《2022年高二年级化学课件：《二氧化碳的性质和用途》.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年高二年级化学课件：《二氧化碳的性质和用途》.docx（18页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022年高二年级化学课件：二氧化碳的性质和用途好问的人，只做了五分种的愚人；耻于发问的人，终身为愚人。下面课件网小编为您举荐高二年级化学课件：二氧化碳的性质和用途。【课件一】一、教材分析本课题的主要内容是二氧化碳的性质和用途、一氧化碳的性质和用途、二氧化碳对生活环境的影响等。在本节课内容中再次充分体现结构性质用途三者间的亲密关系，还蕴含了对比的学科思想，老师在教学中应特殊留意学科思想的渗透。二、重难点突破1.二氧化碳的物理性质通常状况下，二氧化碳是无色、无味的气体，密度比空气大（或二氧化碳比空气重），可溶于水（1体积水约能溶解1体积二氧化碳气体，加压溶解更多些）。在肯定条件下，二氧化碳气体会
2、变成液体或固体。固态二氧化碳叫做干冰。干冰升华时，汲取大量的热。因此干冰常用作制冷剂，还可用来人工降雨。在教学中应当留意：（1）二氧化碳是继氧气之后，学生能够相对系统学习的又一种身边的化学物质，应当关注让学生进一步建构物理性质的学问体系包括颜色、状态、气味、密度、溶解性、熔沸点、硬度等内容，从而为学生在后续（乃至中学）物质的学习奠定基础。（2）在相识二氧化碳状态的时候，帮助学生建构起物质存在的状态与外界条件有关的意识。（3）对于物理性质的获得途径，应当帮助学生建立如下学科方法：物质的颜色、状态可通过视察获得（视察法）；气味可通过鼻闻获得（试验法）；密度即可通过对存放时瓶口方向的视察获得（视察法
3、），还可通过试验的方法（试验法）；溶解性则要通过试验的方法（试验法），或者查阅数据的方法来推断（文献法）。所以在教学中要留意发挥凹凸蜡烛、瓶瘪、干冰升华等几个看似简洁的试验的教学功能，不要忽视几个简洁试验对学生学科思想方法建构所产生的影响。（4）对于升华（指固态物质不经液态干脆变为气态的现象）的概念，不仅须要学生清晰概念的含义，同时强调化学用语的正确书写，不要写成升化、生化、生华等错误写法，化学用语是化学的语言，不能正确运用化学语言也是缺少化学素养的一种体现。2.二氧化碳的化学性质（1）二氧化碳本身无毒，但是二氧化碳不能支持呼吸（空气中含量达到肯定值时，能使人窒息死亡）。（2）一般状况下，二氧
4、化碳不燃烧，也不支持燃烧。（3）二氧化碳能与水反应生成碳酸，反应的化学方程式为：CO2+H2OH2CO3碳酸很不稳定，简单分解成二氧化碳和水（受热分解会更快）：H2CO3CO2↑+H2O（4）二氧化碳与氢氧化钙溶液（澄清石灰水）等碱溶液反应：CO2+Ca（OH）2CaCO3↓+H2O（现象：石灰水变浑浊，常用来检验二氧化碳）CO2+2NaOHNa2CO3+H2O（5）二氧化碳高温下与碳反应（第六单元课题1所学）：CO2+C2CO（6）能与水在光照条件下发生光合作用：H2O+CO2有机物+O2在教学中应当留意：（1）对于二氧化碳的化学性质，学生通过前面的学习和生活阅历，已经有
5、所相识，本节课的教学任务应当加深学生对这些性质的相识。在二氧化碳是否与水发生反应的探究活动中，老师应当敬重学生的思维逻辑，给学生充分供应探究的空间。切忌用老师的思维替代学生的思维，或用老师的方案替代学生的方案，让学生根据老师的方案进行操作。这些都不是真实的探究活动，都只能说是戴着探究帽子的虚假探究活动。同时，这个探究活动须要的仪器较少，操作也简洁，也没有危急，所以建议在有条件的状况下，尽量给学生供应亲自动手探究的机会，有效培育学生的试验探究实力。（2）即便有二氧化碳是否与水发生反应的探究活动作为基础，学生在学习本课题的时候，仍旧对于二氧化碳是否与氢氧化钠溶液发生反应的探究活动感到困难。建议老师
