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1、2022年叶子教学设计叶子教学设计作为一位不辞辛苦的人民老师，时常须要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是我整理的叶子教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。叶子教学设计1活动设计思路：叶子是儿童生活中最常见的自然事物之一，对他们来说，是现实的，触手可及的，而玩叶子作为综合实践活动的一个部分，它可以使学生在采集叶子、视察叶子的过程中，了解叶片的构造、叶子对植物生长的作用，知道不同类型叶片，从叶片联想到叶子和人的关系，从而感受到人类与自然界的亲密联系，知道环境爱护的重要性，使环保意识深化儿童幼小的心灵。在玩叶子的过程中，还可以培育儿
2、童对综合实践活动课的爱好，挖掘他们的想象力，活跃他们的思维，提高他们的实践动手操作实力。活动目标：1培育小学生对大自然的爱好和酷爱，激发他们的思维和想象力。2通过视察叶子，联想叶子与人的关系，开扩学生的眼界，增加学生的环保意识。3学习适材、适形、适色的即兴创建，制作精致的叶画等工艺品。4培育学生的竞争与合作意识。5引导学生在实践中动手，动脑,使学生能自己操作，独立思维，以及能发觉问题，解决问题。6面对全体学生，让每一个学生都情愿参加其中，尽量发展每个学生的创建性思维。活动打算：1课前让学生打算一些叶子，最好是种类不同的叶子。cc2老师自备若干叶子。3学生每人打算一张16开纸张大小的薄纸板以及胶
3、水一瓶，剪刀一把、水彩笔。4闪光卡若干（作奖品用）。5课件、投影仪、录音机、磁带等。活动过程：一、激起爱好，导人活动。老师举起自己打算的叶子，微笑着问学生：“你们瞧，老师手里拿的是什么呀？你们有吗？”（学生争着把自己打算的叶子给老师看。）老师接着提议：“我们大家一起举着叶子唱一首儿歌好吗？”这个环节可以充分调动学生的各部分感官，激起他们的爱好。二、视察探讨，相识叶子。1、激发视察爱好：小挚友，你觉得自己跟叶子熟吗？我们今日就来看一看，大家跟叶子究竟有多熟识。大家可以先分组探讨一下叶子的用处，然后我们来看看哪一组小挚友知道得最多。（学生分小组探讨。）2、学生说叶子的用途。请每个小组的学生代表发言
4、，说得最多的一组每人可以获得一个闪光卡。学生除了能说出教材上所列的一些用途，还能举出其他一些用处，比如，有同学说到了叶子可以吸灰尘、叶子可以当遮风挡雨等，这些其实就是叶子在环保方面的作用。这样的谈话式教学可以随时调动学生的学习主动性，既活跃了他们的思维，又熬炼了他们的口头表达实力。3、视察叶子。刚才，小挚友们都说出了叶子的许多作用，老师很佩服你们，那么，你们有谁细致地去视察过叶子呢？（学生都纷纷摇头。）没关系，我们现在就一起来仔细地视察叶子，然后，把自己视察到的和大家一起共享，好不好？4、沟通发觉。随机点名学生说自己的发觉，将有价值的作简洁板书。5、观赏叶子。说得真棒，看来大家的小眼睛都很亮，
5、现在，老师想再给你们看一些你们平常很少看到，或者从来没看到过的，你可要看细致啦。（课件出示不同类型的叶子，开扩学生的视野。）三、发挥想象，制作叶画。1、老师提议。小挚友，现在我们跟叶子已经成了真正的好挚友，那么你们想不想把他们制作成精致的叶子画，用作装饰呢？我们一起动手做一做，看谁做的最美，最有意思。（集体制作叶画，老师巡堂。）2、小组评比。每组选送一幅叶画参与班级评比。3、班级评比。首先由每个小组派一名代表上展示台（讲台）向大家介绍自己作品的内容及含义，然后由全班民主评出“最佳创意奖”、“最佳合作奖”和“最佳环保奖”，分别嘉奖闪光卡。四、活动延长。把自己制作的叶画送给爸爸妈妈，课外向爸爸妈妈
