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1、2022年有关教学设计方案范文集合九篇教学设计方案为了确保事情或工作平安顺当进行，时常须要预先开展方案打算工作，方案具有可操作性和可行性的特点。方案的格式和要求是什么样的呢？以下是我整理的教学设计方案10篇，仅供参考，欢迎大家阅读。教学设计方案 篇1教学目标：1、相识“俩”、“摘”等7个生字，正确书写“球”这个生字。2、能正确、流畅地朗读课文，能有感情朗读文中角色对话。3、初步了解“地心引力”的学问，激励学生留心身边的科学，培育爱科学用科学的主动情感。教学重点：了解地心引力的学问。读好课文。课前打算：学生预习新课。老师制作课件。教学过程：一、创设情境，激趣导入1、花果山的桃子熟了，小猴子请他的
2、好挚友小白兔一起吃桃子，可今日他们不用自己动手摘桃子了，地球爷爷已经用他的大手替他们把桃子摘下来了。地球爷爷的手是什么样的？今日大家一起来学习课文。（板书课题）。2、齐读课题，认读生字“球”。3、学写“球”字：（课件出示在田字格中的“球”字）怎样才能把“球”字写美丽呢？请学生回答，引导学生发觉“王”变成“王字旁”后的区分。老师范写，学生书空。4、依据科学家的探讨，地球的年纪已经很大很大了，他从形成到现在已经有45亿年了，所以我们称他是地球爷爷。（板书：爷爷。）让我们一起来亲切地读一读。（齐读。）谁能和地球爷爷打个招呼？（请学生说，表扬说话亲切热忱的小挚友。）二、创设情境，自读识字。1、创设情境
3、，自读课文。告知大家一个隐私，地球爷爷年纪大了，有几个字他总是念不准。小挚友，我们能帮助他吗？（能！）好！巧的是，他念不准的的字就在课文中。我们抓紧打开书，读一读课文吧。平常自己读课文时，你会做些什么？指名说，老师建议：把预习时圈记的生字和词语多读几遍。（学生自由读文，老师巡察了解学情。）2、利用情境，认读生字。大家打算好了吗？看，想要摘到花果山上的桃子，就要把这些生字给读出来，就是这几个字（课件出示带拼音的生字）谁能大声地念给出来？指名认读，随机正音。（这时，课件上生字的拼音消逝。）哎呀，拼音不见了，字也打乱了，现在谁还会读？（随机点读、正音。）开火车读，引导学生自主识记生字。3、认读词语，
4、引导学生说更多的词语。三、情境接着，研读对话。1、大家读一读课文的第一到三自然段，说说小猴和小兔在森林里干什么，指导读好“唱啊，跳啊，真兴奋！”树上的桃子长得怎么样？指导读好“又大又红”。2、出示课件，又大又红的桃子，真可口，我们再来读读桃子上的词语，把它摘下来吧！学生读词语。3、小猴想请小兔吃桃子，可是又大又红的桃子高高地挂在树上，该怎么办呢？仔细读一读课文的四、五自然段。说说你知道了什么？指名读，听后说说你知道了什么，读好“有礼貌的小猴”。出示桃子掉下的课件，学生说说看到了什么？你有疑问吗？4、自由读课文的六到九自然段，留意读好小动物的对话。集体沟通，指名逐个读，评价提高，最终整合。重点读
5、好：（1）小兔：礼貌；很惊奇（适当加动作。）（2）小猴：很惊奇。（3）猴爸爸：笑着说。速度较慢。指名学生分角色朗读，其他同学把书立好。你们想不想知道是怎么回事？5、自由读一读地球爷爷说的话，指名学生读，其他同学说说听后知道了什么？你读懂了什么？集体沟通：（1）地球有地心引力。带领学生依据词语初步理解意思，板书：地心引力；（2）地心引力“很大很大”，“能”做许多事。依据课文，观看课件，联系生活：说一说“地球爷爷的手能”有表情读好这句话，读出骄傲兴奋的语气。6、地球爷爷真厉害，你们知道什么是地心引力吗？老师演示磁铁和曲别针的试验学生说说发觉了什么？师小结：吸铁石把曲别针吸过来的力就叫引力，地球爷爷
