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1、2022年初中八年级大自然的语言语文教案初中八年级大自然的语言语文教案把无比丰富的物候现象比作大自然的语言，运用精确生动的语言，运用逻辑依次、空间依次、时间依次等说明依次把一门困难的学科介绍得清清晰楚。下面是课件网小编收集整理的初中八年级大自然的语言语文教案，希望能够帮助到大家。八年级语文大自然的语言教案1目的要求1.了解物候学的内容、意义、规律和发展前景等有关学问，培育对自然科学的爱好。2.学习根据人们相识事物由浅入深、从详细到抽象的一般规律来支配文章依次的方法。3.驾驭举例子、打比方等说明方法。4.读准翘衰落观差等多音字。5.学习说明语言的精确、生动和恰当地运用对偶、比方、拟人等修辞手法。
2、要点难点要点：1.说明要抓住事物的特征。2.说明要富有条理性。3.驾驭运用事例说明问题的方法。4.说明的语言精确、显明、生动。5.恰当地运用对偶、比方、拟人等修辞方法。难点：本文的逻辑依次及各部分内容之间的联系。写作背景编者依据一门丰产的科学物候学改写，不介绍时代背景。作者简介编者依据一门丰产的科学物候学改写，不介绍作者。另见资料段落大意第一部分（13段）什么叫物候和物候学?其次部分（45段）物候观测对农业有什么重要性?第三部分（610段）确定物候现象来临的因素有哪些?第四部分（11段12段）探讨物候学有什么意义?另见资料主题思想文章把无比丰富的物候现象比作大自然的语言。从详细、生动的物候景象
3、说起，条理分明的说明白物候现象的特征、成因和意义。另见资料写作特点新奇新颖，引人入胜的标题。把大自然拟人化，用大自然的语言比方无比丰富的物候现象，形象地说明白相识物候现象、探讨物候现象的重要性。眉目清楚，自然精致的结构。文章从描绘大自然的现象起先，自然而不雕琢地提出了什么是物候，什么是物候学，紧接着介绍物候学的用途。说明它对农业生产的重要作用。再深化一步分析物候现象来临的困难的状况和缘由。最终进一步阐述了物候学探讨的多方面的意义，展示了这门新兴学科的光辉前景。从一年四季的自然现象说起，对介绍物候学问起了很好作用。1.从人们熟识的自然现象说起，可以由表及里、由浅入深的介绍物候学问，将物候学问说得
4、亲切通俗易懂。2.以生动的丰富的自然现象说起，有如展示一幅四季风景图，精采动人，使人对物候学问发生爱好。3.以四季为序写自然现象，显示了物候现象同气候的关系，显示物候现象是有期规律性的。另见资料作业练习理解分析一指出下边几个问题的答案应当从哪些段中找寻，把段的序号填到括号里。1.什么叫物候和物候学?（）2.物候观测对农业有什么重要性?（）3.确定物候现象来临的因素有哪些?（）4.探讨物候现象有什么意义?（）二课文从一年四季的自然现象说起，并采纳大自然的语言的说法，这对介绍物候学问有什么作用?三确定物候现象来临四个因素的说明依次是怎样支配的?这样支配有什么好处?揣摩运用四举例的多少要按须要而定，
5、可以举一个，也可以举两个甚至更多些。本文在多数状况下只举一个例子，而说明经度差异对物候的影响却举两个例子。举两个必要吗?为什么?五理解下列句子的意思，回答问题。1.杏花开了，就似乎大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又似乎在示意要赶快种谷子。布谷鸟起先唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：阿公阿婆，割麦插禾。（能将赶快种谷子后面的句号改成分号吗?为什么?）2.此外，物候现象来临的迟早还有古今的差异。依据英国南部物候的一种长期记录，拿1741年到1750年10年平均同1921年到1930年10年平均的春初7种乔木抽青和开花日期相比较，可以看出后者比前者早9天。就是说，春天提前9天。（前者和后者各指什么?）