6、了解叶子的害处。这样有利于培育学生从小养成全面视察和思索的良好习惯。叶子教学设计2教学目标：1、了解作者，了解小说情节结构的特点，体会最终一片叶子在情节发展中所起的作用。感悟小说的内涵弘扬人性美，品尝欧亨利式结尾的精妙。教学重点：情节线索的作用教学难点：品尝欧亨利式结尾的精妙。教学过程：一、导入新课生命对于每一个酷爱生活的人来说是何其重要，而爱，则是生命中最为温情的存在状态。珍爱生命的人是值得褒奖的，而那些在珍爱自己生命的同时，也在关爱着他人的生命，乃至不惜为此付诞生命代价的人，更是为我们谱写了一曲人性光线的最宏大的赞美诗。今日，就让我们随美国作家欧亨利走进他的小说最终一片叶子，去瞻仰这样一位
7、“生命的歌者”，在感动中接受灵魂的洗礼，精神的升华。（幻灯片）二、借助有关资料，了解作者欧亨利是国杰出的短篇小说作家。他和国的、_国的并称世界三大短篇小说之王。他的代表作有、等。他以新奇的构思、诙谐的语言、悬念突变的手法表现了二十世纪初期的美国社会，作品富于生活情趣，被誉为“”。三、整体感知：请快速阅读全文，要求：1、用简练的语言复述故事情节。2、作者围绕最终一片叶子，主要写了几个人物？哪几个是最主要的？3、本文的情节结构中，最具震撼力的是哪一环节？为什么？四、文本研读：小说的结局是琼西脱离了危急，最终的常春藤叶竟然挽救了一个年轻而又几乎失去希望的生命。这原委是怎样一片叶子？1、自由跳读写琼西
8、的段落，想想：在琼西眼里这是怎样一片叶子？3、乔安西最终脱离了危急期的根本缘由是墙上画的藤叶吗？4、贝尔曼是个怎样的人？在课文中找出写贝尔曼的段落。读课文1820、34、37段，后分析。5、文章在18段中写贝尔曼“很像个艺术家，但在艺术方面却一无所成。”与文尾所说“最终一片叶子是贝尔曼的杰作”是否冲突，请你结合全文谈谈你的看法五、小结（欧亨利结尾的妙处）贝尔曼画常青藤叶本应是小说的重要情节，作者却没有实写，这样处理许多好处：一是作品没有实写这一情节，使得小说产生出人意外的效果（欧亨利式结尾），也给读者留下了想象的空间。是艺术留白，令人回味无穷。二是丰富人物的性格，使人物性格更加丰满，贝尔曼还是
9、个不喜外露，静默奉献、外粗内细、外冷内热，具有显明特性的人。六、作业请你想象并描写贝尔曼画常春藤叶时的场景，要求：1、符合人物性格，合情合理。2、有适当情境描写。叶子教学设计3活动目标：1、了解叶子的不同特征2、知道可以依据不同角度介绍叶子3、感受叶子的多样与奇异活动重难点：重点：了解叶子的不同特征难点：能依据不同角度介绍叶子的种类活动打算：ppt, 视频，图片活动过程：一、导入：小蜜蜂和妈妈一起去采蜜，小蜜蜂却捡了好多的树叶，于是他对叶子产生了新奇。二、基本环节：1、妈妈从树叶的形态动身介绍了不同形态的叶子，有圆圆的叶子（睡莲），有扇形的叶子（银杏叶），有椭圆形的叶子（槐树），有心形的叶子（
10、绿萝）。2、还有一些叶子的形态很奇妙，比如有的叶子像剑，有的叶子像针，有的叶子像羽毛等。3、叶子除了有各种不同的形态，有的还有特别奇妙的本事，有一种植物会羞涩，名字叫含羞草，只要手指或者其他东西遇到它的叶子，他的叶子就会合在一起，就似乎羞涩了一样，所以人们叫它含羞草。（含羞草视频播放）4、植物的叶子从颜色来说，大部分的叶子是绿色的，但有些叶子到了秋天就会变颜色，有的变成了黄色，有的变成了红色。小结：植物的叶子真奇妙！三、总结小蜜蜂总结了今日它外出学习到的东西，树叶是多种多样的，有各种形态的，比如说有圆形的，扇形的，椭圆形的，心形的等；有奇妙本事的，比如说含羞草；有会变颜色的树叶。活动延长：妈妈
11、说树叶的奇妙还多着呢，引发幼儿对树叶奇妙的进一步探究,比如说让小挚友找找我们身边的常绿树有哪些，它们的叶子一年四季都是绿色的。奇妙的叶子这节课是中班科学领域的一节课，重点在于让幼儿发觉和描述叶子的不同特征、感受叶子的多样与奇异，植物名称并非学习目标。我从幼儿的已有学问动身，依据幼儿的生活实际和年龄特点，创设生动好玩的故事情境，以爱探究的小蜜蜂导入，接着出示各种形态的叶子，引发幼儿思索：为什么叶子都不一样，接着从不同的角度帮助幼儿理解，通过图片，视频的方式让幼儿直观感受叶子的多样与奇妙，最终让幼儿去说去总结。微课制作反思，初次制作微课，各方面还有待改进，不管从设计还是技术支持方面，今后还需接着努
