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1、2022年精选教学设计方案范文集合6篇精选教学设计方案范文集合6篇为了确保事情或工作有效开展，我们须要提前起先方案制定工作，方案具有可操作性和可行性的特点。那么制定方案须要留意哪些问题呢？以下是我细心整理的教学设计方案6篇，希望对大家有所帮助。教学设计方案 篇1教学目的1.通过解答一组相关的应用题，使学生进一步理解复合应用题是怎样在简洁应用题的基础上发展起来的。2.使学生进一步驾驭分析应用题的方法，进一步提高学生分析和解答应用题的实力。3.培育学生仔细负责的看法和良好的学习习惯。教学重点能够驾驭复合应用题的结构，正确解答复合应用题。教学难点使学生驾驭复合应用题的关系。教学过程一、基本训练。1.
2、口算。2.54 12728 0.371.6 88163.376.63 8.40.7 0.1258 1.020.431.25 1 162.要求下面的问题须要知道哪两个条件？（1）实际每天比原安排多种多少棵？（2）桃树的棵数是梨树棵数的多少倍？（3）五年级平均每人捐款多少元？（4）这堆煤实际烧了多少天？（5）剩下的书还须要多少小时能够装订完？（6）小明几分钟可以从家走到学校？老师总结：应用已经学过的数量关系，依据题目中的问题考虑须要哪两个干脆条件，是我们分析和解答简洁应用题的关键。二、归纳整理。揭示课题：这节课，我们复习复合应用题（板书课题）。（一）教学例2：a.学生夏令营组织行军训练，原安排每小
3、时走3.75千米；实际每小时走4.5千米。实际比原安排每小时多走多少千米？b.学校夏令营组织行军训练，原安排3小时走完11.25千米；实际每小时走了4.5千米。实际比原安排平均每小时多走多少千米？c.学校夏令营组织行军训练，原安排3小时走完11.25千米；实际2.5小时走完原定路程。实际比原安排平均每小时多走多少千米？1.指名读题，学生独立解答。（学生板演）2.小组探讨：这三道题都有什么联系？这三道题有什么区分？联系：这三道题说的是同一件事，要求的问题也相同，都是求实际比原安排平均每小时多走多少千米？要求最终问题都须要先知道原安排每小时走的千米数和实际每小时走的千米数。区分：a、实际每小时走的
4、和原安排每小时走的千米数都是已知的，只须要一步计算；b、实际每小时走的千米数是已知的。原安排每小时走的千米数是未知的，须要两步计算；c、实际每小时走的千米数和原安排每小时走的千米数都是未知的，须要三步计算。3.老师质疑：对于不能一步干脆求出结果的应用题，我们应当怎样进行分析呢？请你们以小组为单位试着分析b、c量道例题。4.老师总结：从上面这组题我们可以看出，复合应用题都是由几个简洁一步应用题组合而成的。在分析数量关系时我们可以从所求问题动身逐步找出所须要的已知条件，直到所需条件都是题目中的已知的为止。5.检验应用题的方法。我们想知道此题目做的对不对，你有什么好方法吗？（1）根据题意进行计算；（
5、2）把所求得的问题作已知条件，根据题意倒着算，看最终结果是否符合题意。三、巩固反馈。1.解答并且比较下面两道应用题，说说它们之间有什么区分？（1）时新手表厂原安排25天生产手表1000只，实际每天生产50只。实际比原安排提前几天完成任务？（2）时新手表厂原安排25天生产手表1000只，实际比安排提前5天完成任务。实际每天生产手表多少只？2.推断：下面列式哪一种是正确的？（1）一个修路队要筑一条长2100米的马路，前5天平均每天修240米，余下的任务要求3天完成，平均每天要修多少米？A：210024053B：（2100240）3C：（21002405）3（2）一个装订小组要装订2640本书，3小
