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1、2022年说课稿模板集锦5篇说课稿模板集锦5篇作为一名教学工作者，通常须要用到说课稿来协助教学，借助说课稿可以更好地组织教学活动。那么问题来了，说课稿应当怎么写？以下是我收集整理的说课稿6篇，希望能够帮助到大家。说课稿 篇1一、教材分析因数这一课时的主要内容是了解因数的概念，在1-100的自然数中找出某个自然数的全部因数；知道质数、合数的意义，会推断一个数是质数还是合数，能找出100以内全部的质数。学习倍数和因数是学习质数和合数的基础，又是进一步学习公倍数和公因数、约分和通分，以及分数混合运算的重要基础。教材设计了两个学习活动，充分利用学生已有的学问，引出因数、质数、合数的概念，从而让学生探找
2、寻一个数的因数的方法及推断质数、合数的方法。二、学情分析因数是建立在学生已经驾驭了很多自然数的学问之后，四年级的学生有肯定的自主学习的实力，因此在教学中主要调动学生的学习主动性来提高学生课堂活动的参加性，体验胜利的乐趣，通过学生的探究和体验来达到学习学问、驾驭所学学问的目的。同时感受数学学习中的奥妙，增加学习数学的爱好。三、教学目标依据大纲的要求和教材的特点，结合四年级学生的相识实力，本节课我确定了如下的教学目标：1、在自主写算式和找1-10各数的全部因数的活动中，了解因数的概念，发觉一个数的因数中最大的数与最小的的数及其个数方面的特征，在1-100的自然数中能找出某个自然数的全部因数；2、通
3、过列举、比较，得出质数与合数的特征，会推断一个数是质数还是合数，能找出100以内全部的质数。通过各种数学活动，培育学生的视察实力、分析实力、推断实力及从多种渠道解决问题的实力。让学生通过探究学习，感知学问间的区分与联系，能主动主动地参与学习活动，情愿把自己发觉的结果告知他人，获得胜利的体验。这样的目标设计打破了传统概念教学的规律，从过多地注意概念本身，转化到更多地关注学生的学习过程和情感体验，立足教学目标多元化，不仅要使学生驾驭认知目标，还要在学生的学习过程中发展各方面的实力，获得胜利的体验。而本节课的教学重点是：能精确找出某一个自然数的因数及推断一个数是质数还是合数的方法。依据教材的特点，结
4、合我班学生的实际状况，我将本课时的教学难点确定为：在找某个自然数的因数时如何做到不重复、不遗漏。新课程标准指出，老师是学习的组织者、引导者、合作者，依据这一理念，我遵循激、导、探、放的原则，教学中我细心设计嬉戏及练习，诱导学生去探究沟通，让学生运用学问去大胆创新。学生作为主体，在学习活动中的参加状态和参加度是确定教学效果的重要因素，因此在学法的选择上，我体现出自主探究、独立思索与沟通合作的思想。这节课为了体现学生是学习活动的主体，我以学生的“学”为立足点，设立了如下的教学程序：第一个环节：创设情境，激发爱好。我创设了一个情境，森林舞会立刻要起先了，可是小动物们还没有找到自己的搭档，同学们你们能
5、帮帮他们的忙吗？课件出示搭档要求：凡是两个数相乘，积为12的两个小动物，便可结为搭档参与舞会。此时的学生们肯定争先恐后地回答，其实这样的题目学生利用已有的乘除法的相关学问特别简单解决，我这样设计是为了让学生从中可以让学生体会到胜利的乐趣，进而可以以最佳的状态进入下面的学习。随后让学生在练习本上把刚才推断的过程用乘法算式表示出来：学生可能出现六种状况，假如学生没有说出，老师可做为参加者补充，通过探讨后，整合为三种状况：（课件出示算式）12=112，12=26，12=34，从而引出因数的概念，在乘法算式中，乘数也叫因数。1、2、3、4、6、12这些数都是12的因数。（课件出示）：并随机板书课题：因