12、力。叶子教学设计4一、设计思路1、从小说的情节入手，整体感知全文。最终一片叶子是美国作家欧亨利的一篇闻名短篇小说。欧亨利在短篇小说的艺术处理上最大的特点就是“小说的意外结局”。2、王国维说过：“文学教学的目的在于能给人以心灵的安慰，拓展人的精神空间。” 欧亨利的最终一片叶子写的只是一个小故事，既没有震天动地的情节，也没有更多华丽词藻，但它却以深邃的思想内涵震撼、教化了人们。基于这点考虑，本课充分重视生命教化。围绕“叶子”这一文题，设计系列问题引导学生进入文本阅读，使学生在阅读与鉴赏活动中提升内心感悟，逐步将学生推向对生命本质相识的高峰。二、教学目标1、了解本文情节结构及其特点。2、体会欧亨利式
13、结尾的妙处。3、感悟小说的内涵弘扬人性美，丰富情感体验，培育珍爱生命的意识。4、能相识建立精神的支点对人生的重要性。三、教学重点感悟小说的内涵弘扬人性美，丰富情感体验，培育珍爱生命的意识。四、教学难点体会欧亨利式结尾的妙处。五、教学方法问题探究法五、课时支配1课时六、教学过程（一）导语设计利用“情景创设法”，多媒体播放正大综艺主题曲爱：“爱是love，爱是爱心爱是love爱能带给你欢乐和健康”生命对于每一个酷爱生活的人来说是何其重要，而爱，则是生命中最为温情的存在状态。珍爱生命的人是值得褒奖的，而那些在珍爱自己生命的同时，也在关爱着他人的生命，乃至不惜为此付诞生命代价的人，更是为我们谱写了一曲
14、人性光线的最宏大的赞美诗。今日，就让我们随美国作家欧亨利走进他的小说最终一片叶子，去瞻仰这样一位“生命的歌者”，在感动中接受灵魂的洗礼，精神的升华。（二）整体感知1、欧亨利，美国短篇小说家，在十余年的创作生涯中，写下了三百多篇小说。他的小说完全以情节取胜，故事颇多偶然巧合，结局往往出人意料。请阅读全文，了解情节。2、复述情节。3、问题：小说最震撼人心的是哪一个情节？说明缘由。探讨、明确：应当是小说的结局部分，因为这一部分写到苏艾的揭谜：老贝尔曼的死，换来了最终一片叶子这幅他追求终生的杰作，而正是这幅杰作唤醒了琼珊对生的渴望。（这一设计目的是为了让学生谈初读感受）4、试问小说的结局有怎样的特点？
15、能找出前面的伏笔吗？探讨、明确：欧亨利式的结尾。欧亨利在短篇小说的艺术处理上最大的特点就是“小说的意外结局”。出乎意料之外，又在情理之中。读者眼看着情节好像明明朝着一个方向发展，但结局往往来了个出其不意。在文中有四处作了伏笔：第一处是“随夜晚同来的是北风的怒号，雨点不住地打在窗上，从荷兰式的低屋上倾泻下来。”其次处是“你不是觉得纳闷，它为什么在风中不飘动吗？”第三处是“他的鞋子和衣服都湿透了，冰凉冰凉的。他们想不出，在那种凄风苦雨的夜里，他空间是到什么地方去的。”第四处是“后来，他们找到了一盏还炸馒头的灯笼，一把从原来地方挪动过的梯子，还有几枝散落的的画笔，一块设色板，上面和了绿色和黄色的颜料
16、。”（三）文本研读小说的结局是琼珊脱离了危急，最终的常春藤叶竟然挽救了一个年轻而又几乎失去希望的生命。这原委是怎样一片叶子？（过渡语）1、在琼珊眼里这是怎样一片叶子？探讨、明确：琼珊眼里的最终一片叶子是生命的征兆，是死神的化身，苦难世界的终极。琼珊把这最终一片叶子作为自己生命的征兆，作为最终一丝与世界的微弱牵连，作为放弃生命的理由。在寒秋风雨中，藤叶越掉越少，读者的心也越揪越紧，藤叶终将掉完，年轻、纯净的琼珊却不该过早逝去，冲突到了高潮。没想到最终一片叶子历经了一天一夜风雨仍傲然挂在墙上，琼珊复原了生的信念，又一天，琼珊脱离了危急。2、叶子究竟掉没掉？（设计此问题目的是导出贝尔曼）3、最终一片