6、在教学中不要急于求成，应避开提前增加学生学习的内容，人为造成学习的困难，增加学生学习的畏惧感。（3）在学习二氧化碳不支持燃烧这一性质时，老师要留意强调一般状况下，不要将问题肯定化，一是以免产生学问性错误，二是也为学生将来的学习留有发展的空间。（4）不要忽视二氧化碳的光合作用，这个反应本身为人类作出了极大贡献，也是扭转人们误会二氧化碳的证据之一。同时，这一学问点能够帮助学生搭建化学学科与生物学科的桥梁，能够帮助学生将已有的学问活学活用，构建自身的学问体系。3.二氧化碳对生活和环境的影响（1）二氧化碳的用途用途利用的性质性质类别灭火不燃烧，也不支持燃烧化学性质气体肥料促进光合作用化学性质光合作用在
7、光照条件下，与水反应生成氧气化学性质制冷剂（冷藏、保鲜）干冰升华汲取大量热物理性质人工降雨干冰升华吸热，空气中的水蒸气快速冷凝变成水滴物理性质制作碳酸饮料二氧化碳溶于水，并部分与水反应化学性质（2）温室效应温室效应产生的缘由（略）。产生温室效应的气体除二氧化碳外，还有臭氧（O3）、甲烷（CH4）、氟氯代烷（商品名为氟利昂）等。限制温室效应的主要措施有：削减运用煤、石油和自然气等化石燃料，更多地利用太阳能、风能、地热等清洁能源；促进节能产品和技术的进一步开发和普及，提高能源的生产效率和运用效率；大力植树造林，严禁乱砍滥伐森林；采纳物理或化学方法，人工汲取二氧化碳等等。在教学中应当留意：（1）要将
8、二氧化碳的性质与用途结合起来进行教学，要体现性质确定用途，用途体现性质的学科思想。（2）引导学生辩证的相识温室效应的利与弊，培育学生辩证地看待问题的意识。教学片断两只蝴蝶引发的探究活动环节一、创设学习情境，引发学生探究*上课前的课间几分钟，老师在教室中播放着两只蝴蝶，引得许多学生也在小声或大声的跟唱，课堂视察组的几位老师，既被歌声感染者，也在心中猜忌着老师播放两只蝴蝶的用意是什么呢?很快上课铃声响了，我们心中的怀疑也有了答案。【师】庞龙的两只蝴蝶好不好听?【生齐】好听！【师】老师这儿也有几只蝴蝶，（老师拿出两支紫色的蝴蝶），你们知道老师的两支蝴蝶是什么纸作成的吗?【生齐】紫色的纸。【师】（笑了
9、）是紫色的纸，可是，这紫色是我自己染的色，你们想知道我用什么染的色吗?【生齐】想。【师】紫色石蕊。【生1】老师，紫色石蕊是什么东西啊?【师】问得好！紫色石蕊是一种色素，遇到某些物质能够变色，有时候变成红色，有时候变成蓝色，那要看它遇到什么物质了，我们在第十单元还会更具体地学习有关它的学问。下面我先请紫蝴蝶们给大家表演一个短剧。请大家观赏：剧情一：老师在一盛有少许热水的盘子中（很少的温水即可，目的是让后面的现象更明显），然后再盘子中加入几块干冰，马上产生大量的云雾。剧情二：（老师画外音）有两只紫色蝴蝶飞呀飞（学生自动给老师伴唱飞过丛林，飞过小溪水），飞着去看人间仙境（指刚才制作的干冰云雾）。剧情
10、三：（老师画外音）突然，天降小雨（同学帮忙用喷壶*），抓紧跑，惋惜其中的一只蝴蝶没躲开，被淋了个落汤蝶（老师有意让其中一只蝴蝶被*）（学生哄堂大笑）。剧情四：（老师画外音）抓紧躲一躲呀，两只蝴蝶分别飞进了两只集气瓶（里面均盛有二氧化碳气体）。剧情五：（老师画外音）外面的雨停了，紫蝴蝶们出来吧。咦！同学们，你们发觉了什么?【生】被雨淋湿的紫蝴蝶变成了红蝴蝶（学生们睁大眼睛，困惑不已）。【师】同学们看完刚才的蝴蝶剧有什么问题吗?学生提出的问题主要有：（1）云雾是怎么产生的?（2）集气瓶中的气体是什么?（3）紫蝴蝶为什么会变成红蝴蝶?环节二、探究二氧化碳的物理性质问题1：有没有同学猜出来老师是用什么
11、物质制造出来的云雾呢?有学生能够说出干冰，并能够说出干冰是二氧化碳固体；老师追问干冰是怎么形成云雾的?，并引导学生分析得出：干冰能够升华，升华时汲取热量，使四周空气温度降低，水蒸气冷凝产生云雾。问题2：集气瓶中盛的是二氧化碳气体，通过对刚才老师表演蝴蝶剧的视察，你发觉了二氧化碳有哪些物理性质呢?并说明推断的依据。【生1】干脆视察得知二氧化碳是一种无色无味气体。【师追问】气味你是怎么视察到的?（众生笑）【生1】（不好意思笑笑）应当闻一闻。并根据老师要求到讲台前闻二氧化碳气味，证明无味。【师追问】二氧化碳肯定是气体吗?【生1】是。【生2】不肯定，刚才老师表演时用的干冰就是二氧化碳的固体。【师】很好
