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1、2022年她是我的朋友教学反思15篇她是我的挚友教学反思15篇作为一名优秀的人民老师，我们的任务之一就是教学，通过教学反思可以有效提升自己的教学实力，教学反思我们应当怎么写呢？以下是我为大家收集的她是我的挚友教学反思，欢迎阅读与保藏。她是我的挚友教学反思1学生与文本的对话离不开老师的引导和点拨。在这节课上，我给学生供应了足够的读书时间，让学生充分的阅读文本。在学生大体把握文本内容的基础上，不断加以指导，使学生在感知文本的同时顺当地进入文本。“针对阮恒的这些表现你有什么问题吗？”让他们自己深化研读文本，在思想上、情感上与文本产生共鸣。这是一篇特殊感人的文章，我将纯真的感情基调贯穿全文，让学生通过
2、对朗读中感情基调的把握来进一步理解课文，达到对课文的深化体会和理解。因此，我通过创设情境、想象画面、默读思索，小组沟通等多种手段引导学生进行特性化朗读，由浅入深，由易到难，由平淡到感人，学生对课文的相识也完成了由“感知”到“理解”直至“深化理解”的过程。她是我的挚友教学反思2课文细致的描写呈现了人物深刻的内心世界，是学生学习的范文。这篇课文讲的是斗争时期的一个故事。孤儿院的孤儿阮恒，为了救援受伤的同伴，毅然献出了自己的鲜血，挽救了同伴的生命，当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的挚友”。课文通过对阮恒献血神情、动作的真实描述，生动地呈现了他为救挚友而无私奉献的优良品质。1、情境的创设在一开课
3、，通过配乐描述回顾课文，创设一个情景，让学生更好投入到课堂，更快进入文本，本课是一篇对学生进行情感教化的好教材，使学生如临其境，如见其人，受到心情的感染，引起感情上的共鸣。2、从读中体会人物的心理活动。本课着力于结合详细词句体会阮恒献血时的感情改变，但是并不是把这些重点词句都拿出来给学生分析，而是让学生在主动主动读句子，画词语，从特性化的读中感悟文中人物的内心活动，的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣。我抓住一个例句，让学生默读，自主感悟句子，接下来通过朗读把个人的体会读出来，通过引导他：“为什么这样读？让学生理清自己的从哪里感受到
4、的，从而归结出，刚才是从读当中重读了某些词语，就是抓住了重点词句体会人物，这个学习方法是在学生的学中总结的，从引导当中水到渠成的，并适时评价“你已经学会了这种方法。”让学生增加学习的信念。3、学生在每个句子中不断运用这种方法体会人物的心理当老师创设好情境，使学生快速进入课文规定的情境，入境而入情，在情感上与作者产生共鸣，与作者同喜同悲，同爱同憎，甚至能收到震撼心灵、影响一生的教化效果。通过加强默读、自读自悟和加强朗读，培育语感，把理解语言和体会思想感情结合起来，使学生凭借精确、显明、生动的语言，体会到丰富的思想感情，并在感悟语言的基础上，学生积累和运用语言，从整体上提高语文素养。文章读通了读透
5、了，这时进行语言文字的训练也会水到渠成。她是我的挚友教学反思3一、从教与学两方面讲：本课的重点是引导学生体会描写阮恒献血时的动作、神情的句子，从而了解他当时困难的内心活动，在上课时我不擅长引导学生找出相应的句子，自己本身缺乏一种对学生的组织和把握。这是我上课时最大的缺点。本教学设计缺乏两个环节：“互动合作”和 “质疑评价”。虽然教学设计本身有肯定的体现，如课始让学生沟通自己的发觉，课尾让学生进行写话训练等。但这两项由于时间的限制都没有产生实际的效果，是无效的。由于缺乏学生的互动，整节课显得死气沉沉。二、努力方向：今后应从如何指导学生进行品词析句上下功夫。对一篇课文，老师只有自己先读懂、读透，才
6、能更得心应手地去指导学生怎样读懂这篇课文。另外，必需指导学生多读书，这样学生的语言才会积累，对课文的感悟才会更深，课堂上的发言才能更流畅、更精彩。学生恒久是课堂上真正的亮点。她是我的挚友教学反思4今 今日下午，我执教了她是我的挚友这一课，从教学这一课的过程中，我得到了有关课堂教学的几点新感受。一、让导语烘托出整堂课的气氛导语，是讲授一节课的起点，她旗帜显明的告知每一位在座的学生我们本节课要学习的学问的方向、情感目标等。好的导语一下子调动起学生的主动性，激发他们求知的*望。而我在上这一节课时，设计的导语内容少，学生还没有完全沉醉进去，我已进入了新课，没有发挥出导语烘托气氛的作用，使整堂课的教学效
7、果明显下降。二、学生是课堂的教学主体在讲解这一课时，我感到自己在问题处理时忽视了学生为教学主体的这一原则。我过多的介入到他们的答案中去，使他们的思维活动受到我的语言的限制。这样，就极大的减弱了他们动脑的主动性，使他们自由的心灵和大脑受到束缚。我想，在今后的教学中，我会尽力避开这样的授课方时，让学生尽最大限度的发挥自己的主子翁作用。从她是我的挚友的讲课状况看我的教学，我会查缺补漏，多读有关课堂教学的论文和书籍、论文，使自己能成为一个合格的人民老师，不辜负家长和社会对一个人民老师的期望。她是我的挚友教学反思5这学期开学学校就提倡各位老师要在教学上有所突破，提倡先学后教，预习先导，课堂上体现学生的主
