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1、2022年精选说课稿模板集锦5篇精选说课稿模板集锦5篇在教学工作者开展教学活动前，时常要开展说课稿打算工作，借助说课稿可以有效提升自己的教学实力。如何把说课稿做到重点突出呢？下面是我帮大家整理的说课稿5篇，希望对大家有所帮助。说课稿 篇1一、说教材幼儿园教化指导纲要指出：“尝试运用工具来探究问题、找寻答案，将使幼儿得到莫大的愉悦，并对其终身的生活和学习有益。”科学并不遥远，科学就在身边，孩子们的科学探究是从身边的事物起先的，这个活动恰恰能激发幼儿的探究爱好，当他们自己亲自动手实践找到答案，得出结论时，那种喜悦是任何情感不能代替的，从而将更加有效地促进幼儿主动学习和发展。原本一锤子下去就能砸碎的
2、核桃，在孩子眼里却充溢着无尽的探究余地，为使这个活动构成一个渐进的整体，使幼儿的阅历渐渐加深，我首先请幼儿竞猜可以砸开核桃的工具，然后依据自己已有的阅历进行各种工具胜利与否的假设，无论他们的预想怎样，我都支持激励他们去尝试，让他们从事实中得到反馈，在尝试统计的过程中构建新的学问阅历，让每一个幼儿都有自己的感受、体验和发觉。新奇、好问、好探究是儿童与生俱来的特点，他们生气勃勃、精力充足、不知疲乏地探究四周世界。幼儿园教化指导纲要中强调：“引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、改变规律产生爱好和探究的欲望。”我也相识到，孩子们的科学探究是从身边事物起先的，日常生活中常见的事物和现象，更能激发他们的求
3、知欲望和探究热忱，同时也有益于保持孩子们的新奇心，使他们从小就擅长视察和发觉。二、说教学目标：1、学问目标：引导幼儿独立设计记录符号在记录表中记录，尝试统计的方法，运用恰当的语言与同伴沟通、描述探究的过程。2、技能目标：激励幼儿运用原有阅历，猜想并尝试，发觉工具的不同运用方法。3、情感目标：体验思索、发觉、探究与胜利的乐趣。三、说教学打算：1、学问打算：相识一些日常生活中常常接触到的工具，并能正确的说出它们的名称。2、物质打算：（1）核桃肉若干，放在一个方盘里；核桃若干（每名幼儿三到四颗）；（2）记录表；笔；（3）纸板（供幼儿砸核桃时垫在桌子上，爱护桌面）。四、说教学重点、难点。1、教学重点：
4、运用不同的工具砸开核桃，学习用表格的方式记录。2、教学难点：运用统计的方法表述探究的过程。五、说教法学法纲要里提出：创设宽松的环境，让每一幼儿都能参加实际探究活动，感受探究尝试活动带来的乐趣，感受发觉的喜悦。我供应了丰富的可操作性的材料（实物核桃、工具、记录表等），让幼儿在操作中自主的发觉问题、提出问题，从而解决问题，而我始终只是幼儿的支持者、合作者和引导者。结合直观演示法、探讨法、视察法，讲解法（记录表格）等进行教学。幼儿始终是活动的主体，在详细的操作中学习学问和技能，引导幼儿运用探究发觉法、沟通探讨法、试验法、视察法、记录法等进行学习。六、说教学流程一、情境导入1、集体品尝，激发幼儿砸开核
5、桃的欲望。2、说工具，请幼儿说一说有哪些工具可以用来砸核二、猜想与尝试（1）示范讲解记录表格的运用方法。（2）幼儿设计记录符号，记录猜想结果。2、试验与验证（1）请幼儿自由运用各种工具试验，并记录结果。（2）幼儿间沟通试验结果，引导幼儿留意到同一工具有不同的运用结果。三、探究与发觉1、统计与解除经过小组统计与集中统计，确定能胜利的工具，解除不能胜利的工具，找出有分歧的工具。2、沟通新发觉（1）沟通工具的恰当运用方法（2）沟通砸核桃的适合部位（3）沟通运用工具的力气四、激励与创建观赏成型的艺术作品（图片），激发幼儿用核桃壳创建的欲望。（在收集核桃壳的同时整理活动室）教案：大班科学活动谁能砸开核桃