6、一样有这样的引力，不过要比磁铁的引力大得多。7、列举有地心引力的现象，老师演示纸飞机现象，总结地心引力现象。引导学生说一说生活中有地心引力的现象。能不能把第十自然段读好？再读课文。指名读。地球爷爷的年纪很大，指导读慢，“很大很大”读好，老师范读，学生再读，指名读。补充句子的练习：地球爷爷的手能让（ ），能让（ ），能让（ ）8、师读最终一段，学生读。说话练习：老师刚讲完课，（ ）。四、情境小结，拓展阅读。听了地球爷爷的话，我不禁想起了这样一个故事（课件播放相关画面）340年前的一天，有一个人在果树下休息。突然，“扑通”一声，一只苹果从树上掉了下来。这个现象很平常啊，却引起了这个人的思索，后来他
7、成了一名闻名遐迩的科学家。他是谁（牛顿。）一只苹果给牛顿带来了什么呢？大家课后可以问问家长、查查资料、看看书，下次我们再来讲故事！教学设计方案 篇2教学目标1相识并正确、规范地书写本课的6个生字，理解由生字组成的词语。2能正确、流利、有感情地朗读课文，能连贯、通顺地复述“我”开学第一课的情景。3培育学生尊师、爱师、亲师的感情。教学难点学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。教学过程一、导入揭题1导入：同学们，在四年的学习生活中，你肯定遇到过几位好老师，他们肯定给你留下了深刻的印象。回忆一下，他（她）为什么会让你难忘2指名作答。3揭题：下面，我们大家一起听一听闻名作家
8、刘绍棠对儿时老师的回忆。板书课文标题，播放课文录音。二、初读全文1自学生字词。自由读。指读，齐读。2指名分节读课文，相机正音。三、略读课文第一部分1读一读。2想一想：田老师给人的第一印象是什么3说一说。四、细读课文其次部分1速读第3至7自然段，找田老师教学最让人佩服的地方，并用笔画下来。同桌探讨，指名汇报。2你不想听一回田老师的国文课吗同桌相互读给对方听。指名朗读。3小组探讨：开学第一天，田老师是怎样上课的他讲了一个什么故事4反复阅读第5自然段，然后把这个故事复述给大家听。说说你很快能复述出来的秘诀。五、美读课文第三部分1默读课文，想一想：哪些语句反映了“我”难忘田老师的训诲之恩2指导朗读：怎
9、样读才能传达出作者对田老师的敬重和感谢之情同桌探讨；自由练读；指读，相机引导。3小组探讨：课文最终一个自然段与课文标题有什么关系六、总结全文1再读全文：跟着课文录音轻声读课文。2纵观全文，说一说：田老师是一位怎样的老师把你心中的感受用一二句话说出来。你还想对作家刘绍棠说一二句话吗七、学习生字1出示生字“娓、姥、炊、歇、叨、诲”。2指读。3视察字形，想一想：这些字在字形上有一个共同特点是什么4描红临写。5评价：学生互评看看临写的字和范字像不像，像的就用红笔把它圈起来，不像的字请你告知他（她）哪儿不像，指导他（她）再写一遍。师总结，表扬红圈较多的同学。八、布置作业1迁移练习：在教过你的老师中，谁给
10、你的印象最深，选择有关他（她）的一件事写下来。2实践活动：自制贺卡，在老师节前夕送给你现在和以前的老师，写上你由衷的祝愿，表达对老师的敬意。教学设计方案 篇31、读懂莫泊桑和福楼拜的对话从中懂得细致视察，不断积累，勤奋练习是提高写作水平的必由之路。2、凭借课文详细的语言材料，感受福楼拜的谆谆教导和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神，会用酷爱、滔滔不绝造句。一、导入这节课我们接着学习10、莫泊桑拜师二、精读指导指导朗读2-5节1、指名读，边听边划出福楼拜说的话，找出话中最关键的一句。2、生回答，依据学生的回答出示重点句。（1）福楼拜是针对什么来说这句话的？（2）他为什么不说是你的功夫还不行？（3）他
11、认为必需怎样做才能使功夫到家？（学生回答）3、读到这儿，你明白了什么？（1）一方面对两个人性格特点的感悟；（2）另一方面勤学苦练是提高写作水平的必由之路。4、回顾上述学习方法，小组自学6-10节。5、反馈，学习效果。三、谈收获1、学了本课，你有什么收获？2、学生各抒己见，老师相机小节。四、赏读1、自由练习有感情地朗读课文。2、小组内分角色练读。3、配乐朗读，评议后再读。五、造句1、分别找出酷爱、滔滔不绝所在的句子。2、理解意思。3、再读句子，体会用法。4、仿造。5、集体评议。教学设计方案 篇4一、班干部选举： 同学们选举自己心目中的班长（口头说选谁）并说出为什么选他（她）的理由。二、导入： 刚