8、体地位，老师要把握好自己的角色，课堂不行占用过多的学生时间。如何落实这一要求呢，我也琢磨了好久，无论备课还是上课，如何向自己的课堂要效率，如何把课堂真正还给学生真的困扰了我好久。经过一个月的上课摸索，经过多次的观摩同行的课堂教学，通过学校组织的同课异构研讨，我最终有种如梦方醒的感觉，这中感觉在教学她是我的挚友之后更为明显。一、细心设计课前预习。她是我的挚友是一篇精读课文，课文讲的是斗争时期的一个故事，孤儿院的孤儿阮恒，为了救援受伤的同伴，毅然献出了自己的鲜血，挽救了同伴的生命，当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的挚友”。课文细致的描写呈现了人物深刻的内心世界。通过对阮恒献血神情、动作的真实
9、描述，生动地再现了他为救挚友而无私奉献的优良品质。如何让学生轻松学习这篇课文呢。我在设计预习上下了一番功夫。我深化地分析了教材，把重难点定位在通过体会描写阮恒献血时表情、动作的语句，了解他当时困难的内心活动。我的目的是让学生通过熟读课文，能够在自主学习的基础上把握文章，而且让学生依据文章的重点句子发散思维。这个表格看似简洁但是包涵了课文的重点，通过心理活动的揣摩，让学生体会人物的内心。二、课堂凸显以学生为主体。这篇课文的讲解我一改以往的教学模式，实行学生汇报的形式。让学生找出在献血前描写阮恒的表现的句子，在这个环节我交给学生体会句子的方法是通过抓重点词语进行体会。学生能很精确的找出阮恒的表现的
10、句子，学生从自己找到的语句中自己感悟阮恒这个人的品质，揣摩他内心可能会想些什么。找到重点句子都动情地读，仔细地品，而且重点词语学生抓得都不错。学生的想像力也是很丰富的，学生能把自己想象成阮恒舍身处地想。但是为了挚友，假如我不给她输血她就会死，我肯定要救她，为了挚友，我不能眼睁睁看着挚友死去。但是我好胆怯啊”学生的思维特别活跃，而且课文的重点把握也特别的好。看着学生能够主动地学习，相互沟通，争辩。我作为主辩方与孩子们绽开了探讨。我有意说阮恒是胆小的孩子，不英勇，我举出了课文中的句子，孩子们跟我争得面红耳赤，这正是我想要的效果。今日正是个有冲突冲突的环节，因此我也因势利导地用上了辩论。真理往往是越
11、辩越明，在我和孩子们的辩论中孩子们驾驭了文章的重点，相识了阮恒这个英勇的孩子。三、放飞学生的思维，绽开想象。语文教学就是让学生识字、写字、读书、作文，就是读读写写，写写读读。基于这一点我认为每一篇语文课文都有训练学生习作的素材，因此这篇课文的结尾我设计了这样的情境，让学生以阮恒的挚友的名义跟阮恒说几句话。题目就是：阮恒我想对你说学生在争论的心情中自然有许多话想对阮恒说，因此他们此时都集中于对阮恒的说话的情境中。这一个环节看似不经意设计的，其实我是想了很久的，孩子们不是肤浅地对阮恒说几句话，在孩子们的话语中看出孩子对真善美的崇尚，对奉献的崇尚，对人物品行的再相识。假如我们的语文课都能够坚持对学生
12、写话的训练那么我们的孩子的写作实力肯定提高很快。存在不足：这节课中也存在了肯定的问题。由于辩论的时间有些长我为孩子们没有打算课外阅读，时间也不足了，以后课上的时间还得压缩，使课堂的节奏快些，孩子们得到多些。她是我的挚友教学反思6她是我的挚友是六年制小学语文第八册的一篇精读课文，执教此课后，我对如何上好一堂语文课感受颇深。在教学中，我从培育学生自主探究和合作学习的精神，使学生养成自已发觉问题、分析问题和解决问题的习惯等方面作了一些尝试。因为，担当了老师风采展示课任务，对于这节课的教学，我从试教到公开展示，经验了五遍的磨课过程，主要有如下感想。一、建立以学生为主体的课堂教学。在新的教化理念的指导下
13、，我在教学中，较好的体现了学生自主探究、合作学习的教化思想，学生的特性和实力得到了比较充分的发挥。在整个教学过程中，我始终让学生成为学习的主子，圈画、思索、探讨、汇报. 加上足够的时间保证，民主的课堂氛围，学生在自由、广袤的空间得到了比较充分的发展。二、关注学生的终身发展，培育学生的学习实力。我们要把学习的过程还给学生，还得交给学生学习的方法。我们常说的要授之以渔，而非授之以鱼也是这个道理。在教学中我比较注意教给学生学习的方法。比如，在引导学生抓住阮恒献血时的神情、动作的句子体会他当时的内心活动时，我以课后思索题3为切入点，引导学生学会通过抓住关键词提出问题、找寻答案的方法来体会阮恒的心理活动