6、六运用下边的词语，复述课文中关于四季的描述。醒悟次第萌发孕育差异推移灵敏无影无踪衰草连天风雪载途周而复始积累联想七阅读下边一段文字，然后说明本地的气候有哪些特征。要举出实际例子，分作几个方面说明。八、词汇多义词、同义词、反义词语言中每个词都有肯定的意义。有的词只表示一个意义，叫单义词。有的词表示几个相互联系的意义，叫多义词。语言中存在着大量的多义词。例如宽就有以下几种意义：1.公路很宽：横的距离大（跟窄相对）。2.听了他的一席话，心就宽了一半：放宽，使松缓。3.对他要从宽处理：不严厉，不苛求。4.生活水平提高了，手头比过去宽多了：富裕、宽绰。一个多义词的几个意义中，有一个是最初的常用的基本义。
7、通过基本义的比方用法而逐步固定下来的新义，是比方义。例如帽子的基本义是戴在头上保暖、防雨，遮日光或做装饰的用品，后来用它比方罪名和坏的名义，例如说对同志乱扣帽子是不对的，这里的帽子就是它的比方义。语言中还有很多同义词或反义词。同义词是意义相同或相近的词，例如母亲和妈妈，晓得和知道，诞辰和生日等，词的意义完全相同。有些词的意义是相近的。例如：有些词表示的意义或者相反，或者相对，这样的词叫做反义词。例如：大地慢慢从沉睡中醒悟过来留意了草木荣枯、候鸟去来等自然现象同气候的关系物候现象南北差异的日数因季节的差别而不同大陆性气候显著，冬冷夏热早春跟晚春也不同经度的所以发生影响，是离海洋远近的关系冬天温柔
8、，春天反而寒冷影响物候的第三个因素是高下的差异物候现象来临的迟早还有古今的差异对于多义词，要了解它有哪些意义，阅读的时候，可以依据上下文来推断用的是哪个意义；写作的时候，要留意所用的多义词表示的意义是不是正确的表达了要说的意思。对于同义词和反义词，阅读的时候，他细致辨析它们的准确含义，就能精确的相识事物的微小差别或冲突对立的特点；写作的时候，审慎的运用它们，就能精确、显明的表情达意。（一）将下列各组语句中黑体的词所表示的意义写在句后的括号里。1.到了秋天，果实成熟（）他显得很成熟（）2.冬天温柔，春天反而寒冷（）他目光温柔，话语亲切（）3.杏花开了（）北风吹，雪花飘（）评弹这朵花（）戳穿他的花
9、招（）他挂了两次花（）（二）给下边每个词配上一个同义词。燥热慢慢丰富哺育灵敏侵害（三）指出下边物候谚语中的.反义词。1.小暑热得透，大暑凉飕飕。2.干净冬至邋遢年，邋遢冬至干净年。3.冷得早，暖得早。4.早蚯闻蝉叫，晚蚯迎雨场。（四）给下边每个词填上一个反义词。开放简单归来综合困难短促答案一、这一题意在引导学生理解说明文的条理性。要使学生懂得，即使是并列的几个方面，也不能随意堆砌，也要以肯定的标准理清条理，依肯定的依次一一说下去。难点在于概括由空间到时间的依次，可以这样启发一下，第四个因素说的是古今，是时间因素，前三个因素都是哪一方面的因素?确定物候现象来临的四个因素是根据由主要到次要、由空间
10、到时间的条理性来支配说明依次的。这样支配言之有序，很有条理，表明四个因素所起的作用程度不同，有主有次，不能一视同仁。二、例子举多举少是有讲究的。这一题引导学生揣摩一下什么地方要多举例子，什么地方可以少举例子，懂得简单明白的地方举一个例子就可以了，不简单明白的地方，就要多举两个例子。阅读时很可能忽视了这一点，本题也可以启发学生阅读要细致。举两例是必要的。近海地方比同纬度的内陆冬天温柔，假如依次类推想当然，就会误以为春天也肯定来得早，肯定暖和，但是事实上春天反而寒冷，举两个例子加以说明，才能使人确信无疑。三、第1题揣摩一个分号和一个句号的用法，有助于区分这两种标点的用法，有助于对句子的理解，有助于
11、培育细致阅读的习惯。第2题要求明白者的指代作用，阅读时要弄清晰这类代词指代上文什么内容，写作时要学习运用这类代词，使行文简洁一些。1.不能。因为杏花、桃花二者是植物，而布谷鸟是动物，两种不同类型的物候现象不宜合在一个句子里说。再则，前一句说的是春季的物候，后一句说的是夏季的物候。第三，前后两句句型也不相同。2.前者指1741到1750年10年平均的春初七种乔木抽青和开花日期，后者指1921年到1930年10年平均的春初七种乔木抽青和开花日期。四、这一题实质上就是给出段落大意后要求划分段落，理清层次，学习本文的条理性。只要抓住各部分关键性语句，答题并不困难。如第一部分这样两句：这些自然现象，我国