12、才我们班进行了一次选举，本节课我们就来学习一篇与选举有关的课文我选我（板书）。看到这个题目，你有什么想法？（把同学们提的问题写在黑板上）通过学习，让我们来解开这些问题。（我选我是什么意思？我指的是谁？谁选谁？我选我当什么？为什么要我选我？）三、授课1、师：下面老师来读课文，同学们留意老师朗读的语气，思索课文讲了一件什么事？（师范读，读后提问。讲了一件班上选举劳动委员的事）2、下面同学们来分小组读课文并且在组长的组织下完成两个任务认读生字，读准字音，读流利课文探讨回答黑板上提出的问题完后，师出示投影生字，指名生读音并如何记住这些生字？沟通问题的答案3、下面我们来分角色朗读课文，谁当老师？谁当王宁
13、？谁当解说者？三个同学分角色朗读，其他同学留意他们的读音是否正确，感情好不好？（读完后，让同学们说有没有错误，哪个地方好，哪个地方不好？你会怎样读？师适当引导）（重点词句：静静静、突然、愣住了、我选我、大家都在想）4、分小组编话剧我选我并进行排练）同学们，你们想不想当演员？下面给你一个机会，分小组编话剧我选我并进行排练，呆会儿我们请一个小组上台表演，好不好？（同学们在组长带领下，分小组表演）5、刚才同学们都当了小演员，我来检验一下同学们体会得好不好，课文中教室里静静静的，大家都在想大家可能在想什么？（结合课前的选举，说自己当时在想什么？）一片掌声说明白什么？（大家都欢迎）王宁最终当没当上劳动委
14、员呢？（这样的班干部同学们老师确定都欢迎）6、哪一组上台表演？一小组表演或有老师参加。表演得很好，将来肯定能做一名好演员7、刚才我们班的选举，有想选自己的吗？那么王宁为什么敢选自己呢？他想为同学们服务并且对自己有信念。我们同学有很多也确定也想和王宁一样为同学们服务，那么你也可以选自己，不敢就是对自己没有信念。让得票多的同学说一说自己打算怎样当好班长。8、下面我们来学习一个句式（投影）李小青是我们班的劳动委员。我们班的劳动委员是李小青。自己举几个四、评价。通过这节课，你有什么收获？你对王宁选自己当劳动委员这件事有什么想法？你认为王宁能不能当好劳动委员呢？（学问或道理）你认为自己表现得怎么样？我认
15、为大家表现都特别好。五、下课板书我选我选举劳动委员静静静的突然王宁选自己当劳动委员愣住了一片掌声教学设计方案 篇5设计理念：1、称象是一篇传统课文，记叙了曹操的儿子曹冲在七岁时就动脑筋想方法称出大象的体重。课文的重难点均应放在第3、4段的理解上。2、三年级学生形象思维占主导地位，因此在学习曹冲称象的方法时老师可利用简洁的课件或教具帮助学生理解。因此，可制作一套操作简便的纸片教具。用硬纸片，剪一头大象，画上眼睛、耳朵等;剪一条大船，涂上黄色;剪一块梯形，画上灰色石头。教具的大小以易操作、便视察为宜。课前，在大船、水面、大象、石头等纸片教具的正面贴上透亮胶带。在教学第四自然段时，老师边分析边将以上
16、教具逐一贴在黑板上。3、保证学生充分的自学时间和候答时间，指导学生评价各种称象方法的优劣，从而逐步培育学生的评价实力。4、可采纳变序及板块教学，随机依据学生的回答进行教学，敬重学生，促进学生的学习爱好和探究的欲望。预设目标：1、了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理，知道要敏捷运用学问，才会想出好方法。2、学会13个生字，正确运用“象、像”、“称、秤”，能用自己的方法理解“争论、果真”的意思，知道“直、才”在句子中的作用，会用“一边一边”写句子。3、正确、流畅地读课文，能复述曹冲称象的详细步骤。教学时间：三课时。第一课时预设目标：1、了解课文大意，能正确朗读课文。2、学会13个生字，正确运用“象、
