意对老师的整体感觉是喜爱还是不喜爱，然后再来确定对老师的教化是接受还是不接受。因为人是充溢感情的，有着各自的需求和欲望，有着不同的爱好和爱好，有着自己的独特心理空间。当学
4、生喜爱一个老师后，对这个老师所赐予的教化影响会产生很大的接纳感，会带着良好的情感来正面理解老师的语言，并主动接受老师的要求，以此可提高教学效果。以前，我在这方面做的不够，今后肯定要加强。教学效果要想好，必需让大家喜爱上这门课，让不学的学生先能学，再解决如何学会与会学的问题。2、激发学生的爱好，给学生创建学习的氛围爱好是个体主动探究某种事物或进行某种活动的倾向，学生的学习爱好是推动学习活动的内部动力因素。个体一旦对学习活动产生了爱好，就能提高学习活动的效率。孙子早在两千多年前就提出：知之者不如好之者，好之者不如乐之者，陶行知先生也说过：学生有了兴味，就肯用全副精神去做事，学与乐不行分。可见培育学
5、生的学习爱好，激发学生内部学习动机是至关重要的。要让学生真正做到是学习的主子，就应当给他们有充分的选择。因为人只有干他所能干的、情愿干的、想干的事情时，才会表现出主动性和主动性。在教学中，老师是主导，学生是主体，强调课堂学习的协作环境，强调老师与学生之间、学生与学生之间的同等互助的协作关系；老师与学生不仅是师生关系，更是合作关系，老师与学生在人格上是同等的，这就有利于营造民主、和谐的课堂气氛，从而激发学生的主动心情，促进学生的学习，使每一个学生在这个特别的环境中发挥自己的潜能，同时使大家在气氛中受益，使每一个学生都能真正的参加进来。3、高质量驾驭基础学问，构建学问网络高质量驾驭基础学问就是深刻
6、理解物理概念和规律，清晰其探讨的对象，适应范围和条件等，从今入手解决详细问题，而不是凭感觉和阅历。在此基础上构建学问体系，形成学问系统化、网络化、结构化。坚实的基础学问，清楚的学问网络，有利于联想记忆，有利于精确快速提取学问信息，有利于理解实力提高，为高考胜利打下坚实的基础。中学物理学问主要分力、电、光、热、原子物理五大部分。其中力学又可分为静力学、运动学、动力学。静力学的核心是质点平衡，只要选择恰当的物体，仔细分析物体受力，再用合成或正交分解的方法来解决即可；运动学的核心是基本概念和几种特别运动。基本概念中，要区分位移与路程，速度与速率，速度、速度改变与加速度。几种运动中，最简洁的是匀变速直
7、线运动，用匀变速直线运动的公式可干脆解决；稍困难的是匀变速曲线运动，只要将运动正交分解为两个匀变速直线运动后，再运用匀变速公式即可。对于匀速圆周运动，要知道，它既不是匀速运动（速度方向不断变更），也不是匀变速运动（加速度方向不断改变），解决它要用圆周运动的基本公式。力学中最为困难的是动力学部分，但是只要清晰动力学的3对主要冲突：力与加速度、冲量与动量改变和功与能量改变，并在解决问题时选择恰当途径，很多问题可比较快捷地解决。一般来说，某一时刻的问题，只能用牛顿其次定律（力与加速度的关系）来解决。对于一个过程而言，若涉刚好间可用动量定理；若涉及位移可用功能关系；若这个过程中的力是恒力，那么还可用牛
8、顿其次定律加匀变速直线运动的公式来解决。但是这种方法，要涉及过程中每一阶段的物理量，计算起来相对麻烦。假如能用动量定理或机械能守恒来解就会便利得多，因为这是两个守恒定律，假如只关切过程的初末状态，就不必求解过程中的各个细微环节。那么在什么状况下才能用上述两个定律呢?只要体系所受合外力为零（该条件可放宽为：外力的冲量远小于内力的冲量）时，体系总动量守恒；若体系在某一方向所受合外力为零，那么体系在这一方向上的动量守恒。根据同样的方法，要让学生在复习中力争自己构建各部分的学问网络。4、调整心态，学会放弃进入高三下学期，在时间支配上已经不行能做许多难度较大的题目、或是弄懂自己学的一塌糊涂的某部分学问，