6、数。其次个环节：主动参加，探究新知。（一）、理解因数的概念，探究找一个自然数因数的方法。（1）首先是强化“因数”的概念相识。依据以往学生在表述倍数时简单出现表述不完整的状况，我在此出示推断题：因为12=34，所以3和4是因数，12是倍数。请学生思索，此时确定引起学生的一片争议。通过反例的教学，意在强调因数和倍数表示的是两个数之间的关系，不能单独存在，因此要说明谁是谁的因数，谁是谁的倍数。因此，刚才的话应当完整地表述为因为12=34，所以3和4是12的因数，12是3和4的倍数。（2）刚好练习。在这里我让学生自己出题，说说谁是谁的倍数，谁是谁的因数，既达到了巩固的目的，来自学生自身的材料又更加真实
7、，学生更简单接受。同时考虑到学生受思维定势的影响，可能所举例子都是乘法算式，老师就需刚好有效“介入”比如，因为“243=8”，我们就可以说3和8是24的因数，24是3和8的倍数。促成学生不仅从乘法的角度去思索而且也可以从除法的角度进行，为后面找一个数的因数做好伏笔。（3）自主探究，找出如何找一个数的因数方法。（教材第90页试一试）。在学生对因数有了比较深刻地相识之后，老师提出练习要求：师：下面就请大家用自己的方法分别找出18和24的全部因数，并写出来，由学生独立完成，与此同时，我进行巡察，重点了解学生找因数的方法。待学生完成之后提问：谁情愿汇报一下你写的结果，并说一说你是怎样找到这些因数的?学
8、生沟通写的结果和自己找的方法，学生找因数的方法可能有：利用乘法找。因为18=118，18：2X9，18=3X6，所以18的因数有1、2、3、6、9、18；因为24=124，24=212，24=38，24=46，所以1、2、3、4、6、8、12、24是24的因数。利用除法找。因为181=18，182=9，183=6，所以18的因数有1、2、3、6、9、18；因为241=24，242=12，243=8，244=6，所以1、2、3、4、6、8、12、24是24的因数。一个一个找，可能根据从小到大或从大到小的依次找。不管学生用哪种方法，只要做得对就要赐予激励。学生可能还会出现说不完整的状况，也要先激励
9、学生，再请其他学生补充完整。在学生一一说明自己的方法之后，提出问题：同学们都用自己的方法找出了18和24的全部因数。现在，大家探讨一下，要写一个数的全部因数，怎样写就不会遗漏或重复了呢?这是本课学习的一个难点，因此要给学生充分探讨的时间。让学生在对比刚才出现的方法后，充分发表自己的看法，学生想到的方法可能是：从小到大，一对一对地找。找到出现之前重复的因数为止。假如学生想不到，老师可作为参加者参加探讨得出方法，从而打破难点。二、通过列举、分析、比较，探究一个数因数的特征。进而相识质数与合数。（其次个例题）课件出示例题二：刚才我们通过探讨得出了找一个数全部因数的方法，现在就清大家用这种方法，找出1
10、10各数的全部因数，把它们写下来。学生书写，老师巡察，重点指导学生找因数的方法，检查书写中是否有遗漏或重复现象。学生由于个体差异，完成的速度有快有慢，此时我提示写得快的同学同桌之间相互核对一下，以便检查是否有遗漏的因数，同时也是对速度稍慢一些的同学的等待。随后请同学们进行汇报。我依据学生的回答课件随机出示。出示时，有意识地将其排成三列，质数一列，合数一列，1单独写成一列。出示完成后，提问：（课件出示）视察写出的因数，你发觉了什么？学生不难发觉：（课件出示）1是每个数的因数。一个数最大的因数就是它本身，最小的因数是1。1个数的因数的个数是有限的此时老师要刚好地做出确定：大家说得都特别好，说明大家