17、像”、“称、秤”，能用自己的方法理解“争论”的意思。体会“直”的意思。教学过程：课前谈话：1、放三国演义主题歌，你们看过(听说过)三国演义吗?2、请学生自由回答。3、你知道其中的哪些人物的名字?你怎么知道的?(随机表扬阅读面广的学生，告知学生搜集信息的渠道多种多样)一、导入。1、曹操是三国时魏国的丞相，一次，有人送他一头大象，他很兴奋，就带着儿子和官员们一同去看象。二、学习2、3段。1、播放曹操和官员们争论的画面。指名回答：他们在干什么?板块一：学生回答：他们在争论这么大的象，究竟有多重呢?1、自由读课文，划出描写“这么大的象”的句子，指名读，齐读。正音：柱(翘舌音)堵2、师范写“柱、堵”想想
18、他们有什么特点?(形声字)，各写三个，用自己喜爱的方法记住它们。3、学习板块二。板块二：学生回答：他们在一边看一边争论谁有方法称出大象的体重。1、那么，官员们想了些那几种方法称象呢?2、曹操听了反应如何?为什么?(四人小组争论)1)比较下面两个句子的意思有什么不同?(体会直的意思)曹操听了摇头曹操听了直摇头“直摇头”是什么意思?谁能边说边做动作给大家看。(学着摇了一下头)这叫直摇头吗?谁再做做看?“直摇头”说是不住地摇头，表示很不同意。曹操为什么不同意呢?1)大象宰了就死了。随机学习：宰zi(书空)说说，“宰”在字典里有几种说明?结合“把大象宰了，割成一块块的再称”想一想，“宰”在这句话里是什
19、么意思?(“宰”在字典里有三种说明，在这里是“杀”的意思。)2)没有人有力气提起大秤，因为大象太大了。(进行板块一的教学)板块三：1、最终，大象的体重知道了吗?是谁想出的方法?2、学生回答。3、检查第四段的预习状况。1)指名读课文。正音：沉(翘舌音)2)自由读课文。3)找出其中的生字：沉、线、搬。想想怎么记住它们?沟通汇报。4)这三个生字，学生各写三个，展示评价。5)课文中还有几个生字没写过?找找、读读、扩扩词。板块四：1、选择自己认犯难写的或简单写错的字各抄两个。2、口头组词：“象、像”、“称、秤”。会用“一边一边”写句子。3、同桌相互读课文，正音并学习对方的优点。其次课时预设目标：1、了解
20、曹冲称象的方法和其中蕴含的道理，知道要敏捷运用学问，才会想出好方法。2、能用自己的方法理解“果真”的意思。3、正确、流畅地读课文。教学过程：板块一：复习旧知。1、官员们提出了那几种称象的方法?2、曹操为什么直摇头?板块二：学习第四段。1、曹冲听了官员们的争论后他怎样说呢?(指名读第四自然段)2、师出示小黑板，上面写了曹冲说的.方法。曹冲的这个方法是用几句话说清晰的? 自由读第四自然段，说一说。再想想，曹冲所说的方法,要先干什么,再干什么,最终还干什么?3、做试验突破难点制作了一套操作简便的纸片教具。用硬纸片，剪一头大象，画上眼睛、耳朵等;剪一条大船，涂上黄色;剪一块梯形，画上灰色石头。教具的大
21、小以易操作、便视察为宜。课前，在大船、水面、大象、石头等纸片教具的正面贴上透亮胶带。在教学时，老师让学生一边说称象的步骤,一边演示.将以上教具逐一贴在黑板上：(1)先贴大船和水面的纸片并让学生留意船身下沉处。(2)再将大象“赶”到船上，将船身下移至适当位置，并在这一次船身的下沉处画线。(3)把大象“赶”上岸，将船身上移;再往船上“装”石头，将船身下移至画线处。然后让学生提问。对学生提出的不懂问题绽开探讨. (可能有下列问题，请学生回答，师点拨)(1) 大象上船后,船为什么下沉?(2) 象上船后,为什么沿着水面在,船舷耻面一条线.(3) 象上岸后,往船上装石头,为什么要装到画线的地方.(4) 再