6、一、教学目标：1、引导幼儿独立设计记录符号在记录表中记录，尝试统计的方法，运用恰当的语言与同伴沟通、描述探究的过程。2、激励幼儿运用原有阅历，猜想并尝试，发觉工具的不同运用方法。3、体验思索、发觉、探究与胜利的乐趣。二、教学打算：1、相识一些日常生活中常常接触到的工具，并能正确的说出它们的名称。2、核桃肉若干，放在一个方盘里；核桃若干；记录表；笔；纸板。三、教学过程一、情境导入1、集体品尝，激发幼儿砸开核桃的欲望（1）出示核桃，幼儿品尝核桃仁师：“小挚友，今日我给你们带来一位小伙伴，快来看看它是谁？”（出示核桃）核桃：“小挚友，你们好，我是核桃，我有一件硬壳做的外衣，肚子里有香香的果肉，你们吃
7、了我的果肉，会变得更聪慧、更健康的，今日我就请你们来品尝我的果肉，好吗？”（请幼儿品尝核桃仁，每人一块）核桃：“小挚友，你们肯定没吃够吧，那好，我把伙伴们请来，让你们吃个够！但是，这次你们要自己想方法吃到香香的果肉，你们能做到吗？”（2）出现核桃的伙伴们（完整核桃），幼儿探讨怎样吃到核桃仁？（充分探讨、争议、辩论，漫画演示各种方法的结果）师：“快来说说你们有什么好方法？”幼：“用脚踩”、“用牙咬”、“用拳头砸”、“用锤子（或其他工具）砸”（依据幼儿的回答内容请幼儿分别示范不同的方法）。2、说工具请幼儿说一说有哪些工具可以用来砸核桃？师：“那你们都知道哪些工具可以用来砸核桃呢？”二、猜想与尝试1
8、、胜利的设想（1）示范讲解记录表格的运用方法。（工具下第一栏填预想哪种工具会胜利，其次栏记录实践后的结果。）师：“这是核桃带来的记录卡，记录卡第一行画的都是什么呀？”师：“其次行的前面有一个问号，它的意思是请小挚友猜一猜、想一想，哪些工具能砸开核桃；第三行的前面有一只手，它的意思是请小挚友动手试一试，把结果记在这里。”（表格中选择了八种工具，分别是剪刀、锤子、钳子、镊子、螺丝刀、木棒、扳子、锁头。）（2）幼儿设计记录符号，记录猜想结果。师：“在记录之前，你要先选择一种符号，然后在其次行认为能胜利的工具下面画上符号。”2、试验与验证（1）请幼儿自由运用各种工具试验，并记录结果。老师留意引导幼儿边
9、试验边记录，并提示幼儿留意平安。（2）幼儿间沟通试验结果，引导幼儿留意到同一工具有不同的运用结果。三、探究与发觉1、统计与解除经过小组统计与集中统计，确定能胜利的工具，解除不能胜利的工具，找出有分歧的工具。师：“现在我给每组发一张大统计卡，请每组的小挚友把自己的尝试结果记在上面，你运用哪种工具胜利了，就在这种工具的下面画个1，每组的每个小挚友都要记录。”（各组统计）师：“现在请每组派一名代表，把你们的统计结果说一说。”2、沟通新发觉（1）沟通工具的恰当运用方法师：“请大家说一说你发觉哪种工具怎样运用简单胜利？”（2）沟通砸核桃的适合部位师：“砸核桃的哪个地方简单胜利呢？”（3）沟通运用工具的力
10、气师：“我们要怎样砸简单砸开核桃？”四、激励与创建观赏成型的艺术作品，激发幼儿用核桃壳创建的欲望。（在收集核桃壳的同时整理活动室）师：“核桃肉可以吃，核桃壳能干什么呢？小挚友快来看一看吧！”（展示核桃壳制作的作品）师：“我们回去后，也用核桃壳做一些美丽的作品，好吗？现在让我们一起把活动室整理干净吧！”说课稿 篇2一说教材。向生命挑战通过霍金以坚韧拼搏精神战胜残酷的病魔，坚持科学探讨，在天体物理学上取得宏大成就的事迹，向人们揭示了只要有不怕失败、不怕困难、敢于向命运挑战的的精神，就能获得胜利的道理。这是一篇说理性很强的记叙文。课文开宗明义摆出了本文要表达的观点，然后以霍金向命运挑战的事例令人信服