11、视察得很细致。我们看到了不同的自然数，因数的个数是不同的。现在，我们就根据因数的个数把这些数分一分类，让学生小组之间沟通探讨，进行分类，最终师生共同总结，老师板书：像这种只有1和它本身两个因数的数叫质数（也叫素数。）。除了1和它本身以外还有其他因数的数叫合数。学生比照板书齐读两遍，加深对质数与合数意义的相识。随后进行提问：“依据质数合数意义，你认为1是质数还是合数？”有了上面对质数与合数意义的相识，学生依据其意义进行比照，发觉1既不是质数又不是合数便水到渠成了。这时都师也随机进行板书：“1既不是质数，也不是合数。”随后，请几名学生举几个质数的例子，举几个合数的例子，学生举例的同时，让其他的同学
12、推断，意在通过多种方法巩固、检查学生对质数和合数概念的理解程度。进而学生独立完成91页练一练的第1题，然后沟通汇报。意在让学生驾驭如何推断一个数是质数还是合数的方法。在学生驾驭了如何推断一个数是质数还是合数的方法之后，出示问题：你能找出1-50的自然数中的全部质数吗？（练一练第2题）激励学生根据自己的方法找质数，有问题的可以小组合作。老师巡察，重点看学生用什么方法找的，指导学生找寻一种又快又准的方法。之后进行汇报：学生可能出现的方法有：根据质数的概念逐个进行推断。依据能被2、3、5整除的数的特征，把2留下，把2的倍数都画去；接着把3留下，其他的3的倍数都画去；把5留下，其他的5的倍数都画去；然
13、后再一个一个找。不管学生用哪种方法，只要找对就要激励。假如学生没有说出其次种方法，老师要作为参加者提出其次种方法，让学生明确质数表就是这样产生的。在自主找50以内的全部质数和沟通过程中，体验胜利的欢乐，体验方法的多样化，培育优化算法的意识和实力。学会找50以内各数全部质数的方法。学生有了上面找50以内全部质数的过程体验，已经驾驭了肯定的方法，因此放手让学生去找50-100全部的质数。学生独立完成后沟通总结：我们找到了100以内全部质数，大家数一数共有几个。指导学生把两个题找的结果整合在一起。得出一共是25个。同时提出要求：这25个数非常特别，也很重要，老师希望同学们能记住它们。还要记住我们是怎
14、样找到它们的。第三个环节：变式训练，学以致用。习题是学生对所学学问巩固与提高的一个必要过程，也是学生“用数学”的重要体现，因此在本课时的习题设计时，我整合了之前几课所学到的相关学问，力求做到层层深化，步步递进，使学生能融会贯穿，学以致用。第一题“我会填一填”，这是最为基础性的概念，学生必需理解和驾驭的，在此做到了有针对性和好用性。其次题“火眼金睛”，在这道题中陷阱重重，学生假如考虑稍有不到，便会出错，因为也是培育学生细致分析、慎重考虑的一个途径。在此又体现了习题的敏捷性。第三题，“我是一休”。一休可以说是每个学生都喜爱的角色，喜爱一休无非是在于他的才智，因此，在练习时我让学生以“一休”的角色去
15、处理问题，大大激发了学生的探究个欲望，同时又给了学生展示自己才智的平台。随后让学生把自己的电话号码也以这样的方式让学生猜一猜。这既体现了习题的创新性，又体现了其趣味性。四、提出要求、拓展学习同学们擅长视察、肯于动脑，太好了。关于质数与合数的学问多着呢!你们听说过数学皇冠上的明珠“哥德巴赫猜想”吗?若感爱好，就上网去查一查吧!提出闻名的“哥德巴赫猜想”就是关于质数与合数的问题，激励有爱好的同学课下在网上查阅有关资料，将学习延长到课外。介绍“歌德巴赫猜想”，不仅可以丰富课本学问，拓展学生的学问面，也可以使学生综合应用学问的实力、解决数学问题的素养都得到提高。板书设计：最小：1因数最大：本身只有1和
