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1、2022年索溪峪的“野”教学设计索溪峪的“野”教学设计作为一位杰出的老师，可能须要进行教学设计编写工作，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是我整理的索溪峪的“野”教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。索溪峪的“野”教学设计1一，教学内容说明：索溪峪的；野；是人教版教材第十一册，第六单元的课文.文章通过写索溪峪的秀丽风光，赞颂了索溪峪的自然的野性美，抒发了作者畅游其间的无比开心的心情.二，教学设计特点：新课标指出：；学生是学习和发展的主体，语文课程必需依据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的特性差异和不同的学习须要，爱惜学生的求知欲，新奇心，
2、充分激发学生的主动意识和进取精神.提倡自主，合作，探究的学习方式；.教学中.我帮助学生找准切入点；野；，由；野；存疑引导学生探究教材，把自主学习贯穿其中，给学生足够的时间，空间，引导他们合作，探究.用自己的想象感悟语言，既重；文本；，又超；文本；.使学生的创新潜能真正得到放飞.三，教学目标：1，正确，流利，有感情地朗读课文.2，领悟作者抓住景物特点描写的表达方法.3，感受索溪峪风景区自然野性的自然风光.四，教学重点，难点：感悟文章的野性美，领悟作者的写作方法.五，教学过程：(一)，复习引入，学问迁移1.师：让我们轻松走入课堂，回顾刚刚学过的两篇课文.请同学看复习题(点击)鸟的天堂是_的名篇，看
3、出作者_次巡游鸟的天堂，第一次只看到_给人_的感觉，其次次看到_，是一种_的氛围2.师生背诵相关段落.3.师：作者以细腻的描写和动静结合的写法让我们游赏鸟的天堂，让我们看看峻青的第一场雪有什么特点(点击)第一场雪的特点是_和_，表达了作者_的思想感情.4.师：让我们一起重温雪后的美景吧.齐诵相关段落.5.师：真好，簌簌的雪声，晶莹的银条，写出作者对雪的宠爱.；瑞雪兆丰年；寓情于景，一颗酷爱生活的心跃然纸上.我们巡游了鸟的天堂，又经验了第一场雪，这节课我们游赏索溪峪，看看作者曹敬庄又是怎样给我们介绍索溪峪的美景的(板书课题)6，；野；字为什么加引号什么意思在文中找寻答案.复习回顾，一方面可以积累
4、文中的好词佳句，另一方面回顾写法，进行学问迁移.(二)，检查预习，理清思路1.读准字音，扫清障碍，出示：荡涤老叟不拘一格绵亘蜿蜒等词.2.学生开火车读，齐读.3.检查读文，指名读，思索：课文从哪几方面写出索溪峪的野4.学生汇报并板书：山野，水野，野物野，人野.5.师：在文中哪些找到答案的画一画，读一读.想想这些句子有什么特点(总起句)再看一看，开头和结尾，你发觉了什么(总分总结构)通过检查预习，初读理文，理清文章的脉络，领悟作者的布局谋篇的写法特点，初步体会索溪峪的野(三)，沟通体会，合作探究1.师：同学们，你们真了不得，作者的思路被你们摸透了，文章的结构被你们理清了，那么通过预习.你们也肯定
5、对索溪峪的野有自己的体会，现在就请你把你的读书体会和不懂的问题与你的伙伴沟通探讨.(点击课件，出示问题：沟通预习收获，探究作者是怎样写出索溪峪的野的)2，小组合作学习，老师巡察指导.3，学生汇报小组学习收获，老师相机点拨，指导朗读，体会索溪峪的野，领悟作者的表达方法.(四)，图文结合，积累运用1，师：人们远离了城市的热闹，人工的粉饰，有的则是真，是朴.此时的山水已是一个充溢灵气的孩童，充溢朝气的青年，那样率真，自然用自己纯真荡涤着游人的情怀.鹿和狼的故事教学设计一，导入课题听过有关狼的故事吗你觉得狼是一种怎样的动物是啊，在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，应当毫不留情地歼灭.可今日我们要学习的
