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1、2022年索溪峪的野教学设计索溪峪的野教学设计作为一位无私奉献的人民老师，有必要进行细致的教学设计打算工作，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么应当如何写教学设计呢？下面是我为大家收集的索溪峪的野教学设计，希望对大家有所帮助。索溪峪的野教学设计1一，教学内容说明：索溪峪的；野；是人教版教材第十一册，第六单元的课文.文章通过写索溪峪的秀丽风光，赞颂了索溪峪的自然的野性美，抒发了作者畅游其间的无比开心的心情.二，教学设计特点：新课标指出：；学生是学习和发展的主体，语文课程必需依据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的特性差异和不同的学习须要，爱惜学生的求知欲，新奇心，充分激发
2、学生的主动意识和进取精神.提倡自主，合作，探究的学习方式；.教学中.我帮助学生找准切入点；野；，由；野；存疑引导学生探究教材，把自主学习贯穿其中，给学生足够的时间，空间，引导他们合作，探究.用自己的想象感悟语言，既重；文本；，又超；文本；.使学生的创新潜能真正得到放飞.三，教学目标：1，正确，流利，有感情地朗读课文.2，领悟作者抓住景物特点描写的表达方法.3，感受索溪峪风景区自然野性的自然风光.四，教学重点，难点：感悟文章的野性美，领悟作者的写作方法.五，教学过程：(一)，复习引入，学问迁移1.师：让我们轻松走入课堂，回顾刚刚学过的两篇课文.请同学看复习题(点击)鸟的天堂是_的名篇，看出作者_
3、次巡游鸟的天堂，第一次只看到_给人_的感觉，其次次看到_，是一种_的氛围2.师生背诵相关段落.3.师：作者以细腻的描写和动静结合的写法让我们游赏鸟的天堂，让我们看看峻青的第一场雪有什么特点(点击)第一场雪的特点是_和_，表达了作者_的思想感情.4.师：让我们一起重温雪后的美景吧.齐诵相关段落.5.师：真好，簌簌的雪声，晶莹的银条，写出作者对雪的宠爱.；瑞雪兆丰年；寓情于景，一颗酷爱生活的心跃然纸上.我们巡游了鸟的天堂，又经验了第一场雪，这节课我们游赏索溪峪，看看作者曹敬庄又是怎样给我们介绍索溪峪的美景的(板书课题)6，；野；字为什么加引号什么意思在文中找寻答案.复习回顾，一方面可以积累文中的好
4、词佳句，另一方面回顾写法，进行学问迁移.(二)，检查预习，理清思路1.读准字音，扫清障碍，出示：荡涤老叟不拘一格绵亘蜿蜒等词.2.学生开火车读，齐读.3.检查读文，指名读，思索：课文从哪几方面写出索溪峪的野4.学生汇报并板书：山野，水野，野物野，人野.5.师：在文中哪些找到答案的画一画，读一读.想想这些句子有什么特点(总起句)再看一看，开头和结尾，你发觉了什么(总分总结构)通过检查预习，初读理文，理清文章的脉络，领悟作者的布局谋篇的写法特点，初步体会索溪峪的野(三)，沟通体会，合作探究1.师：同学们，你们真了不得，作者的思路被你们摸透了，文章的结构被你们理清了，那么通过预习.你们也肯定对索溪峪
5、的野有自己的体会，现在就请你把你的读书体会和不懂的问题与你的伙伴沟通探讨.(点击课件，出示问题：沟通预习收获，探究作者是怎样写出索溪峪的野的)2，小组合作学习，老师巡察指导.3，学生汇报小组学习收获，老师相机点拨，指导朗读，体会索溪峪的野，领悟作者的表达方法.(四)，图文结合，积累运用1，师：人们远离了城市的热闹，人工的粉饰，有的则是真，是朴.此时的山水已是一个充溢灵气的孩童，充溢朝气的青年，那样率真，自然用自己纯真荡涤着游人的情怀.鹿和狼的故事教学设计一，导入课题听过有关狼的故事吗你觉得狼是一种怎样的动物是啊，在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，应当毫不留情地歼灭.可今日我们要学习的鹿和狼的