6、时装订了240本，照这样计算，剩下的书还须要几小时才能够装完？A：（2640240）240B：2640（2403）C：（2640240）（2403）（3）一个机耕队用拖拉机耕6.8公顷棉田，用了4天，照这样计算，再耕13.6公顷棉田，一共须要用多少天？A：13.6（6.84）B：13.6（6.84）4C：（13.66.8）（6.84）（4）一个筑路队铺一段铁路，原安排每天铺路3.2千米，15天铺完，实际每天比原安排多铺路0.8千米，实际多少天能够铺完这段路？A：3.2150.8B：3.2 15（3.20.8）C：3.2 15（3.20.8）（5）某化工厂采纳新技术后，每天用原料14吨。这样，原
7、来用7天的原料，现在可以用10天。这个厂现在比过去每天节约多少吨原料？A：1471014B：1410714C：1414107D：1414710四、课堂总结。通过今日的学习你有什么收获？五、课后作业。教学设计方案 篇2一、学问与技能：1、初步认读10个词语，能绽开合志向像，学会仿照编诗，学会自编动作。2、过程与方法：运用听读识记方法，采纳以图导义的手段，培育孩子们倾听习惯，激励孩子的学习爱好，促发孩子自主思索，自主发展。3、情感看法与价值观：通过孩子从“小家”到“大家”的感悟、体认，联系生活经验，初步感知“家”的概念，意义和作用，渗透爱动物，爱自然，爱祖国的教化。二、教学过程（一）图片导入，激发
8、爱好 师出示几个不同地方的人所住的“家”的图片让学生进行观赏，师简要说明。 师：你们觉得这些房子怎么样？ 生：这些房子很美丽。生：这些房子都不一样。生：这些房子让人看了忍不住想进去瞧一瞧。 （学生很少看到这么美的房子，忍不住发出赞美，老师有意创建一个艺术氛围，让学生在观赏的同时，提高了审美实力、鉴赏实力，在头脑中渐渐形成一个艺术美的雏形） 师：同学们，刚才你们领会了不同地方的人所住的家，那你们知道吗？不仅我们人有不同的家，白云、小鸟、鱼儿也分别有不同的家，你们知道他们的家在哪儿？ 生：白云的家在蓝天上。生：小鱼的家在河里。生：小鱼的家在大海里。生：小鸟的家在森林里。生：小鸟的家在树上。生：燕子
9、的家在屋檐底下。（二）多种形式，读通课文 师：同学们讲得真好，让我们一起看看书本是怎么写的？首先，我们来听听录音。 1、配乐听朗读 师：请同学们闭眼边听边想像：你听到了什么，想到了什么或似乎看到了什么？ 生：我听到鸟儿在林间唱歌。生：我似乎看到小鱼在河里游来游去。 生：我似乎看到种子在发芽 （通过配乐听朗读，为孩子们创建了一个放飞思绪的自由空间，在温柔、愉悦的曲调感染下，学生们真实地“听到了”、“似乎看到了”，有了剧烈倾诉的欲望。） 2、嬉戏 师：这是什么？（一个个出示图片，白云、小鸟、鱼儿、种子）生（集体回答） 师（出示这四个词语）引读，强调轻声读法“鱼儿”。 师：这些小家伙很贪玩，太阳下山
10、了，它们却迷路了，找不到自己的家，你们能帮帮它们吗？（出示背景图，让学生贴画） 师：谁能看着这张图画说说这（师分别指着蓝天、树林、小河、泥土）是谁的家？ 生：蓝天是白云的家。生：树林是小鸟的家。生：小河是鱼儿的家。 生：泥土是种子的家。 师：说得真好，世界上全部的动物、植物都有自己的家。你有家，我有家，我们还有一个大家庭叫“祖国”（出示“祖国”一词卡片）所以说，祖国就是我们的家，而你们是祖国的花朵。 师：把你们说的话连起来就是一首很美的小诗。你们看（贴出课文内容） （通过运用直观、形象、趣味的贴图嬉戏，既激发了孩子的思维心情，培育学生的实践实力，又达到“图文并茂”的教学效果） 3、朗读学文 听
