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1、2022年七年级语文上册说课稿：我的信念所谓天才人物指的就是具有毅力的人、勤奋的人、入迷的人和忘我的人。下面是我为您举荐七年级语文上册说课稿：我的信念。【说教材】我的信念是义务教化课程标准试验教材七年级上册其次单元的一篇散文随笔。本单元以人生为主题，主要是讴歌志向，阐述信念，论说人生修养，并能贴近生活，简单联系自己的人生体验，领悟课文深长的意味。本单元还要练习朗读，学习课文的表达技巧。我的信念作者是玛丽居里，这是作者在晚年对自己一生的回顾和信念的抒写。从作者的工作，生活，事业，名利，人际关系，业余爱好及科学趣味中可以读出崇高，可以领悟宏大的成就，杰出的贡献是从何处而来。下面就我的信念的教学设计
2、作简要说明。本文是对玛丽居里一生的回顾，内容简洁。课前要求学生到图书馆，阅览室查阅报刊书籍或网上查询，搜集整理玛丽居里的有关资料。为更好地了解这一宏大的科学家作铺垫。【说目标】依据教材定位特点及新课程改革的理念，本课设计两课时，确立三个目标。（出示目标）1、有感情地朗读课文，养成良好的朗读习惯：朗读教学要常抓不懈，能用一般话正确流利，有感情地朗读是新课标对七年级阅读教学的要求之一。同时其次单元单元要求提出还要练习朗读的要求。朗读课文既能矫正语音，提高阅读水平，又可以进入情景，进入角色，把握文章内容，领悟语言美。2、感受居里夫人的人格美，激发献身科学的热忱：人文性是语文学科的灵魂，新课标非常注意
3、语文学科的人文性特点，强调情感，看法，价值观的教化，因此，在有感情地朗读文章的基础上，学生可感受到居里夫人的宏大与崇高，心灵会受到感染，荡起以她为楷模，向她学习的涟漪，从而立志献身科学。3、积累语言，学习语言特点并加以运用：新课标提出语文的基本素养要通过语言的积累，感悟和运用，通过语文基本技能的训练来实现。写作与口语交际胜利的关键在于语言的积累，感悟与运用。因此确立该目标。【活动过程】第一课时一、导入新课由对居里夫人的简介采纳问题大家知道她是谁吗导入，并出示居里夫人的画像作形象感知。出示第一课时目标：1、有感情地朗读课文，养成良好的朗读习惯。2、感受居里夫人的人格美，激发献身科学的热忱。二、检
4、查预习问题是：（出示投影）1、给加粗的字注音：结茧 蹂躏 懊恼 猝然 奢望 魅力 获益匪浅2、沟通居里夫人的有关资料。此环节意在让学生养成课前预习的好习惯。字词的检查主要为课文的学习扫清字词障碍，大致驾驭学生预习的状况，接着沟通玛丽居里的材料，给学生一个展示的机会，提高参加活动的主动性，这样设计也体现大语文教化观。三、整体感知1、学生朗读课文，五名学生分段读，让学生调好听觉和视觉感受居里夫人宏大的人格。老师就学生的朗读作必要的点评指导。（如：字词的读音，朗读的停顿，语气等。）2、学生自由朗读，在朗读的基础上思索：（出示投影） 居里夫人在文中陈述了自己在哪些方面的事迹线索是什么? 依据内容试写一
5、句话：居里夫人是一个的人。这样带着问题来读，学生的朗读就有了目的，有了方向。课程标准（七九年级）阶段目标中强调：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。设计这两个问题，就是要求学生整体把握全文内容。四、问题探究新课程重视提高学生品德修养和审美情趣，最终使学生逐步形成良好的特性和健全的人格。通过学习名人精神，形成自己的情感，看法，价值观。这与新课标中主动主动的学习看法，能在获得基础学问与基本技能的过程中同时学会学习和形成正确的价值观的理念相吻合，是语文课的重要任务。也是本课的重点与难点。在整体感知的基础上，默读课文，提出两个问题：（多媒体出示）1、结合课文内容谈一谈，居里夫人的自述体现了她怎
6、样的人格魅力?这一问题意在通过占有文本材料，把握居里夫人的坚韧不拔，充溢自信，淡薄名利，献身科学的精神。2、小组探讨：假如你是玛丽居里，发觉镭元素后，你会怎样做你又怎样看待居里夫人放弃了申请专利呢希望同学们实话实说！新课标提出提倡学生主动参加，乐于探究，勤于动手，培育学生搜集和处理信息的实力，获得新学问的实力，分析和解决问题的实力以及沟通与合作的实力。小组探讨的形式既能增加学生的参加意识，又可取长补短，使自己的展示更全面，完备，同时还可提高学生筛选信息的实力。五、拓展延长（多媒体出示问题）问题是：随着科学学问的普及，越来越多的中小学生起先申请专利，仅第24届北京市青少年科技创新大赛就有8项专利
7、通过初审，即将正式向国家有关部门报批。作为一名中学生，你对中小学生申请专利这一现象有何看法?这一环节主要引导学生多角度地全面地分析问题，发表建议。并引导学生关注社会的热点，焦点，培育学生详细问题详细分析的实力。这与新课标的关切学校，本地区的和国内外大事，就共同关注的热点问题，搜集资料，调查访问，相互探讨的理念相吻合。这一环节能衡量学生人生观与价值观，引导学生形成正确的人生看法，帮助学生对人生做出正确的选择。六、作业（多媒体出示）找出最能打动你的句子，品尝本文的语言特点。作业的设置为下节课的学习打基础，做铺垫。其次课时一、导入新课由上节课的基本内容导入，帮助学生回顾学问。齐声朗读课文既可检验学生