6、故事这篇课文，却要告知我们另外一种看法.二，自学课文1.读通课文，思索：课文写了发生在凯巴伯森林的一个什么故事告知我们一个什么道理2.在不懂的地方做上记号，打算质疑.三，检查自学状况1.同桌分段轮读课文，要求读准字音，读通句子.2.提出不懂的地方，解疑.3.指名复述发生在凯巴伯森林的故事.索溪峪的野教学设计2正确读记“恶作剧、不拘一格、年过花甲”等词语。领悟作者抓住景物特点，先概括表述再详细描写的表达方法；体会作者通过想象和联想来表达对索溪峪美的独特感受。有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区自然野性的自然风光，激发学生对大自然的酷爱之情。找一些描写山川景物的文章读一读，体会景色的特点。感受索溪峪
7、独特的美，领悟作者的表达方法。一、导入新课同学们，在这秋高气爽的季节，是我们最佳的出游时间。今日，我就带领大家到到湖南的张家界，领会一下索溪峪的独特风光。板书课题：索溪峪的野释题：索溪峪是地名，从“峪”字可以看出这是一条山谷。而“野”又是什么意思呢？索溪峪的“野”体现在哪儿，是按什么依次写的？为什么说索溪峪是“野”的？我们带着三个问题来自由地阅读“索溪峪”？二、自由读课文，围绕一个“野”字思索、探讨：“野”是什么意思？索溪峪的“野”体现在哪儿，是按什么依次写的？为什么说索溪峪是“野”的？三个问题。教学提示：采纳学生自主学习与小组合作学习的方法，抓住课文的重点词语加以理解。如引导学生抓住课文的每
8、部分内容的开头部分都有总起的句子便能回答出索溪峪的“野”体现在哪儿，是按什么依次写的？这个问题了；而至于第一个问题索溪峪的“野”体现在哪儿，是按什么依次写的？则须要学生从课文所描写的景物描写中加以体会；而至于第三个问题的回答，则须要学生结合前两个问题作答，应当是属于水到渠成的。教学参考：1、“野”的理解：“野”，其实作者体会到的是索溪峪“野性的美”，是没有经过人工修饰的自然的美。2、索溪峪的“野”体现在：作者由远及近，由山水到物到人地写了“山野，水野，动物野，游人野”四个方面。3、为什么说索溪峪是“野”的？逐段朗读，抓住关键的语句加以理解。教学提示：充分调动学生学习的主动性与主动性，尽量让学生
9、通过自己的理解来回答这个问题，老师在必要的时候予以引导与点拨。第一自然段：概括写对索溪峪的独特感受“野”走进张家界的索溪峪，脑子里只剩下了一个字：野。这是开篇的第一句话，写作者巡游索溪峪，总的感受是一个字“野”。其实作者体会到的是索溪峪“野性的美”，是没有经过人工修饰的自然的美。扣住这个“野”字，能让学生更好地感受到索溪峪的美景和作者的匠心独具。这句话起到点题的作用，同时，又统领全文，文章的其次、三、四、五自然段都围绕这句话绽开。其次自然段：山野 惊险、磅礴、为所欲为旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”；相对相依，犹如“热恋情人”；婷婷玉立，则好像“窈窕淑女”。这句话采纳联想的方法，描写出山具有“为所欲
10、为、不拘一格”的特点。那里有“斜山”，那山峰似从山的一边飘逸而出。“旁逸”写出了山峰斜出的是那么随意。“巍巍”则写出了山峰的高。作者还由山形相对、山势相依的山，联想到“热恋情人”，他们似在凝视，似在细语，独具匠心。由山体不高、山形奇妙的山联想到少女，她们婷婷玉立，姿态万千。第三自然段：水野充溢孩子的灵性索溪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿围着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。“蹦跳而出的野孩子”给人活泼、灵动之感，把索溪想象成“野孩子”，非常传神地写出了索溪的“野”。它或“奔跑”，或“撅着屁股，赌着气又自个儿闹”，非常淘气、可爱。从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻
11、松开心的心情。第四自然段：动物野猴子亲热、淘气、野性十足质疑激趣：猴子如此“放纵”，作者写它们，是不是表达了作者对它们的厌恶之情呢？为什么？教学提示：学生自由回答，但要从字里行间体会出作者对它们的宠爱之情。如“亲热”、“恶作剧”、“淘气”、“愉快”等词语就可以表现出作者的宠爱之情。第五自然段：人野默读课文思索：游人野表现在哪些地方？为什么他们也会变得如此得野？教学提示：对于其次问的回答，可以让学生以“身临其境”的方式，“感同身受”地说出来，这样应当能够比较顺当地完成这个教学环节，并且可以让学生对该学习方法有一个特别深刻的体会。人们，在这山水中返璞归真了。“返璞归真”的意思是去掉外在的装饰，复原