17、叶子是贝尔曼画上去的，贝尔曼是个怎样的人？（言之有理即可）点拨：先找到集中描写贝尔曼的语段，抓住外貌描写、语言描写去分析。参考：初见贝尔曼时，作者通过外貌描写告知我们：贝尔曼是一特性格急躁、酗酒成性、牢骚满腹、郁郁不得志的老画家；又通过语言描写，当他得知琼珊的病情和“白痴般的想法”后，“讽刺地咆哮了一阵子”，写出他的和善和怜悯心。再见贝尔曼时，贝尔曼已经身体虚弱，病了两天就去世了。贝尔曼是因为冒雨画最终一片叶子，得了肺炎而去世的。他的崇高爱心、自我牺牲精神由此得到了呈现。我们看到了贝尔曼平凡的甚至有点厌烦的外表下有一颗火热的爱心，虽然穷困潦倒，却无私关怀、帮助他人，甚至不惜付诞生命的代价。 （
18、欲扬先抑的写作手法）4、为什么说最终的常春藤叶是贝尔曼的杰作？探讨、明确：这不仅因为这片叶子画得逼真，更因为这片叶子赐予了病人“生”的希望和信念，表现了一般人之间的无私情意，闪耀着人性美的光辉。5、贝尔曼画常青藤本应是小说的重要情节，作者却没有实写，这样处理有什么好处？探讨、明确：作品没有实写这一情节，使得小说产生出人意外的效果（欧亨利式结尾），也给读者留下了想象的空间。我们可以想象，那个风雨交加的夜晚，老人是怎样冒雨踉踉跄跄爬到离地面二十来英尺的地方，颤抖着调拌黄色和绿色，在墙上施展他从未施展的艺术才能，同时也毫无保留地献出了生命。（过渡语）（四）想象片段学生想象并描写贝尔曼画常春藤叶时的场
19、景要求：1、符合人物性格，合情合理。2、有适当情境描写。（五）深化探讨琼珊能康复，除了最终的常春藤叶的作用外，还须要其他因素吗？参考：当然，琼珊的康复仅有贝尔曼为之牺牲的最终一片叶子是不够的，还须要她自己的力气来战胜病魔。在琼珊患肺炎病危的时刻，医生为什么既不判她“死刑”，又不愿定她可以治愈，而说要看她自己呢？就是因为在这生与死的抗争中，只有自己树立信念，作出努力，才能获胜。每一个人都会遇到困难和挫折，关键是看自己有没有信念，能不能去面对它，有没有志气战胜它。琼珊也曾陷入悲观的低谷，但她在贝尔曼用生命绘出的最终一片常春藤叶的鼓舞下，重新振作起来，直至康复。坚毅的信念是生命赖以持续的精神支柱。（
20、设计说明：生命教化是本课设计中的一个重点。生命教化不仅要帮助学生感悟生命，而且要帮助他们意识到生命成长的过程，就是不断克服困难、磨难、苦痛、无奈的过程。无论是苦难还是苦恼，都是个体生命在真实生活过程中不行避开的经验与体验。设计这一探讨环节就是引导他们正视这一切，帮助他们学会接受、正确对待与处理能引起负向情感体验的事务的实力。）（六）作业（自由选择）1、本文有多个译本，课外找来对比阅读2、同学间合作将课文改编成剧本并将改编的剧本,进行角色安排，最终分组演出。叶子教学设计5教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗诵课文。2、观赏作者诗一般的语言，感悟叶子的外形之美和内在之美，学习做静默无闻、无私奉献
21、的人。教学重难点：凭借对课文的朗读感悟，懂得美的真正内涵。教学打算：有关叶子的风景图片的课件。教学过程：第一课时教学要求：1、能正确、流畅地朗读课文。2、学会本课生字，理解生字组成的词语。3、初读课文，理清文章脉络，了解课文主要内容。教学重难点：1学习本课生字，能正确书写。2通过初读，了解课文主要内容。教学打算：生字卡片；课件；十片写着励学名言的树叶。教学过程：一、谈话式导入：1、在生活中，我们会见到许多树，我们的留意力很可能被树上的花吸引了，我们不是常常赞美梨花、桃花吗？我们还可能关注树上的果实，兴致勃勃地品尝过梨子、桃子、苹果。可我们忽视了树叶。的确，树叶太多了，太平凡了，可它们很美，作用
22、很大呢！下面请观赏一组树叶的图片2、课件出示各种不同的树叶，师讲解并描述：，生活中到处都有漂亮的事物，我们都要有一双擅长发觉没的眼睛啊！这些来自不同树种的树叶形态各异，散发着芳香，给人以美的享受。其实，即使在一棵树上，你也找不到两片相同的叶子。今日我们要学习的一篇课文，题目是：做一片美的叶子。（板书、读课题）二、初读课文。读了课题你们都想知道些什么？（美在哪里？为什么做？怎么做？）这些问题课文中都告知了我们，只要大家细心读书，这些问题都能解答。读之前，我想问问，平常你们是怎样把一篇课文读通顺的？遇到不相识的字怎么办？句子读不通怎么办？学生自读课文。要求：（1）读准字音，读顺句子。（2）标出自然