16、它本身两个因数的数叫做质数。除了1和它本身以外，还有其它因数的数叫做合数。1既不是质数，也不是合数说课稿 篇2一、说教材长江之歌是西师大版小学语文六年级上册其次单元爱国篇的第一课歌词两首中的一首。学习这首歌词，可以激发学生的爱国情怀和民族情感，为本课另一首歌词和本单元后三篇课文的学习做铺垫。长江之歌写出了长江的多彩神韵、磅礴气概和源远流长，表达了祖国儿女对长江的无限赞美和无比依恋之情。本课的教学目标是：1.学问与技能（1）学习并驾驭本课的生字、新词，理解“荡涤”“磅礴”的意思。（2）理解课文内容，引导学生从歌词的详细内容中体会作者表达的思想感情。（3）领悟课文运用其次人称增加亲近感的写作方法。
17、（4）有感情的朗读课文，背诵课文。2.过程与方法（1）以读为主，通过形式多样的朗读，体会歌词蕴含的思想感情。（2）组织学生搜集有关资料，借助资料，拉近学生与文本的距离，帮助学生更好地领悟文本。3.情感、看法与价值观（1）体会祖国儿女对长江的无限赞美和无比依恋之情。（2）激发学生的爱国情怀和民族情感。本课的重点是：体会歌词所表达的思想感情。本课的难点是:体会并驾驭运用其次人称增加亲近感的写作方法。二、说教法在教学方法上，由于长江之歌所述内容和所要表达的主题和学生的生活实际有肯定的距离，因此我先让学生搜集资料，然后借助电教手段创设情境，增加详细直观的内容，以读助讲，导引问题，引导学生理解课文内容，
18、从而了解长江的多彩神韵、磅礴气概和源远流长，感受祖国儿女对长江的无限赞美和无比依恋之情。在以读助讲，导引问题的过程中，老师要把握住文本的感情基调，擅长调动学生主动参加的热忱，使学生领悟课文运用其次人称增加亲近感的写作方法，体会作者表达的思想感情，从而激发学生的爱国情怀和民族情感。三、说学法依据教材的特点和学生的认知规律，这节课我将采纳“以老师为主导，以学生为主体”的方法，坚持以学生的自我感悟为主，引导学生在自我理解的基础上和同学沟通，让学生在沟通中深化理解歌词的内容。同时，让学生反复、大量朗读，在朗读中更好地体会课文的写作方法，领悟歌词所要表达的思想感情。四、说教具打算有关课文内容的课件，多媒
19、体电化教学设备。五、说教学过程我将本课的教学过程分为三个阶段：导入阶段、导学阶段、应用评价阶段。导入阶段:播放歌曲长江之歌，在音乐声中导入新课。导学阶段:（1）老师出示地图，指出长江的位置和所流经的地方。（2）学生汇报他们搜集的有关长江的资料。（3）老师出示自己搜集的一些有关长江的资料，并讲解。（4）自由诵读课文后共同学习本课的生字词。（5）指名分节朗读课文，其他同学思索：为什么说长江是无穷的源泉？为什么说长江有母亲的情怀？然后小组探讨，集体沟通见解，老师点拨。（6）全班齐读课文，体会课文的写作方法和作者所表达的思想感情。（7）老师播放歌曲长江之歌，学生跟唱。应用评价阶段:分为课堂小结、课中沟
20、通和课后背诵并学唱长江之歌三个方面。特殊是课中沟通，老师要敢于放手，激励学生发言，让学生大胆表述对课文的理解。六、说板书设计长江之歌长江母亲（赞美、依恋）说课稿 篇3一、说教材白杨是人教课标版五年级下册第一单元的一篇讲读课。这是一篇借物喻人的文章，写了一位在新疆工作的父亲回内地接将要上小学的两个孩子，在返疆的火车上，向孩子们介绍戈壁滩上的白杨，以树喻人，歌颂了扎根西部的建设者博大的胸怀和无私奉献的崇高精神。这篇课文，一、是激发学生对献身于西部的建设者的崇敬之情，学习他们的无私奉献精神。二、是培育学生仔细阅读、思索课文内容，理解含义深刻的句子，形成自己见解的实力，并能把自己的见解说出来。因此，我
