《2022年浅析小学生厌学心理.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年浅析小学生厌学心理.docx（10页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022年浅析小学生厌学心理 厌学现象已引起教化界，乃至整个社会的普遍重视。厌学是指学生在主观上对学校学习活动失去爱好，产生厌倦心情和冷漠看法，试卷出题的形式和考察点也更倾向于从应试到应用。 一、厌学缘由 笔者曾在三年级两个班发过一份调查问卷，该调查问卷真实地反映出很多小学生厌学状况以及一些缘由。紧接着通过与几个学生个别谈话，平常留心视察，找出一些学生产生厌学心理的缘由。最终发觉，儿童厌学的缘由绝大多数是缘于非智力因素。主要缘由有以下几方面： (一)学生缺乏良好的学习习惯 1、缺乏学习动机 学习动机是影响学生学习活动的重要因素，它不仅影响学习的发生，而且还影响到学习的进程和学习的结果。在小学阶
2、段，学生的学习动机往往和学习的主动性亲密联系着。学习效果好，就能增加学习动机;长期学习效率不好，就会使原有的正确的学习动机减弱或消退。 科学奠基人贝尔纳曾经说过：良好的学习方法能使我们更好地发挥运用天赋的才能，而拙劣的方法可能阻碍才能的发挥。在学生的学习过程中，每个孩子都在自觉或不自觉地运用不同的学习方法，只不过有的学习方法好，有的方法不好。比如有些学生上课很用功，下课后也常常找一些课外学习资料练习巩固，特别努力，但由于他们没有驾驭适合自己的科学的正确的学习方法，因此事倍功半，学习主动性随之减退。 2、留意力缺乏症和多动症 儿童的留意力具有不稳定的特点，合理安排留意实力较差，留意力的集中和转移
3、都有肯定的困难，不能宁静久坐，爱做小动作，或爱与别人说话，严峻干扰课堂秩序，自我限制实力极差，严峻的便发展为旷课、逃学。 笔者曾在本地一所小学三年级支教过一段时间，在笔者带的班级当中，有很多此类孩子。如学生王某，三年级学生，父母在外地工作，由爷爷奶奶带他。他上课时留意力经常不集中，刚提示过他要坐端正看黑板时还能做到，可不到3分钟又起先玩橡皮或者找邻桌讲话。从他奶奶那了解到他在家时也静不下来，看书甚至看电视也是不停地动。父母曾带他去过医院，医生说是有稍微的少儿多动症，须要平常多提示管教。 从王某身上可以看出，因为他留意力不集中，所以才会找其他事情做，导致他不停动来动去。而他习惯不停地动又使他无法
4、集中留意力，所以学习效果很差，他的成果就低，使他觉得学习是一种困难，产生厌学心情。 3、慵懒症与心理惰性 主要表现为：学习被动，上课精神不振，毫无参加欲望，自我管理实力极差，即使家长每天花几个小时督促孩子学习，自始至终奉陪，儿童仍对学习厌倦，既无效率，也谈不上质量。 孩子没有很好的学习习惯就会始终想着玩乐，要他学习看书时就会产生抵触心情，导致学习的时候什么都不想做。而且长此以往会使他心理产生一种学习惰性，一到学习的时候就会什么都不想做。最终对学习反感，起先厌学。 (二)家长教化方法不当 儿童心理学和教化心理学的探讨表明，小学生特殊是低、中年级学生，其学习爱好和学习动机受家庭教化的影响很大，父母
5、的主导倾向是什么，对孩子有何期望和要求，往往是孩子愿不情愿学习和怎样去学习的指示器。家长不当的教化方法主要表现为： 1、溺爱 笔者带的班级当中，有很多此类孩子。如学生郑某，小学三年级学生，独子。父母经商，工作繁忙，顾不上教化孩子。该生活泼好动，上课留意力不集中，不情愿写作业、学习成果老是跟不上，对于生活中的小常识一窍不通，生活自理实力极差。依据一段时间的了解，发觉他每天上学都由奶奶背着书包带他到校门口，甚至到教室。该学生连整理书包、系鞋带等小事都经常须要帮忙。 由于父母的放任自流与奶奶的过分溺爱，导致该生缺乏责任心与自制力，上课自由散漫，独立性较差，把不良的生活习惯带到学习中来，久而久之，学习