11、师范读；跟师习读；小老师带读；同桌互读；齐读；找自己宠爱的诗句读。 （朗读的形式，层次化，多样化，既面对全体又照看差异，既为每一个孩子的发展搭建展示的平台，又促发孩子在活泼、自由的空间里尽情伸展，在引导、激励、唤醒中展示自我。在学生的正音校句中体验“语感”，在老师的再创重读机会中体验胜利的自信与欢乐。三、拓展延长师：下面老师要考考你们 （1）蓝天除了是白云的家，还会是谁的家呢？（乌云、太阳、月亮、星星、小鸟、卫星、飞机） （2）树林除了是小鸟的家，还会是谁的家呢？（老虎、狮子、杜鹃、老鹰、树、草、花） （3）小河除了是鱼儿的家，还会是谁的家呢？（小虾、鲤鱼、小蝌蚪、青蛙、荷花、水） （4）泥土
12、除了是种子的家，还会是谁的家呢？（花生、地瓜、白菜、蚯蚓、小草、萝卜、小树） 师；说得真好，谁再来说说别的。 生：书包是书本的家。生：文具盒是铅笔的家。生：学校是学生的家。生：衣柜是衣服的家。生：大海是轮船的家 （立足于“用教材”的课改理念上，大胆地拓展教材进行构思创新。充分体现从老师的创意中激发孩子的思维创新，让学问从学习、积累到创新、运用。整个应答过程活跃而思绪万千。）四、放飞思绪、表演 师：老师发觉我们班许多同学都是小小的舞蹈家，请你们为这首诗编一段舞蹈好吗？（学生自编舞蹈动作，老师适时指导，然后请编得好的同学上台表演，并激励他们） （既让学生当舞蹈家，又让学生当小诗人，完全把学生看成一
13、个有思想有才能的主体。既为他们创建了一个展示自我的平台，又体现了新课程的理念。2、当小诗人 师：同学们想像力真丰富。你们有没有爱好当一回小诗人？（有）那好，把你们所说的句子编成一首小诗。（小组探讨沟通，然后老师进行整理） 蓝天是太阳的家。 书包是书本的家。 树林是老虎的家。 文具盒是铅笔的家。 小河是青蛙的家。 教室是桌椅的家。 泥土是小草的家。 校内是师生的家。 我们是祖国的花朵， 我们是祖国的绿苗， 祖国就是我们的家。 祖国就是我们的家。五、布置作业1、现在你们已经知道了很多小动物和植物的家，你们回去把它画出来，然后我们一起评出几个小画家，好吗？2、请大家回家以后，把这篇诗歌读给你们的爸爸
14、妈妈听。教学设计方案 篇31.理解什么是内能2. 知道内能与温度之间的关系3. 驾驭变更内能的两种方式并能用来解决简洁的问题。：内能以及变更内能的方法。：做功和热传递在变更物体内能上是等效的。1. 叫做物体的内能;内能的单位： 。2.同一物体，温度上升，内能 。3.铁水和冰块的温度虽然不同，但他们都具有 。4.变更内能的途径是： 和 。5.冬天搓手会让手温煦，是通过 变更的内能;冬天嘴对手哈气取暖是通过 变更内能的。6.在高空飞行的子弹具有_能、_能，同时还具有_能，子弹落地后，这三种能不为零的是_20xx九年级物理教案人教版_能.7.物体内大量分子做无规则运动的激烈程度跟_有关，当物体的温度
15、上升时，它的内能_;温度降低时，内能_8.当物体对外做功时，它的内能_，温度_;当外界对物体做功时，物体的内能_，温度_.给自行车打气，筒壁会发热，这是压缩筒内的空气_，使空气的_增加，温度上升的原因.学生活动一：阅读课文7页内能，回答下列问题：1) 运动的物体具有_，分子不停地做无规则运动，所以分子也具有动能;2) 发生弹性形变的物体，由于有作用力具有_，分子间也有相互作用的引力和斥力，所以分子间也有_，物体_叫做内能。 3) 分子的热运动与温度有关，温度越高，分子的_，分子动能越_，内能越_。4) 物体的温度低时，分子的热运动_(停止吗?)，所以一切物体_。探讨：内能与机械能的区分： 学生