21、拟定了以下几个教学要求：、学习本课个生字，正确读写戈壁、清楚、高大挺秀、介绍、新疆等词语。、有感情地朗读课文，背诵从爸爸的微笑消逝了到课文结束。、初步培育学生正确的人生观和价值观以及献身祖国建设的崇高志向。、理解含义深刻的句子，能在理解的基础上说出自己的见解。课文重点、难点，是要了解白杨有哪些特点，体会爸爸借白杨表明了自己什么样的心，领悟作者借物喻人的表达方法。二、说教法本文采纳了借物喻人的写法，表达含蓄，意义深刻。在课文里作者抓住了人物的神态改变描写和人物对话描写，突出了人物的不同特性特点。在教学中主要通过朗读帮助理解，并适当地结合课文内容设计幻灯投影、放录像等方法帮助学生从视觉上感知理解。
22、在指导朗读时，可分角色朗读，读书时要把人物的心理活动揭示出来，如爸爸的神态改变；两个孩子的对话要读出天真和稚气来，要留意哥哥和妹妹的不同特性特点；爸爸说的那段话，因为是对孩子说的，肃穆中又不失亲切和谆谆教导。本文的教学以读为主，通过朗读一理解一朗读，并结合多媒体等方法教学本课。而为了培育学生的独立自主学习实力，课堂上我大胆放手让学生自己提出问题，发表自己的见解，我做适当的提示或点评，让学生当学习的主体，老师则起主导作用。三、说学法因为教是为学服务的，教的目的是为了不教，为了让学生学会自己学习。为了让学生能自己从阅读中提出问题和见解，为了激发学生学习爱好，表达自己见解的欲望，我着重引导学生运用朗
23、读、直观、自己提问题，大家共同探讨等方法来读懂课文，体会西部建设者的博大胸襟。四、说教学程序我认为钻研教材，探讨教法与学法是搞好教学的前提和基础，而合理的支配教学程序却是教学胜利的关键一环。依据课文内容可以把课文分成四部分，第一部分从开头到第三自然段，主要讲列车在茫茫的戈壁上行驶，车窗外时常闪过白杨的身影。其次部分从第四自然段到第十二自然段，主要讲爸爸介绍白杨树的特点。第三部分从第十三自然段到第十五自然段，讲爸爸借白杨表明自己的心。第四部分最终一个自然段，讲爸爸希望孩子们像小白杨一样在边疆强壮成长，成为祖国有用之材。课文重点是二、三、四段，为了使学生更好地驾驭课文内容，体会中心思想，培育自我学
24、习实力，我安排两课时授完本课。第一课时主要让学生初步从整体上感知课文内容，并学习第一部分内容，了解大戈壁恶劣的自然环境。其次课时重点精读课文，让学生在朗读中，在不停的设疑、释疑中，了解白杨的特点以及爸爸表明了什么样的心，从而激发学生对西部工作者无私奉献精神的崇敬之情，培育学生从小要树立个人要听从祖国须要的人生观、价值观。现在我单讲其次课时的教学程序。、复习新词：导入新课，直奔重点：一上课我将投影出以下词语：戈壁、界限、介绍、新疆、浑黄一体、高大挺秀，然后提问哪个词最能概括大戈壁的景象？（浑黄一体）此时在屏幕上展示茫茫的大戈壁景象，车窗外闪过一棵棵高大挺秀的白杨树，并配上兄妹俩的争辩录音。、激发
25、学生的学习爱好，激疑：学要有疑，疑是思之始，学之端。我先让学生自由朗读二至四部分的内容，琢磨出该用怎样的语气读，接着分角色朗读。读完后，让学生谈谈他们从朗读中知道些什么，不理解的是什么？我再把他们有价值的问题归纳出来，估计有： 白杨有什么特点？ 爸爸和白杨有什么相像之处，爸爸借白杨表明什么样的心？ 孩子们知道些什么，不知道些什么？ 爸爸深思些什么，为什么最终嘴角会露出微笑？、探讨、释疑：释疑的过程是学生深化学习的过程。通过反复朗读，学生大至可以明白每部分内容也许讲的是什么，接着我重点组织引导他们逐步释疑，深化地学习课文，体会西部工作者无私奉献的高尚情操。 我重点让学生朗读爸爸向孩子介绍白杨的话