12、古代劳动人民称它为物候。到了近代，利用物候学问来探讨农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。其次部分这样一句：物候对于农业的重要性就在这里。第三部分开头一句：物候现象的来临确定于哪些因素呢?第四部分这样一句：此外还有多方面的意义。可以启发学生，推而广之，分析结构，划分段落，可以看看每一部分回答了一个什么问题，从哪一段到哪一段是围绕这一问题说的。自己作文则可以依据一个中心，将一个大问题分析成为几个小问题，依肯定的条理给几个小问题支配个次序，每一部分围绕一个小问题来写，就简单做到条理清晰，层次分明。1.什么叫物候和物候学?（13）2.物候观测对农业有什么重要性?（4、5）3.确定物候现象来临的因
13、素有哪些?（610）4.探讨物候学有什么意义?（1112）五、这篇说明文的标题和开头很有文学性，形象生动。本题引导学生领悟怎样把说明文写得生动好玩些，怎样把标题和开头写得更能吸引人。思索这个题目，对于提高理解分析实力，是一次熬炼。要理解得准确，分析得细致并不简单。解题指导可与讲读第一、二段结合起来，要设计一些低难度的小问题谆谆教导，例如：你看了标题大自然的语言是怎么想的?你读了第一、二两段，感觉怎样?第一段对于物候现象的介绍有什么特点?大自然的语言这个说法是什么意思?物候现象的改变同什么有关?课文从一年四季的自然现象说起，对介绍物候学问有如下作用：1.从人们熟识的自然现象说起，可以由表及里、由
14、浅入深的介绍物候学问，将物候学问说得亲切通俗易懂；2.从生动的丰富的自然现象说起，有如展示一幅四季风景图，精彩动人，使人对物候学问发生爱好；3.以四季为序写自然现象，显示了物候现象同气候的关系，显示物候现象是有其规律性的。采纳大自然的语言这个说法，将大自然拟人化了，将物候现象说得生动而有情趣，也含蓄的说明白物候对于农事支配的重要意义。六、口头复述是用自己的话重复出读物内容的一种口头表达形式，一种说话训练方式。依据复述要求的不同，可分为具体复述、概要复述、创建性复述。这一题属于具体复述，是一种接近原材料的最基本的复述形式，必需用自己的语言严格根据原材料的内容和依次，原原本本的述说。复述不是背诵，
15、要用自己的话来说，这一题又要求用进11个词语，这就要重新组织语言，在句式上，对原文进行某些调整，把书面语化为口语，使之适合口语表达的须要。这种复述练习，既具有仿照性，又要求创建性，对于积累语汇，培育语感，培育良好的语言习惯，都很有好处。指导这次复述宜与精讲精读第一段结合起来，有关词语的含义和用法要理解透彻，先要熟读，再行复述。七、我国气候的主要特征我国气候的主要特征有两个。（一）大陆性季风气候显著。我国是世界上闻名的季风气候区，多数地方受季风影响，季节改变明显，冬季寒冷干燥，夏季暖和温润，高温期与多雨期一样。一个地方一年内最热月份与最冷月份平均气温之差，叫做气温年较差。与世界上同纬度地区的平均
16、气温相比，夏季我国很多地区气温偏高，冬季我国气温普遍偏低，大部分地区气温年较差比较大。我国大部分地区降水集中在夏季，降水量的年际改变较大，而且气温年较差也比较大，这些都是大陆性季风气候的显著特征。（二）气候困难多样。我国有多种多样的温度带和干湿地区，这是气候困难多样的标记。又因为有很多海拔很高的山岭和高原，更增加了气候的多样性。例如，在热带、亚热带的山地，随着海拔的上升，气温降低、呈现中温带、寒温带的景色。干旱荒漠地区的高山上，草木茂密，呈现潮湿、半潮湿地区的景色。高大的青藏高原，则是特别特别的高原气候。这一题训练学生有条理的说明事物和运用举例子的说明方法。要说得有条理，就要依据阅读材料列好提