14、。然后引导学生学法迁移，运用这种方法学习其他重点句，体会人物的内心世界。有了较好的学习方法，再加上宽松的学习环境，学生学习起来爱好盎然,汇报沟通时，他们争先恐后，一个个思维的火花在课堂上闪光。三、让学生在读中有所感悟，激发创新欲望。一节阅读课教学是否胜利，我觉得很重要的一点是，看学生在学习过程中，是否有自已的感悟和体验，是否有创新的欲望。在教学中我首先给足够的时间让学生读课文，通过深化的研读课文，理解课文内容，体会人物的情感改变。然后给学生供应自我展示和沟通的机会，通过激励和诱导，激发学生表达的欲望。比如，让学生通过读阮恒献血时，神情和动作的句子，体会他内心的想法时，我引导学生画、读表示阮恒献
15、血时神情和动作的词句，通过对表示神态和动作的词句质疑，来了解他内心改变过程，从而体会阮恒对挚友的真诚和无私奉献的高尚品质。学生通过小组合作学习、沟通，感悟深刻。课堂上，我引导学生通过视察课文插图（课件出示），再次想象阮恒心里是怎样想的，医生会怎样劝慰他，他会怎样说。学生结合课文内容，充分挥想象，创新思维得到了充分的展示。在课后我还支配了一个写对话的小练笔。把医生和阮恒的对话写成一段话。这样，读写结合，学生不仅能更深刻地体会到阮恒当时的内心思想，同时也达到了以读促写的目的。在教学中，把学习的过程还给了学生，把说话的舞台让给学生。只有这样，学生才能真正地成为学习地主子，在语文课堂上才能有所收获。她
16、是我的挚友教学反思7她是我的挚友是一个既充溢了童真又充溢了感动的故事，为了让孩子们能更好地理解文章的内容，感受其中饱含的友情，理解词语是至关重要的，所以我将第一课时的重点定在多法理解词语上。在三年级的词语教学中，我们采纳的是自读发觉多法理解回文促析的教学模式，旨在与孩子的沟通中探究更多、更有效的理解词语的方法。在本节课中，孩子们的多法理解是学习过程中的一个亮点。经过了半年的培育，孩子们已经驾驭了许多理解词语的方法，但在这节课中，孩子能运用恰当的方法去解决自己解词上的困难，正是他们实力的提高。比如：在理解“燃眉之急”这个词语的时候，孩子们就想到了四种方法，有通过看字面“眉”和“睫”来理解的，有通
17、过换词来理解的，有利用查字典来理解的，还有结合上下文来理解的。无论怎样理解都能帮助我们解决阅读中的障碍，这也就达到了我们的目的。另外，词语的积累，句式的积累也是这节课的一个重要环节，孩子在换词的过程中积累了许多词语，比如表现状况紧急的“一触即发、火烧眉毛、刻不待时”等，描写哭的词语“号啕大哭、泪流满面、放声大哭”等。在联系生活理解“燃眉之急”时，又积累了句式假如就。所以理解词语的同时积累词语也是语文学习中一个很好的方法。虽然在这节课中，学生用多种方法理解了词语，但有一些环节老师还没有落扎实，比如朗读“燃眉之急”的时候，学生没有读出事情的紧迫与紧急，这个时候老师就应当停下来给学生一些情境或一些方
18、法，帮助孩子读出感觉，可我在这个环节中只重视了读的方法，却没有看到读的效果。另外学生说到了几个表示哭的词语“哽咽、抽泣、哭泣、抽泣”时应当回到文本中体会这几个词语的意思是不同的，程度是渐渐加深的。我只是让学生理解了大致意思，却没有细致地追究它们的不同，忽视了这个教学的难点。我是一个年轻的老师，虽然对工作有着极大地热忱，但是在许多方面还存在着不足，还缺少教学中的历练，我会在以后的每一节课中多思索，多实践，争取更大地进步！她是我的挚友教学反思8她是我的挚友是一篇含蓄隽永的佳作。课文讲的是斗争时期的一个故事，孤儿院的孤儿阮恒，为了救援受伤的同伴，毅然献出了自己的鲜血，挽救了同伴的生命，当问他为什么要
19、献血时，他只是说“她是我的挚友”。课文细致的描写呈现了人物深刻的内心世界。通过对阮恒献血神情、动作的真实描述，生动地再现了他为救挚友而无私奉献的优良品质。如何让学生领悟到挚友之间真挚的友情，在教学中我留意以下方面：1.针对同学们生字词中拼音这一薄弱环节，在中采纳了先出示带拼音的生字，让学生朗读，再隐去拼音进行朗读，加深印象。我发觉这个方法很有成效，在批改生字词作业时，绝大部分同学拿到优。2.通过品读字词词，分析句子，来体会情感。通过抓取“燃眉之急”一词，感受当时状况的危机和紧迫；通过赏析阮恒举手过程的“举”、“放”、“举”3个动词，感受阮恒当时心里的冲突，迟疑，英勇和坚毅；通过抓取四个表示哭泣
20、的动词，并结合他抑制哭泣的动作，体现阮恒面对死亡的恐怖和胆怯，却依旧坚持献血的坚毅。须要改进的地方：1.刚起先授课，很多语言还很口语化。今后学会运用书面化语言，面对学生，我今后必需加强这方面的积累与训练，并且要学会运用相近意思的语句表达同一个意思，在让学生表演阮恒的动作神态时，总是运用同一句话，很单调。2.在讲授课文时，没有抓住的简易主线。在本课中，其实完全可以只用“请找到描写阮恒献血时动作神态的句子，并随之体会阮恒的内心”，可是我在授课过程中，课堂把握不够，在这个问题上，没有抓住这一主线，使得在讲解阮恒输血过程这一部分时，出现混乱，学生驾驭得不够。今后争取一个问题能把课文的重点概括出来。3.