12、，你视察特别细致。应当说通常状况下，二氧化碳是气体，肯定条件下，二氧化碳也可以转化为液体、固体，比如生活中有液体二氧化碳灭火器，刚才大家也看到了固体二氧化碳干冰。【生3】依据集气瓶口向上，推想二氧化碳密度比空气大。【师追问】你的推想很有道理。那么大家现在可以探讨一下，可以设计一个试验更科学、更直观的证明二氧化碳的密度比空气大吗?学生提出的方法有：（1）书上的二氧化碳熄灭阶梯型的蜡烛方法（如图1所示）；（2）利用简易天平倾倒二氧化碳（如图2所示）。图1图2老师演示了方法（1），即图1所示试验，其他均留给学生课下接着自主探究。【生4】依据紫蝴蝶变红蝴蝶说明二氧化碳能够溶于水。【师追问】同学们同意他
13、的观点吗?学生们看法不一样，认为使紫蝴蝶变红蝴蝶的缘由可能有如下几个：（1）是二氧化碳使紫蝴蝶变红蝴蝶；（2）是水使紫蝴蝶变红蝴蝶；（3）是二氧化碳和水发生生成了新物质使紫蝴蝶变红蝴蝶。环节三、探究紫蝴蝶变红蝴蝶的缘由（即二氧化碳与水的反应）问题3：请同学们利用桌上的仪器药品探究紫蝴蝶变红蝴蝶的缘由究竟是什么?学生利用老师供应的二氧化碳气体、水、紫色纸蝴蝶进行试验探究活动，老师引导学生在探究视察中要留意通过对比试验，并留意限制变量。图3通过探究活动，学生得出二氧化碳能够与水反应，生成的新物质能够使石蕊变成红色。生成的新物质叫作碳酸，反应的化学方程式为：CO2+H2OH2CO3。【师】再给大家表
14、演一个小魔术（即教材试验6-4）。图4问题4：描述你视察到的现象，并说明产生现象的缘由。【生5】现象是：塑料瓶变瘪；缘由是：二氧化碳与水反应，瓶内压强变小，所以塑料瓶变瘪。【师追问】有不同意这位同学观点的吗?【生6】也有可能是二氧化碳溶于水使瓶内压强变小，塑料瓶才变瘪的。【师再次追问】你同意哪位同学的观点呢?老师引导学生对两位同学的观点对比分析，得出：二氧化碳能溶于水，通常状况下1体积水能溶解1体积二氧化碳；溶于水的二氧化碳一部分和水发生了反应。【师接着演示试验】打开塑料瓶盖，猛烈振荡塑料瓶。问题5：描述你视察到的现象，并说明产生现象的缘由。老师引导学生依据试验现象分析得出：碳酸不稳定，简单分
15、解，受热分解的速率会更快。碳酸分解的化学方程式为：H2CO3CO2↑+H2O。环节四、探讨二氧化碳的其他化学性质问题6：依据前面的学习和生活阅历，你还知道二氧化碳有哪些化学性质?老师引导学生分析得出：二氧化碳能与氢氧化钙溶液（澄清石灰水）等碱溶液反应：CO2+Ca（OH）2CaCO3↓+H2O（现象：石灰水变浑浊，常用来检验二氧化碳）；二氧化碳高温下与碳反应：CO2+C2CO；能与水在光照条件下发生光合作用：H2O+CO2有机物+O2等。环节五、二氧化碳对生活和环境的影响（略）【课件二】【学问归纳】1、氧气、二氧化碳、氢气的试验室制法比较（装置从下图选）氧气二氧化碳氢气药品
16、（1）氯酸钾和二氧化锰（2）高锰酸钾（加棉花）（3）过氧化氢和二氧化锰（1）稀盐酸和大理石（2）稀盐酸和石灰石锌与稀硫酸锌与稀盐酸化学方程式（1）（2）发生装置选择依据固体+固体反应须要加热固体+液体反应不须要加热收集装置选择依据氧气的密度比空气，溶于水二氧化碳密度比空气，溶于水氢气的密度比空气，溶于水检验方法把带火星的木条，若木条，则该气体为氧气。把气体通入中，若，则该气体是二氧化碳。验满方法把带火星的木条集气瓶，若，则氧气已经集满。把燃烧的木条放在集气瓶，若木条，则二氧化碳已经集满。ABCDEF发生装置收集装置2、不同（固体+液体）发生装置的优点（1）图一：仪器简洁，简单检查；（2）图二：