22、读这一段,说说曹冲想出的方法比官员们提方法好在哪儿?(通过比较,体会曹冲正是从官员人的方法中得到启发).4、学生动手演示。请学生各自打算后让一名学生演示。大家读一句，该生演示这一句的内容调动学生多种感官，让学生动口、动手、动耳、动眼、动脑，既可检验学生是否读懂课文，又可加深对内容的理解，还可激发学生学习的爱好。5、同学们，课文里说“石头一共有多重，大象就有多重”。刚才我们的演示没有称给你们看。假如你们有爱好的话，在课外活动或者在家里，把刚才的演示再做一做，然后把石头称一称，把“大象”称一称，看石头和“大象”是不是同样重。好吗?第三课时预设目标：1、了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理，知道要敏捷
23、运用学问，才会想出好方法。2、熟读课文，能复述曹冲称象的详细步骤。2、知道“才”在句子中的作用。教学过程：板块一：学习课文第五自然段1、齐读第五自然段思索:从这一自然段中,你从哪儿可以看出曹冲称象的方法好?你还从哪个词当中得知他的方法好?谁能读出来?2、称象这件事发生在曹冲几岁时?试比较下列句子的意思曹操的儿子曹冲七岁曹操的儿子曹冲才七岁3、朗读指导。板块二：1、上一节课我们知道了曹冲提出的称象方法是用四句话说清晰的。你能来复述一下吗?(打算三分钟后在小组中复述，然后再请几个学生全班沟通)2、这四句话一句一个意思，又一句接一句说，连起来说明白一件事。现在我们来学习用这种方法说话。请你们分别用“
24、关”、“洒”、“扫”说几句话，这几句话连起来说明一件事。分层练习：用自己的话写写曹冲是如何称象的. 或者：用“关”、“洒”、“扫”写几句话，这几句话连起来说明一件事。板块三：齐读课文后完成练习：一. 看拼音写词语.gun yun y ln chun xin( ) ( ) ( )chng gn zi g y d qing( ) ( ) ( )二、选择带点字的正确读音或意思,在括号里画.1、有的说,得造一杆大枰。(1)de ( ) (2)d ( ) (3) di ( )2、曹操听了直摇头。(1) 不弯( ) (2) 把弯由的伸开( )(3) 爽快( ) (4) 一个劲儿地( )3、曹操的儿子曹冲才
25、七岁。(1)才气( ) (2)只有( )三、在括号里填上适当的词。一( )象 一( )秤 一( )船四( )柱子 两( )树 一( )线四、比一比，组词。官( ) 称( ) 柱( ) 象( )宫( ) 秤( ) 住( ) 像( )教学设计方案 篇6一、教学目标：1、懂得不论做什么事只要有决心，肯下苦工夫，就能把事情做好的道理。2、学会13个生字，理解“蜘蛛、重新、打破、从头、灰心、最终、牢固”等词语的意思。3、能正确流畅地朗读课文，能背诵课文。4、留意学生耐挫心理的培育。二、教学重点和难点1、教学重点：体会蜘蛛织成大网的艰难历程。2、教学难点：领悟课文蕴含的道理，并将领悟的道理指导自己今后的言
26、行。因为从现象抽象出本质是一次飞跃，从思想转化为自觉行为既是学习的目的，又是更高层次的飞跃。教学中应充分重视此飞跃的过程。第一课时（一）教学目标1、初读课文，了解课文大意。2、精读课文第1段，学会“蜘、蛛、织、阵、丝、断”6个生字，理解“蜘蛛”等词语的意思。3、了解“把字句”的特点。（二）教学打算1、布置学生课前视察蜘蛛织网的状况。2、收集有关蜘蛛的文字或图片资料。3、生字、词语卡片，课文朗读录音带。（三）教学过程1、谈话导入。（1）课前视察过蜘蛛的同学有哪些？你能说说蜘蛛结网的状况吗？（2）你还收集了有关蜘蛛的什么信息？能与大家共享吗？（3）出示课题。正音：蜘蛛（zhzh）、织（zh）。这三
27、个字可以怎么记？老师补充有关蜘蛛的学问。2、听录音朗读学生一边听一边思索：课文讲的是一个什么故事？你有什么想法？3、听后沟通。学生说说自己想说的，提自己想提的问题。4、学习课文第1段。（1）自由读第1段，用数字标出这段共有几句话。（2）齐读第1句，想想这一句告知我们什么？（3）老师范读第2句，引导学生说说哪些地方读得好？哪些地方怎么读会更好？（4）学生仿读，在仿读的过程中驾驭生字的音形义。（5）引导学生用自己的语言或图画，描绘蜘蛛在织网的过程中遇到了什么困难。（6）找出文中的“把”字句，学着说一句“把”字句。（7）观赏课文第一段录音范读。听后仿读。（四）巩固练习1、随堂练习。（1）看卡片抽读生