11、地证明白这个观点。在叙述霍金的事迹时，先介绍霍金年纪轻轻就得了绝症及他对命运超乎寻常的看法；接着，叙述他与不断加剧的疾病搏斗，坚毅地生活和工作；然后叙述他克服疾病带来的重重困难，进行天体物理学探讨和取得的成果；最终，高度评价霍金的宏大成就，从中得出“人是可以向命运挑战的”启示。向命运挑战是一篇略读课文。从新课标、新教材和小学六年级学生学习语文的实际动身，依据我对教材的理解，我确定的本课教学的教学目的有两个：1指导学生基本读懂课文，了解霍金同疾病坚韧搏斗、取得宏大成就的感人事迹，学习他不怕失败、不怕困难、敢于向命运挑战的精神。2有感情地朗读课文。从六年级学生的认知规律动身，我确定的本课教学工作的
12、重点是指导学生自读课文，了解霍金同疾病坚韧斗争、取得宏大成就的故事，从霍金与病魔抗争并在科学上创建奇迹的故事中中受到朴实的人生观、价值观教化。为优化本课教学过程，在教学中我还采纳了电脑CAI课件来协助本课教学。二、说教法。我在本课教学中主要采纳了指导朗读法、情境教学法和探讨法等教学方法。1情境教学法。情境教学法是欢乐教学范畴里的主要教学方法之一。从小学语文教学突出的直观性、情感性动身，情境教学所创设的独特情感和情境，对激发学生学习爱好，诱发学生无意留意，提高课堂教学效率有主动意义。在本课教学过程中，老师用一个平实的身边的真实故事引导学生了解国际大赛冠军范良，激发学生美妙感情，为全课学习铺垫一种
13、昂扬向上的情感基调。在教学过程中，老师用简练、富有感情的语言激发和保持学生的美妙感情。课结尾，用贝多芬第九交响曲烘托学生对霍金的评价，促进和升华学生对英勇地向命运挑战的霍金的崇敬之情和学习的信念与决心。2指导朗读法。叶圣陶先生认为“学生自能读书。”作为略读课文，就是要引导学生形成良好的读书习惯，为学生学习语文和终身学习服务。在教学过程中，我的主要措施为：一是指导学生齐读，检查驾驭学生读书状况；二是面对全体学生，针对学生学习实际，指导读好重点、难点段落；三是读通课文，基本了解课文内容；四是抓住重点段落，感悟课文表达的思想感情。3探讨法。探讨法是基本教学法之一。运用启发式、探讨式教学是教学改革尤其
14、是教法改革的重点工作之一。探讨，对加强课堂生生沟通、师生沟通，促进全体学生的全面发展有着主动作用。本课教学过程中，我主要围绕“霍金创建的奇迹给你的启示”这个话题，引导学生在整理、体会的基础上，探讨相识，沟通思想，在沟通中对霍金这样的杰出人物不怕失败、不怕困难、敢于向命运挑战的精神产生崇敬感和认同感，从而对学生今后的学习和人生产生有意的影响。三、说学法。“教是为了不须要教。”加强模式探究和学法指导是提高课堂教学效率的主要途径。向命运挑战一文观点明确，事迹感人，叙述清晰、明快、生动。学生在理解上不会有多大的困难。本课教学教学过程中，在立足于“学生读书实力”培育的同时，在学法指导上，我结合个人探讨专
15、题，主要渗透“自主合作探究”的学习方式的指导。“自主”。体现在本课教学过程中，主要是学生自己读书，自己找寻相关问题的答案，自己整理归纳课文主要内容和对问题的观点，着力实现学生的个体化学习过程，体现主观上在听、说、读、写等方面的感悟和认知水平。“合作”。自主是合作的基础，合作是自主的升华。针对“霍金创建的奇迹对你有怎样的启示”这个问题，学生视察和思索问题的角度不同，感悟和所得就相应的有所不同。学生有的从霍金精神的崇敬感来谈，有的从人生的价值来发表观点，有的把霍金和四周健全的人相比突出赞美霍金的宏大精神，有的表达了向霍金学习的决心和信念。通过人人参加的沟通，提高学生对问题的相识深度和广度，对学生形
