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1、2022年有关教学设计方案范文集合七篇教学设计方案为了确保事情或工作有序有效开展，经常要依据详细状况预先制定方案，方案是书面安排，具有内容条理清晰、步骤清楚的特点。我们应当怎么制定方案呢？以下是我为大家收集的教学设计方案7篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。教学设计方案 篇1教材简解：杜牧的山行是苏教版语文第五册第一单元中的一篇课文，写的是诗人在山中小路上行走时所看到的深秋季节的枫林景色，描绘了一幅由“寒山”、“石径”、“白云”、“枫林”等构成的山林秋色图，表达了诗人对大自然美景的酷爱之情。在这首诗中，作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。我们可以在欣赏胜于二月春花
2、的火红枫叶的同时，感受秋日山林的勃勃朝气。目标预设：学问与技能：了解诗句的含义，把握诗文基调，有感情地朗读诗歌，做到熟能成诵。通过对诗句的诵读感悟，培育学生丰富的想象力和语言表达实力。过程与方法：以分步解读，入境悟情等方式通过品尝语言、描绘画面来体会诗歌的情感。情感、看法、价值观：感悟秋天，发觉观赏自然之美，激发对自然的酷爱之情。重点、难点：基于本人对教材的分析和理解，我将本课的重点难点定为：1、通过对诗句的诵读感悟，培育学生丰富的想象力和语言表达能，体会诗的意境；2、激发学生对秋天的观赏美的观赏，以及对大自然的酷爱之情。媒体选择和应用：1、网上有关图片的下载；2、杜牧长安秋望，王维山居秋暝，
3、李商隐霜月古诗下载；3、古筝曲渔舟唱晚。设计理念：古代教化学家孔子说：“不学诗，无以言。”这句话在今日看来仍有很大的意义，因为古诗语言精炼，情感剧烈，节奏显明，意境美丽，引导学生学些古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培育学生对语言文字的爱好和感知力。意境，即客观事物和诗人思想感情的有机统一，它是诗的灵魂，可以说，没有意境就没有了诗：“诗以境界为最上，有境界则自成高格，自出名句。”山行是一首明丽、充溢生气的诵秋诗。作者以丰富的想象，生动的语言，将一幅绚丽的秋景图呈现于我们面前。教学中我把握情与景的统一，引导学生走入诗境，感受诗情，以得到美的感染，情的陶冶。设计思路：基于以上理念，我设计了以下教
4、学思路：一、情境导入，初体诗境。二、分步解读，入境悟情。三、品尝想象，观赏意境四、整体诵读，体会诗韵。五、课外延长，拓展视野教学过程：一、情境导入，初体诗境1、谈谈秋天的印象。2、出示图画或课件，配乐朗诵山行。3、理解诗题，简介作者。二、分步解读，入境悟情。1、“扶”学生学习第一句。（1）运用不同手段理解“远上”、“斜”、“寒山”这三个难懂词的意思。“远上”让学生联系实际，绽开想象理解；“斜”老师用“简笔画”演示；“寒山”让学生查阅工具书或老师讲解。（从该词当中了解古诗所写的季节）（2）出示句式训练：一条石头小路。老师引导学生讲句意。（3）总结学习方法：先解字词，再讲句意。2、“半扶半放”引导
5、学生学习其次句。（1）指导学生看图或课件，启发想象,出示训练：几户人家在白云的地方。相机突出“生处”这个词义的难点。（2）试着让学生自己讲句意，老师点拨订正。3、“放手”自学三、四句。（1）依据学法指导，让学生分成四人小组进行探讨学习，老师深化学生，了解反馈。（2）汇报沟通，老师对重点处点拨。4、引导学生领悟全诗的意思，进一步加深理解。三、品尝想象，观赏意境1、听着音乐，随着老师的描述，想象一下山林的景色，引导学生把景物说详细。2、面对这么多的景致你想做些什么呢？（1）放声朗读这首诗。（2）画一幅画。（3）当导游介绍此处美景。四、整体诵读，体会诗韵。1、学生诵读，怎样才能读得美？2、学生汇报，
