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1、2022年九年级下册化学课件：走进化学世界努力学习，勤奋工作，让青春更加光彩。下面课件网小编为您举荐九年级下册化学课件：走进化学世界，希望对您有所帮助【教学内容分析】化学是以试验为基础的一门自然科学，学生在参加了课题2中的两个探究活动后，对化学试验的重要性已有初步的亲身体验，此时，不失时机地引导学生走进化学试验室，是符合学生的心理特点的。从内容上看，本课题共由两部分组成：相识常见仪器和化学试验基本操作。在学问呈现然后引导学生进行药品的取用、加热和洗涤仪器等基本操作训练。教材没有采纳单纯的基本操作训练的方法，而是结合详细试验和活动与探究等，引导学生在试验和探究过程中，了解加热等化学试验基本操作方
2、法，并在现象明显的试验过程中进行基本操作训练，这样更能激发学生的学习爱好。【学情分析】我所教的两个班级学生学习基础、习惯有较大的差异，但有一点却是相同的，那就是他们都刚接触化学，对化学试验充溢爱好，不仅乐于视察试验更情愿亲自动手来做。由于学生们学习的热忱都很高，所以课堂教学上应当把重点放在引导学生如何规范操作，为今后的化学学习奠定基础。【教学目标】学问与技能：（1）知道化学试验是进行科学探究的重要手段，严谨的科学看法、正确的试验原理和操作方法是试验胜利的关键。（2）驾驭常见仪器的名称和运用方法，能进行药品的取用、加热、洗涤仪器等基本试验操作。过程与方法：（1）通过基本操作的学习，学会运用视察、
3、试验等方法获得信息。（2）通过老师演示、学生演示、学生互教互学等方法，驾驭规范的操作方法，初步养成良好的试验习惯。情感看法与价值观：（1）通过有关试验的视察、操作，增加对化学现象的新奇心和探究欲、发展学习化学的爱好。（2）通过化学试验操作的学习过程，发展勤于思索、严谨求实、勇于实践的科学精神。【设计思路】依据新课程教学理念，让学生有更多的机会亲历过程，在亲历中养成科学的看法、获得科学的方法，在做科学中逐步形成终身学习的意识和实力。本课题是初中科学探究和化学试验的启蒙，它对发展学生的科学素养具有不行替代的重要作用。因此，在参观试验室、探讨、活动与探究中必需给足学生时间和空间。从已有阅历动身，指导
4、学生按走进试验室视察仪器及环境识别仪器，说出名称了解用途动手操作亲历与体悟的策略学习。而老师的教学策略是：三维目标有效整合是通过倒酱油吸取钢笔水等学生熟识的生活常识铺垫，引导全体学生参加课堂的活动与探究，在动手中动脑，提出问题，分析研讨，体悟遵守试验室规则和试验规范的重要性来实现；突出重点的方法是采纳课前试验、课中试验，课后试验来学习和巩固三个主要试验所涉及到的基本操作方法；突破难点的方法是引导学生可从生活实例、从其他学科学问、从交通法规、还可从人的生存必需遵纪遵守法律等多种角度来谈，从而相识遵守试验室规则和试验规范的重要性。最终，通过做家庭小试验巩固基本操作，并要求学生能清楚的相识基本操作是
5、科学探究的基础，遵守试验室规则和试验规范是科学探究的保障。本课题共分两课时完成，第一课时，依据学校的详细状况，采纳开放式实物教学法。先请试验员介绍试验室有关危急药品的放置、试验室配置的灭火器、黄沙桶等平安学问和措施，增加学生的平安意识。先在仪器、设备、药品柜上贴上有关名称、性质和用途的标签，然后组织学生参观，让学生看一看、摸一摸这些仪器，以削减有些学生对试验的恐惊感。其次课时采纳老师演示、学生演示、学生互教互学的方法，让学生娴熟和规范地驾驭药品的取用、加热和洗涤仪器等基本操作技能。课题1空气我将从教学理念、教材分析、教学策略、教学流程、教学创意五个方面来进行说课。一、依据课标说理念本课题主要采
6、纳问题探究来设计教学，始终贯穿设置主题分析思索试验探究总结沟通的教学流程，主动引导学生进行自主学习、合作学习和探究学习，努力培育学生的动手实力和探究精神。二、依据学情说教材空气是义务教化课程标准试验教科书化学（人教版）九年级上册第一单元我们四周的空气的课题一。空气对学生来说是一种特别熟识的气体，学生在过去的学习及日常生活积累中，对空气已经有了肯定的了解，但都显得比较零碎，不够深化。学生已经了解空气占据空间，空气有质量、能流淌，空气里有氧气，二氧化碳、水蒸气等，这些都为本课的学习打下了有利的基础，而本课是用试验的方法来探究空气的成分，由于初中生抽象思维实力、科学试验探究实力较弱，因此在教学过程老