21、在课堂教学时，我方法上驾驭的不到位。在今后，我要学会表扬式教学。通过表扬在课堂上表现好的学生，在激发了这些学生的主动性的同时，也为表现不佳的学生树立了榜样。在理解课文上，我要学会在学生朗读、表演阮恒动作神态后，找同学评价，再读，再次表演，真正做到“表演是为了更好地让学生体会到人物的内心”。4.与学生的互动没有做好。在让学生默读课文，画出相关句子时，我没有做到“课堂是老师与学生互动的课堂”。在他们默读课文时，我可以融入其中，看看他们画出的句子，对没有画出的同学进行个别指导，对找到的同学进行静静激励。5.课堂时间把握不到位。对于讲课文这一课时，让学生找句子的时间过长，导致设计的小记者提问这一环节被
22、迫取消，若是时间把握的好，可以更好地帮助学生理解本文，升华情感。她是我的挚友教学反思9本文是一篇精读课文，写的是斗争时期孤儿院的孤儿阮恒，误以为献血会死，但为了抢救受伤的同伴，还是毅然献出了自己的鲜血。当医生问他为什么要献血时，他只是说“她是我的挚友”。课文通过阮恒献血时的神情、动作的描述，生动地呈现了他为救挚友而无私奉献，甚至是牺牲自己的生命的优良品质。教学过程中，让学生去找，动笔写下自己的体会，这能让学生主的去学习，探讨。第一句“一阵缄默之后，一只小手颤抖地举起来。突然又放下去，然后又举起来。”让学生找出之后，让学生“自由地读一读，想一想你读懂了什么？”，再请学生然后再同桌沟通，之后集体沟
23、通，经验了这样的学习过程之后学生的感悟自然就深了，沟通起来也就更充分、更全面了。通过这个句子的学习，一方面是要找出阮恒身上的一对“冲突体”，梳理出教学的主线“胆怯但更坚毅的阮恒”，另一方面是要让学生通过对这句话的学习，体会出“她是我的挚友”。在重点段落中，学生能够挖掘重点词语，句子感受，如：“过了一会儿，他突然抽泣了一下，全身颤抖并快速用另一只手捂住脸。但过了一会儿，他又起先哽咽，并再一次试图用手掩盖他的苦痛。接着，他那时常的抽泣变成了持续不断的低声哭泣，他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。”从这些句子中体会到了阮恒当时输血的情景，他很难过，自己会不会死去呢？这些词语给我留下了
24、深刻的印象，“抽泣，哽咽，哭泣，抽泣”，让学生体会当时阮恒的内心很苦痛，难受。再通过读说，学生逐步感悟，情感得到升华。她是我的挚友教学反思10对她是我的挚友这节课的相识经过了两个阶段，第一阶段是校级行知课堂我组周老师讲课前的研讨，其次阶段是自己参与语文课程达标过程中的尝试。设计教学是老师的一项基本功，但以前我却从不敢丢开现成教案，总是大量借鉴名师点子，东挪西凑拼成基本属于自己风格的设计。研讨过程中，我第一次尝试独立设计教学设计，与周老师同备一节课。首先，我反复阅读这篇课文，探寻文中的学问点，结合三年级孩子的阅读水平，在基于对课标相识的基础上，初步把目标设为如下几个方法，读准读通课文、联系上下文
25、理解词句、体会情感、有感情朗读、渗透习作方法、树立正确挚友观。联系上下文理解词句是重难点，对于三年级的学生来说，读了一篇课文后能够简洁说自己的体会，但是如何从关键词句入手理解更深化些，却是难点。课后习题其次题是“我们来找一找描写阮恒表情、动作的句子，并说一说他当时是怎么想的”，这题不就是在引导学生抓住关键句子吗？于是，在教学环节中就有了这样的一个设计，“默读课文，在文中找出来描写阮恒表情、动作的句子，想一想他都在想些什么？”看似贴合编者意图，符合课标要求，但却在实施中遇到了不少的问题。文中这样的句子许多，每句话都沟通体会，奢侈了太多时间，而且这些句子大致都在反映阮恒内伤心苦、恐惊，谈体会时学生