23、段的序号。（3）画出由生字组成的词语，生自读课文。要求：读准字音，读通课文。划诞生字词，并联系上下文和生活实际想想它们在句子中的意思。三、检查自学状况。1、出示词语师过渡：生字都读准了吗？出示词语，你会读哪排就读哪排，假如读准了，大家就跟他一起读一遍。点名读，齐读。假如把拼音去掉，你们还能读准吗？好，那就开火车读，齐读。把这些词放到课文中你还能读准吗？那就请大家再读一遍，要读准读通。2、读句子，指导长句有破折号的句子的读法。（1）多数片不同的叶子做着相同的工作，把阳光变成/生命的乳汁/奉献给大树。（2）每一片叶子形态各异你找不到两片相同的叶子。（3）春天的时候，叶子嫩绿；夏天的时候，叶子肥美；
24、秋天变黄；冬日飘舞回来大树地下的根。3、指名分自然段朗读课文，师生共同评议。出示：远望近观联想。四、教学生字字形，指导书写。1、出示生字。指名读。2、识记生字字形。3、指导书写。五、作业设计。1、练读课文；2、抄写生字词。叶子教学设计6设计理念：指导学生结合生活实际和已有的学问“在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到美的熏陶”。教学目标:1、正确、流畅地朗读课文。2、学会本课10个生字,相识“乳、整、葱”3个生字，理解生字新词。3、通过朗读，观赏叶子的外形之美，感悟叶子的内在之美，学习做静默无闻、无私奉献的人。教学过程：一、 由景入情，情景交融1、 今日，老师给大家带来了一
25、件礼物，想不想看？请看（播放课件：生长在旷野中的大树。先展示广袤天地中的大树：强壮、青翠；后展示大树的特写镜头：粗大、挺立的树干，翠绿、茂密的叶子。课件配以好大一棵树的背景音乐）设计意图：伴随着美丽的歌声观赏画面，立即使学生入情入境。2、同学们，看了以后,现在你最想说的是什么？二、初读课文 ，整体感知1、看到了这样的景色，有一位姓金的老先生还写了一篇文章呢，大家想不想读？设计意图：把课堂的导入与激发学生学习的爱好紧密结合在一起，初步构建主体体验的学习情境。2、自由读课文。比照课后生字表，难读的句子多读几遍。3、学生展示自己的读书效果。老师相机评价与指导。4、让学生齐读课文，对课文有一个整体的把
26、握。三、写字指导，注意实效先认读生字，然后引导学生分析字形，重点分析“异”字。描红，反馈。四、精读课文，诵读感悟教例1、（出示：远远望去，那棵大树很美。你找不到两片相同的叶子。） （1）自由读、指名读、齐读，老师依据学生的实际状况指导朗读。（2）同学们想听老师读吗？好，那就请大家边观赏画面（课件播放与这一段相匹配的画面）边专心去听，去感受。（3）你觉得作者写得怎么样？哪里写得好？为什么说这里写得好？生：我觉得作者 “树像一朵绿色的云，从大地上升起”这个句子写得特殊好。它不仅写出了树的颜色（绿色），还写出了树的形态（像一朵云）。师：真不简洁，你和作者一样，有一双擅长视察和发觉的眼睛。生：老师，我
27、也觉得这句写得好。“从大地上升起”我觉得它把树写活了，特别生动、形象。师：是啊，看似简洁的一句话写出了树的色调美，形态美和动态的美。这么美的一棵大树，谁能把它读出来呢？（指导朗读）生：老师，我想问一个问题。什么叫“形态各异”？师：有时候，发觉一个问题比解决十个问题更珍贵。谁能帮他解决这个问题？生：我想“每一片叶子形态各异”，就是说叶子都长得各不相同。师：你真爱动脑筋。大家来看一看（课件截取几幅叶子的画面），瞧，它们各有各的特点，各有各的姿态，这就叫做（生：形态各异啊）。捧起书，让我们轻轻地读，把这份美留在心里，好吗？（再读这段话）设计意图：图文结合，抓住关键词句诵读感悟，语像形成同构2、过渡：