17、纲；要举出实际例子，就要事前收集一些资料。这里供应一个参考提纲（三）气温1温度带2气温年较差冬季气温夏季气温（四）雨量1全年雨量2降水量的季节改变3降水量的年际改变八、八（一）1.植物的果实等完全长成这里是身心发展到相当完善程度的意思。2.（气候）不冷不热不严厉、不粗暴，使人感到亲切3.种子植物的有性生殖器官形态象花朵的东西比方事业的精华虚伪的、用来迷惑人的作战时受的外伤（二）燥热（暑热或酷热）慢慢（渐渐）丰富（丰硕）哺育（抚养）灵敏（敏捷或灵活）侵害（危害）（三）1.热凉2.干净邋遢3.冷暖4.早晚（四）开放（封闭）简单（困难）归来（出去）综合（分析）困难（简洁）短促（漫长）八年级语文大自然
18、的语言教案2教学目标：1、 理解文章内容，学习作者精确的语言和清楚的条理。2、 培育学生爱惜环境、爱护环境的环保意识。教学重点、难点：1、 学习作者精确运用语言和清楚的条理性说明。2、 如何在教学中培育学生环保的意识。教学过程：一、 导入上一节课我们学习了文章的前半部分，这部分以美丽的笔调，描绘了一年四季的物候现象，形象地说明白什么是物候，什么是物候学和物候对于农业的重要性。下面我们再来学习作者是如何深化地说明物候现象来临的确定因素?二、 深化学习1、 快速阅读课文后半部分，明确下面问题：（1） 物候现象的来临确定于哪些因素?探讨并归纳：A、纬度的差异。B、经度的差异。C、高下的差异。D、古今
19、的差异。（2） 这四个因素按什么依次来说明?用了哪些词语来说明?明确：这四个因素的影响程度大小不等，由主到次，由大到小，依次排列，很有条理。前三者都是空间依次；后一因素则是时间因素。由空间到时间因素，又是一种条理。词语：首先、对于、还可以利用来、也可以利用来。（3） 在说明这四个因素中，文章举了哪些例子?纬度：南京桃花和南京刺槐开花的早晚。经度：大连的连翘和榆叶梅和济南苹果的花开早晚。高下：秋冬之交山地与山脚，还有山腰的温差。古今：英国南部物候记录。（4） 文章是如何结尾的?探讨物候学有什么意义?说明探讨物候学的意义并提出希望。首先是为了预报农时，选择播种日期。此外，对于支配农作物区划，确定造
20、林和采集树木种子的日期，很有参考价值，也可以利用来引种植物到物候条件相同的地区，也可以利用来避开或减轻害虫的侵害等。三、 学问拓展1、 小组探讨：说一说你所知道的大自然的语言。2、 小组派代表反馈信息。例：下雨前蚂蚁搬家，蚯蚓钻出地面，乌云密布等现象；枫叶变红、大多树木的落叶等预示秋天的来临四、 课外延长1、 小组探讨：联系课文中的物候学问，谈谈你对下面这首诗的理解。你有过与诗人类似的视察和体验吗?说给大家听听。大林寺桃花白居易人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处，不知转入此中来。（诗意：人间四月花已开尽，春去夏来。山寺中的桃花四月才盛开，春意盎然。常常指责春去无处觅春影，不晓得春开
21、转入到高山中。）注：大林寺，庐山寺名，庐山海拔1474米）（1）、影响物候的高下差异：植物抽青、开花等物候现象在夏秋两季越往高处越迟。（2）、春季爬山，山上的树木比平地的树木发芽晚。2、回顾课文，物候来临的确定性因素当中有说到古今的差异，同学们思索一下，为什么会出现古今的差异呢?（可提示学生从环境方面去考虑）A、 小组探讨B、 信息反馈（各抒己见、重点在关注这个话题上，勿过于强调正确与否）C、 老师介绍相关的世界环境现状，以引起学生的留意。五、小结说明文除了要留意抓住事物的特征外，还要留意说明事物的条理性，运用语言的精确、生动性。大自然时时刻刻都在向人们示意着，相识大自然就是更好地相识我们人类
22、本身。希望大家今后在学习生活中多多去留意、去视察身边的自然现象。同时更须要同学们去关注我们这个漂亮的家园地球，去爱惜、爱护我们生活的环境。六、作业布置1、 收集的一些农事谚语，并简洁解说一下它们包含的物候学问。2、 设计一到两条环保的标语。附板书：16、大自然的语言A、纬度的差异。B、经度的差异。 由主到次、由大到小的依次说明C、高下的差异。 （条理性）D、古今的差异。爱惜环境、爱护环境八年级语文大自然的语言教案3【教学目标】品尝本文简洁，精确，生动，科学的语言。了解物候的相关学问。（重点）驾驭说明文的几种说明依次和举例子的说明方法。（重点）理清本文的说明依次，并体会说明的条理性。（难点）激发