6、自然跟不上了，越是跟不上，越是不愿学习，形成了恶性循环。 2、要求过高 对孩子严格要求当然重要，但过份地严格特殊是用粗暴的手段对待孩子，非但达不到要求，反而会使孩子产生逆反心理。 笔者班级中有个女学生李某，小学三年级学生，一至三年级均是班级学习委员，酷爱学习，遵守纪律，是老师心目中的尖子生，父母的掌上明珠。但父母对她的期望过高，父母要求女儿每门功课必需在95分以上。对于孩子的业余爱好，父母也抓得很紧，要求她琴棋书画样样精通，带她四处找课外辅导，回家一有空就练习，稍不用功，就对其责骂。在父母的严厉管教下，李某的心理压力很大，学习丝毫不怠慢。自从三年级开学以来，她感到力不从心、乏累不堪，学习成果明
7、显下降，对耀也产生了厌倦，尤其对考试产生了恐惊。 从李某的学习问题中可以看到，这个小学生的厌学心情完全是因父母的过分期望和粗暴的惩处手段引起的。孩子考试考了101分，父母还不满足，课内学习和课外作业原来就够惊慌，父母又用琴棋书画的古代淑女标准要求女儿，达不到父母的要求就要被责骂，结果使孩子疲于奔命，叫苦不迭，以致造成严峻的身心疲惫，在现代的家庭教化中还存在中这样传统的棍棒式教化，孩子怎么会视学习为乐事呢 3、缺少关怀 我们都明白，温馨的家庭生活和良好的家庭学习氛围是孩子成长的阶梯。在这样自由、同等、和谐、充溢着爱的环境中，孩子心情会安逸、精神激昂，简单产生开心的心情体验和主动向上的进取精神，在
8、这种环境中成长的孩子往往具有较强的新奇心和探求欲望，同时往往也能充分相识自我价值，其独立学习、解决问题和适应社会的实力都能得到较好的发展。反之，一个充溢斗争气氛的家庭，只有给孩子带来焦虑和担心。孩子没有一个轻松开心的学习环境，心理上有压力，就简单引起厌学心情。很多资料都表明，问题家庭中存在的问题子女的概率要大大超出正常的家庭，同样，产生厌学心情的孩子也较多地出现在问题家庭中。 (三)老师教化教学手段不妥 闻名教化家陶行知说：当心你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。今日老师担当的教学压力当然很大，但是假如老师为了片面地追求分数，采纳填鸭式的教学方法，不顾学生的身心健康，不改进
9、自己的教学方法，而是对学生进行疲惫轰炸或者冷嘲热讽，或者体罚(变相体罚)，那么学生对这门功课就会产生厌倦、畏惧心理。有时候老师的一句漫不经心的话会严峻损伤学生的自尊，严峻地打击了学生的学习主动性，这位学生从今不喜爱上课，产生厌学心理。 有的老师在教学时始终运用传统的教学方法，一味地让孩子抄写生字新词，反复读背课文，长此以往，学生对这种一模一样的学习方法会渐渐感到厌倦，乏累，导致学生觉得学习很枯燥，提不起爱好，因此尽管老师讲的很专心，很具体，学生的学习效果也依旧没有起色。 在学校里学习，学生很简单受老师的影响。老师教学方法好，对学生关切，那么学生就会很喜爱那位老师。而有些老师成天板着脸孔，学生出
10、错就斥责，有时候还会体罚来对待不听话的孩子，那么孩子对那位老师反感，表现在对那门课反感，以至于该课学习效果差，成果不志向，使他学习的主动性渐渐下降，严峻的会影响他对其他课程的学习主动性。 (四)外界的负面影响 目前社会上有少数人的拜金主义认为学问不重要，唯有钱才重要的思想对学生的学习也产生了较大的影响。另外儿童痴迷嬉戏机、上网等活动也会导致厌学。 素养教化在我国已经开展了十七年，11013年国务院颁布中国教化改革和发展纲要。纲要明确指出：中小学要由应试教化转向全面提高国民素养的轨道，面对全体学生，面对提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素养，促进学生生动活泼的发展，办出各自的特色。
11、然而在现实中，素养教化的推动虽有成效，但形势却并不令人乐观。高考的压力使得学校、老师和家长依旧把应试教化作为学校教化的主旋律，学校片面抓智育，忽视德育、体育、美育、劳动技术教化;老师在课堂上机械地向学生灌输枯燥的书本学问，这种强制教学无法调动起学生学习的主动主动性, 致使学生对学习不感爱好, 把学习当成一种负担，产生了厌学心情。 中小学阶段的教化是基础教化, 是学生成长的关键阶段，是关系到全民族素养提高的大事, 是我国进行现代化建设的基本保证。假如学生不情愿学习, 就不行能驾驭好现代科学文化学问和具备良好的道德素养,无法担当现代化建设的重任。此外，厌学心理还将干脆影响学生的健康成长和发展， 成