6、鹿和狼的故事这篇课文，却要告知我们另外一种看法.二，自学课文1.读通课文，思索：课文写了发生在凯巴伯森林的一个什么故事告知我们一个什么道理2.在不懂的地方做上记号，打算质疑.三，检查自学状况1.同桌分段轮读课文，要求读准字音，读通句子.2.提出不懂的地方，解疑.3.指名复述发生在凯巴伯森林的故事.索溪峪的“野”教学设计2一、 谈话导入，激发爱好（1） 师提问，生都去过哪里旅游，请生回答（2） 猜想师怎么去旅游的？从而导入本课，板书索溪峪的“野”二、 教学过程（一）初读课文思索问题：“野”在文章中是什么意思？自学文中生字词文章从哪几方面讲索溪峪的“野”（二）检查初读状况，回答问题，读准生字词，理
7、解词意（三）分别从山野、水野、动物野、人野四方面来讲（1）索溪峪的山“野”出示各个名山图片，通过与桂林、黄山、庐山等名山比较，思索问题索溪峪的山“野”体现在哪里？(从书中其次自然段找答案，并请生回答)有感情的朗读文章其次自然段（2）索溪峪的水“野”出示水的图片，思索问题索溪峪的水“野”体现在哪里？(从书中第三自然段找答案，并请生回答)有感情的朗读文章第三自然段（3）索溪峪的动物“野”出示动物的图片，思索问题索溪峪的动物“野”体现在哪里？(从书中第四自然段找答案，并请生回答)有感情的朗读文章第四自然段（2）索溪峪的人“野”出示水的图片，思索问题索溪峪的人“野”体现在哪里？(从书中第三自然段找答案
8、，并请生回答)有感情的朗读文章第五自然段（3）山野、水野，山水都野，带动的整个人都野起来了，使人不免的放松心情，回来自然，所以返璞归真。思索问题：作者在领会了这一切之后是什么样的感受？（4）小结：课文开头先概括索溪峪的一个总的 特点是“野”，接着从四个方面详细描述，既山是野的，水是野的，动物是野的，在山水间行走的游人也是野的，最终总结出索溪峪的“野”，荡涤着我的胸怀！前后照应，首尾连贯。（5）想一想课文为了描写索溪峪的野，运用了怎样的文章结构？山野（分）野（总） 水野 （分）动物野（分）人野（分）三、课堂总结索溪峪的“野”教学设计3教学目标1、正确读记“恶作剧、不拘一格、年过花甲”等词语。2、
9、有感情朗读课文，感受索溪峪自然野性的自然风光，激发学生对大自然的酷爱之情。3、领悟作者抓住景物特点，先概括表述再详细描写的表达方法，体会作者通过想象和联想来表达对索溪峪的独特感受。教学重点：理解课文内容，感情地朗读课文。教学难点：领悟作者抓住景物特点，先概括表述再详细描写的表达方法。教学过程一、谈话导入1、同学们，你们巡游过哪些风景区？它们给你留下了怎样的印象？2、你还从电视、书籍上了解哪些？3、导入张家界、索溪峪。仙境般迷人的张家界，有着举世罕见的自然风光，令中外游客流连忘返。这索溪峪是张家界的一处风景区，连同天子山，黄狮寨，金鞭溪等几个风景区，与张家界一起，组成了规模更大的武陵源风景区，它
10、是我园重点风景名胜区，同时又是我国第一个国家森林公园。索溪峪因索溪而得名，这是以奇峰名水，钟乳洞和高山深壑而闻名。作家曹敬庄巡游索溪峪后，感慨万千，他感到从未有过的快感，从未有过的清爽，欣然提笔写下一个“野”字。二、紧扣题眼“野”，板书课题1、说说你对“野”字的理解(生：不讲情理 没有礼貌 蛮横 难以约束 不受)2、板书：索溪峪 的“野”那么作者所说的“野”究竟是什么意思呢？今日，王老师要带你们一起去张家界的索溪峪，你们想去吗？三、多媒体展示张家界的风光1、让我们一起进山吧！(看的过程，同学们可以窃窃私语，可以指手画脚，对索溪峪的风光做出自己的评价)2、谈一谈感受(看了以后，你有什么感受)四、
11、学习课文(初读课文，整体把握，感知索溪峪的“野”)1、作者是怎样用手中的笔描述这迷人的风光呢？今日，我们一起学习索溪峪的“野”仔细默读课文(留意生方的读音，把课文读正确，读通顺)并思索a、“野”在本课是什么意思？b、课文从哪几方面来写索溪峪的“野”呢？写作方法有什么特殊之处吗？（先概括后详细）读后生答：a、野是没有经过人工的修饰的痕迹，是纯自然的自然美，是与生俱来，自然形成；b、山“野”、水“野”、动物野、游人变野。(2、再看课文，重点探究，读懂索溪峪的“野”)。2、精读课文选择自己喜爱的段落，用自己宠爱的方式读文，想想自己是从哪些语言读懂“索溪峪的野”的？生自由读文，并圈圈画画。a、读懂“山
