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1、索溪峪的野教学设计一,教学内容说明:索溪峪的"野"是人教版教材第十一册,第六单元的课文.文章通过写索溪峪的秀丽风光,赞颂了索溪峪的自然的野性美,抒发了作者畅游其间的无比开心的心情.二,教学设计特点:新课标指出:"学生是学习和发展的主体,语文课程必需依据学生的身心发展和语文学习的特点,关注学生的特性差异和不同的学习须要,爱惜学生的求知欲,新奇心,充分激发学生的主动意识和进取精神.提倡自主,合作,探究的学习方式".教学中.我帮助学生找准切入点"野",由"野"存疑引导学生探究教材,把自主学习贯穿其中,给学生足够的时间,空
2、间,引导他们合作,探究.用自己的想象感悟语言,既重"文本",又超"文本".使学生的创新潜能真正得到放飞.三,教学目标:1,正确,流利,有感情地朗读课文.2,领悟作者抓住景物特点描写的表达方法.3,感受索溪峪风景区自然野性的自然风光.四,教学重点,难点:感悟文章的野性美,领悟作者的写作方法.五,教学过程:(一),复习引入,学问迁移1.师:让我们轻松走入课堂,回顾刚刚学过的两篇课文.请同学看复习题(点击)鸟的天堂是_的名篇,看出作者_次巡游鸟的天堂,第一次只看到_给人_的感觉,其次次看到_,是一种_的氛围2.师生背诵相关段落.3.师:作者以细腻的描写和动静结
3、合的写法让我们游赏鸟的天堂,让我们看看峻青的第一场雪有什么特点(点击)第一场雪的特点是_和_,表达了作者_的思想感情.4.师:让我们一起重温雪后的美景吧.齐诵相关段落.5.师:真好,簌簌的雪声,晶莹的银条,写出作者对雪的宠爱."瑞雪兆丰年"寓情于景,一颗酷爱生活的心跃然纸上.我们巡游了鸟的天堂,又经验了第一场雪,这节课我们游赏索溪峪,看看作者曹敬庄又是怎样给我们介绍索溪峪的美景的(板书课题)6,"野"字为什么加引号什么意思在文中找寻答案.复习回顾,一方面可以积累文中的好词佳句,另一方面回顾写法,进行学问迁移.(二),检查预习,理清思路1.读准字音,扫清障
4、碍,出示:荡涤老叟不拘一格绵亘蜿蜒等词.2.学生开火车读,齐读.3.检查读文,指名读,思索:课文从哪几方面写出索溪峪的野4.学生汇报并板书:山野,水野,野物野,人野.5.师:在文中哪些找到答案的画一画,读一读.想想这些句子有什么特点(总起句)再看一看,开头和结尾,你发觉了什么(总分总结构)通过检查预习,初读理文,理清文章的脉络,领悟作者的布局谋篇的写法特点,初步体会索溪峪的野(三),沟通体会,合作探究1.师:同学们,你们真了不得,作者的思路被你们摸透了,文章的结构被你们理清了,那么通过预习.你们也肯定对索溪峪的野有自己的体会,现在就请你把你的读书体会和不懂的问题与你的伙伴沟通探讨.(点击课件,
5、出示问题:沟通预习收获,探究作者是怎样写出索溪峪的野的)2,小组合作学习,老师巡察指导.3,学生汇报小组学习收获,老师相机点拨,指导朗读,体会索溪峪的野,领悟作者的表达方法.(四),图文结合,积累运用1,师:人们远离了城市的热闹,人工的粉饰,有的则是真,是朴.此时的山水已是一个充溢灵气的孩童,充溢朝气的青年,那样率真,自然用自己纯真荡涤着游人的情怀.鹿和狼的故事教学设计一,导入课题听过有关狼的故事吗你觉得狼是一种怎样的动物是啊,在我们的印象中,狼是一种凶残的动物,应当毫不留情地歼灭.可今日我们要学习的鹿和狼的故事这篇课文,却要告知我们另外一种看法.二,自学课文1.读通课文,思索:课文写了发生在
6、凯巴伯森林的一个什么故事告知我们一个什么道理2.在不懂的地方做上记号,打算质疑.三,检查自学状况1.同桌分段轮读课文,要求读准字音,读通句子.2.提出不懂的地方,解疑.3.指名复述发生在凯巴伯森林的故事.四,重点探讨1.为什么我们不应当完全歼灭凶残的狼再读课文,能用课文中的话来回答吗2.学习句子:生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约,相互联系的.人们必需敬重这种动物乃至整个生物界中的相互关系.(1)什么叫制约用课文中的事例来说说:狼和鹿以及森林之间是怎样相互制约,相互联系的(尽管狼吃鹿,它却维护着鹿群的种群稳定.这是因为,狼吃掉一些鹿后,就可以将森林中鹿的总数限制在一个合理的程度.鹿的数量超过森林可以承载的限度,就会摧毁森林生态系统的稳定,给森林带来巨大的生态灾难.)(2)再用课文中的事例说说:为什么人们必需敬重这种动物乃至整个生物界中的相互关系假如破坏了会怎么样(没有了危害鹿群的狼后,森林中的鹿就增多了,大量的鹿群在森林中东啃西啃,灌木丛吃光了就啃食小树;小树吃光后又啃食大树的树皮森林中的绿色植被一每天在削减,大地露出的枯黄一每天在扩大.鹿群也大量死亡,疾病流行,鹿群数量骤减)找到描写这些情景的段落,反复读一读,想象一下,那是怎样的情景能用自己的话给大家描述一下吗见到此景,你想说什么共2页，当前第1页12