12、原来的质朴状态。索溪峪的山是野的，水是野的，所以“这山水”是充溢野性的。在这样的山水中畅游，人们接受了大自然的洗礼，不经意间，一举手、一投足，都显得特别纯真、质朴，作者为大家呈现出了一幅人景合一的漂亮和谐的画面。这句话在课文中起到点明中心的作用。三、有感情地朗读课文，体会索溪峪的“野”的同时，体会作者流露其间的思想感情和所运用的写作方法。小组探讨沟通，然后回答。教学提示：要求学生回忆前三课所学习到的写作方法，结合课文内容，详细加以分析说明，能够轻易突破。教学参考：思想感情：作者身处漂亮的索溪峪，感受到的是一个字“野”：山野，水野，动物野，游人野。作者选取独特的视角，描绘了张家界索溪峪独特的美景
13、，表达了畅游于大自然时开心的心情。写作方法：文章在表达上有两个特点：一是充分运用联想和想象来表达独特的感受；二是在谋篇布局时，采纳先概括后详细描写的方法，在概括地介绍索溪峪“野”的特点后，分山、水、动物、游人四个方面进行详细描写。每一方面的描写也采纳同样的方法。如，写索溪峪的山，先概括地指出山有野性的美，接着从山具有“惊险的美”“磅礴的美”“为所欲为、不拘一格的美”三方面来详细描写；写游人，先概括地指出游人慢慢地变“野”了，然后通过写姑娘大嚼玉米棒，老人蹦跳于石块间，很多游人光着脚踏水三方面详细写出了游人的特点。四、把你最喜爱的段落朗读给大家一般观赏。教学提示：要求学生进行特性化朗读，并说一说
14、所朗读内容好在哪里，这样可以进一步提高学生对语言文字的赏析实力。板书设计两则（文字版）：索溪峪的野教学设计3一、教材简析：索溪峪的“野”是小学九年制义务教化教材的第十一册第六单元的课文。这篇课文，通过描写索溪峪的秀丽风光，赞颂了索溪峪自然野性的美，表达了作者畅游其间无比开心的心情。课文最突出的表达特点，是抓住事物的主要特点，采纳先概括叙述再详细描写的表达方法。文章紧紧围绕题目绽开叙述和描写。首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括为一个“野”字；接着，分别描写索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野；最终，作者说由于索溪峪的自然野性荡涤胸怀，使自己感到从未有过的快慰和清爽。二、重难点分析：第六单元
15、的课文，它的训练重点是在理解课文内容的基础上，引导学生领悟作者的表达方法。这也是本课的学习重点和难点。三、学情分析：本课是六年级的一篇文章，学生基本能依据肯定的目标收集相关的资料，图片来进行学习，但还不能如何选择有用的资料来学习，因此，老师要注意学法的指导。四、设计理念：阅读教学是学生、老师、文本三者之间进香对话的过程。因此，对文本的教学，我的设计以文本为主，以网络为平台，以读为主，让学生在读中去体会、去想象、去感悟、去练习表达，利用网络环境，以“野”为线索，通过观赏索溪峪的一系列图片等资料，让学生走进索溪峪、走进课文。在阅读中发展语言、积累语言，老师作为学生学习学问的引领者，要立足教材，引导
16、学生入情入境探讨探究，培育学生酷爱大自然的情怀。五、教学目标：（1）学问和技能目标1?正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区自然野性的自然风光。2?领悟作者抓住景物特点、先概括表述再详细描写的表达方法。（2）实力目标训练学生的理解实力和言语表达的实力。培育自学实力。学会收集资料，应用资料，利用网络来自主探究、合作学习，为自己获得新知拓宽渠道。（3）情感目标：通过本课的学习，使学生受到酷爱大自然的教化，陶冶美的情趣，酷爱生活，酷爱祖国大好河山。六、学习资源的设计及运用制作成超大信息量、多元互动化的教学网件。老师、学生均可依据各自实际状况选择合适的内容及方式进行教学活动。充分利用网页课件，
