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1、2022年芦叶船教学设计芦叶船教学设计作为一位优秀的人民老师，时常须要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是我收集整理的芦叶船教学设计，欢迎大家共享。芦叶船教学设计1教学目标：1、相识6个生字，会写10个生字。2、抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。3、有感情地朗读课文。4、本课要求要求驾驭的词语有：蜘蛛、窄叶。喇叭、远航、浩浩荡荡。教学重点：1、字词教学；2、学习抓住课文重点部分，读懂文章内容，理解文章所表达的思想感情。教学难点：学习作者是看样把重点部分写详细，又是怎样表达自己的思想感情。教学打算：小黑板、教学挂
2、图、课文录音、课件教学过程：第一课时教学目标：1、学习生字，理解词义。2、初步理解课文内容，给课文分段。一、谈话导入，揭示课题1.老师出示自制的小纸船：同学们玩过自制的小纸船，或从商店买过玩具轮船、舰艇，但是你玩过从大自然中得到的芦叶船吗？这节课让我们一起随着作者走进大自然，采摘芦叶做小船。2.板书课题，齐读课题。二、初读课文，整体感知1.学生自由读课文：读准字音，读通句子，生字多读几遍，想方法解决不理解的词句。2.同桌合作，轮读课文，相互观赏。3.小组合作学习。（1）组员轮读课文。（2）联系课文内容，每人打算提一个有探究价值的问题。4.各组代表发言，老师梳理问题。着重引导学生探究下面三个问题
3、（1）课文讲了关于芦叶船的什么事？（2）芦叶船给作者的生活带来了什么？（3）“我们”放芦叶船时产生过哪些联想，为什么会产生这些联想？三、自读自悟，创设情景，想象画面。1.学生默读课文，一边读，一边试着在头脑中想象画面，同时也可以用自己的方式书写感受或标注问题。2.小组相互沟通四、指导书写，巩固字词。1.沟通认字方法。2.提示写字中易出错的地方。五、布置作业1.抄写字词。2.读读自己感爱好的部分。芦叶船教学设计2（一）学问与实力目标1正确认读并会写十一个要求会写的生字，并驾驭相关的词语，联系上下文理解“桅杆、舢板”等词语的意思。2正确、流利、有感情地朗读课文。3依据课文最终一段话，绽开合志向象。
4、（二）过程与方法目标1借助多媒体课件创设情境，激发学生的学习爱好。2接着进行自主学习，提高学生随文理解词意的实力，同时提高学生的阅读实力。3以阅读为主，联系文中的美丽词句绽开合志向象，从而达到理解课文内容，体会作者的情感。4进一步体会比方等表达方式在课文中的运用，积累美丽的词句。（三）情感、看法和价值观目标1感受作者对家乡、对芦叶船的宠爱之情。2感受芦叶船给水乡的孩子带来的欢乐，体会水乡孩子的心灵手巧与聪慧。1学习抓住课文重点部分，读懂文章内容的方法，体会作者儿时的童心童趣。2感受水乡孩子靠发挥自己的聪慧来创建欢乐；3体会作者的细致与生动地讲解并描述经验的本事。学习作者是看样把重点部分写详细，