9、那就要放弃。肯定要认清形势，肯定要对自己有一个客观、实际的定位，只有找准自己的位置，才能成为成功者。考场上也是这样，必需在有限的时间内拿到尽量多的分，特殊是理综试卷，对我校大部分学生而言，要把全部的31道题做完好像不太现实。那就应当依据平常做题的阅历，精确把握自己会做的，争取不丢分；一些平常做起来就很吃力的问题，该放弃就放弃。总之高三一年只有全面复习，主抓基础，狠抓落实，以不变应万变，不同层次的学生采纳不同的措施、不同的要求，才能使每个学生兴奋而来，满足而归。高三物理教学反思2中学物理教学改革的重点是课堂教学方法改革，这是实现中学物理教学目标和任务，全面提高教学质量的重要途径。我们认为要对中学
10、物理的课堂教学方法实施改革，可以从以下几方面考虑：一、 从物理学科特点动身，改进课堂教学方法。试验是物理学的基础，也是物理学科的特点，物理教学离不开试验，因此，物理课堂教学改革首先要加强试验教学。1 、 创建条件，让学生更多地动手试验，提高学生视察试验实力。凡是试验性较强的教材，老师要采纳让学生动手做试验的教学方法，同时还要设法把一些演示试验改为学生试验，并增加课外小试验，对于学生分组试验，不仅要做，而且还要仔细做好。总之，教学中要突出学生的试验活动，使学生在试验中动眼看、动手做、动嘴讲、动脑想，从而驾驭物理学问和技巧，提高试验实力。2 、 试验教学还要着重教给学生视察的方法，用科学的视察方法
11、去启发、引导、示范，努力提高学生的试验视察实力。同时还要加强试验视察方法的培育，要通过对学生进行试验思想、试验方法等科学方法教化（如放大法、对比法、代替法、转换法、比较法、平衡法和模型法等）帮助学生深刻理解试验、培育试验实力，开拓创建性思维。二、 从物理教学内容动身，改进课堂教学方法。物理课堂教学方法的选择，要受到教材内容的制约，教材内容确定课堂教学方法的选择，也确定着老师与学生的详细双边活动的方式和方法。首先，必需突出教学方法的优化选择，我们选择教法应从教材内容实际动身，在众多教学方法中进行比较，最终得出经过优化选择的教学方法。一堂胜利的物理课，通常是几种教学方法的有机组合，而不是几种教法的
12、随意凑合，肯定是经过老师的细心设计、敏捷地、科学地、创建性地进行优化选择、仔细实施的结果。其次，还要改革老师在课堂的讲解方式。老师在课堂上讲解，必需具有剧烈的针对性、启发性和综合性，在课堂讲解，可随内容的不同实行相应的不同方式：如对教材内容从学问结构、逻辑关系推理论证方法等作完整、全面的讲解；对试验性较强的物理概念和规律，在做好试验的基础上作启发式的讲解；对重点、难点、关键内容或学生简单发生差错的问题，作点拨式讲解；在学生独立阅读、独立思索或进行练习之前，作提示性讲解；依据学生在预习、自学或复习中所提疑点，作释疑性讲解。总之，课堂教学要充分调动学生的学习主动性、主动性和自学性，不同类型的教学内
13、容，老师应组织学生进行不同的活动。三、 从学生的心理发展特征和实力基础动身，改进课堂教学方法。中学学生随着年龄的增长和学问的增多有明显的独立性和爱好倾向，学习自觉性和独立性比强，具有肯定的思索实力和自学实力，课堂中常希望独立思索求解，学习气氛比较沉闷。这给老师了解学生带来肯定的困难，针对这种状况，一般可实行下列方法：加强讲解的目的性和针对性，特殊是讲解时要留意反馈系统运用，如作业、探讨、考试中的反馈信息，以便有的放矢地进行教学；进一步培育学生独立学习的实力把老师的讲解与学生的自学活动结合起来；将老师的讲解并描述和学生的探讨、回答问题等结合起来，使得课堂教学成为师生的共同活动；充分利用机会，让学