17、试验声音、图象、文字的有机组合，营造出索溪峪秀丽风光和自然野性的美。七、教学策略引导学生自读自悟，激励学生主动参加，把阅读与生活接轨，实施语文实践性教学。、由“野”设疑，作为切入口。存疑激活学生的思维，使教学起先学生就处在跃跃欲试的状态。、由“景”牵引，走进文本。学生通过特性化的阅读，特性化的心知活动，达到课文语言的内化。、由“活动”拓展，课外作业，使课堂走向生活，呈现出丰富性、多变性。八、教学设计（一）、创设情境，设下悬念，激情导趣先出示题眼“野”。激趣导入：同学们，看到野，你会想到什么？出示课题，解读课题。那么索溪峪的“野”又是指什么？当你走进索溪峪会有什么感受？（老师帮助学生把握题眼，开
18、门引路，学生入情入景，以问题的焦点启开学生的思维，明晰文章的主线。）（二）、由“景” 牵引，探究文本（特性化的阅读，特性化的心知活动，学生的自主学习成为贯穿阅读的全过程。）导入：张家界森林公园，是我国第一个森林公园，它与天子山索溪峪构成了山奇、水奇、石奇、云奇、树奇的武陵源。这里千峰竟立，争奇斗研，山势之宏伟，山色之秀丽，让人称奇叫绝。这里哪儿都是一副如诗如画的自然绝景。其中的索溪峪，更是独具匠心，有着其他景点无法比美的魅力。（出示文本）第一步：整体感知“野”1、朗读课文：索溪峪给作者留下了怎样的印象？是从几方面写的？2、沟通： 读课文第一节和最终一节（“快慰”、“清爽”是什么意思？此时作者是
19、什么感情？）3、这种感情是怎样产生的？ （他被索溪峪的野深深吸引沉醉了）其次步：重点指导学“山的野”这一独特的景1、索峪的山很特殊吗？举例说说。（开放了学生的思维空间，激发学习爱好，体现语文学习的感悟、积累。）2、引导学生依据以上内容读、议。3、（出示图片）用书上的语句来描述图片，斑竹学生理解相关词语与句字，如“一线天”4、出示长句：“这是一种为所欲为、独具匠心的美好像窈窕淑女”5、反复读：体会山的特点（想象山的形态，用上“有的有的有的”说一说。）出示这一长句的另一种排列 ：直插云天，敢戏白云。横拦绿水，敢弄倩影。旁逸斜出，则崛起巍巍“斜山”。抱成团伙，便高筑峰上“平原”。相对相依，犹如“热恋
20、情人”。亭亭玉立，好像“窈窕淑女” 6、俨然是一首精致的诗，多美呀，让学生从不同的形式来感悟语言文字的美，练习朗读。7、小结：这样的长句，不是作者信手拈来，使我们不仅了解了索溪峪的山的各种形态，更使我们看到作者由于细致视察、探究用词，给我们展示了诗画般的语句。（变更学生习惯的思维形式，引导学生去发觉。把读、议、探究贯穿始终，体现“以人为本、以创新为本”的特点。激励学生感悟、思辩，与作者沟通，与文本沟通，接近距离，感作者所感。使学生与文本达到更深刻的沟通。）第三步：由扶到放、学生自主、合作选择想要了解探究的其他索溪峪的“野”。抓住主线：你对索溪峪的什么最感爱好？来学习索溪峪其他的野。依据学生的喜
21、好敏捷支配学习段落（学生自由点击网络学习）1、先教给学生如何利用网络来自主学习的方式。2、学生自主小组合作学习：索溪峪的水、索溪峪的物、索溪峪的人的不同的野。沟通：依据学生的合作探究的结果随机的进行文本的学习。水过渡：索溪峪的山是如此的美，索溪峪的水又是怎样的呢？你用什么方式来了解的？3、学生讲自己小组的学习状况，（演示汇报）老师指导：画出溪水的不同形态。引导学生特性朗读，悟味。4、你还能画出哪几种溪路？（将学习目的转化为学习主体的内在须要，形成合作学习的态势，放飞孩子，放飞思维，展示学生的特性，使文本留给读者的空白，在阅读教学中用学生的想象去填补。既重“文本”，又超“文本”。）5、把自己对索
22、溪峪的水的相识通过朗读表现出来。物1、读第四小节2、学生讲解自己小组的学习状况，）（演示汇报）。3、索溪峪的物野在哪里？让学生进行表演。（内化文本语言，在表演中对话。学生在演练中既体会到了大大小小猴子的顽皮的特点和动物们的野性十足，并在演练中培育了学生的合作学习实力。演的像不像，完全取决于对文本的感悟，理解的程度。）4、在演练的基础上再来练习朗读，就读出味来了。人1、读课文第五小节，在如此自由自在的氛围下谁都会忘情，谁都会自由自在，都会变野2、学生讲解自己小组的学习状况，演示汇报。3、充分想象，抓重点词语，练习说话出示： 姑娘们 ；花甲老叟 ；人们全都 ；是因为 。（可以通过说话训练，把对文本