12、野”，指导学生读懂索溪峪的“野”是与桂林、庐山、泰山比较而言。它是一种野性的美。而后让学生感受这种美，是一种惊险的美，是一种为所欲为，不拘一格的美。b、读懂“水野”，指导学生理解文章的拟人手法，从“野孩子”身上理解索溪峪的野。从水的任性中去感受。c、读懂动物的“野”，从动物的可爱淘气去感受“野”。d、读懂游人变野，从他们的自由自在，返璞归真找出句子。师：同学们通过学习汇报，老师发觉你们的自学实力特殊棒，表现特殊的精彩。在刚才的学习中，我们领会了“野”味十足的索溪峪，这是一种野性的美，自然的美，是不加修饰、自然、纯朴的美，让我们美美地读一读，读山你就是山，读水你就是水，读猴子你就把自己当作猴子。
13、(3）美美读 ， 领悟“索溪峪的野”)（4）指名读、个别读。五、总结方法同学们往前看，全文围围着野详细的从四个方面来写索溪峪的美，山水物人，我们再回忆一下，作者在描写山的时候，也是先概括写山是野的，然后又从三个不同的角度详细的写出了山的野性美，这种表达方法我们叫它先概括，后详细。作者在写水，物，人的时候，也实行了这种方法使我们感受到索溪峪的美就一个特点，就是学生齐答：野我们以后在写作文的时候，也可以适当的实行这种写作手法，我想肯定会让你的文章增色不少。六、发散索溪峪山野水野物野人野，它野的自然，野得让人惊异，野得让人浮想联翩，人们到这这里可以放弃世俗的一切私心杂念，让人性的自然美在这里尽情的彰
14、显，想不想让更多的人了解这里，憧憬这里，让他们也尝尝咱们的这种蠢蠢欲动呢？那就让我们贡献一下自己的聪慧才智，为索溪峪设计几句广告词怎么样？七、情感升华同学们的广告词真精彩，我现在就有点蠢蠢欲动了，假如以后大家真的有机会到了索溪峪，请千万不要遗忘，撒开你们视野，放开你们的歌喉，让我们的心情尽情的野起来，假如没有机会，也没关系，不要遗忘，在我们身心乏累的时候，再打开这篇文章美美的读一读，细细地体会一下，让我们的想象野起来，我想，索溪峪的野同样可以荡涤着我们的胸怀。索溪峪的“野”教学设计4学习目标1. 正确读记“恶作剧、不拘一格、年过花甲”等词语。2. 有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区自然野性的自
15、然风光，激发学生对大自然的酷爱之情。3. 领悟作者抓住景物特点，先概括表述再详细描写的表达方法;体会作者通过想象和联想来表达对索溪峪美的独特感受。教学重点通过体悟关键句段，让学生感受索溪峪的“野”，从而激发学生对大自然的酷爱之情。课前打算收集张家界、索溪峪等有关的照片和文字资料。教学时间 一课时教学过程一、导课(4分钟)1. 观赏张家界索溪峪的迷人风光。2. 揭示课题，简介索溪峪。二、授课板块一：初读课文，感知“野”(7分钟)1. 自主学习：自读课文，读准字音，读通句子，想一想“野”在课文中是什么意思?2. 小组合作学习：轮读课文，相互订正字音，初读感受。3. 全班简洁沟通，老师强调“恶作剧、
16、不拘一格、年过花甲”等词语读音。板块二：合作研读，感受“野”(20分钟)1、课文通过哪几方面的描述来写出索溪峪的“野”?(山是野的、水是野的、山上的野物当然更是“野”性十足、连游人也慢慢变得“野”起来。)2、选择其中一个部分，分组研读，沟通探讨，体会作者是怎样描绘索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的?3、赏析。(依据学生的回答选择内容进行教学)赏析“山是野的”a齐读这一段，思索：课文是从哪几个方面来详细描述“山是野的”这个特点的?课文运用了怎样的写作手法?(是一种惊险的美。是一种磅礴的美。是一种为所欲为、不拘一格的美。)(先概括特点再详细描写。)b赏析句子：“几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬
17、空的巨石在山风中摇摇摆晃，使人望而生畏。什么一线天，什么百丈峡，听闻名字就让人胆颤。”你从哪些词语当中感受到了一种惊险的美?(拔地而起、摇摇摆晃、望而生畏、胆颤)c还有哪些地方让你感受到一种惊险的美?(一线天、百丈峡，它们的名字听着也让人觉得胆怯。)d有感情朗读, 读出你的惊异，读出你的赞美，并谈谈自己的收获。赏析“水是野的”a让我们跟着摄像师的镜头，来领会索溪峪水的野吧!b赏析句子“索溪峪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿围着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。”“蹦跳而出的野孩子”给人活泼、灵动之感，把索溪峪想象成“野孩子”，非常传神地写出了索溪峪的“野”。它或“奔跑”，或“
18、撅着屁股，赌着气又自个闹”，非常淘气、可爱。也从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松开心的心情。这一段中，作者还有哪些奇妙的想象?(索溪峪是一个野孩子，山路是它的哥哥，树木是它的大叔，石头是它的弟弟。)c赛读，读出索溪的趣。赏析“山上的野物是野的”和“游人也野了起来”a快速朗读，想想“野”加引号的含义。b赏析句子“人们，在这山水中返朴归真了。”“返朴归真”是什么意思?(“返朴归真”的意思是去掉外在的装饰，复原原来的质朴状态。)课文中怎样写猴子与游人的“返朴归真”?(4)细致视察文章各段的写法，说说作者在谋篇布局上采纳了怎样的描写方法。(先概括特点，再详细描写。)板块三：朗读积累，体悟
19、“野”(7分钟)课文以作者独特的视角，表达了独特的感受，让我们身临其境。要求读出感受，读出韵味，读中想象。(1)自己选择一部分练读。(2)合作读。(3)齐读与个别读相结合。(4)选择自己最喜爱的句子积累。三、结课(2分钟)1、摘抄或背诵自己喜爱的部分。2、收集描写张家界、索溪峪的文章，细细品读，留意体会：他们对索溪峪的感受是什么?又是怎样表达的?教学反思本课的教学中，帮助学生找准切入点“野”，由“野”引导学生探究教材，把自主学习贯穿其中，给学生足够的时间、空间，引导他们合作、探究，以读为本，让学生充分地读，在读中感悟，并通过大量图片以及美丽风光的视频，让学生走进索溪峪、走进课文。同时，留意在阅
20、读中发展语言、积累语言，用自己的想象感悟语言，既重“文本”，又超“文本”，实现了学生、老师、文本三者之间竞相对话的过程。索溪峪的“野”教学设计5设计理念：语文课程标准指出：“阅读是学生特性化行为。”本课教学以读为本，让学生充分地读，在读中感悟，还通过大量图片感受索溪峪的秀丽风光，有利于情感、看法、价值观的正确导向。教学目标：1、相识“赋、淑、撅、叟、涤”5个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区自然野性的自然风光。3、领悟作者抓住景物特点、先概括表达再详细描写的表达方法。教学重、难点：在仔细读书、理解课文内容的基础上，领悟文章的表达方法。课前打算：课件教学过程：一、创设情景，感
21、受“野”1、谈话导入2、展示图片3、读课题，抓题眼。二、初读课文，把握“野”。1、自由读出示要求：（1）自由读课文，把课文读正确，读通顺。（2）边读边想，课文通过哪几方面写出索溪峪的“野”？在书本上找出来，用笔做符号。2、探讨沟通。三、重点探究，理解“野”1、读其次自然段思索：边读边想，段中从哪几个方面描写山“野”？2、沟通探讨3、指导朗读4、写法指导，句型训练。操场真喧闹呀，_。四、学法延长，领悟“野”1、自学水“野”、动物“野”、游人变“野”依据学习山“野”的方法，自学水“野”、动物“野”、游人变“野”的段落，选择自己最喜爱一段读读，说说你为什么喜爱？请在课文中做批注。2、沟通学习心得3、