6、老师点拨。（读出节奏美）3、变更形式，反复诵读。（范读个别读小组读齐读）五、课外延长，拓展视野1、出示杜牧长安秋望，王维山居秋暝，李商隐霜月。2、学生自由诵读。教学设计方案 篇2本课是一篇科学童话，讲的是春回大地，万物复苏，笋芽儿冲破一切阻碍，由竹笋生长为强壮的竹子的经过。作者通过这个故事，启迪学生要趁大好时间，冲破阻碍，好好学习，勇于进取。题目点出了题材范围，即写一颗笋芽儿这个主要人物(植物人格化)。全文以笋芽儿生长过程为线索，讲了四层意思，讲了笋芽儿出土之前和出土以后的两个阶段：出土之前，笋芽儿只是央求，而后是不顾一切阻拦：一个劲儿向上钻，表现了她有一种向上的精神。出土以后，笋芽儿以坚韧的
7、意志，不断地解除阻碍，在阳光下，春雨的帮助下，勇于进取，最终强壮成长为高大的竹子。本文是根据事情发展的先后依次记叙的，属于讲读课文，留意引导学生在春天的大课堂里去主动学习，去找寻别人还没有发觉的春天的脚印，去探究笋芽儿长成竹子的奇妙，去想象春风春雨春花春草像什么。还应引导学生多读，让学生在充溢感情的朗读中领悟内容、体会情感、品尝美感，做到朗读与感悟交融。同时要引导学生把读书与思索结合起来，与积累结合起来。本节课的设计力求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础，以读的训练为主线，让学生自主发展，主动探究，增加合作意识。1、相识14个生字,会写9个字。2、正确、流利、有
8、感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的憧憬和奋勉向上的精神。3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力气，陶冶情操。多媒体课件、卡片、头饰。情境式教学法。采纳自主、探究、合作的学习方式。一、创设情境，趣味揭题1、师问：同学们，我们国家的国宝是什么?(生答)大熊猫最爱吃什么?(生答)竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗?(生答)出示笋芽儿图，这就是笋芽儿。出示竹子图，这就是竹子。小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的?今日，我们就来学习笋芽儿一课。2、板书课题：提示学生笋芽儿的读法，学生练读课题。二、初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，留意读准字音。2、出示生字，再读课文，认读生字，
9、识记字形。3、把生字读给同桌听，相互帮助识记生字。4、小组探讨沟通识字方法，全班沟通。5、出示课文中出现的生词，小组认读，全班扩词练习。6、再读课文，要求读正确、流利，读后小组说一说自己读懂了什么?依据学生的回答出示课文中小笋芽儿真华蜜的句子、春天真美的句子，让学生练习有感情朗读，实行个人练习、小组练读、全班朗读等多种形式。读后自己评一评、小组评一评。三、朗读感悟，角色表演1、师范读，想一想笋芽儿的生长过程是怎样的?小组探讨，全班沟通。 老师依据教学的进程出示各个生长阶段的笋芽儿图片(课件)，再现笋芽儿破土而出的生动景象。景象分别再现：沉睡在黑糊糊的土里一个劲往上钻最终钻出了地面。师生沟通有关
10、学问，使学生在学文的过程中，了解笋芽儿的生长过程。试着画画简笔画。 同时，引导学生体会笋芽儿主动向上、努力进取的愿望、行动和结果。让学生在理清笋芽儿的生长过程的同时，体会到笋芽儿向上进取的精神。(依据学生的回答，老师随机板书)2、春天这么美，小笋芽儿在大家的关切、爱惜下长成了大竹子，它可真华蜜，让我们大家做一株小笋芽儿吧!让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着华蜜的感觉来分角色朗读课文。以小组为单位，分成：笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。读后小组同学互换角色再读，读后互评。3、激励小组试演，推选表演好的小组，上台戴头饰进行角色表演。4、再读感悟，启迪思维。你喜爱笋芽儿吗?为什么?启发学生由竹子