23、的相识转化为自己内在的语言。让学生结合自己的生活实践，多角度的去体验，去想象，不必拘泥于教材，发挥自己的想象力。）4、小结：因为此时人们再也没有规则呀、整齐呀、探究呀人们远离了城市的热闹，人工的粉饰，有的则是真、是朴。此时的山水在我们的眼中还仅仅是山水吗？它们已是一个充溢灵气的孩子，充溢朝气的青年。那样率真、自然用自己的纯真荡涤着游人的情怀。假如我们置身其中，把自己的感情给予这漂亮的山川，就仿佛成了大自然的宠儿。（三）由“活动”拓展，使课堂走向生活（使课堂教学与生活接轨，通过创设生活化的氛围，呈现丰富性、多变性。同时，突现了学生的多元感官，从文本到课外，再到文本，达到课文语言的真正内化。）1、
24、当一回解说员。如诗如画的美景，你憧憬吗？请你选择自己喜爱的角色（导游、游客）进行组内沟通。每小组在山与水的图片中，选择彝族图片，以其次、第三自然段的内容为主，利用网络资源，必需符合图片，先在小组内试说。2、导游：向挚友介绍索溪峪的美景。 可以演示课件。游客：你会在那些美景前留下自己的倩影。3、组织全班沟通。让学生自己喜爱的来说。学生评价，确定优点，指出须要改正的地方。老师赐予恰当的评价。（四）自主作业（任选一题做一做）1、 通过阅读学习网站，将你新的收获发表在留言版上。2、 摘抄文中的美丽词句。3、 选择自己喜爱的段落背一背。教学设计评价：1、 突出主体，呈现特性。把课堂还给学生，让他们自主学
25、习，凭自己的学问积累，思维方式，内心感受去选择读的权利，选择说的权利，这样一来，学生的心灵是可以放松的，性情是可以轨枕的，思维的触角是可以延长的。2、 文章词语教学很精彩，由于学生没有切身体会，所以难以有身临其境的感觉，利用课件出示图片，让学生用书上的语言来形容它，描述它，从而用只管的形象奇妙地突破了难点，可谓别具匠心。3、 注意口语交际实力的培育，表演，练说给了学生一个个语言实践的机会，一个语言交际的场合。我们创设充溢情感的教学氛围，一是利用多媒体，二是用充溢激情的语言，学生在这种良好的氛围中，审美情趣得到了陶冶，审美实力得到了提升。索溪峪的野教学设计4索溪峪的“野”是人教版小学语文第十一册
26、第六组中的课文，它通过生动形象的语言，描写索溪峪的秀丽风光，赞颂了索溪峪自然野性的美，表达了作者畅游其间无比开心的心情。文章紧紧围绕题目绽开叙述和描写：首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括为一个“野”字；接着，分别描写索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野；最终，作者说由于索溪峪的自然野性荡涤胸怀，使自己感到从未有过的快慰和清爽。学习本组课文，有一个新的要求，就是要在理解课文思想内容的同时，体会作者是怎样表达的，领悟作者的表达方法。虽然本课是略读课文，但六年级学生已具有肯定的阅读理解实力，且积累了肯定的阅读方法，所以学生能在自读自悟的基础上，通过已有的阅读学问与方法，自主探究课文内容、体会思
27、想感情、领悟作者的表达方法。新课标指出：“学生是学习和发展的主体，语文教学必需依据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的特性差异和不同的学习须要，爱惜学生的求知欲、新奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神。提倡自主、合作、探究的学习方式”。教学中我帮助学生找准切入点“野”，由“野”存疑引导学生探究教材，把自主学习贯穿其中,给学生足够的时间、空间，引导他们自读自悟。用自己的想象感悟语言，既重“文本”，又超“文本”，使学生的创新潜能真正得到放飞。1、正确、流利、有感情朗读课文。2、索溪峪的风景区是自然风光，体会作者酷爱自然，崇尚纯真的情感。3、学习作者抓住景物特点先概括后详细的写法。、体会索溪