16、成正确看待和分析问题的方法也有所帮助。“探究。”表现在本课教学中，一是学生对课内学问的思索和沟通的过程；二是在本课学习中，学生要自己通过查阅资料，了解更多像霍金这样的坚毅的人，同时通过作业中设计想向霍金了解的三个问题，发展学生提问的精神，提问的志气和提问质疑的方法，培育学生学习的爱好和学习的动力以及探究的精神。四说教学程序。依据本课教材的特点和教学目标，我支配一课时完成本课的教学任务。体现在课堂上，主要步骤是：1谈话激情，导入新课。2检查读书，促进理解。3重点阅读，了解内容。4整理归纳，沟通体会。5总结评价，激情下课。五说板书。本课板书为一则文字式板书，主要突出了学生对霍金这个敢于向命运挑战的
17、人的主观性相识和评价，体现了学生读书的主观感受。说课稿 篇3本课的主要教学目的就是通过了解祖国幅员之大，祖国感受风景之美，依次激发学生对祖国的骄傲和酷爱之情，对祖国大好河山的美妙憧憬。本课教学中尽量体现品德课程的体悟性、实践性和生活性，比如课前我做过一张”祖国学问知多少“的问卷调查，力求学生在课前就主动联系生活实际去感知生活中耳熟能详的这些信息。本课中的三个板块，第一块是了解祖国地方大，其次块是了解我国是个多民族国家，第三块是感受首都北京的美。我觉得其次板块民族大家庭牵涉的内容许多，所以单独拎出来作为一课时，把首都北京这一块的教学整合到第一板块中。这样我就形成了本课第一课时教学的两个主要板块：
18、第一板块是“了解祖国学问：感受祖国之大”，其次板块是了解以首都北京为代表的各地风景，感知祖国之“美”。先来说说我对第一板块的教学设想：“祖国”一词在学生的心中是很抽象的，为了让这一概念详细化，我联系学生的生活实际，抓住学生所熟识的“嘉兴地区”作为切入口，让学生感受到嘉兴五县二区的面积转化为详细可感的信息，从嘉善到嘉兴开汽车须要30分钟时间，再感知到浙江省地图，用汽车行程时间来丈量省内几个城市的距离。让人感受到浙江之大，之后在两次对比，由小到大中呈现中国地图，感受中国幅员宽阔。学问抢答赛，我支配了四个粗浅的祖国信息，从面积、人口、民族以及两大海岛来感受祖国的基本信息，但是这个学问抢答赛的意义还仅
19、限于课堂，更在于课前学生对资料的搜集，课前布置学生搜集关于祖国学问的资料，在课堂上进行沟通，这一过程既是对学生资料信息搜集处理实力的培育，更让不同层面的学生获得更多元的祖国信息资料，弥补了课堂上四个抢答题的基础性和粗浅性。最终在这一板块中设计了请学生说说身边人来自那些外省份，通过小磁铁在地图上的分布，让学生进一步感受到祖国地方之大，在我们的身边就有这些来自祖国四面八方的人。再来说说其次板块：了解以首都北京为代表的各地风景，感知祖国之“美”。通过沟通照片、纪念品等物品，在简洁讲解并描述中让各地的信息变得详细可感，在此，结合文本内容，重点介绍北京，依此辐射到其他省市风景区。在首都北京的沟通中，先由
20、学生沟通补充，再由老师做系统性、总结性、典型性地介绍，并以8月上旬我校四五年级学生北京游学做结尾，激发学生对北京的憧憬之情。在此想说说贴照片这一环节的设计，教案预设的时候我希望学生能找到全国各地不同省份的旅游照片，然后让那张中国地图上贴满照片，表示我们的踪迹曾经遍布到祖国各地，后来我想：首先客观因素，不行能贴得比较匀称，像内蒙、新疆、西藏等西部地区去的人就估计不多，甚至一个也没有，主观上我也认为不肯定要贴全，那些我们没一个学生没有一个家长涉足过的祖国土地还有许多，这不正好印证了我们祖国土地宽阔，幅员广阔吗？也正好在这样的不完满中促使学生产生长大之后要走遍祖国的那种美妙愿望吗？于是我就放任了这一