23、学生酷爱大自然，酷爱科学的情趣。【教学课时】两课时【课前打算】搜集一些农谚。【教学设计】导入新课方式一：（提问式）在生活中，我们人类用语言来沟通，那么大自然呢?它也有语言吗?方式二：从图片导入，从图片中你感受到了什么?像这些草木荣枯，春华秋实的现象，古代的劳动人们称为物候现象。今日，让我们一起走进大自然，去倾听她们的语言。新课讲授一、察言观色：学生介绍竺可桢，老师补充竺可桢（189011014），浙江上虞人，20世纪卓有成就的科学家、教化家，气象学家，地理学家，被誉为品行和学问的伟人。1910年赴美国留学，1918年获哈佛高校地学系博士学位。回国后先任武昌高等师范学校教员、东南高校地学系主任、
24、中心探讨院气象探讨所所长，成为我国近代气象学和近代地理学的奠基人。1936年起，出任浙江高校校长，在抗日斗争的烽火硝烟中，在贵州的穷乡僻壤，他将浙大从一所地方性高校办成了全国闻名的综合性高校，在中国高等教化史上写下了刺眼的篇章。1949年10月，他被任命为中国科学院副院长。著有二十八宿起源之时代与地点、我国五千年气候变迁的初步探讨、物候学等。二、狼吞虎咽快速朗读课文：1、标出难读，难记的字，词。2、整体感知课文。学生上讲台板书。三、畅所欲言你从课文中获得哪些信息?在文中找出，并概括。自由沟通：（补充）1、什么叫物候和物候学?（第1、2、3段）2、物候观测对农业有什么重要意义?（第4、5段）3、
25、确定物候现象来临的因素有哪些?（第6、7、8、9、10）4、探讨物候学有什么意义?（第11、12段）四、细嚼慢咽朗读1段，品尝语言。找出这一个自然段，你最喜爱哪些好词，好句，说说理由。（参考）五、摩拳檫掌观赏四季图片（春，夏，秋，冬）选任一季节，用生动，漂亮的文字把眼前的美景描绘出来。六、作业曲不离口，朗读并背诵第一自然段。八年级语文大自然的语言教案4教学目标1 尝试用自己的语言概括文章的内容，明确什么是物候学以及相关学问。2 体会本文运用精确、生动的语言和清楚的条理说明抽象事物的写作方法。3 感受科学探讨对生产生活的影响和巨大的魅力。.教学重难点1 重点:物候现象和物候学的说明；物候现象确定
26、因素的说明。2 说明依次的条理性，语言的生动精确，说明方法的恰当。教学时数 2课时一、激发爱好，导入新课（多媒体显示春、夏、秋、冬四幅漂亮的图画。）春柳的飘逸，夏荷的袅娜，秋枫的烂漫，冬梅的傲岸，真实春有一百零一花夏有月，秋有凉风东有雪，若无闲事挂心头，便是人间好季节。春夏秋冬，斗转星移；草木荣枯，候鸟去来，大自然丰富多彩。那么，这些丰富多彩的物候现象与人类有何关系呢?为什么爱护大自然就是爱护人类自己呢?今日，我们将一起去破译大自然的语言，探询大自然的奇妙。二、了解作者和积累字词。大自然的语言是一篇介绍物候学学问的科普文章。作者是我国闻名的气象和地理学家竺可桢。1.我国现代物候学发展的推动者竺
27、可桢（张福春）竺可桢（189011014），是我国现代卓越的科学家。他一生在气象学、气候学、地理学、自然科学史等方面的造诣都很高，而物候学也是他呕心沥血做出了重要贡献的领域之一，我国现代物候学的每一项成就都是和他的工作分不开的。他是我国现代物候观测网的提倡者和组织者。组织起统一的、严格的物候观测网，是现代物候学发展的重要标记。2.关于标题以大自然的语言为题，显得新奇新颖，引人入胜。语言是人们沟通思想、传递信息的工具，大自然怎么会有语言?我们读了文章才茅塞顿开，原来大自然的物候现象，如草木荣枯、候鸟来去等，事实上起着预报农时的作用，从这一点上说，物候现象仿佛就是传递信息的大自然的语言。3.给下列