28、峪风光的自然的、没有人工雕琢的美，并用朗读的方法把自己的体会表达出来。、了解作者是怎样写出这种野性美的。索溪峪的“野”课件一、激趣导入1、回忆旧知，谈话导入谈话：本学期我们曾跟随闻名作家陈淼的笔触神游了桂林山水，回忆一下桂林的山和水各有什么特点。今日我们将一起去游赏一下索溪峪风景区的绮丽风光。2、课件出示：索溪峪风景录影。二、初读课文，整体感知，自学生字新词1、师引：这一次初读课文，你打算做点什么？2、学生自由选择读书方法，漫游索溪峪。3、检查一下同学们是否扫清旅游途中的生字词障碍了。 课件出示：4、师引：读了本文，索溪峪给你总的印象是什么？课文通过哪几方面的描述来写出索溪峪的“野”的？三、指
29、导学习“山是野的”部分1、学生自由读课文，把觉得写得好的地方画出来，多读几遍，体会这样写好在哪里。2、全班沟通。四、由扶到放，自主学习后三段1、课件出示：自主学习建议请各小组从水野、动物野、游人野这三段中选择自己喜爱的一段，说说你领悟到的表达方法。2、集体沟通探讨。3、师总结：听到了同学们这么多特性“野”的诠释，我由衷地感到从未有过的快慰，从未有过的清爽，索溪峪的“野”荡涤着我的胸怀！你们也有这样的感受吗？ 请齐读课文最终一自然段。五、回来整体学习表达。1、设疑：作者是怎么把景物写得如此丰姿神韵、荡气回肠的？2、课件出示：3、请你也仿照作者先概括后详细的表达方式写一段话吧。六、课外活动建议1、
30、积累本课的好词佳句。2、向家长创建性地介绍神奇迷人的索溪峪风光；3、有爱好的同学可上网阅读索溪峪的更多信息。索溪峪的“野”山野 姿态各异水野 蜿蜒变化自然美动物野 逍遥自在人野 返朴归真索溪峪的野教学设计5、学问和技能目标：相识淑、撅、叟、涤个字。正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区自然野性的自然风光。领悟作者抓住景物特点、先概括表达再详细描写的表达方法。、实力目标：训练学生的理解实力和言语表达的实力。、教学重难点：领悟作者抓住景物特点、先概括表达再详细描写的表达方法。一、引入新课同学们，你们听说过索溪峪吗？索溪峪位于湖南省西北部的武陵山区，是张家界的一个主要风景区，它以奇妙风光而闻
31、名。今日，老师就和你们一起走进课文，随作者一同去感受一下索溪峪风景区秀丽的风光。出示课题，齐读课题：索溪峪的野，知道这是一篇写什么的文章吗？看峪怎么写？溪字很简单写错，请你用手指在桌上写一写。读了课题，想知道些什么？那课题中的野字为什么加引号？为什么的原来意思是什么？在文中也是这个意思吗？假如不知道，那我们通过学习课文来了解野在文中的意思。（原始的，自然的，不加任何雕饰？）二、初读课文，感知索溪峪的野、自由地、快速地读课文，要求把句子读通顺，不相识的字多读几遍。、读完课文，你有什么样的印象？、文中哪些段能概括全文意思？还有吗？哪些地方在进行详细描写？知道这种写法吗？（首尾呼应）文章是什么结构？
32、（总分总）、现在，我们来看看刚才自学的状况？出示课件：我来读读。老叟、荡涤、撅屁股、断壁悬崖、拔地而起、胆颤、磅礴、千峰万仞、绵亘蜿蜒、为所欲为、不拘一格、旁逸斜出、崛起、窈窕淑女。、能理解这些词语吗？你知道哪些理解词语的方法？三、合作研读，感受索溪峪的野、默读课文，想想索溪峪给你总的印象是什么？（野）课文通过那几个方面的描述来写出索溪峪的野？阅读课文用画出有关句子。抽答：你读懂了什么？板书：山、水、动物、人。、以四人组选择喜爱的一部分，研读、沟通、探讨、再勾画重点词句，体会作者是怎样描绘索溪峪的山、水、野物和游人的野的。抽人组读，喜爱这部分的同学也可以一起读。其他同学留意倾听。赏析山是野的：
33、课文从哪几个方面来详细描述山是野的这个特点？看图（课件），课文运用了怎样的写作手法？从图上可以出山有什么特点？山惊险在哪儿，用笔在书上画出能突出惊险的词语。读句子，学习描写方法。这段话作者怎么来描写山的特点，老师范读这部分，学生读，喜爱这部分的学生再读。图上的山给人什么印象？能用书上的词说吗？这是一种怎样的美？（磅礴），抽读，小组读（齐读）。再看这段话作者又是怎样进行描写的。从图上看，这些山的形态怎样？谁来读读这段话？女同学再来读一读，其余同学体会一下，这段话写出了山的什么美？（为所欲为，不拘一格），再来看看作者又是采纳怎样的方法进行描写的。小结：（从高而陡的角度体现一种惊险的美，从山峰绵亘蜿