26、，提示：读时要体现爸爸肃穆中不失亲切和语重心长的语气。然后请他们探讨爸爸的三句话说出了白杨的什么特点，依据他们的回答，板书：高大直立、生命力强、坚毅不屈。接着屏幕展示出白杨与风沙、雨雪搏斗的情景，触景生情，老师引导全班齐读这些话，读出对白杨的赞美之情。 学生了解了白杨的特点，由树及人，逐步加深，让他们自学第至小节，比较一下白杨和爸爸有什么共同之处。完成练习： 白杨不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚毅，不懦弱，也不动摇。爸爸在边疆不管遇到（ ），还是（ ），他总是那么（ ），（ ）也（ ）。 大戈壁须要白杨树，白杨树就在这里扎根。边疆须要（ ），（ ）就在这里扎根。
27、完成练习后，我再让学生回顾课文，思索：孩子们知道些什么，不知道些什么，爸爸想让他们知道什么？依据学生回答，老师相机板书：扎根边疆、建设边疆，并点评：爸爸赞美白杨树，实际也是在赞美千千万万像白杨一样扎根边疆，建设边疆的工作者。 学生领悟到作者借人物喻人的写法，就不难明白最终一小节中，大白杨是指爸爸，小白杨是指孩子们。然后重点探讨，课文中爸爸两次深思，思些什么，最终为什么会露出微笑？学生明白了爸爸是因为信任孩子们在父辈的影响教化下，也能像小白杨一样在边疆强壮成长，成为祖国有用之材而感到欣慰，发出心底的微笑。这时我深情地转述在边疆建设者中流传的一句话：献了青春献终生，献了终生献儿孙提问这是一种什么样
28、的精神？、总结课文，激发情感，教化学生：同学们，在茫茫的大戈壁到处留下白杨高大挺秀，坚毅不屈的身影，使人为之憾动，而在这恶劣的环境中那千千万万的边疆建设者，为了变更边疆的落后面貌，他们扎根边疆，建设边疆，奉献自己的光和热，更使人钦佩。在那里的两棵小白杨在父辈的言传身教下，肯定会强壮成长。老师也信任，这儿的几十棵小白杨也会强壮成长，成为有用之材，到祖国须要他的地方去，建设祖国。在小白杨的歌声中，结束本课教学。五、说板书板书是体现文章脉落的载体，通过板书人们可以一目了然地弄清文章的内容，领悟文章的中心。说课稿 篇4教学过程：一、复习同学们同过上节课的学习，你知道了什么？依据回答板书： 九色鹿：舍己
29、为人不图回报调达：见利忘义以怨报德二、指导表演课本剧。（一）、指导人物性格分析。1、这是个很有意思的故事，大家想把它演出来吗？（想！）2、要演好课本剧可不简洁，我们应当诊所好哪些打算工作呢？首先我们要知道剧中有哪些人物。（依据回答板书：王妃、国王、乌鸦。）3、知道人物后我们就要着重分析体会任务的性格特征。请同学看课本总结王妃、国王、乌鸦的性格特征，并告知同学你是从哪儿看出来的。4、沟通，王妃性格特征。她缠着国王要他去捕获九色鹿。缠体现王妃的任性。国王的性格特征。国王无奈，只好张贴皇榜，重金悬赏九色鹿。无奈、只好说明国王良知未泯。语文课程的“开放”、“拓展”，都必需建立在对文本理解的基础上，因此
30、，我们要正确处理文本的价值取向和珍视学生的独特体验。教学中，我紧紧抓住课文语言文字引导学生感悟体会、朗读说话，从字里行间体会两个人物的迥然不同的性格特点，潜移默化地培育学生的语文素养和正确的人生观、价值观。（二）、指导台词表明。1、表演课本剧除了要知道人物的性格，更重要的是什么呢？是台词，有感情有特性的台词是一出好的课本剧必不行少的因素。我们怎样才能读好、背好、表达好台词呢？首先请大家画出课文中的台词。2、依据回答出示：救命啊，救命！感谢你的救命之恩。终身受你的驱使我救你并不是要你做我的奴仆知恩图报了。假如用这只鹿的毛皮更加美丽。九色鹿，捉你来了！陛下，你知道吗？天下人笑话吗？1、要想很好的表