28、生字正确注音。连翘（ ） 落（ ）叶 落（ ）枕 观（ ）测翘起（） 丢三落（ ）四 玄妙观（ ）差（ ）异 差（ ）遣 差（ ）劲 参差（ ）衰（ ）草连天 翩然（ ） 孕育（ ） 农谚（ ）萌发（ ） 无影无踪（ ）次第 草长莺飞 周而复始 风雪载途三、朗读课文，整体把握文意1.课文朗读。合作朗读，初步感知文意。（1-3）齐读，（4-5）女生读（6-10）男生读（11-12）老师读2.学生读（学生依据个人喜好朗读、默读、略读、精读、跳读、连读）课文两遍，然后依据要求，快速精确地筛选信息，整体把握文意。 简要概括文章主要内容。文章通俗生动地介绍了物候学探讨的对象，物候学现象来临的有关因素以及
29、探讨物候学的意义与学问，提倡进一步加强物候观测和探讨促进农业生产的大丰收。这篇文章介绍的仅仅是大自然的语言吗?文章前面生动形象地介绍大自然的语言，又有什么作用?不是。文章介绍的是物候学。前面生动形象地介绍大自然的语言，描写了春夏秋冬四季更迭的状况，既生动形象，又高度概括，使读者对物候学有了直观的相识。然后自然地引出什么是物候，什么是物候学。快速精确地筛选信息。多媒体显示阅读要求如下：（1）什么叫物候?什么叫物候学?（2）物候观测对农业有什么重要意义?（3）确定物候现象来临的因素有哪些?（4）探讨物候学有什么意义?学生分头筛选信息，然后用课文中的句子或用自己的话概括。请最先完成的同学举手示意，老
30、师为学生计时。历时最短的十位同学决出之后，老师根据先后次序要求学生展示阅读成果，最终选出历时最短，成果最好的同学，授予他阅读小标兵的称号。（1）草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候；利用物候来探讨农业生产的科学，叫物候学。（1-3）（2）物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，简单驾驭，可以广泛应用在农业生产上。（4-5）（3）纬度、经度、高下的差异和古今的差异。（6-10）（4）预报农时，支配播种日期；支配农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到气候条件相同的地区；避开或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。（11-12）学生阅读有困难的也许是第（4）题。老师可提示学生
31、留意一些标记性词语，如首先是为了此外还有对于还可以也可以为了。这些标记性词语对信息的筛选、概括很有参考价值。四、划分段落层次，理清文章的行文思路选两位同学划分段落层次，理清全文思路，并板示，其余同学评价。第一部分（13段）引出什么叫物候和物候学。其次部分（45段）说明物候观测对农业的重要性。第三部分（610段）说明确定物候现象来临的因素。第四部分（1112段）说明探讨物候学的意义。五、理清本文的说明依次1.请同学们用自己的话概括介绍本文的说明依次。学生探讨：文章首先介绍物候学探讨的对象，然后以详细事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈确定物候现象来临的四个因素，最终说明物候学对于农业生产的重
32、要意义。2.读6-10段，思索：确定物候现象来临的四个因素的说明依次能否调换?为什么?不能调整。这四个因素是根据影响程度，由大到小依次排列的。纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。另外，纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高下差异，这三者都是空间因素，最终一个则是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列依次。对四个因素的解说由一个设问句引出，接下来用首先其次第三此外等连接词，使这一部分层次井然，条理清楚，易于接受。课堂小结：这节课我们了解了本文的主要内容和先后依次：知道了什么是物候和物候学以及物候学探讨的对象，了解了物候学对农业生产的重要性和确定物候现象来