26、很难发觉阮恒内心的改变，教学过程显得冗繁困难。能不能以第一句表情或动作的句子为范例，讲解完后，让学生自由学习其他几个句子，即体现老师的导，又彰显出了学生的学，可是再次试讲时，效果照旧不好，学生依旧不知如何下手谈体会。课后与组内老师探讨，如何更精简些，提 高实效，教给学生自己分析文章的方法。反复又读了几遍文章后，发觉文中多次写到哭，这几个词语虽然都是表示“哭”的意思，但却表示不同程度的哭，哭的程度不同与阮恒的内心世界紧密联系，于是，我们再次修改设计，“默读课文9、10自然段，找出描写哭的词”，然后以第一个哭所在的句子为范例，抓“抽泣”初步体会阮恒内心，从哪个词中你还有同样的体会，学生找到“颤抖、
27、捂住脸”，从这些词中你又读懂了什么？就这样，一步步地引导学生抓住关键词来体会人物内心。然后放手让学生自己学习其他三个哭所在的句子，运用“我从哪个词中读懂了什么”来沟通读书体会。在体会中渗透习作方法，在小结中引导“哭”的程度与内心的关系，升华情感就在这其中潜移默化的达到。这个环节的设计是我觉得比较得意的地方。我的这堂课缺憾的地方也不好。导入后，引导学生联系上下文的方法理解“燃眉之急”的意思，同时让学生更深化了解故事发生的背景和但是状况的紧迫，为理解下文做铺垫。阮恒在缄默中颤抖的举起小手，又放下去，然后又举起来，这一连串的动作不禁引发大家的质疑，为什么举起来又放下去又举起来，此处敬重学生的质疑，但
28、是在引导学生理解时，并不能把三个动词放一起理解。“为什么要举起来”？（救挚友）“为什么又放下去”？(胆怯，哪个词也让你感受到他此时胆怯？引导学生感受对死亡的恐惊)“为什么又举起来”？引导中，把一个问题拆分为三个问题，在沟通过程初步体会到阮恒为了救挚友的英勇和无畏。初步渗透抓住关键词语体会理解。但是在这个过程，学生回答到胆怯死亡时，我由于讲课时的惊慌，漏掉了一个特别重要的环节。略微对抽血有点了解的都知道，抽血并不会导致死亡，但是阮恒此时胆怯死亡，“你是从哪里读到这么重要的信息的呢？”这一问题的漏问，导致部分学习实力较差的孩子很迷茫，也缺失了一次联系下文理解句子的方法引导。这原来是在教学设计之中的
29、。在课堂中，自己对课堂的把握还是很欠缺的，特别深刻的记得，有一个孩子在回答“谁来汇报第一个哭所在的句子”时干脆说“抽泣”，我并没有引导孩子做进一步的思索，还有一个孩子在说他的体会时，我一时语塞，干脆让他读课文，避开尴尬，学生自己少了一次和老师沟通的机会。小结习作方法时的语言拖拉、看图说话时的引导不当、回应课题时的朗读指导种种缺憾徘徊于心。总是以为公开课中可以不顾学生的学习状态，殊不知课堂中学生的学习看法才是最重要的。机灵是学不来的，而是要在平日的每节课中有意识地去熬炼自己。课堂中的见机行事是在足够了解学生、足够熟识教材、足够明晰学习环节的设计目的上实现的。跟同组的周老师沟通教学体会时，我曾轻描
30、淡写地说：“只要明白每个环节的教学目的，其他引导语神马的随机发挥即可。”这是多么不负责任的说法。没有足够的预设，课堂中怎么会有敏捷的应变。感谢冯校长赛前的指导，才有了我在深夜中一遍又一遍空讲的动力，才有了把课堂预设熟记于心的成效。做什么事情都应当尽力而为，更何况是要呈现给孩子们的课堂。我会再接再厉！她是我的挚友教学反思11在经济全球化、科技信息化时代，人们要处理大量信息，应对快速改变的环境，仅仅靠在学校接受的教化已不能受用终生。要适应将来的社会，人们必需终身学习、不断自我发展与提高，而终身教化又要求人们能够培育可以独立于老师和课堂的自主学习实力。因此，现代教化以培育学生的自主学习实力为终极目标
31、，即以培育学生自求自得、独立思索、自我管理的实力为目标。怎样培育学生自主学习的实力，训练自主学习的技能呢？下面结合案例谈两点：首先，知疑善问。自主学习要求学生知疑善问。知疑善问可以避开学习误入歧途，并获得新的理解。知疑是提问的前提。提问有自问和问他人之分，自问就是自己擅长提出问题，然后自我解决问题；问他人就是有问题求教于他人，请别人解惑。相比之下，自问更为重要。知疑善问是我国传统学习观的精华，充分体现了唯物主义的辨证观。朱熹主见：“读书无疑者，须教有疑，有疑却要无疑，到这里方是进步。”也就是说，学习没有疑问的，要激励他提出疑问，提出疑问得到解答，学习就取得了进步。在他看来，质疑要经过两个阶段：