5、又是怎样表达自己的思想感情。纸折的小船、教学课件两课时教学过程设计意图预习作业1学生依据“预习提示”预习课文。（1）初读课文，画出本课的生字及新词，把自己认为比较难读的生字词多读几遍、并借助字典等工具书扫清字词障碍。（2）了解本文的主要内容。（3）搜集有关江南地理特点及河道、芦叶船的相关资料。第一课时一、谈话导入，揭示课题。师：（出示小纸船）同学们玩过自制的小纸船、小木船，也从商店买过玩具轮船、舰船，但是你玩过从大自然中得到的芦叶船吗？这节课就让我们一起走进大自然，一起走进江南水乡，走近芦叶船。（板书课题）二、初读课文，检查预习效果。1指名开火车读课文，正音。（留意：“唾沫”的“唾”念“tu”
6、，不念“t”，“沫”念轻声；“ 喇叭”的“叭”念轻声；“苇”念三声“wi”，而“桅”念二声“wi”，要区分清晰。）2在小组中分段读课文，相互仔细听读，正音。把自己错的句子画出来。3自己把自己认为读得不够流利的词句再读一读。4多媒体出示本课生词，开火车认读，正音。质疑。芦叶 芦苇 桅杆 舢板 折叠 唾沫喇叭 港口 崇明岛 蜘蛛网 大篷船5多媒体出示本课生字，认读，学生口头组词。芦 崇 苇 桅 篷 叠 唾 沫 喇 叭 港6识记生字。重点指导：“芦”的下边是“户”而不是“卢”，“崇”的上面是“山”而不是“出”，“篷”是上下结构，不要写成半包围结构，“叠”的中间是“冖”，而不是“宀”，“港”的最终一部
7、分由三笔组成，不要写成两笔，而且最终一笔是全封口，要写正确。三、再读课文，小组探究。1出示思索题，在小组中探究：（1）课文讲了关于芦叶船的什么事？（2）小组合作，试着给课文分段。第一部分（12）：介绍自己家乡的环境。其次部分（34）：“我”和小伙伴们玩芦叶船。第三部分（58）：“我”和表兄到长江边上玩芦叶船。（3）芦叶船给作者的童年生活带来了什么？（4）“我们”放芦叶船时产生过哪些联想？为什么会产生这些联想？2沟通。四、课堂小结。师：小小的芦叶船带给作者儿时很多欢乐。芦叶船在水上漂，它会漂向哪里？下节课，让我们接着学习芦叶船。五、布置作业：1写写字书。2想一想，课文哪些地方给自己留下了深刻的印
8、象？再把那部分语句画出来，多读几遍，下一节课沟通。随堂小测验：一、看拼音，写词语。l wi wi gn tu mo l ba（ ）（ ）（ ）（ ）二、给多音字注音组词。折：_（ ）_（ ）_（ ）漂；_（ ）_（ ）_（ ）横：_（ ）_（ ）杆：_（ ）_（ ）三、比一比，组词语。芦（ ）桅（ ）苇（ ）篷（ ）庐（ ）危（ ）伟（ ）蓬（ ）唾（ ）沫（ ）叭（ ）港（ ）睡（ ）抹（ ）趴（ ）巷（ ）四、照样子，写词语。浩浩荡荡（ ）（ ）（ ）又惊又喜（ ）（ ）（ ）其次课时一、复习导入1字词听写，同桌互评。2齐读课文。二、研读品尝，感受作者的童年生活。1谈话导入。作者笔下的童年
9、生活特别好玩，读着读着，一幅幅生动的画面就出现在我们的脑海里了，下面，让我们一起走进课文，来感受作者童年的欢乐吧！2合作学习，感受童年的欢乐。（1）多媒体出示上节课的作业要求：课文哪些地方给自己留下了深刻的印象？再把那部分语句画出来，和同学读一读，说一说。（2）沟通。留意：每沟通好一部分，都要引导着学生带着自己的体会再读一读，进而更加深刻地体会作者的情感。预设点：第一自然段。结合学生课前搜集的资料，通过读词句，引导学生去想象：假如你就是江边的孩子，你看到了什么，听到了什么，想到了什么。如读到“河道特殊多，有横的、竖的，像蜘蛛网一样。”我们就能想到这里的河道犬牙交错，像迷宫似的，这样的水乡环境，