33、临的四个因素，最终还了解了物候学对于农业生产的重要意义。我们还了解到写说明文应当根据肯定的依次，使文章有条理性。八年级语文大自然的语言教案5学问目标1.积累萌发、次第、翩然、孕育四个双音节词，驾驭它们的词义；积累无影无踪、衰草连天、风雪载途、周而复始、草长莺飞五个短语，并学会运用。2.了解物候学问，丰富学生的科学学问。实力目标1.整体感知课文，能根据要求筛选相关信息并练习概括要点，逐步提高学生阅读科普文的实力。2.理清文章的说明依次，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。3.揣摩语言，体会本文语言精确严谨、生动美丽的特点，增加语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。德育目标激发
34、学生酷爱科学探究科学奇妙的志趣，培育他们注意视察、讲究实证的科学看法。教学重点1.理清课文的说明依次，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容点。2.学习本文精确严谨、生动美丽的语言，体会说明的生动性。教学难点1.理清确定物候现象来临的四个因素的说明依次，并探究这样支配的好处。2.概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。教学方法1.朗读法。生动的说明易于激发读者的阅读爱好。基于这一点，老师宜引导学生采纳多种形式的朗读，在朗读中感悟事理。2.探讨法、点拨法。3.竞赛激励法。初中生有好胜心理，在训练学生快速筛选信息时，宜用此法，激发他们的参加热忱和学习爱好。4.
35、涵泳品尝法。对语言的理解运用尤须如此。5.延长拓展法。扩展运用从课文中学到的物候学问，采集几则农谚，说说它们包含的物候学问，便于把课堂学到的学问转化为实力。教具打算多媒体课时支配2课时教学过程第一课时教学要点朗读课文，初步感知文意；筛选主要信息，整体把握文意；划分段落层次，理清文章的说明依次；探究局部说明依次，学习作者说明的技巧。教学步骤一、导语设计设计（一）第三单元我们学习了五篇说明文，它们都属于事物说明文。这个单元我们起先学习说明文的另一种类型，即事理说明文。今日我们学习大自然的语言。设计（二）语言，人类最重要的交际工具（列宁语）。我们人类通过语言输出信息，获得信息，服务于学习、工作、生活
36、，人类社会才得以生存和发展。同时，人类在生产、生活中不能没有一个信息来源大自然的语言。大自然也有语言吗?它告知我们人类什么?有什么意义?今日我们来学习一篇介绍大自然的语言的说明文大自然的语言。设计（三）多媒体显示春、夏、秋、冬四幅漂亮的图画。春柳的飘逸，夏荷的袅娜，秋枫的激情，冬梅的傲岸，如诗如画，各具风韵，这就是物候现象。今日我们就来学习一篇有关物候学学问的文章大自然的语言。作者是我国闻名的科学家竺可桢先生。（板书文题、作者）二、朗读课文，整体把握文意1.多媒体显示一年四季从春到夏到秋到冬的风景。声屏显示课文朗读。学生听读，初步感知文意。2.老师提示须要积累的词语。多媒体显示：3.学生读课文
37、两遍，然后依据要求，快速精确地筛选信息，整体把握文意。多媒体显示阅读要求如下：（1）什么叫物候?什么叫物候学?（2）物候观测对农业有什么重要意义?（3）确定物候现象来临的因素有哪些?（4）探讨物候学有什么意义?学生分头筛选信息，然后用课文中的句子或用自己的话概括。请最先完成的同学举手示意，老师为学生计时。历时最短的十位同学决出之后，老师根据先后次序要求学生展示阅读成果，最终选出历时最短，成果最好的同学，授予他阅读小标兵的称号。学生明确：（1）草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候；利用物候来探讨农业生产的科学，叫物候学。（2）物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，简单驾驭，可以