31、达出台词，首先必需熟记台词。2、生读台词。3、光读熟是远远不够的。还通过读是别人相识人物是怎么样的4、指导感情朗读提示加上动作，协作神情（三）、指导修改剧本、要想是我们的课本剧引人入胜，我们还须要适当改动课文老师送你们一句话板书： 增加台词 削减旁白、指导修改。出示：调达慎重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。假如你是调达，你会起什么样的誓言？怎么样是千恩万谢呢？生尝试表演。、学生分小组合作学习，仿照修改剧本。为学生营造足够的主动探究的时间和空间，引导学生亲历阅读实践的过程，渗透学习方法的指导，从而让他们获得欢乐学习的体验。三、当众表演，学会评价。、自由合作练习进行表演。、点名上台
32、表演。、点评。、评比最佳演员，最佳合作组。四、诚信格言的补充一方面有利于学生进一步感受故事所蕴涵的做人的道理，同时，与当前所提倡的诚信教化相结合，具有肯定的现实意义，另外，为学生用精炼的语言写出学了故事以后的内心感受起到了示范作用，有利于学生学以致用，真正形成语文实力，提高语文素养。五、总结：老师还告知学生：九色鹿壁画至今还完好地保存在敦煌莫高窟，建议同学们有机会去欣赏。旨在激励学生走进学习语文的大课堂，在生活中学习语文。说课稿 篇5一、说教材赵普是苏教版七年级下学期第一单元“人物风采”的一篇文言文。本单元编选了童年的挚友、一面、我的老师、呈现华夏文化魅力、赵普等五篇描写人物风采的文章。这些文
33、章有的写平凡的小人物,有的写光芒耀眼的明星,而本课主要写的是“以天下人为己任”的古代人物赵普的形象。本单元的主要教学目标是：1能驾驭记叙文的六要素，口头复述故事情节。2引导学生阅读一些名人传记，扩高校生的阅读量。3学会描写人物的方法，为写作打下良好的基础。4感受人物身上所散发的独特精神魅力。本课是一篇文言文,也是七年级下学期学习的第一篇文言文。本课选自宋史,主要写了赵普刻苦读书和举荐人才这两件事。课文刻画人物,擅长运用细微环节描写的方法,叙事简洁,没有冗笔，是落实单元教学目标的重要内容，同时本文深刻的思想性也是进行思维训练和思想教化的好材料。语文课程标准对本学段的要求是：“观赏文学作品，能有自
34、己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品尝作品中富于表现力的语言。”“浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”结合本单元教学要求和本课特点,依据新课标中“知,过,情”三维角度,我将本课第一课时的教学目标定为：1、读准字音，读出节奏，流畅的朗读课文。2、能精确说明字词含义，流畅地翻译全文。3、能发挥合志向像用自己的语言复述课文。教学重难点及确立依据(1)、教学重点：多形式的诵读,读准字音，读出节奏，流畅的朗读课文。确立依据：课文篇幅短小,句式紧凑,节奏显明,读起
35、来琅琅上口,学生爱好浓,多次诵读后能较好地理解课文大意。所以把诵读作为教学重点。(2)、教学难点：能精确说明字词含义，流畅地翻译全文。驾驭文言学问。确立依据：文言学问的驾驭一直是学生学习的难点，在第一课时作犯难点来逐步使学生驾驭。二、说教法教学思路：依据现代学生心理承受实力较差、农村缺乏文化氛围、农村中学学生阅读量少以及本文的特点，我将通过明确目标、读准课文、读懂课文、读活课文四个模块，导入、介绍赵普、读准字音、读出节奏、疏通词意、疏通句意、疏通文意、复述故事、课后学习九个板块来完成。引导学生在朗读、练习中驾驭文言学问，理解课文大意。本课主要采纳诵读法,探讨法、练习法、讲授法等教学方法，充分调