28、多数片叶子虽然形态各异，但却做着相同的（引读）的工作，把阳光变成生命的乳汁奉献给大树。绿叶为大树而生。春天的时候，叶子嫩绿；夏天的时候，叶子肥美；秋叶变黄；冬日飘舞回来大树地下的根。（出示这段话）（1）其实,读书就像喝茶一样，要细细地品，才有味道。自己再读一读，看看谁能品出自己的味道。设计意图：重视学习的过程，渗透学习的方法、策略，使学生获得独特的情感体验。（2）指名说说自己的理解。生：我读懂了绿叶为了大树，贡献自己的乳汁。师：我们小时侯都是喝着*的乳汁长大的。那这里的“乳汁”是什么呢？生：指的是大树要长大须要的养料。师：对。这里包含着一个小科学学问呢。叶子利用自己体内的叶绿素把水和从空气中吸
29、进的二氧化碳加工成可供大树生长的养料。（课件展示光合作用的过程）师：同学们，此时你想对叶子说些什么呢？生：叶子你真宏大！你为了大树，奉献了自己。生：叶子你真了不得！生：师：是呀，没有叶子的无私奉献，就没有大树的美。叶子能无私地奉献自己，我们应当怎样去读呢？（指导朗读，相机板书：无私奉献）师：你从哪里读出了“绿叶就是为大树而生”的呢？生：春天和夏天，叶子都是绿色的，特殊是夏天，叶子长得很 饱满，可以更好的制造养料。师：你读懂了“肥美”这个词。真不简洁！生：秋天叶子虽然变黄了，但它不懊悔。因为到了冬天，叶子就落到了树根底下，作为大树的肥料，供大树生长。师：大树如此的强壮、青翠，如此的美，就是因为有
30、这些不悔的叶子呀！。（1）谁能把你的理解通过你的朗读告知我们？（2）同学们一起闭上眼睛边背边想，试着在头脑中将这些文字转化为画面。设计意图：通过语言文字想象“画面”，通过想象中的“画面”感悟语言，是培育语感的重要方法。此处教学有利于调动学生的形象思维，以有效地培育他们对语言文字的感悟实力。3、过渡：大树把多数的叶子结为一个整体。多数的叶子在树上找到了自己的位置。出示：我们每一个人都像叶子，为生活的大树输送着养分，让它强壮、青翠。大树站在太阳和土地之间。（生自由朗读）师：老师有一个问题不明白，这一段中“生活的大树”指的是什么呢？生：我觉得我的家就是一棵大树，爸爸、妈妈和我都是这棵树上的叶子。师：
31、一个家庭是一棵树，那么多数个这样的家庭就组成了我们的祖国这样一棵更大的树。同学们，在你的脑海里，哪些人可称得上这棵大树上一片美的叶子呢？生：毛主席带领中国人民战胜了日本，解放了中国。我觉得毛主席就是一片美的叶子。生：我觉得老师就是一片美的叶子，因为老师教给我们很多的学问。生：我觉得自己也是一片美的叶子，因为我现在仔细学习，将来可以为祖国做贡献。生：师：同学们刚才谈到的，有的是宏大的人，也还有很多平凡的人。是呀，只要为我们的大树奉献自己，他就是一片美的叶子。每一棵大树都很美，每一片叶子都很美。同学们，为了我们的大树，做（引读）一片美的叶子吧！（板书课题）4、让我们再次来观赏课文起先的那组画面（生
32、长在旷野中的大树），信任你会对课文有更深的了解。设计意图：结尾处与开头形成首位呼应之势，学生的全部的理解感悟在歌声、画面中到达一个更高的层次。五、品读诗歌，激发情感最终，老师还有一件礼物要送给大家人生无悔绿叶无悔，扑向那大地，是报答泥土芳香的轻快；鲜花无悔，凋落于风雨，因为它有一段生命的漂亮；江河无悔，奔向那海洋，因为它投身到母亲的怀里；万物无悔 ，追寻那太阳，因为没有阳光就失去朝气；人生无悔，在泥泞中跋涉，无悔终生都在苦苦地寻找忧也无悔，怨也无悔，只有无悔的人生才能奉献自己；苦也无悔，累也无悔，只有奉献自己才是无悔的人生。设计意图：课外学习资源的引进，既充溢和完善了课堂学习的内容，又使文章的
33、主题得到了升华。总结：叶美，因为有树；树美，因为有叶。假如每一片叶子都很美，那么，这棵树肯定美；假如我们每一个人都很棒，那么，我们这个民族就肯定有希望！（下课）板书设计：做一片美的叶子形态各异美无私奉献总评：语文课程标准指出：阅读是学生的特性化行为。不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，坚决摈弃烦琐分析、抽象说教。作者的思想情感浸透在文本的字里行间，让学生真正理解，系统领悟，真正感受到其真、其妙、其美，是我们的教学目标。文中大树和叶子的美，是学生用眼睛发觉的，专心感悟到的。文本价值取向的揭示也摈弃了烦琐的讲解分析，而是重视让学生自读直面文本，反复诵读，充分感知语言材料；自悟用自己的生活阅历和语