28、字、新词。（2）口头扩词竞赛：织织网、织布、织衣丝丝线、吐丝、丝绸断刮断、打断、折断（3）把文中的“把”字句改为“被”字句。（4）说说今日学的生字怎么写才能写好？2、课后作业。（1）6个生字看一遍、想一遍、写两遍。（2）朗读课文。其次课时（一）教学目标1、学习生字“重、破、冰、最终、实”。理解“重新、打破、从头、灰心、最终、结合”等词的意思。2、初步学习数量词与名词的搭配。3、学习课文第2、3、4段，懂得不论做什么事情，只要有决心，肯下苦功夫，就能把事情做好的道理。（二）教学打算朗读磁带、各种图片（三）教学过程1、复习检查（1）读生字卡片并口头组词。（2）尽量有感情地朗读第一段，说说蜘蛛在织网
29、时遇到了什么困难？2、听第24段录音朗读，思索：蜘蛛织网时又遇到了什么困难？圈出有关词语。3、学习第2段。（1）抽读课文第2段。（2）请学生想想：蜘蛛在困难面前会是怎么样？（3）面对困难，蜘蛛又是怎样做的？“重新”是什么意思？（4）自由读课文，想想：蜘蛛重新织起网来，又遇到了什么困难？学习“打破”。（5）“把网打破了”与第1段的“把丝刮破了”进行比较，了解“把字句”的特点。（6）在再次遇到困难时，你假如是蜘蛛会怎样想呢？又会怎么做呢？4、学习第3段。（1）学生运用第2段的学习方法，同桌协作学习第3段。（2）学生汇报协作学习成果。（3）听录音朗读第13段。比较“刮、打、砸”有什么不同？能调换吗？
30、5、学习第4段。（1）学生默读课文第4段。留意与前几段课文比较。（2）学生说说自己对本段印象最深的是什么？（3）将课文中描写蜘蛛在遇到困难时的看法的词语划出来进行比较，说说自己有什么新的发觉。（4）再读课文中蜘蛛怎么做的句子，想想蜘蛛为什么能这样一次又一次不停地织，结果怎样？“最终”是什么意思？能否换个词语说说？6、仿读录音朗读第14段。（1）听仿读。（2）说说读了这个故事，懂得了一个什么道理？（四）巩固练习1、随堂练习（1）7个生字、6个词语，看一遍、想一遍，抄写两遍。（2）课堂作业本第92页第2、3、4题。2、课后作业。（1）用上“最终”，写一句话。（2）说说下面词语的搭配：（ ） （ ）
31、一阵（ ） 一张（ ）（ ） （ ）第三课时（一）教学目标1、学习课文第5段。2、能正确、流畅地朗读全文、背诵全文。3、注意学生耐挫心理的培育。（二）教学打算录音朗读磁带、找寻学习生活中跟蜘蛛织网香类似的例子。（三）教学过程1、巩固练习。（1）认读全课生字、词语，说说自己印象最深的字词。（2）上堂课课后作业状况反馈。（3）说几句把字句和被字句。2、学习课文第5段。（1）请学生读一读第5段。读后师生评议怎样读好。（2）录音朗读指导仿读。要留意“兴奋地”三字。（3）你能说说蜘蛛为什么一次又一次地织网吗？织成网后，它心里会怎么想呢？3、朗读并背诵课文。（1）学生试读，读后评议。（2）录音范读，学生边
32、听边思索。（3）老师指引，有针对性地引读。（4）优秀学生有感情地朗读。（5）学生齐读、分组读、比读。4、指导背诵。（1）请已会背诵的学生背一背课文，并说说自己是怎样背下来的。（2）老师介绍联想背诵的方法。（3）学生试背。5、总结课文。（1）课文主要讲什么？告知我们一个什么道理？（2）你想到了我们学习与生活中哪些类似的事情？（3）你在学习上遇到哪些可囊？是怎样克服的？假如还没有克服，你准备怎么做？（四）巩固练习1、随堂作业（1）用自己的话说一说蜘蛛织网的故事。（2）学了课文，你最难忘的是什么？2、课后作业。（1）能仿照课文，用“最终”的形式编一个小故事吗？（2）能将自己编的故事用图画的形式表达出