22、相机指导朗读五、拓展延长，熏陶“野”夸夸家乡自然风光板书设计山“野”水“野”索溪峪的“野” 动物“野”索溪峪的“野”教学设计6教学目标1。学会读记“恶作剧、奇异无比、不拘一格、年过花甲”等新词。2。能有感情地朗读课文，知道课文从哪几个方面阐述索溪峪的“野”。3。感受索溪峪自然野性的自然风光。教学重难点1。感受索溪峪自然野性的自然风光。2。体会作者通过想象和联想表达的对索溪峪美的独特感受。教学工具课件教学过程一 揭题解题，激发爱好1。出示课文题目，学生齐读课文题目：索溪峪的“野”。2。“索溪峪”是什么意思？为什么说索溪峪是“野”的？“索溪”是张家界的一条山溪，那“峪”又是什么意思呢？可以依据字形
23、来揣摩它的意思。（“峪”就是“山谷”的意思。看来，依据字形揣摩字义真是个不错的方法呢。）二 读课文，解怀疑1。我们知道“索溪峪”的意思了，至于为什么说索溪峪是“野”的，看谁能从课文中找到答案。请同学们快速地读课文。2。学生质疑解疑。“野”的原来意思是什么？那么在文中也是这个意思吗？由此引导学生明白“野”在文中的意思是原始的，自然的，不加任何修饰的。3。那么，课文从哪几个方面写了索溪峪原始、自然的“野”趣呢？（山、水、动物及人。）三 精读课文，谈“野”论“野”1。请同学们再次有感情地朗读课文，画出你认为最能体现“野”的句子。2。比较品评，感悟山“野”。这种美，是一种惊险的美：几十丈高的断壁悬崖拔
24、地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇摆晃，使人望而生畏。这种美，是一种磅礴的美：不是一峰独秀，也不是三五峰呼应，而是千峰万仞绵亘蜿蜒，“十里画廊”，“西海峰林”，令人浩气长舒。这种美，是一种为所欲为、不拘一格的美：或直插云天，或横拦绿水。旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”;相对相依，犹如“热恋情人”;婷婷玉立，则好像“窈窕淑女”。（1）假如有同学说到其中一句，建议将其他两句话一起出示研读，引导比较、体会。（2）借助图片理解“断壁悬崖、千峰万仞、绵亘蜿蜒、为所欲为、不拘一格”等的意思，引导学生分别感受索溪峪的山的惊险之美、磅礴之美、改变之美。（3）选择其中一句，自由读，指名读，老师随机点拨与引导;老师引读
25、，学生跟读。3。领悟写法，感受水“野”。索溪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿围着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。你觉得索溪峪的水“野”在什么地方？事实上，在常人眼中，这溪水是什么样子的？（溪水曲曲折折，一路朝前流去。）为什么读课文时，你觉得它“野”趣十足呢？（引导学生体会表达效果）有感情地朗读课文第3自然段。4。体会动物的“野”。（1）读课文第4自然段，找出体现“野”趣的句子。（2）用自己的话谈谈体会。（野性十足的猴子惊得游客慌不择路。）（3）有感情地齐读课文，读出“野”趣来。5。体会人的“野”。（1）人们亲身感受了索溪峪的山、水、猴子的十足“野”性后，也变得“野”了。读课
26、文最终一个自然段，哪一个词最能看出这一点？（返璞归真。）（2）大致理解“返璞归真”的意思。（3）再读这一自然段，看看游客们“真”在何处，“野”在哪里。四 再读全文，探“野”品“野”1。有感情地朗读全文，体会索溪峪的“野”。2。摘抄或背诵自己喜爱的部分。课后习题1。不同的年龄有不同的称谓，你知道表示年龄的词语吗？十三四岁称为（豆蔻年华） 二十岁称为（弱冠之年） 三十岁称为（而立之年）四十岁称为（不惑之年）五十岁称为（知天命之年）六十岁称为（花甲之年）七十岁称为（古稀之年）八九十岁称为（耄耋之年）一百岁称为（期颐之年）2。“人们，在这山水中返璞归真了”是什么意思？“真”是不是指的文中的“野”？索溪
27、峪的“野”教学设计7教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、领悟作者抓住景物特点、先概括表达再详细描写的表达方法3、感受索溪峪风景区自然野性的自然风光。教学重点在仔细读书、理解课文内容的基础上，领悟文章的表达方法教学难点使学生了解文章用拟人的写法，不但写出了索溪峪的“野”性美，还表达了作者对纯朴自然风光的憧憬和赞美之情。教具打算索溪峪自然风光的录像带、音乐磁带。第一课时一、导入新课(1)张家界森林公园，是我国第一个森林公园，它与天子山索溪峪构成了山奇、水奇、石奇、云奇、树奇的武陵源。这里千峰竟立，争奇斗研，山势之宏伟，山色之秀丽，让人称奇叫绝。这里哪儿都是一副如诗如画的自然绝景。其中的索