36、动学生的学习主动性,发挥学生的主体地位。1、诵读法：诵读是解读文言文的敲门砖。从教学过程来看，教学中将朗读贯穿到课堂始终,听课文朗读录音，老师示范读,引导学生按要求听读。帮助学生深化体会课文内容。个读、齐读和散读等多种方式,引导学生真正学会读书,观赏。领悟短文的美丽语言和意味,以达到教学目的。2、探讨法：对课文字词句的朗读理解都赐予学生肯定的时间来思索探讨，发挥了学生学习的主体作用，避开了一讲究竟满堂灌的弊端，培育了自学实力。3、练习法：本课各个都有练习题的设置，从听说读写各种内容到个体与集体不同形式均有，现了学生练习的高参加率。4、讲授法：文言文的学习还有困难，因此对重点的讲析还是必不行少的
37、。三、说学法七年级学生已初步具有肯定的文言文阅读实力，因此本课的教学，没有精讲全文字词，实行重点突破学生自学，并利用媒体课件展示学习过程。为此我设计的学习活动有：1、多形式朗读课文,体会课文内容，培育语感；2、自主探究，合作沟通：对课文音义把握理解均在学生自主探究，合作交流的基础上进行评价指正，培育了自学实力。3、圈点批注法：学生在学习中随时登记自己的疑问和收获，便于学问的深究和巩固提高。四、说教学程序:（一）明确目标由“半部论语治天下”的典故导入，接着出示学习目标。简洁明白,干脆引出人物,进入本课的学习。（二）读准课文1.介绍赵普：出示图片文字介绍人物，形成印象，培育爱好。2.读准字音：画出
38、课文中不会读或读不准的字，自己查阅工具书或向老师、同学请教。然后放声朗读全文。现场老师组织学生朗读课文，沟通不会读、读不准的字。（从学生学习实际动身，保证教学的实效性。）之后组织沟通重点字音并订正，保证学习效果。3、读出节奏：在听读标注，沟通练读多种形式中读准字音、读出节奏。通过多形式朗读课文，培育语感，激发学生学习文言文的爱好。（三）读懂课文1、疏通词意：出示练习题，试做并沟通指正，驾驭重点词义。2、疏通句意：出示练习题，试做并沟通指正，理解文言特别句式特点和含义。3、疏通文意：引导复习翻译文言文的方法，把全文翻译一遍。翻译后同桌沟通修改。最终多媒体出示译文订正。这部分教学完全体现了学生为主
39、，自主学习的内涵。使学生参与到了学问形成过程当中去，学问驾驭较坚固。（四）读活课文1、复述故事：先要求简要复述故事讲给同桌听，再要求绽开自己合理的想像，特殊是对一些细微环节的想像，来生动地复述课文故事。由易到难，由简到繁，训练有梯度，收效教好。2、课后学习、合志向像，列诞生动复述赵普故事的复述提纲。、熟读课文，要求能娴熟背诵。既是对本节课教学目标的巩固，也是下节课学习的打算。五、教学反思：1、充分发挥多媒体作用，提高课堂效率。2、没有偏废基础学问，基础的厚薄确定着楼层的凹凸，要想培育具有创建力的学生，基础不行偏废。本课的课前积累背诵评点、课中对演的评价、课后作业都体现了这个观点。3、本课的教学，我变更了精讲全文字词的做法，实行重点突破，展示学习过程，让学生抓住重点进行学习，效果明显。4、本课教学中贯穿自学探究，引导学生自学、教会学生学习。通过小组探讨弄懂文意，再由老师评点强调，可以调动学生的主体意识，让学生既学会在合作中学习，学会探究，又能强化基础学问，加深对文章的理解。第28页 共28页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页