11、的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关切和爱惜呢?四、指导写字重点指导写口字旁的字：口字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字(喊、呼、唤)中，唤是新相识的字，可以重点指导，右边第六笔撇，要上下贯穿，不能写成竖、撇。五、课外拓展资料袋：向学生介绍毛竹。六、作业课外阅读一粒种子，想一想：种子是怎样看到外面世界的?教学设计方案 篇3一、教材简介想别人没想到的事是新教材人民教化出版社第六册中的一篇选学课文。内容比较简洁。讲的是一个画师考三个徒弟，看谁骆驼画得多,结果小徒弟用以少代多的创新思维方法赢得了赞扬的故事。从而教化学生要爱动脑筋，常想别人没想到的事，这样可以培育自己的创新思维
12、。二、教学目标1、默读课文，了解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的赞扬。2、结合生活实际，培育学生想别人没想到的的创新意识。三、教学重难点重点：感悟小徒弟以少代多的画意，培育学生的创新精神。难点：用虽然但是因为所以来评价三位徒弟的画，提高学生的审美情趣。四、课前打算：多媒体课件五、教学过程（一）、故事激趣，导入课文同学们，喜爱听故事吗？谁能讲一讲大家都熟识的曹冲称象的故事。指名讲故事，要求讲得清晰、简洁。说说这个故事告知了我们什么？或者说你从这个故事中得到了什么启发？（依据学生的回答，出示课题：想别人没想到的事）（二）、自由读文、整体感知1、这是一篇选学课文。请同学们自由读课文，思
13、索课文讲了一件什么事？2、反馈沟通3、用课件出示填空，来帮助讲解并描述课文的主要内容。（三）、随题读文，重点研读小徒弟的画1、画师要考徒弟什么？读出相应的段落。（板书：画多）2、画师考得结果怎样？哪一句是写结果的？3、屏幕显示：画师看了他俩的画，没有露出满足的神情。当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头赞扬。4、读一读，可以提出哪些问题？（三个徒弟各画了什么？为什么画师不满足大徒弟和二徒弟的画，而对小徒弟的画却点头赞扬？）下面，请同学们依据这些问题自己去找一找。5、依据问题研读课文（1）、大徒弟画了什么？要读出多要强调哪些字词？指名读（板书；许多）（2）、二徒弟画了什么？从哪里看出多？（板书：很多）
14、（3）、三徒弟画了什么?读一读画的内容（板书：两只）小徒弟画得多吗？从哪里看出很少？（几条、一只、另一只）6、比较三幅画，体会小徒弟画的妙处师：这三幅画，明明是大徒弟和二徒弟画得更多，为什么画师对大徒弟和二徒弟的画反而不满足，而对小徒弟的画，画师却点头赞扬?你能体会其中的妙处吗？（四人小组探讨，后沟通）画师是怎么评画的呢？老师有意把画师的话隐去，请你们当小画师用虽然但是因为所以来评评小徒弟的画，把画师的话补充完整。7、画师是怎么评价的？（显示画师的话）读一读画师的话理解若隐若现小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的？8、听了画师的话,你们明白画师为什么赞扬小徒弟的画了吗？9、大徒弟和二徒弟明白了没
15、有？你从哪个字看出来？10、什么叫茅塞顿开?他们悟到了什么?用原来说话11、小徒弟是怎样表现出骆驼多的？（板书：以少代多）12、完整地读课文。把你悟到的东西通过朗读把它表现出来。（四）、拓展内容引言：像这样想别人没想到的故事还有许多，我们再来学一篇。1、引言：宋代的赵佶皇帝喜爱以诗做画。比较出名的还有这一篇。有一次，他出了一句深山藏古寺的诗句。课件出示：下面四幅图,哪一幅最适合深山藏古寺的画面,为什么?第一幅:一座深山前画着一座寺庙.（深山有古寺）其次幅:一座深山（深山无古寺）第三幅:一座深山后露出寺庙的一个角（深山露古寺）第四幅:一座深山,一道曲曲折折的石阶上,一个和尚挑着水（深山藏古寺）2