8、读的实力，又可为本课时的目标达成做铺垫。二、多媒体出示目标积累语言，学习语言特点并加以运用。三、问题研讨问题是：1、本文语言的特点是什么请用简洁的语言概括。2、请找出自己最喜爱或你认为给自己触动最大的语句，并说明理由。课程标准阶段目标指出：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体会和推敲重要词语在语言环境中的意义和作用。品尝作品中富于表现力的语言。因此，把握语言特点，品尝体会语言的涵义是阅读教学的一项主要任务。在起先朗读课文的基础上提出这两个自主性的问题，直奔目标，学生也易驾驭。充分体现学生的主体地位，老师只是一个组织者和引导者。四、语言实践活动问题是：请朗读体会下列可作为格言警句的句子
9、，体会语言特点，仿照其中的任何一句写出自己的名言。（请23名同学到黑板写出自己的格言，并注上名字。）例句：1、生活对于任何人都非易事，我们必需有坚韧不拔的精神。2、像它们一样，我总是耐性地把自己的努力集中在一个目标上。3、人类也须要幻想家他们受事业的剧烈的吸引，既没有闲暇也没有热忱去谋求物质上的利益。4、一位从事探讨工作的科学家，不仅是一个技术人员，而且是一个小孩儿，似乎迷醉于神话故事一般，迷醉于大自然的景色。设计这个拓展练习，意在落实本课的工具目标，检验一下学生是否真正把握了本文质朴平实的语言特点。另外学生自由选择一句进行仿写，不但可以培育学生的创新精神，还可以体现学生的自主学习。五、作业1
10、、课外阅读艾芙居里的居里夫人传和爱因斯坦的悼念玛丽居里，并搜集与居里夫人一样的科学家的资料，梳理存入自己的资料库。2、积累摘抄并背诵文中有关可作为名言警句的句子。这一作业的设置引导学生由课内向课外拓展延长，丰富自己的素材，拓宽学问面，为写作打基础。积累语言，背诵一些经典名言，也是全面提高语文素养的有效手段。【自评】在说课之前，我曾组织学生试讲过。通过试讲，我认为本节课主要有两个特点：一、整个教学过程都较胜利地体现了课程标准的基本理念1、课内外结合，注意学生综合素养的形成：本节课的内容主要以居里夫人的自述为主，但关于居里夫人的其他材料须要学生自己动手，动脑从课外各种媒体中去采集。另外作业的设置，
11、课外阅读艾芙居里的居里夫人传与爱因斯坦的悼念玛丽居里，也是引导学生由课内向课外延长。假如通过这样的组织养成学生会采集信息，爱阅读报刊，能依据内容进行概括总结的习惯，信任我们的语文教学会受益匪浅。课程标准中明确指出，语文学科的基本目标是全面提高学生的语文综合素养。本节课突出了学生听，说，读，写实力的训练。如听说读的训练渗透于课堂的各个环节中。最能突出说的训练集中体现在学生自由发言，自主探究的环节中。如小组探讨：假如你是居里夫人，发觉镭元素后，你会怎样做你又怎样看待居里夫人放弃了申请专利’呢?怎样看待中学生申请专利的现象都体现了学生的主导地位。结合学生的实际，他们有话可说，氛围很是浓烈
12、。写的训练体现在仿照句子写名言的语言实践活动中，激发学生的写作热忱，体现学生的不同特性，满意学生展示自我的欲望。2、遵循认知规律，体现学生自主，合作，探究学习的精神：本节课学生对居里夫人人格魅力的感受由占有文字材料到内化为学生自己献身科学的激情，由品尝语言特点到仿照运用，层次明晰，目标较易达成。课程标准要求培育学生自主，合作，探究的学习方式，学生学习自主性除表现在课前搜集资料外，在结合课文内容谈一谈，居里夫人的自述体现了她怎样的人格魅力依据内容试写一句话：居里夫人是一个怎样的人。仿照例句写名言的语文实践活动中，都体现了学生学习的自主性，回答其中的问题除了要把握文章的基本内容之外，还必需有自己的
13、主观色调，展示自己的独特特性。其次，无论是对语句的理解还是简要地说明理由，评价现象，都须要学生从不同的角度，不同的侧面自主选择进行表达。合作学习主要体现在小组探讨：假如你是居里夫人，发觉镭元素后，你会怎样做你又怎样看待居里夫人放弃了申请专利’呢的问题上，只有相互合作探讨得出的答案才能表述得更全面，更完整，才能展示自己的才华。探究性学习更是自始至终贯穿于整个教学过程。学生对字词的识记及各个问题的回答，都是由生疏到熟识，由未知到已知。这些问题的解决都是同学们相互沟通，共同探讨，爱动脑，不断深化探究问题的结果。二、在整个教学过程中，都体现了以学生为主体，老师为主导的新的教学理念在整节课的各个环节中，我注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，敬重学生的个体差异，激励学生选择适合自己的学习方式。老师是学习活动的组织者和引导者，只起到开发课程资源，运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习的作用。以上是我实施课程标准，实践我的信念一课的一点粗浅的相识。第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页