32、由不疑到疑的阶段和由疑到不疑的阶段。正是这种由确定到否定，再由否定到确定的过程中，学习不断取得进步。在这个案例中，贯穿着学生自行发觉问题、提出问题、解决问题的过程，提问既是目标也是手段，学生在提出问题，寻求答案品尝词语，理解句子，与文本、作者深化对话，同时驾驭抓住关键词提问，联系上下文解答的学习方法结构。其次，教用结构工具。要让学生的确能做到主动、独立地学习，非常重要的是要让学生驾驭学习的“工具”。叶澜教授指出，“工具”不是指学具，而是教学内容的结构和学习方法的结构，教会学生学习结构及驾驭、应用结构主动、独立学习。上课时，老师按结构过程一步一步教学，给学生一个按合理的结构过程学习的潜移默化的影
33、响，当学生熟识这一过程后，老师不再板书，而是学完一个过程后，有意提问学生：“下一步该做什么？”帮助学生把结构过程有意识地记在心中，并在学习过程中实现。如案例中品尝句子的方法结构，自学卡的设计，不但使学生娴熟驾驭了学问结构和方法结构，而且会让他们产生一种已能独立学会某种学问的骄傲感，学到的学习方法还经常在课外学习中应用。久而久之，对结构的感知、发觉和用结构的方式去解决问题的实力得到提高，这样，学生自主学习的实力就得到了根本的培育。她是我的挚友教学反思12敬重的领导和老师们，大家上午好。下面我简谈我执教的三年级她是我的挚友这节课的一点体会和感受。她是我的挚友是小学语文第六册第五组中的一篇课文。本文
34、是一篇精读课文，写的是斗争时期的一个故事，孤儿院的孤儿阮恒，误以为献血会死，但为了救受伤的伙伴，还是既然献出了自己的鲜血。当医生问他为什么要鲜血时，他只是说：“她是我的挚友。”课文通过阮恒鲜血时的神情、动作的描述，生动地呈现了他为挚友而无私奉献，甚至是牺牲自己的生命的优良品质。叶圣陶先生说：“教是为了不教”。所以教给学生一些读书的方法是特别必要的，因此在本课的教学中，我根据三步走：读通、读懂、读情，这样一个步骤，带学生走进这个故事，走入这一文本。在课堂上，为了更好地理解和体会阮恒鲜血前的困难心情，我抓住重点句：“一阵缄默之后”这个句，在读中学生找到描写阮恒小手的动作的词语有：颤抖、举起、放下、
35、举起，从一系列动作改变的语句中，引导学生感悟他献与不献思想斗争激烈，但为了救小姑娘，下定决心举起来手来，以自己的死去换取她的生命。在感悟中进行指名读、比读、表演读、以加深体验。有了这些铺垫，请学生找找描写阮恒鲜血是的动作或神态的句子，再反复地读一读，从“抽泣、捂、哽咽、掩盖、哭泣、咬”这些词中去体会他是在以坚韧的意志战胜胆怯和恐惊，再大的苦痛也变更不了他救人的决心，他那不让别人看到自己为挚友牺牲时的苦痛的高尚灵魂也越来越鲜亮感人。最终我还支配了观赏友情天长地久在他们充溢激情的演唱中再次感悟提升对挚友这个字的相识。回顾整个教学过程，学生能够在老师的引导下，抓住重点词句理解人物的内心活动。但是，我
36、觉得在让学生自己动手体会和感受时，时间不够充分，假如在学生学习过程中，能够放手让学生自主探究合作就更好了。我还觉得自己的课堂教学机灵不够，就如学生思路大开后，要讲的许多，而我没有那种收获自如的机灵。总之：“课堂是一种缺憾的艺术。”今日我又一次深刻领悟到自己还有很多方面须要学习，须要不断改进和完善。我愿在领导和同事们的珍贵看法中，在自己的勤奋和努力中，不断地向这门艺术攀登！她是我的挚友教学反思13陈素花老师执教的校际公开课她是我的挚友一课以其朴拙的常态教学风貌，引发听课者深刻的思索，为提升校际教研内涵供应了鲜活的范例。现综合执教老师对她是我的挚友的教学反思以及听课者的观点，阐述如下：一、常态教学
37、令人欣喜与会者一样认为，陈老师的课堂教学摒弃以往哗众取宠、华而不实的“教虫小技”，自然纯朴，无刻意雕饰之痕，其浑然天成的教学方式于我们的日常教学有着主动的意义。1、文道统一，教学目标多维化：她是我的挚友的教学目标“致力于学生语文素养的形成和发展”，在引导学生学会从内容入手体会思想，懂得抓住文中的重点语句由表及里探究人物的内心世界的同时，极其注意语文学习的人文性，让学生体会阮恒待人真诚、无私助人的品行，感受挚友之间的真挚友情，引导学生树立正确的友情观。2、读悟结合，学习方法探究化：让学生读中悟情，把尽量多的时间还给学生让他们多读多想。“书读百遍，其义自现”，学生从不同方式的朗读中感悟课文想象课文