28、溪峪，更是独具匠心，有着其他景点无法比美的魅力。想去看看吗?今日，我们就一起去巡游“索溪峪”。(2)板书课题，齐读课题。师：看了课题，老师又让大家预习了课文，谁能说说今日要学的课文是紧扣课题中的哪一个字来写的?(野)那么，看了课题，你有什么疑问吗?(为什么“野”字上要加一个引号呢?)师：这个问题就等我们学完课文之后再请同学来回答。二、自学课文。出示自学要求：(1)读准字音，读通课文。(2)边读边想：课文是从哪几方面来写索溪峪的野的?文章的写作依次是怎样的?请你画出有关的语句读一读。完成问题：1、读了文章后，索溪峪给你留下了什么印象?2、小黑板出示难读的词语，请学生读。3、学生汇报自读后对文章整
29、体的把握。(板书：山、水、动物、人)4、齐读课文第一自然段。过渡：通过自己读，我们已理清了文章的结构，那么作者是怎样把这野山、野水、充溢野性的动物和人呈现在我们的面前呢?三、合作探究，学习其次自然段。1、下面请分四人小组按要求合作学习课文的其次自然段。(1)、合作探究：索溪峪的山的“野”表现在哪些方面?(2)、小组内读一读你喜爱的句子。2、小组汇报探究的结果(1)依据学生的汇报板书：惊险、磅礴、为所欲为、不拘一格。(2)请学生读自己喜爱的句子，读后请其他同学评一评，再分男女读相关的句子。(3)老师读写山的惊险的句子，学生想象、评价。(4)全班配乐朗读。四、学法延长，自学描写水、动物、人的段落。
30、读完这一段话，我们仿佛置身于索溪峪那惊险、磅礴、不拘一格、千姿百态的的山中，也不得不惊羡于她那纯自然的、野性的美。那么，索溪峪的水、动物、人又是怎样的呢?下面选择自己最喜爱的段落学习。但是老师有一个问题要问一位同学：该实行什么方法去学习你们喜爱的段落呢?1、学生自学喜爱的段落，老师随机指导。2、学习汇报：说一说索溪峪的水、动物、人的野各表现在哪些地方。用自己独特的方式汇报学习成果(如：做小导游、当摄影师、有感情地朗读等。)五、体会感情。同学们，那惊险的山、淘气的水、顽皮的猴子、率真的人们，你们喜爱吗?那这种美是一种怎样的美呢?(野性、自然、纯朴、纯真)现在，你们明白了课题中野字为什么要加引号吗
31、?(野字的真正含义是指索溪峪的那种自然、野性、纯朴的美。)那么作者置身于这样的山水中，有什么样的感受呢?(齐读课文最终一个自然段)是啊!作者在这样的境界里，完全被感染了，被净化了，感觉此时的自己是从未有过的快慰，从未有过的清爽，他深深地爱上了这块奇妙的土地，在作者的眼里，索溪峪简直就是大自然的宠儿，那么你们读了这篇文章，又有什么收获和感受呢?(学生畅谈，老师点拨学生从文章的表达方法和索溪峪自然的自然风光两方面谈。)看得出来，此时的你们对奇妙的张家界充溢了新奇，在上课前我叫大家去收集有关张家界的资料，现在就请同学们展示一下。六、拓展延长学生展示收集的资料。七、总结这节课，我们领会了野味十足的索溪
32、峪，又了解了迷人的张家界。其实，在我国960万平方公里的土地上，还有许多许多风景名胜，如：梦幻的九寨沟，神奇而质朴的西藏，惊险的华山等等，愿你们有时间用自己的心去感受，去观赏，更希望你们能像作者一样用自己的语言去描绘祖国壮丽的山河。板书设计山“野”索溪峪的“野”水“野”动物“野”人“野”索溪峪的“野”教学设计8、学问和技能目标：相识淑、撅、叟、涤个字。正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区自然野性的自然风光。领悟作者抓住景物特点、先概括表达再详细描写的表达方法。、实力目标：训练学生的理解实力和言语表达的实力。、教学重难点：领悟作者抓住景物特点、先概括表达再详细描写的表达方法。一、引入新