16、活动二：变更内能的方法1、小组探讨：如何使一块冰熔化?怎样使一根铁丝的内能增大?小结： 变更物体内能的方式有两种：_和_，且在变更物体的内能上是等效的。热传递的实质是_;做功的实质_。 在热传递过程中，高温物体 热量，温度 ，内能 ;低温物体 热量，温度 ，内能 。(热传递的条件是存在温差)2、演示压缩空气引火仪的试验：在一个配有活塞的厚玻璃筒里放一小团蘸了乙醚的棉花，把活塞快速压下去，视察发生的现象 ，缘由： ，说明： 。3、试验：在大口玻璃瓶内有一些水，水的上方有水蒸气。给瓶内打气，当瓶塞跳起来时，视察瓶内的改变 ，缘由 ，说明 。小结： 对物体做功，内能 ，温度 ， 实质是 能转化为 能
17、;物体对外，内能 ，温度 ，实质是 能转化为 能 学生活动三：同心同德1、1分钟竞赛：举出变更物体内能的例子?2、探讨达成共识：内能和温度的关系物体温度的改变(会、不会)引起内能的改变?物体温度不变，其内能(可能、不行能)变更?内能和热量的关系物体内能的改变(肯定、不肯定)伴随着汲取或放出热量?物体汲取或放出热量(肯定、不肯定)会引起内能的改变?热量和温度的关系物体汲取或放出热量(肯定、不肯定)会引起物体温度的改变? 学生活动四：学生阅读：地球的温室效应1)什么是温室效应?2)产生温室效应的缘由是什么?教学设计方案 篇4教学目标1、通过收集不同风格、不同功能的居室装饰资料，相识居室装饰的特色2
18、、通过分析和评述，相识和感受不同表现形式和人文特色的美术作品对居室装饰的影响，八年级下美术其次单元活动一教案。3、结合实际，通过分析和评述提高审美实践实力。重点与难点学习重点：能够相识和体会美术作品对居室装饰的影响。学习难点：能够提高审美实践实力。教学方法讲解、观赏、探讨教学用具教具打算：课本。课时支配1课时教学流程（一）引导阶段1、介绍居室装饰的基本特点，展示多种居室装饰设计作品。应尽可能选择居室类型（如书房或学生房）相同，但表现方法不同的居室设计作品。以便进行类比和分析。2、重点介绍居室装饰设计的特点空间对装饰设计的影响。以引导学生在相识居室装饰的基本特点的同时，进行有目的的观赏和分析活动
19、。3、重点介绍居室装饰设计的人文特色对装饰设计的影响。以引导学生在相识居室装饰的基本特点的同时，能结合自己的相识和理解进行有目的的分析和评述活动。（二）发展阶段1、结合观赏，引导学生探讨分析如何依据居室的特定空间选择合适的装饰风格。老师可有意的供应几种不同的居室空间，或由同学们画出自己的居室空间草图供同学们分析、比较并提出各自的建议。2、结合观赏，引导学生探讨分析如何依据居室的人文特点选择合适的装饰风格。老师可有意的供应不同身份人物的居室图片，或由同学们给出自己的居室图片供同学们分析、比较并提出各自的建议。老师指导，学生分小组进行探讨分析。教学设计方案 篇5设计理念：黄河颂，旋律激扬，气概磅礴
20、，充溢了剧烈的冲击力和震撼力，展示了黄河桀骜不驯的血性和中华民族的英雄气概。教学时可充分利用CAI协助教学的优势，通过干脆诉诸视觉、听觉的画面和音乐来激发学生胸中的澎湃激扬的民族感情，深深地打动学生的心灵。教学语言诗意化，环节紧凑，学生激情如行云流水般畅通无阻，以读启悟，品读诗歌。学习目标：、学问和实力目标用一般话正确流畅、充溢感情地朗读课文。整体把握歌词主体部分。、过程和方法目标利用CAI协助教学，了解时代背景，激发爱国热忱，打动学生心灵。抓住诗歌的节奏与感情反复朗读，并背诵诗歌。以诗歌其次节的关键词分析来深化理解诗歌。、情感看法与价值观目标体会诗歌蕴含的浓烈的爱国热忱，培育爱国情怀。重难点