12、为阻碍学生发展的绊脚石。 当然，产生厌学的在因是多方面的，不能单一地从一两个方面去分析，不管家长还是老师都应当从多方面入手分析缘由，寻求解决的方法。 二、矫正方法 (一)提倡宽容，同等赐予 随着年龄不断地增长，孩子的一个明显心理特征就是具有较强的逆反心理倾向，也可以说，正是由于这种心理特征的出现，使得这个时期的孩子的行为取向带有肯定的危急性，简单与成人形成对立、冲突。作为家长要信任他们的处事实力，敬重他们的自决权，生活中不要事事干预，更忌压服。对孩子的差错，应多谅解，少指责，多宽容，少辱骂，通过一起活动、一起交谈，加深感情，亲密亲子关系。 (二)在做中学，激发爱好 在民主主义与教化中，杜威用一
13、个形象的比方指出爱好对一个人的重要作用，尤其是在教化方面。一个学生假如对学习产生爱好，就能聚精会神主动思维;有了爱好，就能克服困难，探究科学的奥妙;有了爱好，学习就不再是一种负担，而是乐此不疲的享受。针对我国中小学生出现的厌学现象，笔者认为，目前学校最应当做的事情是让学生爱上学校，爱上学习，也就是让学生对学校、对学习产生爱好。中小学生大都喜爱嬉戏，要激起他们的爱好可以让他们在嬉戏中学，在做中学。如让他们参与各种课外爱好小组，这样不仅能使他们学到既动脑、又动手的本事，而且能进一步激发他们的求知欲，引发新的学习须要，发展广袤的学习爱好。此外，课堂授课中总有一些味同嚼蜡、很难引起学生爱好的内容，老师
14、假如能联系生活实际，实行敏捷多样的教学方法，而不是实行满堂灌，填鸭式的教学方法，就能激发学生的新奇心和求知欲，让学生产生学习的爱好。 (三)目标激励，铺路搭桥 正确的、恰当的目标能催人奋勉，并自觉为实现目标而努力，要帮助厌学生树立奋斗目标，不是一蹴而就，须要经验一个有近到远的过程。一般来说，近期目标的要求不是很高，简单做到，近期目标也最简单给学生胜利感。每次学生的近期目标达成后，可在班中表扬他，激励他，并继而提出更高的目标，为进一步实现目标打下坚实的基础。有这样一个故事，俄国闻名戏剧家斯坦尼斯拉夫斯基在一个偶然发觉的天才中记述了这样一件事。在排练一场话剧时，女主角突然因故不能演出。他一时找不到
15、适当的人选，只好让女主角的姐姐担当这个角色。她姐姐以前只干过服装、道具之类的事，现在突然来演主角，觉得害怕，没有信念，怎么也演不好。戏剧家感到苦恼。他突然停止排练，说：假如女主角在演德这么差劲，就不要再往下排了。这时排练场寂然无声。感受了屈辱的姐姐久久没有说话。突然，她一反自卑、害怕之感，重新进入角色，演得从容自如，真实而有感染力。结果正是演出获得了胜利。这正是戏剧家通过激发演员的自信而实现的。世界上什么事情都可能发生，什么奇迹都可能创建，就像曾经我们以为的很多所谓不行能都已变成现实了。 (四)捕获亮点，学会观赏 老师平常要深化到学生中，与学生交心，了解学生的特长和爱好，尤其要擅长发觉学生身上
16、的闪光点并以此来作为消退学生厌学的素材。以学生身上的闪光点来让学生了解到自己是受到关注，受到关切的，并且被人认可。这样老师帮助学生了解，引导、启发、联想给学生以爱的教化，抓住学生的闪光点，学会观赏学生的老师变得胸襟开阔、气度恢弘，就会变得得心应手，就会敬重多样性、珍视特性，就会变得习惯于一个世界，多种声音。 (五)放开心扉，沟通情感 实现情感的沟通，老师首先学会倾听，学会走进儿童的内心世界，学会用儿童的眼光看待世界。倾听师生心与心的碰撞、爱与爱的沟通、情与情的融会;是一种亲切的对待，一种由衷的信任，一种奇妙的新境。 对于厌学的学生，教化的关键不在于对其增加学习的压力，而是要提高其学习的爱好，培育其学习的实力。家长要戒急、戒惩、戒弃。家庭教化的急和惩会使孩子产生严峻的挫折感，从而失去自信和自尊。家长教化孩子要有良好的心态，以激励为主，不能用惩处代替教化，在遇到挫折或成效不大时，要有持之以恒的决心，不轻言放弃。 第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页