34、文积淀与文本、老师对话，探究课文丰富的人文内涵。课堂上，老师对学生更多的是唤醒与激励。民主化、人性化的暖流在学生心田汩汩流淌。叶子教学设计7实力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。学问目标：学会本课10个生字，两条绿线内的3个生字只识不写，理解生字组成的词语。情感目标：理解课文内容，感受树叶的美，体会文章的思想感情，懂得要找正自己的位子，为集体服务的道理。教学重点：有感情地朗读好课文。教学难点：理解课文所蕴含的道理。（“做一片美的叶子”的含义）养成教化训练点：1.训练良好的书写方法,培育良好的书写习惯。2.培育用心听讲的良好习惯。教学打算：挂图；生字卡片；录音磁带；一片树叶；多媒体课件教学时
35、间：2课时第一课时教学要求：学问目标：能正确、流畅地朗读课文。实力目标：学会本课生字，理解生字组成的词语。情感目标：初读课文，理清文章脉络，了解课文主要内容。教学重点：1学习本课生字，能正确书写。2通过初读，了解课文主要内容。教学打算：挂图；生字卡片；录音磁带；一片树叶教学过程：一、实物展示，激趣揭题。1.简洁介绍自己所带的这片叶子。2.视察手中的树叶，小组探讨：叶子有长得完全相同的吗？3.老师：你们喜爱叶子吗？觉得叶子美吗？情愿做一片叶子吗？(那么让我们都来做一片美的叶子）4.板书激趣：做一片美的叶子（齐读课题）二、初读课文。（课件出示读书要求）1.配乐范读课文。2.学生自读课文。（1）读准
36、字音，读顺句子。（2）标出自然段的序号。（3）画出由生字组成的词语，想想它们在句子中的意思，并标出自己不理解的地方。三、检查自学状况。1.出示词语。形态各异乳汁奉献整体位置输送强壮中间肥美飘舞回来青翠嫩绿2.自由读，说说哪些字在读的时候要特殊留意。（留意“乳”字的读音）3.指名读词，开火车读，齐读。4.说明疑难词意，了解词语驾驭状况。（理解“奉献”、“整体”、“强壮”。可以让学生用造句的方法运用词语理解词语）5.读句子，指导长句有破折号的句子的读法。（1）多数片不同的叶子做着相同的工作，把阳光变成/生命的乳汁/奉献给大树。（2）每一片叶子形态各异你找不到两片相同的叶子。（3）春天的时候，叶子嫩
37、绿；夏天的时候，叶子肥美；秋天变黄；冬日飘舞回来大树地下的根。（老师范读，同伴互读。）6.指名分自然段朗读课文，师生共同评议。四、感知全文。1、读了课文，你知道了什么？2、老师相机强调“美，奉献，自己的位置，做一片美的叶子”等词句。3、学生质疑，老师归纳。五、教学生字字形，指导书写。1.出示生字。指名读。2.识记生字字形。3.指导书写。（特殊要留意“奉”、“置”“异”的字形）六、作业设计。1.练读课文；2.抄写生字词。其次课时教学要求：学问目标：学会本课生字。实力目标：能正确、流利、有感情地朗诵课文。情感目标：观赏作者诗一般的语言，感悟叶子的外形之美和内在之美，学习做静默无闻、无私奉献的人。教
38、学重点：凭借对课文的朗读感悟，懂得美的真正内涵。教学打算：1.请学生课前收集并了解有关叶子的光合作用、蒸腾作用等自然学问。2.有关叶子的多媒体课件。教学过程：一、复习检查。1.听写生字：异奉 置 输2.读句、读文。二、细读课文。（一）观赏叶子和大树的外形之美。1.播放展示叶子的风景录像片。2.谈感受，突出“美”。3.文中胡哪些语句也写出了叶子的“美”？（1）找出有关词语。（2）读句子。（3）再次观赏录像片或一些美丽的图片，活用文中的一些词语，用自己的语言来描绘叶子和大树的美。4.指导朗读。（二） 感悟叶子和大树的关系，体会叶子的内在之美。1.读题，师质疑。大树和叶子之间有什么联系呢？2.生再读