21、块照片张贴的不匀称。两个板块的介绍最终以一首简洁的小诗做结语，最终上升到赞颂祖国的层面。我还想把这张贴上照片的旅游地图在课后刚好地展示，让学生将课堂上学习的兴奋点始终保持到课外，课后津津乐道地和同学一起评论着这些图片、照片，信任这堂课的学习内容会给他们留下更久更深的印象。说课稿 篇4今日我说课的内容是北师大语文教材六年级下册第八单元“告辞童年”的第一课我们上路了。我打算从以下几个方面进行说课：一、说教材我们上路了是一首现代儿童诗。作者用一群孩子的口吻，描绘“我们”迈着稚嫩的脚步上路，前面可能回遇到漂亮和挫折，但无论如何“我们”都坚决信念，勇往直前，脚踏实地地去开拓属于自己的人生之路。二、说目标
22、学问与技能：通过自读感悟，沟通探讨，理解重点诗句的意思，了解象征手法。过程与方法：正确流利、有感情地诵读课文；精确把握课文的思想内涵。情感、看法、价值观：体会诗歌所蕴含的人生哲理和作者的思想感情；树立自信念、开拓自己的人生之路。三、说重难点1、正确流利、有感情地诵读课文；精确把握课文内涵；2、体会诗中所蕴含的人生哲理和作者的思想感情，树立自信念，开拓自己的人生之路。四、说教法（一）情境创设法创设丰富多彩的情境，使学生如临其境，从而激起学生学习课文的爱好。（二）朗读感悟法通过多种形式的朗读，让学生感悟体验，再通过读来表达自己所体验到的情感。（三）自主探究法我在让学生理解了象征手法的运用后让学生自
23、主探究。五、说学法采纳“说一说，读一读，写一写”的方法完成本节课的学习任务。 六、说教学过程（一）激发爱好，导入新课1、课前倾听歌曲童年，引导学生谈自己印象最深刻的童年往事；2、师：是啊，童年是人生的黄金时期，童年有许很多多美妙的回忆，童年充溢着令人感动的丰富情感然而，童年时间再美妙，时间老人的脚步也不会为我们作多一刻的停留。如今，我们就要告辞童年、告辞父母、告辞呵护，独自“上路”了。老师以这样的一段叙述语导入，激发学生学习课文的爱好。（二）初读课文，整体感知指名朗读自己最喜爱的小节，并说说喜爱的理由。（三）品读诗歌，体会感情1、美丽流畅、充溢诗意地朗读第一节，同时指出象征的写作手法，理解这些
24、事物象征着我们刚刚起步的人生之路。启发学生思索还有哪些相应的事物也能代表我们人生的刚起步。2、用表演法和轮读法理解我们上路时骄傲、傲慢和摆脱束缚的欢乐之情。“反正我们是上路了，一步一步地上路了上路了上路了！”3、指导喜爱其次小节的学生有感情朗读，引导学生结合自己生活、学习的实际，谈谈当遭受打击、困难时，会以什么样的看法来面对，会怎么样去处理。4、承接学生的满怀豪情引读第三小节，学生结合文中小资料及课件理解“相思鸟、金孔雀、橄榄树、曼陀铃”的象征意义。5、提出还会遇到什么状况，进一步理解“风、雨、雷鸣电闪”的象征意义，并导入思索：人生之路，你打算怎样走下去？让学生根据 “人生之路，走下去。”的形