21、及策略：调动学生情感，充溢感情地朗读课文。资源与教具：CAI协助教学教学过程 ：第一板块：朗读、感知1、激情导入 ，营造氛围、师：生生不息的中华民族啊！长城是静脉，黄河是动脉。黄河，宏大的母亲河！、学生观赏。CAI出示：黄河奔腾不息的动画。师（配画音）：这就是的黄河！这就是勇往直前的黄河！这就是孕育了五千年华夏文明的黄河！、师：1938年，日本的铁蹄肆意践踏我国领土，黄河危在旦夕，中华民族危在旦夕。当抗日的烽火燃遍中国大地时，华夏民族的优秀儿女啊！带着黄河的英雄气魄，投入了抗日斗争的滚滚洪流之中。板书：黄河颂。2、观赏黄河颂，感受激情、师：黄河颂，是黄河的颂歌，是时代的颂歌，是中华民族的颂歌，
22、是中华民族生生不息、坚忍不拔、永往直前的颂歌。让我们来观赏一曲黄河的深情颂歌。CAI出示黄河颂乐章。、师：同学们，观赏了黄河颂，老师的胸中也激越澎湃呀！我也要高歌一曲，你们觉得老师该用什么样的语气来朗读呢？抽生后明确：激扬、雄健、悲壮！、CAI出示，老师配乐诗朗诵。3、生齐读，吟咏成诵师：同学们，面对母亲河，叫我怎能不歌颂？放声高歌吧！学生齐读课文。其次板块：朗读、品尝1、品尝语言，感悟诗情师：我们已被黄河所感染、所鼓舞，让我们再一次走进诗篇，去倾听黄河的声音，去感悟中华民族的灵魂吧！、黄河颂由序曲、主体、尾声三部分组成，序曲展示了黄河的宏大坚毅，主体歌颂了黄河的宏大精神，尾声号召我们学习黄河
23、的精神。板书：序曲、主体、尾声、让我们聚焦于黄河的主体部分吧！主体部分是由绘黄河、颂黄河两部分组成，绘黄河，绘出了黄河的磅礴气概，绘出了黄河的英雄气魄。师：男同学来读绘黄河部分，我信任，你们肯定能读出气概。、那同学们，颂黄河部分又在颂扬黄河的什么精神呢？我们看，有一个句子反复出现了三次，那就是啊！黄河！，是从哪三个方面来赞颂了黄河的英雄气魄呢？板书：摇篮、屏障、臂膀。、诗人反复吟唱：啊！黄河！， 我们应当怎样来读出这三个小节的情感与气魄呢？分小组探讨，试读。抽读后明确：第一节，舒缓深厚；其次节，坚毅有力；第三节，高亢激扬。、分成三个小组来读这三个小节。师：黄河是摇篮，哺育了炎黄子孙；黄河是屏障
24、，护卫了神圣国土；黄河是臂膀，激励着中华民族！黄河，是我们的母亲河！象征着我们中华的民族魂！板书：民族魂2、角色朗读、体会诗情、老师小结：黄河颂，以它充溢斗争性的激扬旋律与黄河般桀骜不驯的血性激励中华儿女与日寇英勇搏击，今日它仍旧以其气概磅礴的史诗般的英雄气概感染着一代又一代人。、师朗读朗诵词，女生、男生分读绘黄河、颂黄河部分，全班齐读尾声。第三板块：拓展延申师：可在我们今日呢？近世以来，黄河屡次泛滥，造成了若干破坏。这是人为因素所造成的恶果，是不肖的炎黄子孙的杰作。植被的破坏，水土的流失，愈而愈形严峻，黄河怎能不频繁泛滥? 请同学们下课后搜集有关黄河的资料，来爱护我们的黄河，我们的母亲河！附
25、：黄河颂教学后记诗歌贵形象思维，且讲究含蓄。当诗人描绘事物时，他的目的往往不在于说这事物怎样，而在于表达自己的思想感情；写景则是借景抒情，咏物则是借物言志。而这些形象也好，情感也好，无不依靠于诗歌语言的表述。因此，在进行诗歌教学时切不行从抽象再次走向抽象。老师可以充分运用表情与动作的感染；老师板画的直观；录音配乐、CAI课件的运用化抽象为形象。诗歌教学中的一切审美活动都是以学生对审美对象的干脆感知起先的，并在这过程中不断地丰富和深化。一、借助美读所谓美读就是指有节奏、有感情地朗读（叶圣陶语）。诗歌，主要通过有节奏、有感情的朗读来体会语言的美和意境的美。美读现代诗，首先必需把握其思想内容，依据思
26、想内容，确定情感基调。依据情感的须要，确立语速。黄河颂唱出黄河的翻天覆地之势，奔腾咆哮之声，更写出中华民族不惧艰险，勇于开拓，勇往直前的精神。联系时代特征，读出激扬、雄健、悲壮！再依据诗歌意境，确定轻读重读及音长音短，读出诗歌的韵味。形式敏捷多样，老师范读，学生个别读、分组读、齐读，二、借助音乐古人云：凡音之起，由人心生也。人们对于音乐的体验，是一种心灵的感受，而对于一般的文学作品，却未必能产生心灵上的共鸣。黄河颂音乐壮阔、热忱、深切，表现了险峡急流、怒涛旋涡、礁石瀑布，歌颂了黄河气概雄伟，历史源远流长。学生听后，激情澎湃，情不行遏，在其中激越飞腾，在其中濡染陶冶。总之，我们不仅要探寻供应有丰