16、、说说你收集来的有关创新的故事你有没有听到过类似的故事？或者你有没有想到别人没想到的事？（五）、总结道理：创新的头脑不是一朝一夕能够培育起来的，要想拥有创新的头脑，我们应当怎么做？（平常多动脑筋，多想别人没想到的事）六、板书设计：想别人没想到的事大徒弟许多二徒弟很多小徒弟两只以少代多（妙）教学设计方案 篇4教学目标：1、能进入角色品读剧本其次幕，为课后表演做好打算。2、感悟廉颇和蔺相如的性格特点，懂得团结合作的重要性。3、积累词句，丰厚学生的语文底蕴。教学重难点：进入角色品读课文，说好台词。教学打算：1、练读其次幕。2、课件。教学过程：一、复习铺垫1、复习：（课前板书：21 负荆请罪，廉颇，蔺
17、相如）今日，我们接着学习剧本负荆请罪，初读了剧本，我们知道这个剧本主要讲的是廉颇和蔺相如的故事，学习了剧本的第一幕，廉颇和蔺相如给你留下了怎样的印象呢？随机板书：一心为国。这里有一幅对联，说的就是他们的事情，读：廉颇扬威不可一世，相如忍辱顾全大局，将相不和。2、小结过渡：廉颇和蔺相如是水火不容、誓不两立，那么后来他们又是怎样成为志同道合、同心同德、合力卫国的密切挚友的呢？这堂课我们就来读读剧本的其次幕，说好剧本其次幕的台词。二、角色品读1、通读其次幕：学习第一幕时，我们体会到了读好剧本说好台词的两个要求：一是要体会人物的性格特点和精神品质。一是要留意方括号背景的提示，小括号动作、神情的提示，表
18、现出人物的性格特点和精神品质。现在请大家运用这样的方法读好剧本的其次幕，说好其次幕的台词。2、指导朗读第一个片断出示文本：幕启。几天以后。蔺相如在客厅踱步。一会儿，韩勃匆忙走上。韩 勃 （惊慌地）大人！大人！蔺相如 什么事？韩 勃 廉将军来了！蔺相如 （惊奇地）什么，廉将军来找我？韩 勃 廉将军他没穿上衣，还背着一根荆条呢。蔺相如 快请廉将军进来！韩 勃 是！教学思路：（1）过渡：这是其次幕剧本起先的一个片断，先请同学们自己读一读，体会一下韩勃和蔺相如的内心先后是怎样改变的？试着用朗读表现出这种改变。（2）请两位同学说一说这个片断的台词。其他同学留意听，看你能不能听出韩勃和蔺相如的内心的改变。
19、要求：人物的姓名、方括号和小括号里的内容都不读，干脆说台词。（下同）（3）品读韩勃的台词引导：你觉得韩勃的内心先后是怎样改变的？点拨要点：大人！大人！第一层：韩勃看到廉颇上门了，心里会怎样想？（上门寻事，点：读书假如能留意前后联系起来看，就会有很多意想不到的收获。）想到了这些，韩勃能不惊慌吗？谁再来说说这句话？其次层：联系方括号中韩勃匆忙，老师描述：韩勃说这句话时，是急匆忙地，也可能是一路小跑了，他一边跑一边喊，那是一声比一声近，一声比一声高，谁会喊？廉将军来了！还在惊慌之中。廉将军他没穿上衣，还背着一根荆条呢。惊慌之中还有什么？是（韩勃这句话怎么读呢？我们等说好了蔺相如的话再来看）韩勃能领悟
20、蔺相如的意图吗？（联系第一幕，多元解读，确定学生联系上下文的读书方法）依据学生的理解，给这句话加提示语。（4）品读蔺相如的台词引导：你觉得蔺相如的内心先后是怎样改变的？点拨要点：什么事？其一：联系蔺相如的身份说：蔺相如是文人，慢条斯理。其二：联系蔺相如的经验说：想当年，完璧归赵、渑池会面，面对凶残的秦王，蔺相如生死不顾，勇斗秦王，那是何等的壮烈，现如今，一个门客的惊慌他会放在心上吗？（惊奇地）什么，廉将军来找我？看脸上有没有惊奇的表情，同座位互读互看脸上有没有惊奇的表情。快请廉将军进来！蔺相如知道廉颇来干什么吗？看法怎样？为什么要热忱主动？设难：我有点想不通，在这之前，廉颇是三番五次地挡道，还
21、羞辱蔺相如，蔺相如这么做不是太没有骨气了吗？为什么不趁这个机会好好羞辱廉颇一番呢？从这句台词可以体会到蔺相如是个怎样的人？（不计前嫌，宽容大度，一心为国，心胸宽广）随机板书：宽容大度，点蔺相如宽容大度是为了什么？为国而宽容大度，为国家而热忱迎接廉颇。（5）总结读书要领。通过刚才的学习，我们应当能体会到，要读好剧本说好台词，体会人物的性格特点和精神品质，表现人物的性格特点和精神品质，不仅要留意小括号、方括号里面背景、动作、神情的提示，还要留意说话人的身份，留意说话人的经验，体会说话人的心理活动和内心感受，假如没有动作、神情的提示，你还可以补充出动作、神情的提示。（6）自由练读。（7）男女生分角色