33、来吗？教学设计方案 篇7教学目标：1、 驾驭本课的六个生字，理解文中的词语。2、 能正确、流利读通课文。精确读通长句。3、 整体把握课文内容，知道课文主要写了笑谈腿疾 旋转板书 放风筝三件事。知道课文是从刘老师的生活看法与工作看法两方面的典型事例来突出人物品质的。教学重点：驾驭生词，理清课文脉络。教学难点：引导学生归纳出课文的三大事例。教学过程：一、课题导入1、(板书：志向)老师的志向是当一名学生敬重，信任，宠爱的好老师，情愿谈谈你们的志向吗?同学们的志向是远大的!(板书：风筝)看到这个词，你仿佛看到了什么，心情如何?(板书：的)志向与风筝两者是迥然不同的，为什么放在一起?教学反思：学生对于志
34、向，对于风筝明显是熟识的，以此入手，可以调动学生的生活阅历，但两者如何有机融合，好像解决得并不奇妙。这种无须回答的问题是否有着存在的必要呢?这本身也是我存在的困惑。2、今日我们就来学习这篇课文，齐读课题。看到这个课题，你想知道些什么呢?教学反思：激励学生大胆质疑，顺着学生的思维整理出有思索价值的问题，这方面还考验着我的课堂驾驭实力。3、是呀，这篇课文究竟写的是什么呢?风筝中寄予着怎样的志向呢?我们一起来学习。二、初读感知1、出示自读要求：(1)在文中圈画诞生字，自己喜爱的词语，读准字音，认清字形，想想这些词语是什么意思.(2)课文中写了刘老师的哪些事?(3)刘老师留给你怎样的印象，假如请你用一
35、个词表达你的感受，你想用什么词语?为什么?(4)文中哪些句子写得细腻感人，画出来，仔细读一读，读出感觉，眼前读出画面，心中读出情感。设计意图：以这四个问题统领全课，既解决生词，又把握了课文中心，且抓住重点语句读好了课文。2、检查字词驾驭状况出示生词：风筝 眯眼 蜈蚣 倘如 连翘花 翘尾巴 撒脱 撒谎 急速一转 旋转 酸涩伸展腰身 仰视天穹 圆木拐杖 女娲造人 擎着风筝 翩翩起舞 翱翔回旋 气喘吁吁 功德无量(1) 读准字音：指读正音。留意三个多音字，帮助学生区分好。(2) 认清字形：倘 敞 筝 挣 睁(3) 理解词义 A酸涩 文中是酸涩的感情，什么状况下你的心里是酸酸的，心里很难过呢?文中为什
36、么而酸涩?B 看到功德无量这个词，你想起了哪些伟人?课文中指的是什么呢?为什么那根圆木棍是功德无量的呢?C谁能随意用上黑板上的词语说一句话，假如你能用上几个词，那就说明你运用语言的实力很棒哟。当然也可以结合我们的课文内容来谈说话。(4) 指导写字：字会读、会认、理解了，我们还要写好它。在写字之前，肯定要先仔细视察字在田字格中的整体布局，还要看清每个笔画在田字格中的位置。这叫读帖，读完帖后，要一笔一画仔细书写。这六个生字中，哪个字最难写?我们一起来写它。请看老师板书。请大家仔细在书上119页描红。留意写字姿态，肯定要做到一笔描成，笔笔到位。教学反思：对于生词的教学，我经常采纳这样的方式。或许在某
37、种程度上没有太多的新意，但应当做到了扎实。高年级学生字词教学的重点应当是词义的理解，及积累运用词语的实力。因而在设计时我着重关注了这一点。对于多音字的教学，从思想上重视了，但或许因为对学生学情的不了解，在后面的教学中发觉部分学困生对于字音并没有完全驾驭。在一般状况下，字音教学应当是针对学困生。2、课文主要写的是刘老师，写了他的哪些事呢?依据学生回答相机板书：笑谈腿疾 旋转板书 放风筝)指读第四、五、八、九自然段。这三件事构成了文章的主体部分，那么文章是怎么引出对刘老师的回忆的呢?指读第一段。文章的结尾又写了些什么呢，你们觉得最终这两自然段表达了作者怎么的情感?老师小结：课文开关通过春天放风筝的
38、景象，引出了对刘老师的加快;中间第四至九自然段通过三件事，表现了刘老师的人生看法，最终又回到现实中，表达了对刘老师的怀念与赞美之情。教学反思：这部分让学生说事，部分学生自然干脆引用文中的语言来回答，然后在此基础上进行归纳，既读了课文，又概况了课文大意。对于分段，概括大意，个人认为不是教学的重点，因而干脆用语言引导，让学生有个大体印象即可。或许这样的设计仍有牵着学生走的痕迹，但好像也没有更好的解决方法。3、谁来回答第三个问题：刘老师留给你怎样的印象，假如请你用一个词表达你的感受，你想用什么词语?能用书中的语言来说明你为什么这么说吗?教学反思：这一环节的设计主要是让学生尝试用自己的语言来表达自己的