27、富审美价值的审美对象，更要运用一切可行手段，如借助物像、借助画面、借助音乐、借助美读、借助移情等，从而丰富学生的审美感知，使学生对诗歌作品的思想内容有深刻的领悟和启迪，情感产生剧烈的共鸣，染上作者的心情色调。所以我们进行诗歌教学时，要充分挖掘诗歌本身的美感，让学生感到，即使是枯燥的哲理，也是美的，美就能够接受。方能使整个诗歌教学过程 覆盖在师生所创建的特定的气氛和情调中，使学生在和谐、热忱、活泼、充溢美感的课堂氛围中感知美、观赏美。教学设计方案 篇6一、学习目标1、学会本课六个生字词。2、有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。3、抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。4
28、、体会借物喻人的写作特点。二、教学重难点重点：通过白杨树的外在特点感悟内在品质。难点：体会写法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相像之处。三、教学打算1课件：有关大戈壁的录像片。理解白杨特点及体会爸爸心愿的一些句段的文字片。2配乐朗读录音带。四、课时支配 2课时。五、教学过程其次课时学习目标1、有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。2、抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。3、体会借物喻人的写作特点。教学过程一、导入新课。同学们，我们接着学习白杨。请四位同学每人朗读一段课文，其他同学思索问题。出示幻灯片，请同学齐读题目，白杨这篇课文主要写了件什么事？请同学谈一
29、谈自己的理解。（白杨这篇课文记叙了爸爸在旅途中向孩子介绍生长在戈壁滩上的白杨树的事。）“一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。”“卫士”指什么。 （这里讲的“卫士”指的是戈壁滩上的白杨树。）这位旅客“出神”为什么呢？我们分析课文之后，就会明白了。二、理解爸爸介绍白杨树的话。突破课文难点。请同学们在书上画出爸爸介绍白杨树特点的话，并说一说每句话都讲了白杨树的什么特点。第一句是这样写的，“白杨树从来就这么直。”这句话写出了白杨树直的特点。其次句话是，“哪儿须要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗大的枝干。”这句话写了白杨树适应性强的特点，无论“在哪儿”它都能适应，并且很快生根、发芽。）集体朗读这两
30、句话，再一次体会白杨树的特点。板书：直适应性强请同学们结合课文谈一谈哪些地方表现了白杨树直和适应性强的特点。（课文第三自然段有一个词“高大挺秀”，说明白白杨树又高又直。 爸爸讲白杨树特点的话中有两个“哪儿”，说明白无论在什么地点，什么状况下，白杨树都能够很快生根发芽。表现了白杨树适应性强。）说得很好。请看书上的图，这些白杨树生长在什么地方？（大戈壁上）对。请同学们看看书上的图画，听配乐朗读第一段的录音，想象一下大戈壁的样子，谈谈你的感觉。（大戈壁荒无人烟、环境很恶劣。）在这样荒无人烟，环境很差的地方，白杨树却生长得这么“高大挺秀”，这一点不仅说明白杨树直，而且也说明白杨树适应性强。请一位同学再