17、便于添加，操作便利；（3）图三：节约药品，；（4）图四:节约药品，。3、检查装置的气密性图一（图三类似）:把导管的一端放入水中，用手紧握试管，假如水中出现气泡，则气密性良好。图二：用止水夹夹住导管，向长颈漏斗内倒水，若长颈漏斗内形成稳定的水柱，则气密性良好。（图四类似，只是将用止水夹夹住导管改为关闭活塞）4、多用途瓶（1）收集气体排空气法：密度大于空气的气体如CO2，用图1装置，a进b出密度小于空气的气体如NH3，用图1装置，b进a出排水法：收集不（不易）溶于水的气体，用图2装置，b进a出图1图2（2）干燥气体、检验气体、除杂质气体：用图2装置，a进b出，使气体充分与溶液混合接触。5、干燥和除
18、杂的依次是：先，后。气体的检验依次是：先检验，后检验。6、常见的干燥剂介绍（能用来干燥的打√）酸性气体：CO2、SO2、HCl等碱性气体：NH3等中性气体：H2、O2、N2、CO等浓H2SO4NaOH固体生石灰（CaO）【课堂训练】1、在试验中利用如图装置，可以进行的试验是（）用过氧化氢溶液与MnO2制取氧气用KMnO4固体制取氧气用KClO3与MnO2的混合物制取氧气用石灰石与稀盐酸制取二氧化碳气体A.B.C.D.2、有下列如图收集装置，请回答。ABCDEF（1）已知氨气极易溶于水，试验室收集NH3可选用装置。收集有毒气体SO2时，常采纳D收集装置，则气体应从端通入。还可用E收集
19、，气体应从端通入。（2）试验室制取H2、O2、CO、CO2、NH3等五种气体，可用装置C来收集的有_。（3）假如要选用D收集氢气，气体应从端通入。假如用F收集氢气，应从端通入。3、依据下列装置，结合所给化学学问回答下列问题。（1）请写出图中标号仪器的名称：；。（补充写出其他你相识的仪器名称）（2）试验室制取少量二氧化碳时，发生装置选用，收集装置应选用。如需随时限制反应速率并节约药品，发生装置选用。（填编号）（3）试验室用高锰酸钾制取氧气时，发生装置应选用（填编号）；写出其反应的化学方程式。（4）如用E装置收集O2，检验O2是否收集满的方法是。4、请依据下列装置图，回答有关问题：（1）写出试验室
20、用大理石和稀盐酸反应制取二氧化碳的化学方程式，不用Na2CO3与稀盐酸反应制取CO2的缘由是不用CaCO3与浓盐酸反应制取CO2的缘由是不用CaCO3与稀硫酸反应制取CO2的缘由是（2）用碳酸氢钠粉末与稀盐酸反应来制取CO2，可选择发生装置C，其优点是。（3）你认为试验室制取气体时要留意的是选择适当的反应，包括和；选择合适的；需所制得的气体；选择收集装置时，必需考虑气体的a颜色b密度c溶解性d可燃性。5、某化学爱好小组利用下列装置进行O2、CO2的试验室制备和有关性质的探讨。（1）用A制氧气时，若所用试剂是一种混合物，则反应的化学方程式为。（2）若将B装置产生的气体通入C装置中，C装置的现象为
21、，导致该现象的缘由有。（3）制取并收集纯净干燥的CO2气体，D、E装置按导管字母连接的正确依次是：b→（）→（）→（）→（）→F装置。（4）D瓶中NaHCO3发生反应的化学方程式为。（5）F装置可用来测量生成的CO2气体的体积，在水面上加一层植物油的目的是。6、某同学用下图装置制取、收集氢气，并试验氢气的性质。请回答下列问题。（1）A装置中的仪器有分液漏斗、带导管的双孔橡胶塞和；（2）A中发生的化学反应的化学方程式为；（3）A装置产生的气体包括，B装置用于除去杂质气体，应在其中装入溶液，发生的化学反应的化学方程式为；能否用碳酸氢钠溶液?为什么?
22、（4）C装置中的紫色石蕊溶液的作用是，当视察到溶液变红，证明。还可将紫色石蕊溶液换成（写化学式）溶液，能达到同样的目的。（5）图中装置（填字母）有明显错误，F装置中应装。（6）假如将A装置中的浓盐酸换成，则B和C装置是多余。（7）本试验设计试验了氢气的性和性，试验装置分别是和，现象分别是和。（8）试验前，为了平安起见，应先滴入浓盐酸，还是先加热氧化铜?第18页 共18页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页