33、课同学们，你们听说过索溪峪吗？索溪峪位于湖南省西北部的武陵山区，是张家界的一个主要风景区，它以奇妙风光而闻名。今日，老师就和你们一起走进课文，随作者一同去感受一下索溪峪风景区秀丽的风光。出示课题，齐读课题：索溪峪的野，知道这是一篇写什么的文章吗？看峪怎么写？溪字很简单写错，请你用手指在桌上写一写。读了课题，想知道些什么？那课题中的野字为什么加引号？为什么的原来意思是什么？在文中也是这个意思吗？假如不知道，那我们通过学习课文来了解野在文中的意思。（原始的，自然的，不加任何雕饰？）二、初读课文，感知索溪峪的野、自由地、快速地读课文，要求把句子读通顺，不相识的字多读几遍。、读完课文，你有什么样的印象
34、？、文中哪些段能概括全文意思？还有吗？哪些地方在进行详细描写？知道这种写法吗？（首尾呼应）文章是什么结构？（总分总）、现在，我们来看看刚才自学的状况？出示课件：我来读读。老叟、荡涤、撅屁股、断壁悬崖、拔地而起、胆颤、磅礴、千峰万仞、绵亘蜿蜒、为所欲为、不拘一格、旁逸斜出、崛起、窈窕淑女。、能理解这些词语吗？你知道哪些理解词语的方法？三、合作研读，感受索溪峪的野、默读课文，想想索溪峪给你总的印象是什么？（野）课文通过那几个方面的描述来写出索溪峪的野？阅读课文用画出有关句子。抽答：你读懂了什么？板书：山、水、动物、人。、以四人组选择喜爱的一部分，研读、沟通、探讨、再勾画重点词句，体会作者是怎样描绘
35、索溪峪的山、水、野物和游人的野的。抽人组读，喜爱这部分的同学也可以一起读。其他同学留意倾听。赏析山是野的：课文从哪几个方面来详细描述山是野的这个特点？看图（课件），课文运用了怎样的写作手法？从图上可以出山有什么特点？山惊险在哪儿，用笔在书上画出能突出惊险的词语。读句子，学习描写方法。这段话作者怎么来描写山的特点，老师范读这部分，学生读，喜爱这部分的学生再读。图上的山给人什么印象？能用书上的词说吗？这是一种怎样的美？（磅礴），抽读，小组读（齐读）。再看这段话作者又是怎样进行描写的。从图上看，这些山的形态怎样？谁来读读这段话？女同学再来读一读，其余同学体会一下，这段话写出了山的什么美？（为所欲为，
36、不拘一格），再来看看作者又是采纳怎样的方法进行描写的。小结：（从高而陡的角度体现一种惊险的美，从山峰绵亘蜿蜒体现一种磅礴的美，从山的形态怪异多变的角度体现一种为所欲为，不拘一格的美。）作者采纳抓特点，先总的概括再详细描写的方法。对索溪峪的山进行形象的描写。（先概括特点，再详细要求描写。）板：总分。用一句话谈谈自己读后的感受，说说：索溪峪的山真是，板：姿态各异。刚才我们用了哪些学习方法来学习这部份内容？用刚才学习方法，感受水的野：抽人组代表说本组划出最能体现索溪野的句子。出示课件：索溪峪像一个去了。男孩子跟他（她）一起读这个句子，全体再读一次看图课件。你觉得索溪峪的水野在什么地方？在常人眼中这溪
37、水是什么样子？（溪水曲曲折折，一路朝前流去）为什么读课文时你觉得它野趣十足？（引导体会表达效果：抓特点进行详细描写，用拟人的手法进行描写），你会用一会儿一会儿说一个句子吗？这段话中作者还有哪些奇妙想象？索溪峪是一个野孩子，山路是它哥哥，树木是它大叔，石头是它弟弟。用一句话说说你的感受，说说索溪峪的山真是（板：蜿蜒改变）体会野物的野：阅读第自然段，拿笔用划出体现野趣的句子。从哪些词语体会到猴子不惧怕人类与人类有着特别感情？（板：逍遥自在。）体会人的野：人们亲自感受了索溪峪的山、水，猴子的十足野性，也变得野了。同桌读读课文的第五自然段，哪一个词最能看出这一点？板：返朴归真读带有这个词语的句子：人们
38、，会在俗气。怎样理解返朴归真这个词？（去掉外在的装饰，复原原来的质朴状态。）课文中怎样写游人返朴归真？用自己话说。齐读最终一段，要求有感情朗读：作者在这样境界是完全被感染了，感觉此时自己是从未有过的快慰，从未有过的清爽，哪个词最能说明作者这时的感觉？（荡涤）你体会到作者怎样的感情？四、让我们随着摄像镜头，再一次来观赏索溪峪的野（出示课件）五、总结（出示课件）啊，索溪峪的确是野的，这里的山野、水野，这里的野物野性十足，连来这里巡游观景的游人也返朴归真，慢慢变得野起来，它的野荡涤着作者的胸怀，你感受到了它的野吗？这是一种来自大自然的自然的美。板：自然美现在你们知道课题中的野是什么意思了吗？（不经过