22、读。3、运用学法品学剧本后面内容教学思路：（1）运用读法，自主试读，读好了这个片断，读好剧本后面的内容就简单了。下面请大家运用读好剧本说好台词的方法，读读剧本后面的内容，说说后面的台词，请大家一边读一边动笔给没有小括号和提示语的地方添上小括号和提示语。即使有小括号和提示语的地方，你也可以写出你自己的理解、感受。（2）沟通品评，随机点拨，练读句子。引导语：刚才你写了些什么呢？能告知我们吗？假如你还有其他的想法，也可以和大家一起探讨探讨。点拨要点：哎呀，廉将军，您这是破折号表示语气的延长，表现惊讶。蔺大人，请你用这根荆条狠狠地抽我一顿吧。一是体会自责、懊悔的心理，强调狠狠、抽。二是介绍荆条是古代刑
23、具，体会真诚：廉颇说这句话的动作是怎样的？（提示看背景介绍）跪。还有接下来蔺相如一再地请他起来他都不愿起来。机动：从这句台词中，你能想到廉颇是个什么样的人？（知错能改、爽直磊落）板书：知错能改，点廉颇知错能改是为了什么？为国改错，为国向蔺相如请罪。廉颇的这种真诚的认错行为不仅使他名垂千古，而且还为我们创建了一个成语：负荆请罪。蔺大人，请你宽恕我这个老迈昏庸的人吧！我经常在别人面前羞辱你。现在，我知道，那完全是我的过错。一是自责、懊悔；二是骂人，哪些词是在骂自己 (机动：由此，你体会到廉颇是个怎样的人) ；三是动作低头。廉颇对蔺相如说这句话，事实上是在向蔺相如表明，他以后要怎样做？（改过自新、弃
24、旧图新、洗心革面、浪子回头、迷途知返、改头换面、改过自新）哈哈哈，廉将军，您能明白我的心思，我实在太兴奋了！韩 勃，快叫人打算筵席，我要跟廉将军大快朵颐地饮几杯！探讨蔺相如的笑法。（机动）（文人身份：蔺相如用您，廉颇用你）蔺相如此时的心情如何？兴奋什么？（提示联系后面方括号背景的提示想）蔺相如的心思是什么？你想到蔺相如是个怎样的人？含有国字的成语有哪些？（深明大义、顾全大局、大公无私、赤胆忠心、精忠报国、以身许国、忧国忧民）蔺相如为自己有了知心挚友而兴奋，为廉颇知错能改而兴奋，更多的是为了国家而感到兴奋。另外随机点拨：迎笑，扔急迫，别提宽恕，明白由衷赞美等。4、三人小组分角色朗读其次幕。要读好
25、剧本说好台词，使廉颇和蔺相如的性格特点和精神品质表现得更加显明，剧本的每一句台词、每一个词语都值得细细地推敲。课堂上，我们没有时间对每一句台词来进行探讨，但是我信任，有了刚才的学习，大家再来读剧本，肯定能读得更好，肯定会有更多的收获。现在请前后座位的同学三人一组，分角色完整地说一说其次幕的台词。5、举荐三名学生分角色朗读其次幕。（或者男女生分别做廉颇和蔺相如，老师做韩勃，或者依据学生的愿望，自定角色参加朗读。）三、感悟提升1、感悟内容（机动）师：读了剧本的其次幕，说了剧本其次幕的台词，信任同学们心里肯定会有许多的话要说？能不能请你选用下面的关联词语来说说你的感受、你的理解？也可以选用其他的关联
26、词语。不仅还，虽然但是，因为所以，假如就，无论都，宁可也不2、感悟人物（1）其次幕中的廉颇和蔺相如又给你留下了怎样的印象呢？（2）廉颇和蔺相如是两个特性显明的历史人物，可以用这样一组成语来形容他们，一起读读。廉颇：知错能改，迷途知返；负荆请罪，改过自新。蔺相如：顾全大局，宽容大度；深明大义，一心为国。（3）自从廉颇负荆请罪后，两个人就团结合作，共同保卫赵国。赵国也因为有了他们两个人，国力大增，成为当时特别强大的诸侯国。像他们的这种密切合作的情形，可以用哪些成语来形容？读：密切无间，志同道合；同心同德，同舟共济；肝胆相照，生死与共。四、拓展延长1、编写对联这是邯郸市回车巷的碑亭，碑亭高4.4米，