25、式说一说。6、配乐朗读第三节，从读中体会诗歌所蕴含的人生哲理和作者的思想感情。（四）回顾全文，创作诗歌仿写“告辞童年”的小诗，朗读、赏析。说课稿 篇5一、教材分析新教材眼神讲解并描述了一个内涵深刻的故事。一位老人在寒冷的冬夜等在渡口打算过河。在漫长的等待中，老人的身体被冻僵了。这时，最终有几个骑马的人路过。老人截住了最终一名骑手，并恳求帮助。摆脱逆境的老人的一席话令这名骑手托马斯.杰弗逊总统深受感动。课文告知我们:一个真诚的眼神、一种友好的看法会给须要劝慰和帮助的人带来机会，更让我们懂得要乐于帮助有困难的人。课文共有7节，其中第5节是老人说的一段含义深刻的话，干脆对眼神的作用进行了描写，语言内
26、涵丰富，是值得反复推敲的。第1节是故事的起因，也就是老人遇到了困难，第2、3节则写了骑手们对须要帮助的老人所表现的不同行为。这些内容在课文中起着重要的作用，应当把握好。这堂课的内容对于刚升入四年级的学生而言是有肯定难度的。从“眼神”本身而言只能意会难以言传，从故事内容看情节性不强，从描写语句看，课文中人物语言内涵丰富，须要深化品尝方能领悟。对于刚升入四年级的学生而言如何做到既能意会也能言传？如何从课本中的语言文字中感受到“眼神”的魅力，又如何从这个故事的本身获得启示，这是本堂课的几个难点。二、学情简介我班学生学的是老教材，但从三年级时我就比较注意课外阅读的拓展，经常会找寻一些适合他们阅读的文章
27、举荐给他们，或读或写或品或悟，而新教材的课文就是很好的补充内容。因此，我班学生对学习此类文章是有肯定的基础的。然而，从本课来看，不仅是要让学生们从骑者们的眼神中读懂他们对老人的不同行为，更要了解这些行为与眼神的关系，甚至是行为之后所隐含的深刻含义。这样的课文又不同于以往干脆抒情的文章，故事情节不是很强，语言文字内涵丰富，要从骑者的眼神中了解他们的行为，又要从老人的行为中想象他的眼神，从课文的语言文字中推敲出他们之间的关系，再从其中体会出深刻的内涵，这对学生而言，是有难度的。三、教学目标在研读了课文后，依据班级学生的实际，我制订了这样几个教学目标：1、学习联系上下文，结合理解“徒劳”、“无济于事
28、”、“暖人肺腑”等词语。由于课文的语言内涵丰富，出现了很多学生不易理解的词语。在课前的预习中、在教学中，学生依据自己的学情，通过随机当场解决这些词语。一方面，理解了词语在文中的意思，另一方面，帮助学生养成自觉用工具书学习语文的好习惯。2、在理解课文内容的基础上，能流畅地、有感情地朗读课文。新教材课文篇幅长，再加上含义深刻，有些词、句文学性较强，所以我有意识地支配了学生自己读课文的机会。我觉得我们不应在朗读上“吝啬”付出时间，因为，朗读课文是对课文内容的再理解，是对语言文字的品尝，是学生与课本的对话，再加上学习老教材的学生对于新教材的学习存在着肯定的差距，更要在课文的朗读上扎实些。教学中，我采纳
29、了反复读重点段，引读、自己读等方法，引导学生在读中品悟“眼神”的内涵，从而达到有感情地朗读课文的目的。3、能够依据课文内容进行质疑，并通过释疑体会人物的品质。新课标提出了“培育学生质疑实力”的要求，所以，依据班级学生的实际，我并没有更换这一个目标，（“更换”什么意思？学生在质疑方面是何基础？应详细说明）而是引导学生通过阅读课文后，提出一些有价值的问题，所谓“有价值”的问题就是有思索的空间，并能帮助我们深化学习课文的问题。4、借助写话训练使学生懂得在别人遭受逆境时，应赐予真诚无私的帮助。众所周知，语文教学承载着道德教化的任务，但是，假如将德育的渗透与学生对语言文字的品悟与训练割裂开来，将其作为课堂教学的落脚点，无疑会使语文课失去了味道。因此，对于课文的情感目标的达成，我试图通过写话练习来实现。这样，既有语言文字的训练，也有学生个人的情感体验。第20页 共20页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页