34、蜒体现一种磅礴的美，从山的形态怪异多变的角度体现一种为所欲为，不拘一格的美。）作者采纳抓特点，先总的概括再详细描写的方法。对索溪峪的山进行形象的描写。（先概括特点，再详细要求描写。）板：总分。用一句话谈谈自己读后的感受，说说：索溪峪的山真是，板：姿态各异。刚才我们用了哪些学习方法来学习这部份内容？用刚才学习方法，感受水的野：抽人组代表说本组划出最能体现索溪野的句子。出示课件：索溪峪像一个去了。男孩子跟他（她）一起读这个句子，全体再读一次看图课件。你觉得索溪峪的水野在什么地方？在常人眼中这溪水是什么样子？（溪水曲曲折折，一路朝前流去）为什么读课文时你觉得它野趣十足？（引导体会表达效果：抓特点进行
35、详细描写，用拟人的手法进行描写），你会用一会儿一会儿说一个句子吗？这段话中作者还有哪些奇妙想象？索溪峪是一个野孩子，山路是它哥哥，树木是它大叔，石头是它弟弟。用一句话说说你的感受，说说索溪峪的山真是（板：蜿蜒改变）体会野物的野：阅读第自然段，拿笔用划出体现野趣的句子。从哪些词语体会到猴子不惧怕人类与人类有着特别感情？（板：逍遥自在。）体会人的野：人们亲自感受了索溪峪的山、水，猴子的十足野性，也变得野了。同桌读读课文的第五自然段，哪一个词最能看出这一点？板：返朴归真读带有这个词语的句子：人们，会在俗气。怎样理解返朴归真这个词？（去掉外在的装饰，复原原来的质朴状态。）课文中怎样写游人返朴归真？用自
36、己话说。齐读最终一段，要求有感情朗读：作者在这样境界是完全被感染了，感觉此时自己是从未有过的快慰，从未有过的清爽，哪个词最能说明作者这时的感觉？（荡涤）你体会到作者怎样的感情？四、让我们随着摄像镜头，再一次来观赏索溪峪的野（出示课件）五、总结（出示课件）啊，索溪峪的确是野的，这里的山野、水野，这里的野物野性十足，连来这里巡游观景的游人也返朴归真，慢慢变得野起来，它的野荡涤着作者的胸怀，你感受到了它的野吗？这是一种来自大自然的自然的美。板：自然美现在你们知道课题中的野是什么意思了吗？（不经过人工雕琢，一切顺其自然，返朴归真。）通过这一节课的学习，你学到了作者怎样的描写方法？（抓住景物特点先概括特
37、点，再详细描写，前后照应）还学到了什么？知道作者想表达怎样的思想感情吗？（通过描写索溪峪秀丽的风光，赞颂了索溪峪自然野性的美，表达了作者畅游其间无比开心的心情。）结束语：这节课我们领会了野味十足的索溪峪。其实，在我们祖国万平方公里的土地上还有许多许多的风景名胜，许多漂亮的地方，如险要的华山、秀美的桂林、神奇而质朴的西藏，还有咱们漂亮的炉霍，愿你们有时间专心去感受，去观赏，更希望你们能像作者一样用自已的语言去表达你眼中的美！山姿态各异索溪峪的野水蜿蜒改变自然美动物逍遥自在索溪峪的野教学设计6教学目标1。学会读记“恶作剧、奇异无比、不拘一格、年过花甲”等新词。2。能有感情地朗读课文，知道课文从哪几
38、个方面阐述索溪峪的“野”。3。感受索溪峪自然野性的自然风光。教学重难点1。感受索溪峪自然野性的自然风光。2。体会作者通过想象和联想表达的对索溪峪美的独特感受。教学工具课件教学过程一 揭题解题，激发爱好1。出示课文题目，学生齐读课文题目：索溪峪的“野”。2。“索溪峪”是什么意思？为什么说索溪峪是“野”的？“索溪”是张家界的一条山溪，那“峪”又是什么意思呢？可以依据字形来揣摩它的意思。（“峪”就是“山谷”的意思。看来，依据字形揣摩字义真是个不错的方法呢。）二 读课文，解怀疑1。我们知道“索溪峪”的意思了，至于为什么说索溪峪是“野”的，看谁能从课文中找到答案。请同学们快速地读课文。2。学生质疑解疑。
39、“野”的原来意思是什么？那么在文中也是这个意思吗？由此引导学生明白“野”在文中的意思是原始的，自然的，不加任何修饰的。3。那么，课文从哪几个方面写了索溪峪原始、自然的“野”趣呢？（山、水、动物及人。）三 精读课文，谈“野”论“野”1。请同学们再次有感情地朗读课文，画出你认为最能体现“野”的句子。2。比较品评，感悟山“野”。这种美，是一种惊险的美：几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇摆晃，使人望而生畏。这种美，是一种磅礴的美：不是一峰独秀，也不是三五峰呼应，而是千峰万仞绵亘蜿蜒，“十里画廊”，“西海峰林”，令人浩气长舒。这种美，是一种为所欲为、不拘一格的美：或直插云天，或横拦绿