31、来读一读爸爸的其次句话，体会白杨树的这一特点。（“哪儿须要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗大的枝干。”） 爸爸讲的第三句话介绍的是白杨的什么特点呢？（这句话讲的是白杨坚毅，不懦弱，不怕艰险和抵挡灾难的特点。） 板书：坚毅从这里可以看出，白杨树不但“高大挺秀”，适应力强，而且还能抵挡灾难。爸爸讲的话无不流露着他对白杨树的赞美。请同学们以赞美的语气朗读这段话。（“白杨树从来就这么直。哪儿须要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗大的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚毅，不懦弱，也不动摇。）同学们，请你想一想，爸爸的话只是在介绍白杨树吗？不是的。请你用书上的话来
32、谈一谈。（“他也在表明着自己的心。“）“表明”是什么意思？（“表明”就是向别人说明或说明自己的思想。）可是，此时此刻孩子们还不能理解爸爸的“表明”，他们“只知道”什么呢？（“他们只知道还要坐汽车。”）课文连续用了三个“只知道”告知我们孩子们知道的全部内容。他们不知道的是什么？我们同学能不能替他们想一想呀？四个人一组探讨、探讨一下，他们不知道的内容是什么？老师巡察指导各小组的探讨，然后请小组选出代表发表看法。除了孩子们知道的，他们不知道的是什么？请各组派代表谈谈你们的探讨结果。（孩子们不知道爸爸妈妈在新疆做什么工作，怎样工作？他们不知道爸爸妈妈为什么不在自己亲人身边工作，而要去新疆工作？）同学们
33、讲得很有深度，他们还不知道什么？（他们不知道爸爸为什么要把他们接到新疆上学？他们还不知道新疆究竟是个什么样子？）同学们探讨得很好，假如接着探讨下去，可能还会有众多的不知道。孩子们不知道的这些内容，都是爸爸想让他们知道的。那么，爸爸究竟想让他们知道什么呢？请同学们再一次分小组争论争论，替孩子们找到答案。当年许多边疆建设者都和课文中的爸爸妈妈一样，听从祖国的呼唤来到新疆。为什么他们又要把自己的孩子也接到新疆呢？（因为他们的爸爸妈妈希望孩子们能继承他们的工作，建设边疆。） 爸爸的心愿，也就是他此行的主要目的，没有干脆讲明，却让同学们给说明得这么好。看来同学们理解了课文的内容。可是爸爸似乎对白杨树情有
34、独钟，为什么？（爸爸介绍白杨树的目的是要表明自己的心。）同学们，你们说他们是不是具备了白杨树的名贵品行的人呢？我们以崇敬的心情，再一次朗读爸爸赞扬白杨树的几句话。三、默读最终一个自然段，理解爸爸“又陷入了深思。”同学们，爸爸“望”着窗外闪过去的白杨树，又陷入深思。他又深思什么？从哪儿看出来的？（他看到在一棵高大的白杨树身边几棵小树正迎着风沙成长起来。几棵小树象征的是：边疆建设者的下一代正迎着困难，强壮成长。这一点是他希望的。因此他很欣慰。由此，我也理解了刚才爸爸深思的内容，他在想孩子们是否也能同他们一样迎着困难，不怕艰苦，建设边疆呢？说得好。爸爸的“微笑”已经说明，他不必担忧了。四、朗读全文，
35、体会边疆建设者具备白杨树的名贵品行。五、理解白杨表达的情感。老师出示投影：选择你认为概括的最精确的情感：板书：扎根边疆建设边疆六、总结全文。从课题我们知道，这篇课文讲的是白杨树，可是通过分析课文，我们又进一步明白了，作者描写白杨树，事实上赞扬了边疆的建设者。这种写法很新奇，能够引人入胜。这种方法叫做借物喻人。同学们，让我们共同记住白杨的特点，在今后的人生道路上，不畏艰险，勇往直前。板书设计：直 扎根边疆适应性强坚毅 建设边疆第26页 共26页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页