38、描写的情境，有助于理解课文内容，这样也充分呈现了学生的主体地位，让学生多读描写献血过程这一部分，勾画出描写阮恒动作、神情的语句，通过自由读，指名读，学生评议，激励读，创设情境读，让学生明白阮恒献血时内心很困难。其二，发挥想象，合作释疑。教学时发动学生大胆质疑，培育学生的探究精神。当学生找出阮恒神情动作句子后，引导学生抓住阮恒的异样表现及其冲突之处提问，以小组的形式探讨，想象阮恒当时的心里在想些什么。在学生读议之后，各小组汇报本小组的想法，充分呈现语文学科人文性的特点。学生在此时充分表达自己的阅读感受，全班互助互学，共同探究阮恒的内心世界，体会阮恒虽然说以为献了血自己就会死去，但为了挚友能活下去
39、，仍旧坚持献血的珍贵品质。3、读说互促，情感体验生命化：语文教学要“专心灵感动心灵，用生命点燃生命，用灵魂塑造灵魂”。陈老师在学生理解她是我的挚友全文后，用满含激情的语言进行熏陶感染：“小阮恒的鲜血流入了小女孩的身体内，她渐渐地睁开了眼睛，她第一眼看到的就是她的挚友。是挚友将她幼小的生命挽回，是挚友让她感到了这世界的暖和，是挚友使阮恒英勇地举起了手，是挚友使他有了战胜面临死亡的志气。他们的手紧紧地握在了一起。”然后发问：“同学们，你们现在的心里有着怎样的想法？最想说些什么？”于是学生有的谈自己读了这个故事以后的感受，有的对阮恒说些什么，也有的对小女孩说些什么。这一设计着眼于学生学习过程中的独特
40、体验，利于学生学习独立性和自主性的发挥。充分体现了“阅读是特性化的行为，不应当以老师的分析来代替学生的阅读实践”这一理念，从而实现“培育学生逐步形成主动的人生看法和正确的价值观”这一目标。二、精彩失约引人深思陈老师在她是我的挚友的教学反思中提出，她在“假如你是阮恒，你会怎么做”这一教学环节中，预设了两种教学方案，即学生“情愿献血”和“不愿献血”两种可能性下的教学思路。结果，课堂上只出现“情愿献血”一种声音，教学流程偏离了教者的“埋伏线”，教者只好将另一方案黯然搁下。对此，刘金山老师不无缺憾地说：“此时的课堂，假如有部分学生提出异议，发出另类声音，教者再顺而导之，便是本堂课的一大亮点。”惋惜，亮
41、点与现实教学擦肩而过，精彩失约了。针对这一困惑，我们进一步深化分析课堂教学，认为该从如下几方面入手，真正做到“让预设和生成激情共舞”（周一贯语）。1、摒除传统教材观：在传统观念中，教材是神圣的，其育人目标是无可置疑的。教者在教学中往往就教参教教材，抱着教参的“最高指示”不敢越雷池一步，本是绚丽多姿的语文课堂成了一言堂。学生的读悟被无形的镣铐锁定，自然就听不到“异音”。她是我的挚友一文中，作者抱紧“生命诚珍贵，友情价更高”这一主旨，对阮恒的“宏大的选择”津津乐道。我们假如借此教化学生体会友情、学会奉献当然无可厚非。但假如从“珍爱生命”、“合法献血”（阮恒不满周岁）的角度来看问题，学生则有一百个理
42、由说“我不献血”。因为，“拥有生命，才有奉献”。我们备课时，要尽量多维度谛视教材。老师特性化解读教材，是引导学生特性化阅读的前提。教者对教材的理解假如是单层面的，在设计教学时，特性化导读就会被忽视。2、优化课堂民主性：只有构建民主、同等、和谐的课堂，动态资源才有生成的空间。在陈老师的课堂上，“告知我”、“跟我说”这一口头禅不绝于耳。试想，面对六十几名学生，老师与学生沟通时，要学生“告知我”、“跟我说”，学生会做何感想？这种“单线性”、“单向性”沟通是极不利建立民主课堂氛围的。尽管老师时常很有礼貌地说个“请”字，但在这落落大方的话语背后，以老师为中心的观念仍旧“阳魂不散”。在教学中，“蹲下来”与