40、水。旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”;相对相依，犹如“热恋情人”;婷婷玉立，则好像“窈窕淑女”。（1）假如有同学说到其中一句，建议将其他两句话一起出示研读，引导比较、体会。（2）借助图片理解“断壁悬崖、千峰万仞、绵亘蜿蜒、为所欲为、不拘一格”等的意思，引导学生分别感受索溪峪的山的惊险之美、磅礴之美、改变之美。（3）选择其中一句，自由读，指名读，老师随机点拨与引导;老师引读，学生跟读。3。领悟写法，感受水“野”。索溪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿围着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。你觉得索溪峪的水“野”在什么地方？事实上，在常人眼中，这溪水是什么样子的？（溪水曲曲折折，一路朝前流
41、去。）为什么读课文时，你觉得它“野”趣十足呢？（引导学生体会表达效果）有感情地朗读课文第3自然段。4。体会动物的“野”。（1）读课文第4自然段，找出体现“野”趣的句子。（2）用自己的话谈谈体会。（野性十足的猴子惊得游客慌不择路。）（3）有感情地齐读课文，读出“野”趣来。5。体会人的“野”。（1）人们亲身感受了索溪峪的山、水、猴子的十足“野”性后，也变得“野”了。读课文最终一个自然段，哪一个词最能看出这一点？（返璞归真。）（2）大致理解“返璞归真”的意思。（3）再读这一自然段，看看游客们“真”在何处，“野”在哪里。四 再读全文，探“野”品“野”1。有感情地朗读全文，体会索溪峪的“野”。2。摘抄或
42、背诵自己喜爱的部分。课后习题1。不同的年龄有不同的称谓，你知道表示年龄的词语吗？十三四岁称为（豆蔻年华） 二十岁称为（弱冠之年） 三十岁称为（而立之年）四十岁称为（不惑之年）五十岁称为（知天命之年）六十岁称为（花甲之年）七十岁称为（古稀之年）八九十岁称为（耄耋之年）一百岁称为（期颐之年）2。“人们，在这山水中返璞归真了”是什么意思？“真”是不是指的文中的“野”？索溪峪的野教学设计7一、教学内容说明：索溪峪的野是人教版教材第十一册、第六单元的课文。文章通过写索溪峪的秀丽风光，赞颂了索溪峪的自然的野性美，抒发了作者畅游其间的无比开心的心情。二、教学设计特点 ：新课标指出：学生是学习和发展的主体，语
43、文课程必需依据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的特性 差异和不同的学习须要，爱惜学生的求知欲、新奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神。提倡自主、合作、探究的学习方式。教学中。我帮助学生找准切入点野，由野存疑引导学生探究教材，把自主学习贯穿其中,给学生足够的时间、空间，引导他们合作、探究。用自己的想象感悟语言，既重文本，又超文本。使学生的创新 潜能真正得到放飞。三、教学目标：1、 正确、流利、有感情地朗读课文。2、 领悟作者抓住景物特点描写的表达方法。3、感受索溪峪风景区自然野性的自然风光。四、教学重点、难点：感悟文章的野性美，领悟作者的写作方法。五、教学课时：第一课时六、教学过程：（一）、 复习引入,学问迁移1. 师: 让我们轻松走入课堂,回顾刚刚学过的两篇课文。请同学看复习题(点击)鸟的天堂是_的名篇,看出作者_次巡游鸟的天堂,第一次只看到_给人_的感觉,其次次看到_,是一种_的氛围2. 师生背诵相关段落。3. 师: 作者以细腻的描写和动静结合的写法让我们游赏鸟的天堂,让我们看看峻青的第一场雪有什么特点?(点击)第一场雪的特点是_和_,表达了作者_的思想感情。4. 师：让我们一起重温雪后的美景吧。齐诵相关段落。5. 师：真好,簌簌的雪声,晶莹的银条,写出作者对雪的宠爱。瑞雪兆丰年寓情于景,一颗酷爱生活的