27、宽2.3米。碑文记载就是蔺相如回车避让廉颇的历史故事。邯郸市市政府想重新整修这个碑亭，还想在碑亭的两个高高的石柱上写上一幅对联。现在上联已经有了，下联还没想好。假如请你来对下联，你打算对什么样的下联？上联：廉颇知错负荆请罪下联：（ ）对联是一个充溢才智的语文活动，课后请同学们接着比试，肯定要分出个凹凸。2、自由组合，合作制作道具，表演课本剧负荆请罪板书廉 颇 知错能改负荆请罪 一心为国蔺相如 宽容大度教学设计方案 篇5教学设想教学本文，宜把诵读作为教学重点，默读以疏通其文，朗读以领悟其妙。本文内容比较浅显，可以学生自读为主，老师可作适当点拨、引导。要求学生当堂熟读成诵，流畅地复述课文内容，从而
28、深刻地理解物外之趣。由于本文是学生入校后学习的第一篇文言文，老师有必要谈谈学习文言文的意义和方法。课前可支配预习。教学目标1背诵，翻译全文。2理解作者的精神体验一一物外之趣。3领悟作者的奇思妙想，丰富自己的想像力。重点、难点理解文言词句，感悟物外之趣。教学方法传统的朗读和背诵是学习文言文的好方法。老师要引导学生在反复默读的朗读的基础上，疏通文意、感悟课文内容：依据对课文内容的理解，进一步矫正自己在朗读上诸如语气，节奏、速度和情感等方面存在的问题，然后进一步朗读，最终达到熟读成诵的目的。在内容的理解上，老师可以组织和引导学生自主学习，自主探究。难点问题可实行小组探讨的形式，合作解决。学生解决不了
29、的问题，老师要讲明白，讲透彻。学法指导文言文是古代的书面语，特点是简洁、高雅。它与现代汉语一脉相承，只要有信念，并不难学，学习文言文是为了继承民族的文化遗产，又可以帮助我们了解历史，还可以丰富我们的语言。学好文言文关键在于培育语感。一是要熟读、背诵，体验文言文的表达方式和语言习惯：二是要专心领悟，目的是为了把言和意融为一体，见言而知意；三是不断积累文言词汇，驾驭文言文的表达工具。学习本文，首先要很好地借助工具书，疏通文意。其次，要重视朗读背诵。在朗读时，要很好地把握语气和节奏，要大声地读，读出点文言味儿来，读出文章的主旨。教学手段录音机、投影仪。有条件的地方可采纳多媒体教学。教学时数两课时。第
30、一课时教学要点1扫除字词障碍，疏通文意。2，反复朗读，感悟课文内容。教学步骤一、整体感知(一)导入 新课同学们，儿童是天真烂漫的。对世界，他们充溢了新奇和幻想。小时候，我们都玩过过家家嬉戏，几个小挚友在一起，有的当爸爸，有的当妈妈，有的当孩子。有句儿歌颂道(老师唱)：小凳子啊摆一排，小挚友们坐上来啊坐上来。我当司机把车开啊，我当司机把车开。轰隆隆隆，轰隆隆隆，轰隆隆隆，鸣一一。看，小凳子排起来就成了火车了。多好玩!青梅竹马这个成语大家都是知道的。可是你们知道其中竹马是什么意思吗?李白有诗云：郎骑竹马来，绕床弄青梅。同居长千里，两小无嫌猜。其中竹马就是小孩子将竹竿跨在裆下当作马来骑。这种想像和作
31、法很有意思吧。今日我们来学习清代文字家沈复的短文童趣。文章中趣事，可能勾起我们很多儿时的回忆，很多奇思妙想或许能给我们带来意想不到的启发。(二)板书课题(三)出示教学目标(四)作品，作者简介课文节选自浮生六记，闲情趣事。作者沈复，字三白，清代文学家。(五)采纳多种形式反复诵读，整体感知课文内容。在朗读方法上，老师要在语音、语气、节奏、感情等方面给学习以点拨和指导。对学生的课堂训练，老师要刚好赐予评价、激励。以下内容应出示投影仪或彩屏显示。1检查预习，让学生试着给下列加点的字注音，读一读，写一写。童稚(zh)藐(mio)小项为之强(jing)鹤唳(l)云端怡(y)然称快凹(o)凸(t)土砾(l)
32、壑(h)庞(p)然大物虾(h)蟆(ma)2仔细默课文，细致揣摩课文内容，试着说明下列加点的词，搞不清的四人小组探讨，合作解决。(1)能张目对日，明察秋毫(秋毫，鸟类到了秋天，重新生出来的特别纤细的羽毛。后用来比方最微小的事物。)(2)故时有物外之趣。(故，所以)(3)私拟作群鹤舞于空中。(私，暗自、暗暗地)(4)昂首观之，项为之强。(强，通僵，僵硬的意思。)(5)又留蚊于素帐中，徐喷以烟。(徐，渐渐地。)(6)果如鹤唳云端。(唳，鸟鸣。)(7)凸者为丘，凹者为壑。，(丘，山丘。壑，山沟。)(8)捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。(鞭，用鞭子抽打。)(9)见藐小之物必细察其纹理。(之，的。其，它的。指藐