39、阅读感受。在实际教学中，效果还是比较好的。让学生大胆说出自己的见解，这本身就是一种胜利。4、你找了哪些细腻感人的句子，情愿读给我们听吗?学生读后，追问：你眼前出现了怎样的画面，心中涌起怎样的情感?教学反思：这一设计也是充分考虑学生的自主性。文章的美须要学生自主地感受与表达。无论学生找哪一句，都有其存在的可能性。后一问题或许学生表达得不那么好，但向其渗透这样的读书要求，还有特别有必要的。边读边思的习惯应当逐步培育并落实。二、作业布置1、 将生字在田字格中书写四遍，生词抄写两遍2、 仔细反复朗读课文，在读通课文的基础上，读出自己的理解，读出自己的感情。(至少读三遍)教学反思：在最终我特殊强调的“读
40、”这一项作业的重要性与必要性，但由于是借班上课，真正的落实还得有赖于课任老师。教学设计方案 篇8教材分析两小儿辩日是列子汤问中的一则传闻故事。从故事来看，即使是孔子那样博学的人，也会有所不知。即使是两个孩童，也有着珍贵的相识自然，敢于独立思索，大胆质疑的精神。但是，仅仅把文章理解为用两个孩童衬出孔子不是全知全能的，用他们来笑这一点，好像还有些浅显。孔子的不决，也可看做是其特别的教化方法。他没有草率的否定任何一个孩子的答案，从某种角度上说，也是爱护了孩子的求知欲，这更能体现孔子作为大教化家的特别教化思想。孩童的笑，说明他们并没有真正理解孔子的行为，恰是孩子天真的体现，更显孔子的宏大之处。学情分析
41、：在前几篇文言训练的基础上，学生已经初步了解了阅读文言文的方法，应当能够比较顺当的解决文中字词句的问题。个别存在困难的字词句，通过合作，应当能够比较顺当解决。这篇文章大多数学生可能只会当作一个好玩的故事去读，缺乏对内容的深刻理解，要引导学生深刻理解文章内容，对相关问题进行思索与探究。一、教学目标学问与实力：理解文章内容，提高阅读文言文本的实力。相识两小儿和孔子珍贵的精神。对文中争辩的问题进行探究。过程与方法：合作、沟通，充分体现学生主体地位，发挥合作作用。情感看法与价值观：从文中受到启示，敢于在学习、生活中独立思索，大胆质疑，并坚持实事求是的精神。二、教学重点、难点重点：诵读，理解文本内容。难
42、点：提高阅读文言文本的实力，相识两小儿和孔子珍贵的精神。1课时三、教学过程课前打算：完成学案（一）导入孔子在中国的地位已经不用我多说了，不管在他的名字前面加上多少个宏大都不为过。可就是这样一个门人三千，学识渊博，被众人所推崇的高校问家，也有答不上了的问题，而犯难他的人却是两个小毛孩儿。那这两个小毛孩儿原委提出了什么样问题呢？今日，我们就一起走进两小儿辩日，一起去看看当时的情景。（二）文常，关于列子（三）整体感知1、 朗读课文，订正字词发音2、 请同学正确读出下列字词的读音斗盂沧为孰为汝知3、 自读课文，能流利朗读4、齐读（四）理解文意1、 依据书下注释及工具书，理解文本内容，订正学案，提出疑问
43、2、 四人小组间沟通，尝试解决疑难字词句3、 全班沟通，解决疑难，必要时，老师做补充4、 请同学翻译重点字词及全文5、 齐读文章，老师评价在理解文意的基础上，同学们读得都特别流利，可是总觉得缺点什么，你觉得缺什么呢？（情感）（五）诵读训练1、现在请同学们细致揣摩文章中的每一句对话和叙述，说说你觉得应当用怎样的语气、语速去读，为什么？边自读，边揣摩。总的说来，孩子的语气以天真、自信、要强为主，语速依据语言内容有快慢之分。叙述部分语速适中，一体现孔子新奇，一体现思索之后无奈也不能决的情景。2、学生范读3、齐读4、读背课文（六）课文分析1、探讨、沟通下面几个问题：1）两小儿争论的核心问题是什么？太阳距离人们远近的问题2）儿分别是