14、生进行各种口头的、书面的练习。四、 从教学关系动身，改进课堂教学方法。中学物理课堂教学改革的中心问题，是处理好 主导 与 主体 的关系，实现教与学的统一。因此，必需加强课堂上教与学之间的沟通活动加强师生之间的沟通活动，老师是沟通的主导一方，其作用是依据学生的实际状况，创设最优学习情景，有目的、有安排地开展各种教学活动，以各种有效的方法，引导学生学好物理学问。但老师的活动不能离开学生这个主体，教学中应突出学生的主体地位，努力创建条件让学生更多地参加教学活动，使学生主动主动地获得学问信息，发展各方面的实力。可见，老师与学生是组成教学的两个最基本的因素，老师在课堂上的各项活动少不了学生的协作；而学生
15、在课堂上的各项活动也离不开老师的指导。所以，努力使师生之间的沟通活动贯穿于整个教学过程之中，是发挥老师的主导作（2022年 小学语文四年级触摸春天教学反思案例）用的根本。总之，物理教学应依据不同的教学内容、不同的学生实际、不同的试验条件，敏捷而切合实际地选择不同的教法，主动探究和仔细实践物理课堂教学的最优方法，深化物理课堂教学方法改革，努力提高物理教学质量。高三物理教学反思3其次学期很快进入二轮复习，经过一段的复习，学生中暴露出许多的问题，反思近一段的教学，自我认为今后的复习还应当从以下两个方面入手:一、培育学生独立审题的实力：独立审题，独立地弄清物理情景、独立地提取信息，这是学生必需具备的
16、基本的解题实力，也是近几年高考命题所看重的热点问题。近几年信息题为高频考点，目的就是考查学生是否具备独立审题实力、是否能够通过自己的阅读理解，从中筛选出有用信息，进行求解。因此，在复习中，在分析例题或者讲评试题的时候，老师要把审题的机会还给学生，让学生养成对详细物理过程作详细分析的好习惯，学会分析物理情境、建立物理模型的思维方法，从读题起先，独立完成解题全过程，以培育和提高学生独立审题、独立解决问题的实力。二、养成规范解题的习惯：1、文字说明要清晰，说明探讨的对象、探讨对象、所处状态、所描述物理过程或物理情境要点，关健的条件作必要的分析推断，说明所列方程的依据及名称叙述应有较强的逻辑性、条理性
17、，要简明、扼要，直奔主题。若计算结果有负号要说明负号的物理意义，说明矢量的方向。2、主干方程要突出，主干方程是指物理规律、公式或数学的三角函数、几何关系式等，因为在高考评卷中，主干方程是得分的重点，要写出所列方程的依据，要列原始方程，列方程时要用题目所给的的符号能自己另用字母符号表示3书写布局要规范，文字说明的字体要书写工整、版面布局合理整齐、详略得当、言简意赅、逻辑性强，就是要用最少的字符，最小的篇幅，表达出最完整的解答，使评卷老师能在最短的时间内把握你的答题信息。三、在新课改的学习思想指导下，在高三的复习课上，我做了两种课堂教学方式的尝试：1、充分发挥小组的作用，。在物理课的教学上，我在把
18、问题交给学生的时候，经常会提这样的要求：这个问题等一下，我会找同学来说出它的解题思路（或答案），前提是这个组的同学必需要认同他！假如答案不正确，全部成员要一起受罚。结果任务一布置下去，教室内立刻就主动探讨起来，结果往往都是他们能给在定的时间内得到统一的正确答案，这不但可以提高学生们的合作实力，还能提高他们的思维实力。2、把课堂还给学生，让学生上台讲课，面对同一个问题时，学生的解决方式也会是独特的，往往是有许多种方法，这样既熬炼了学生的表达实力，而且学生学会了更多解决物理问题的方法，同时也增加了学生学物理的爱好。第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页