33、小之物。)(10)私拟作群鹤舞于空中。(于，在。)(11)昂首观之，项为之强。(之，指蚊子。)(12)徐喷以烟。(以，用。)(13)使之冲烟而飞鸣。(之，蚊子。)(14)蹲其身，使与台齐。(其，自己。)(15)以草为林。(以，把。)(16神游其中。(其中，这里面。指想像中的境界。)(17)舌一吐而二虫尽为所吞。(为，被。)(18)驱之别院。(之，它。指癞蛤蟆。)3.在大体了解课文内容的基础上，请试着划分下列句子的朗读节奏。(1)见藐小之物必细察其纹理，故时有物外之趣。(2)私拟作群鹤舞于空中。(3)心之所向，则或千或百，果真鹤也。(4)昂首观之，项为之强。(5)作青云白鹤观。(6)果如鹤唳云端
34、，为之怡然称快。(7)蹲其身，使与台齐。(8)见二虫斗草间。4，联系上下文，揣摩下列语句，想一想该怎样翻译(1)心之所向，则或千或百，果真鹤也。(心里想像到的，那成千成百的蚊子果真都变成鹤了。)(2)作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。(比作青云白鹤的景观，果真它们就像白鹤在云端飞鸣，我为此兴奋得不断地叫好。)(3)蹲其身，使与台齐。(蹲下身子，使自己和花台齐平。)(4)神游其中，怡然自得。(我便在这种境界中亲历巡游。)(5)见二虫斗草间。(我看到两只小虫在草间相斗。)(6)捉始蟆，鞭数十，驱之别院。(捉住癞始蟆，用鞭子抽打了几十下，把它赶到了别的院子。)二、布置作业1完成研讨和练习其次
35、题。2，写一个复述课文内容的提纲。3思索题：课文中所说的物外之趣指的什么?作者为什么会产生物外之趣?这对你有什么启发?教学设计方案 篇6教材简介太阳是地球上万物的生命之源。本篇课文的作者靠着丰富的想象力和独特的创建力，画出四个不同颜色的太阳。盛夏，烈日扫尽早晨晶莹的露珠，照耀着大地直到黄昏，多么沉重闷人的时间！人们懒洋洋地像是失去了生命力。画个绿绿的太阳吧！让大地上到处一片凉爽。金秋，登高望远，大地如同茫茫的金海。它给人们献上一个丰收、快乐的季节。画个金色的太阳吧，它会比春天更富有绚丽绚丽的色调。寒冬，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚。画个红红的太阳吧，人们都会有这个希望。春天，大地复苏，万物生长
36、，山清水秀，鸟语花香。画个彩色的太阳吧，给人惊喜，催人奋进。从课文里，我们能体会到作者和善的心地和美妙的心愿。课文语言美丽，读起来让人感到亲切、满意，适合背诵。学习目标相识挂、街等13个生字。会写园、因等6个生字。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。学习重点相识挂、街等13个生字。会写园、因等6个生字。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。学习难点感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。学习打算老师：多媒体课件，生字卡片，四个太阳图卡学生：学生用生字卡片学习时间两课时学习过程第一课时一、猜谜激趣，导入新课师出谜语：白天不见，晚上出现。又红又圆，照亮地面
37、。出示词卡太阳，指导读准字音。出示课题四个太阳，指名读，齐读。引导质疑：读了课题，你的小脑瓜里是不是蹦出了小问号？二、初读课文，认记生字出示课件：带拼音生字，指名带读。出示课件：去拼音生字并打乱依次，摆字卡，自由练习朗读。嬉戏：我说你找喊名字。指导识记生字方法。巩固嬉戏：我把生字送回家。三、动画演示，指导写字猜谜引入：大口框里有个大出示课件：因书写笔顺规则看了动画，你知道了什么？出示课件：园园与因哪里长得很像？书写的时候要留意些什么？（同样先里面后封口）师范写园因，讲解书写要领。生自由练写，师巡回指导。集体评价。四、感悟理解，感情朗读生再读课文后指名分自然段接读课文。你们知道文中的小男孩分别为