39、课文，找出有关语句加以体会。3.“叶子的工作”：叶子的蒸腾作用和光合作用。4.理解“每一棵大树都很美，每一片叶子都很美”这句话。（三）由物及人，体会叶子精神。1.再读题：做一片美的叶子2.给题目加主语（谁）“”做一片美的叶子3.怎样做做一片美的叶子？读文读句（911自然段）4人和叶子有哪些地方想像？（先读文中的句子，再理解）（各不相同，人们的工作不同，但都是为了生活更加美妙，奉献，为他人服务。一般，平凡）古往今来，哪些人使生活这棵大树更加强壮、葱绿？（爱迪生、李时珍、袁隆平、革命先烈、各行各业的人们）三、回溯上文，品尝升华，总结全文。1.齐读18自然段。(假如你就是大树上那片漂亮的叶子,你会想
40、些什么?你会大树、对人们说些什么？学生沟通。）2.是的，每片树叶都为大树静默地奉献，为大树而生，而每个人，也都在为人类静默地工作着，奉献着。无论宏大，还是平凡，都是为人类的美妙生活贡献力气。让我们都来做“做一片美的叶子”，让生命之树常绿！3.齐读911自然段。四、作业设计。1. 练读课文；2.学习了这篇课文，你有什么感受？试着写一写。板书设计：做一片美的叶子外在美：形态各异内在美：无私奉献叶子教学设计8活动目标：1、 用心倾听故事，理解故事里特殊的意境。2、 发挥想象创作“叶子鸟”。3、 在小组中讲解并描述自编的故事。活动打算：1、 故事“叶子鸟”用书。2、 浅绿色海报纸。活动过程：1、 带幼
41、儿到有落叶的地方：先坐下来，静静视察风吹叶子的声音，看看叶片被风吹起、卷起、带起，在地上滚动的样子。2、 讲故事“叶子鸟”。引导幼儿想象，假如他是树上的小鸟，会看到什么样的景象呢？3、 创意坊：幼儿四五人一组，各自由自己的海报纸上，用叶子拼贴出叶子鸟或叶子偶，请各组幼儿依据该组创意画，以故事接龙的方式，编一个“新叶子鸟”的故事，小组之间进行沟通。4、 张贴幼儿作品。叶子教学设计9主题 :大自然叶子玩学时段名称：叶子真好玩目标：1、能够理解故事内容。2、学说词语：叶子。3、通过拼图嬉戏来培育幼儿的专注力和视察实力。教材:故事书、手偶、叶子图片若干活动:童言童语1、老师出示手偶引出故事内容。2、老
42、师讲解并描述故事内容并引导幼儿学说词语：叶子。3、老师依据故事内容提出简洁问题，引导幼儿回答。玩索活动1、老师出示叶子图片，引导幼儿玩拼图嬉戏。2、幼儿分组进行拼图嬉戏。总结:让幼儿说一说拼图嬉戏好玩吗？自己都拼了哪些图案。叶子教学设计10一、教学设想最终一片叶子作为欧亨利的代表作，充分体现了这位“世界短篇小说之王”的创作特色。文中作者着力挖掘和赞美小人物的宏大人格和高尚品德，展示他们憧憬人性世界的美妙愿望。学习本文应引导学生在二个方面有所收获：一是感受文中通过任务言行所传达的人性光线，在思想上进一步激起对真善美的憧憬与追求；二是鉴赏作品的艺术特色，在精神上获得审美愉悦与享受。二、教学目标学问
43、与实力目标1、识记生字词及有关欧?亨利和最终一片叶子的文学常识；2、能够剖析贝尔曼这一典型的艺术形象；3、学会爱的表达。过程与方法目标学习运用划线技术进行自主、合作、探究式学习。情感、看法与价值观目标感受人与人之间相濡以沫的博爱情怀。三、学法指导1、指导学生接着进行划线技术练习。2、指导学生学会合作探究学习。四、重点、难点1、通过人物形象的赏析，感受人与人之间相濡以沫的博爱情怀。2、学会在生活中表达爱。五、教学过程：(一)导入由歌曲爱的奉献导入，今日咱们来学习美国闻名短篇小说家欧?亨利为我们撰写的关于爱的奉献的故事。板书课题。（二）出示教学目标（三）进行学法指导进行划线技术、合作探讨学习的指导（四）自主学习初读：生自由读课文1、要求：运用划线技术，借助工具书和课本下的注释解决生字词和文学常识，并识记生字词和文学常识。2、老师预设重点学问：（1）生字词莴苣（wj） 自诩（x） 邋遢（lt）瘟（wn）神动弹（dn?t