43、学生说话，“迎上去”听学生说话，是融洽师生关的技巧，也是不行忽视的小细微环节。此其一。其二，在师生、生生互动过程中，老师要做到“放得开”。本堂课在导入课题时，设计了一个让学生谈谈自己的挚友观的环节，这本身是极为自由宽松的生成性教学环节。教学时，谈话环节浅偿辄止，一两名学生发言就匆忙“收摊”，一张民主气氛的网刚刚撒开就打住。课堂伊始，自由表达的氛围便“胎死腹中”了。3、找准生成切入点：精彩是可以预约的。找准生成点，顺学而导，教学亮点将在课堂中时时闪耀。我们认为，在她是我的挚友一课中，可引发生成的有：课堂伊始，让学生畅谈自己的挚友观，师相机导之。（陈玉梅建议）理解、对比“抽泣”、“哽咽”、“哭泣”
44、三个词时，让学生设身处地以第一人称的口吻说心里的想法，如“我要死了，我好怕”等（林文锋建议）。课堂接近结束时，启发学生说说“假如不是挚友”该怎样对待这样的事（陈志强建议）。这样，摆脱文本的拘绊，引导学生立足文本的同时，跳出文本，超越文本，焕发特性，在真正的意义上实施生命化阅读教学。她是我的挚友教学反思14一、复习、积累复习旧知赠汪伦，背诵积累经典诵读中的一首古诗赠范晔诗二、导语：古人讲友情，在座的每位孩子也都有自己的挚友。挚友没有年龄、年头、国家的限制，它存在于人与人之间。今日我们就来学习一篇和挚友有关的课文，叫做她是我的挚友。三、学习目标：1、借助文中的注音相识“输、睫”等8个生字，会正确书
45、写“眉、制”等13个生字。2、通过自读、同桌齐读等多种形式，正确、流畅地朗读课文。3、在熟读课文的基础上，说一说课文的主要内容。四、学习过程：自学提示(一)：1、借助拼音仔细读课文，画出不相识的字和不理解的词，通过查字典等方式解决。(自由读，带拼音开火车读，去拼音齐读)2、提出通过自学没有解决的词语疑难（生帮生，老师补充）3、在语境中选择正确的词语填空自学提示(二)：我要再读课文，把课文读正确、流利。 (学生三人齐读，展示读)自学提示（三）：默读课文，能用自己的话说一说课文主要讲了什么？课文记叙了（ 斗争 ）时期，在 （ 一个孤儿院里 ）里，一个名叫 （ 阮恒 ） 的小男孩为了（ 救一个小姑娘
46、 ）而（ 英勇献血 ） 的故事。生字指导：1、自由或同桌三人协作口头组词2、小火车开起来读字并组词3、师展示较难写的“垫、酒、掩、拳、制、柔”六个生字。学生强调简单写错的部分。4、老师示范写，学生书空5、老师教识字方法6、学生书写易错字。7、测验生字驾驭状况，在语境中填写生字。五、课堂小结：大家在这节课中都学到了什么呢？（指名说），大家的学习主动性很高，完成了三高校习目标，老师宣告我们胜利。下节课我们接着深化的走进课文。下课。她是我的挚友教学反思讲授完她是我的挚友第一课时，我的反思如下：1、在课前积累中，我让学生背诵经典诵读上的赠范晔诗，帮助学生理解诗意，学生在理解的基础上，背诵的特殊快，达到
47、了积累的目标。2、在识字环节中，学生有出错的现象，经过小火车读、齐读，有些孩子驾驭的还是不够扎实，我现在想，假如在齐读后加上一个老师打乱词语，学生抢读的环节，学生会驾驭的更加扎实了吧。3、在二读课文后，我挑学生展示读他们喜爱的段落，虽然孩子们在方法指导下比之前的有感情了，但是我忽视了师示范读。假如能亲自示范，学生会受到更好的、更直观的熏陶吧。4、在总结课文内容时，我设置了提示，降低了孩子的难度。孩子们很快把空填了上去。我现在想来，应当让孩子在没有提示的状况下，先来表达一下自己的想法，然后在出示填空，这样可以引起孩子们的表达爱好吧。5、在书写生字的这个环节中，应当赐予孩子多一些的时间，让他们想些方法记住这些生字，而我看到学生没有举手，就干脆告知了孩子这个字识记的顺口溜，其实孩子也有他自己的识字小窍门，应当多听听他们的想法。另外，学生只根据我的要求书写了易错的六个生字，假如留有时间，还应当让孩子们再写写其他比较简单的生字，这样更能全面的达成目标一。她是我的挚友教学反思15朴拙、真实是本节课教学的最大特点，我的课堂教学摒弃哗众取宠、华而不实的“教虫小技”，自然纯朴，无刻意雕饰之痕。、文道统一，教学目标多维化。、读悟结合，学习方法探究化。让学生读中悟情，把尽量多的时间还给学生让他们多