38、广泛应用在农业生产上。（3）纬度、经度、高下的差异和古今的差异。（4）预报农时，支配播种日期；支配农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到气候条件相同的地区；避开或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。学生阅读有困难的也许是第（4）题。老师可提示学生留意一些标记性词语，如首先是为了此外还有对于还可以也可以为了。这些标记性词语对信息的筛选、概括很有参考价值。三、划分段落层次，理清文章的说明依次1.选两位同学划分段落层次，理清全文思路，并板示，其余同学评价。明确：第一部分（13段）引出什么叫物候和物候学。其次部分（45段）说明物候观测对农业的重要性。第三部分（610段）说明确定物候现象来临的
39、因素。第四部分（1112段）说明探讨物候学的意义。2.理清文章的说明依次，探究作者说明的技巧。选两位同学用自己的话概括介绍本文的说明依次。如有不同见解，其余同学可自由质疑或说出自己的理解。明确：文章首先介绍物候学探讨的对象，然后以详细事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈确定物候现象来临的四个因素，最终说明物候学对于农业生产的重要意义。老师在学生回答的基础上作总结发言：通常采纳的说明依次有三种，时间依次、空间依次、逻辑依次。逻辑依次也就是事理依次，如由一般到特别，由主要到次要，由现象到本质、由简洁到困难。文章四部分内容有着亲密的内在联系；第一部分引出说明对象，其次部分对此作详细阐释，第三部分
40、是其次部分的进一步深化，又是第四部分说明的基础。全文采纳逻辑依次，条理分明，介绍的物候学学问通俗易懂，给人留下深刻的印象。四、精读课文610段，探究局部的说明依次1.学生齐读610段2.提问：确定物候现象来临的四个因素的说明依次能否调整（或互换）?这样支配有什么好处?学生思索，同桌之间沟通。明确：不能调整。这四个因素是根据影响程度，由大到小依次排列的。纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。另外，纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高下差异，这三者都是空间因素，最终一个则是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列依次。对四个因素的解说由一个设问句引出，接下来
41、用首先其次第三此外等连接词，使这一部分层次井然，条理清楚，易于接受。五、布置作业1.收集几则农谚，说说它们包含的物候学问。2.阅读下文，回答文后的问题。（老师以文字资料的形式供应给学生阅读）什么是智力什么是智力?有人说，智力涵义包括聪颖、预见、速度，能同时应付许多事务。有人把智力定义为学习、作推断的实力和想像力。在现代文献中，智力经常指的是抽象思维的实力、推理的实力和整理信息的实力。还有人把智力表达得更简洁，说智力是作揣测，是发觉一些新的内在秩序的精彩的揣测。对很多人来说，就是你不知怎么办时，无计可施时，惯常的做法不奏效时，所须要的创新实力。那么人的智力是否高于其他动物呢?这取决于脑的发达程度
42、。脑只有外面那一层大脑皮层明显地与形成新的联想有关。而人的大脑皮层甚至比甜橙皮还薄，大约只有2毫米，仅相当于一枚一角硬币的厚度。人的大脑皮层布满了绉褶，但是假如把它剥离下来并将它绽开，它的面积大约相当于4张打印纸。黑猩猩的大脑皮层只有1张打印纸那么大；猴子的像明信片那么大；老鼠的只有邮票那么大。因此，人的智力比动物的智力高许多。1.本文的说明对象是_。2.本文采纳了什么样的说明依次?3.其次段运用的说明方法有_、_、_。4.其次段中两次用到大约一词，这体现了选文语言的什么特点?第33页 共33页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页