7、师应留意主动引导学生应用已驾驭的基础学问，通过试验探究，分析和推理推断来获得新学问，发展抽象思维实力，培育科学探究实力。教材选择以空气为主题，起先这一单元的教学活动，是符合从学生熟识的事物入手，进行科学教化的原则。教材的地位和作用化学探讨的对象是物质。本节内容之前，学生已经通过学习走进化学世界，对学习化学有了基本的了解，体会到化学是以试验为基础的学科，本单元是学生接触到的第一种物质，本节内容引导学生先从宏观上相识空气的组成、空气的用途、空气的发觉史等，为课题二和课题三从宏观上探讨氧气的性质和制取奠定基础，同时也为第三单元从微观上学习水、分子和原子做了铺垫，所以，本节内容在教材中具有承前启后的作
8、用。既是对于以前的学问是一种补充和完善，又是对以后的学问则起着铺垫的作用，是学问逐步向实力转换的一座桥梁。通过对它的相识和了解，可以顺当的引导学生进入化学世界来探究物质的奇妙。结构特点这一节内容包括三个小标题：相识空气的组成、空气是一种珍贵的资源、爱护空气。这三部分内容相互亲密联系，并逐步深化，因此，内容的支配上既没有与小学科学课中的学问重复，又以此为基础拓展深化，表面上平行的三个小标题，在结构上有着递进的关系。依据教材及课程标准，我将本节的内容分为二课时，下面我就第一课时空气的组成的教学设计进行说明。教学目标依据科学大纲要求和教材内容以及学生实际状况，确立本课的教学目标为：学问与技能相识身边
9、最常见的物质空气，并了解空气的组成；能从生活阅历动身，对空气的成分进行合理的推想，并能利用老师供应的简洁仪器和药品，对空气的成分进行科学的探究。在探究过程中初步学会简洁的试验设计、学会视察试验现象并加以描述，对相关试验现象能给出合理的说明。过程与方法相识科学探究的意义和基本方法，在进行空气中氧气含量测定试验的探究过程中，能提出问题，并设计简洁试验解决问题；初步学会用视察、试验的方法获得信息，并从试验信息中得出科学的结论；在探究过程中，能主动与人沟通、探讨，清楚的表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和科学的学习方法。情感看法与价值观保持对生活和自然界中化学现象的新奇心和剧烈的探究欲，进一步发展
10、对化学学习的爱好；初步树立科学的物质观，科学的看待科学家的试验过程及结论；逐步树立珍惜资源、爱惜环境、合理运用化学物质的观念；发展擅长合作、勤于思索、勇于实践的科学精神。重点：空气的组成，空气中氧气含量的测定。难点：通过试验探究空气中氧气的含量。仪器、药品：测定空气成分的试验装置、水槽、塑料瓶、红磷、水、火柴，蜡烛、木条、注射器、石灰水。三、创设情景说策略教无定法，贵在得法。选择有效的教学模式和教学方法是取得良好的教学效果的保证。新课程改革强调以学生的发展为本，大力提倡自主学习、合作学习和探究学习的科学学习方法，要求全面提高每个学生的科学素养，为他们的终生发展奠定基础。为了营造一个良好的、生动
11、活泼的学习氛围，限度发挥学生的主体作用和老师的主导作用。本节课我主要采纳自主学习与合作探究相结合的方法，重视试验现象的视察、分析、探讨。使学生在老师有意识的引导下，主动参加课堂，在亲历探究的体验和感觉中构建自己的认知体系。以培育学生勇于创新、敢于进取的科学探究精神，充分调动学生学习主动主动性，重视学生成为学习的主体、相识的主体、发展的主体，注意体现教与学合理的运行机制，从而达到驾驭学问和发展技能的目的。四、立足互动说流程引入课题→探究1：证明空气的存在→探究2：探讨空气成分（包括：空气中有哪些物质；科学家探究空气成分的历史与评价等）→探究3：测定空气中氧气的含量&
12、rarr;得出结论→反思与评价老师活动学生活动设计意图新课导入猜谜语：看不见，摸不着，没有颜色没味道，你的身边常围绕。该谜语的谜底是什么?（展示一只空塑料瓶）瓶中有什么?一、空气的存在头脑风暴：你对空气知道多少?请同学们尽可能多地提出有关空气的问题。【试验探究1】想一想，依据你日常生活中的阅历，还有哪些方法能证明空气的确存在?你能用一个简洁的试验或列举实例来说明空气的确存在吗?列举的实例和试验可能有： 1：把一个空的塑料瓶放入盛满水的水槽，向下压，塑料瓶内的水无法上升到顶端，说明塑料瓶内的确存在空气。2：用1中的塑料瓶向水中挤，会看到有很多气泡从瓶口冒出，松开手后，塑料瓶中出现水柱，说明空气的确存在。3：把一个压扁的塑料袋抖开，再将袋口系住，用双手挤压塑料袋，感觉到有压力，是因为塑料袋内充溢了空气。4：用扇子朝脸扇，感觉有风，就是因为空气在流淌。试验验证：指导学生完成试验。获得结论：空气是客观存在的。第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页