39、人工雕琢，一切顺其自然，返朴归真。）通过这一节课的学习，你学到了作者怎样的描写方法？（抓住景物特点先概括特点，再详细描写，前后照应）还学到了什么？知道作者想表达怎样的思想感情吗？（通过描写索溪峪秀丽的风光，赞颂了索溪峪自然野性的美，表达了作者畅游其间无比开心的心情。）结束语：这节课我们领会了野味十足的索溪峪。其实，在我们祖国万平方公里的土地上还有许多许多的风景名胜，许多漂亮的地方，如险要的华山、秀美的桂林、神奇而质朴的西藏，还有咱们漂亮的炉霍，愿你们有时间专心去感受，去观赏，更希望你们能像作者一样用自已的语言去表达你眼中的美！山姿态各异索溪峪的野水蜿蜒改变自然美动物逍遥自在索溪峪的“野”教学设
40、计9教学内容人教版六年级语文上册第四课索溪峪的野教学目标学问与技能 理解课文内容，了解张家界索溪峪的“野”性美。过程与方法 学习作者是怎样在描写景物中表达自己的真情实感的。情感看法价值观 观赏、有感情地朗读课文。教学重点使学生了解文章用拟人的写法，不但写出了索溪峪的“野”性美，还表达了作者对纯朴自然风光的憧憬和赞美之情。教学难点课时支配2课时 教学方法 自读感悟法教具运用 录音教 学 过 程(一)导入新课。同学们，在前边我们学习了查字典，请查出“野”字是什么意思?在课文中又是什么意思?(二)简洁介绍张家界。(三)听课文录音。留意本文的写作依次。(四)检查预习状况。1.检查生字、词。(1)“意念
41、”指什么云。(2)“返朴归真”是什么意思?(3)“荡涤着我的胸怀”中“荡涤”是什么意思?2.分析文章的层次。野(山、水、物、人)荡涤着我的胸怀(五)默读课文。分小组争论课文的分段，概括段意。(六)指四名同学，分别朗读野山、野水、野物、野人这部分课文，其他同学边听边想，作者是按什么依次写景的?画出课文中每一部分的中心句。小结：作者这样写，既是总分总的结构方式，文章脉络清楚。(七)探讨、沟通。1.自己读“野山”的描写。画出课文中描写索溪峪的山的样子和形态的词语。画出描写山的惊险的词、句。2.读“野水”的美景。(1)“从深山中蹦跳而出的野孩子”是什么意思?(2)作者是怎样描写山路和索溪峪的关系的?(
42、3)说说你觉得作者这样描写野水的景色好玩吗?为什么?(八)齐读第五部分课文。1.“全无了市井中的那股俗气”这是什么意思?2.人们总结了一句谚语是怎么说的?3.课文最终一句话表达了作者怎样的思想感情?小结：通过作者的联想，又一次表现了作者对索溪峪的赞美之情。(九)总结本文中心思想。(十)作业。有感情地朗读课文。教后记课堂上，我创设情境，让学生充分地朗读，读山的野。读水的野，读动物的野，读游人的野，喜爱哪部分就读哪部分。读出野性的味道来。一场别开生面的朗读竞赛就这样轰轰烈烈地绽开了。你读，他读，同桌读，小组读，然后全班一起读，喜爱这段的就站起来读。孩子们爱好盎然，读出了韵味，读出了特性，读出了特色
43、。读得感爱好了，再试着背一背。学生的情感一旦被激发出来，将一发不行收。这节课，我上得很轻松，而孩子们很欢乐。索溪峪的“野”教学设计10索溪峪的“野”是人教版小学语文第十一册第六组中的课文，它通过生动形象的语言，描写索溪峪的秀丽风光，赞颂了索溪峪自然野性的美，表达了作者畅游其间无比开心的心情。文章紧紧围绕题目绽开叙述和描写：首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括为一个“野”字；接着，分别描写索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野；最终，作者说由于索溪峪的自然野性荡涤胸怀，使自己感到从未有过的快慰和清爽。学习本组课文，有一个新的要求，就是要在理解课文思想内容的同时，体会作者是怎样表达的，领悟作者的表达方法。虽然本课是略读课文，但六年级学生已具有肯定的阅读理解实力，且积累了肯定的阅读方法，所以学生能在自读自悟的基础上，通过已有的阅读学问与方法，自主探究课文内容、体会思想感情、领悟作者的表达方法。新课标指出：“学生是学习和