38、四季画了哪四个不同颜色的太阳吗？用在文中划出。指名发言，指导练读绿绿的太阳金黄的太阳红红的太阳彩色的太阳师贴板画：绿绿的太阳金黄的太阳红红的太阳彩色的太阳你最喜爱哪个季节的太阳呢？同桌互读描写你最喜爱的那个季节的太阳的自然段指名朗读，感悟理解春天多彩的太阳指名读指名再读，喜爱的齐读你们看到的春天的色调都有哪些？师生合作读夏天绿绿的太阳指名读出示课件：高山、田野、街道、校内到处一片凉爽。指导朗读该句男女生比读秋天金黄的太阳指名读出示课件：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。指导读通，读好该句引导想象：你的眼前出现了哪些香甜的水果？出示课件：水果图齐读该段冬天红红的太阳指名读出示课件：
39、冬天图片及风声你能用动作告知我你现在的感觉吗？出示课件：红红的太阳升起现在是什么感觉？老师也想通过朗读让大家温煦温煦，该怎样读？谁来教我？生自由练读，师学读五、背诵表演，拓展延长指导背诵表演最喜爱的段落指名背诵表演，集体评价出示课件：四季图片及种太阳音乐描画你心中的太阳，表达自己的美妙愿望教学设计方案 篇7教学目标：1.较完整地复述故事情节，做到条理清晰，详略合适。2.结合语境理解重点词、句的深刻含义。3.联系自身生活体验，感悟人生哲理。教学重点：1.复述故事情节。2.探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。教学难点：理解故事所蕴含的生活哲理。教学课时：2课时。教学过程：第一课时教学内容：学习
40、字词，复述课文，大致上理解文章主旨。教学设计：一、导入新课：在生活中，我们经常会遇到一些意想不到的困难，比如，父母突然下岗了，家中经济陷入逆境；你自以为学习挺努力的，可升人中学后，却发觉自己和别人差距挺大，不会学习；你想和同学们搞好关系，可又感到大家都不理解你面对这些，你或许感到困惑，或许感到茫然。其实，人生路上遇到困难是正常的。今日，我们学习走一步，再走一步，从课文中这个孩子的脱险经验中寻求启示吧。二、学习字词：指导学生快速阅读课文，划出不相识的字、不理解的词。投影出示练习。a给加点字注音。b按拼音填空。c结合语境说明词义。（略）三、整体感知故事情节：1. 老师播放媒体资源中的课文朗读，学生
41、听读，初步感知课文。老师出示以下问题，学生边听读边思索，在书上标记：a课文主要记叙了什么事情? (可以概括回答)b这件事情发生在什么时候?什么地方?发生的缘由是什么?c“我”为什么“一时拿不定办法”?后来又为什么跟着伙伴们去爬山了呢?d“我”在爬山途中都遇到了哪些困难?当时“我”是怎么想的?e后来“我”又是怎样脱险的?脱险以后“我”有什么感觉?2.指导学生朗读课文并思索问题。要求：朗读时姿态端正，双手拿书，声音嘹亮，读音精确，停顿合理，较恰当地表达语气。3.组织学生探讨以上问题组，帮助学生驾驭记叙要素，理清故事情节。老师要留意引导学生看书，不要脱离课本，要抓住课文中的一些关键词、句。（在理清以
42、上内容的基础上让学生复述课文）老师可提要求：跳读课文，抓住以上探讨要点。重点细微环节，尤其是脱险部分，尽量用课文原句。口齿清晰，能正确表达感情。四、探讨：读了这个故事，你有什么感想？老师引导学生理解文章主旨，学生只要能扣住课文说出自己的主要感受即可，不必四平八稳。如有争议的地方，可课后思索，留待下节课接着探究。五、布置作业：写生字。朗读课文。其次课时教学要点：深化理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。教学设计：一、朗读思索：上节课我们通过朗读课文，复述故事，已经大致熟识了本文所记叙的事务，而且也悟出这篇文章主旨就是通过“我”的脱险经验告知人们不要胆怯困难，不要被困难吓倒，不管这困难多么吓人，都要努力去克服它。但是这还是远远不够的，我们还应当通过研读重点情节再进一步领悟文章。全班有感情朗读脱险部分。组织学生深化思索、探讨问题：a找出这部分开头的自然环境描写，想想有什么作用。b父亲为什么指挥“我”先迈出左脚的一小步?这对你有什