10、肯定是追寻自由欢乐的孩子所喜爱的。作者在这一段用了三个比方句，不仅形象地描绘了河道、芦芽、芦叶的样子，而且也让人领悟到了那勃勃的春意，使我们体会到了作者对家乡、对芦苇、对美妙春天的宠爱。第三自然段。通过一系列详细生动的描写，具体回忆了作者和小伙伴们玩芦叶船时的情景。表现出孩子们通过自己的巧手创建出一只只各具特点的芦叶船，充溢着特性与创建，更充溢了才智。第四自然段。孩子放了芦叶船却还依旧牵挂着它，总喜爱在其次天回来找寻。从孩子们的手艺不同，可以看出孩子们都特别地心灵手巧。他们还把找不到的芦叶船想象为“远航”，把能找到的称为“进港”，显得特别地有童真童趣。第七自然段。在这一段，让我们看到了小小的一
11、个三桅杆的芦叶船竟然真的披荆斩棘地开走了，真的是特别令人惊羡的。这里，通过对表兄说话的语气和娴熟和动作的描写，使我们感受到了生活在江边的孩子的活泼、聪慧与自信。（3）通过沟通，通过感悟课文的内容，你现在最想说的是什么？学生畅所欲言。三、比较语句，学习写作手法。多媒体课件出示：（1）a、那里河道特殊多，有横的、竖的。b、那里河道特殊多，有横的、竖的，像蜘蛛网一样。（2）a、只见这只芦叶船越开越远，一会儿就看不见了。b、只见这只芦叶船顺着风，顶着浪，越开越远，一会儿就看不见了。说说每组句子有什么不同？这样写有什么好处？四、拓展延长。1出示第八自然，引导学生主动思维，想象芦叶船究竟会漂到什么地方？又
12、会发生什么故事呢？2小组沟通。3各组举荐想象合理的同学与全班沟通。五、课堂总结。同学们说得真好，你们的想象力可真丰富啊！小小的芦叶船把我们带入了作者的童年，你喜爱“我”的童年生活吗？你希望有怎样的童年生活呢？六、布置作业。1把自己喜爱的句段多读几遍，熟读成诵，把生动美丽的语言抄在积累本上。2依据课文最终一段，绽开合志向象，写一段话。3课外阅读：家乡的芦苇4自己用手头的材料也做一只小船，看看谁做得船有意思。随堂小测验：一、依据课文内容加标点。1大阔叶折成大篷船 小窄叶做成小舢板 有时 还把三五片芦叶叠在一起 做成三桅杆 五桅杆的大船2我们上学路过的是竖河 是直通长江的呀 那我们做的芦叶船 是不是
13、也开到长江里了呢 长江是通向东海的 那我们的芦叶船 是不是也漂到东海里了呢二、依据课文内容填空。1那里，河道特殊多，有横的、竖的，像（ ）一样。一开春，河边就冒出芦苇来，那芦芽一根根直立着，像（ ）。过了几天，芦芽上长出第一片芦叶，于是，桅杆上就像升起了（ ）。2表兄说着，（ ）采来三片芦叶，（ ）了一只三桅杆的船。在船底（ ）上口唾沫，（ ）地放进江水中。就见这只芦叶船（ ）着风，（ ）着浪，（ ），一会儿就看不见了。三、芦叶船给作者带来了无限的欢乐，你呢？什么东西给你的童年带来了欢乐？动笔写下来，与大家一起共享吧。预习作业以相识生字词，扫清字词障碍为目标，初步了解课文内容。由于我们离江南水
14、乡的生活比较远，学生对他们的生活不了解，所以，还要大家多去查找资料，将信息技术与学科进行很好地整合。此环节还能培育学生自主学习的实力。谈话导入很自然，加上有实物，能够激发学生的学习爱好。由于学生课前已经进行了预习，课堂上要先对其预习效果进行检测。假如发觉问题刚好解决，以便为后面的阅读理解打下一个好的基础。在这个环节中，对学生自主识字的实力也进行了训练。本课易写错、念错的字较多，要留意引导对学生进行辨析。学生在小组中相互学习，可以快速提高其实力和水平，还能充分地发挥他们学习的主动性。试分段是一个比较有难度的练习，学生合作后，集体解决问题的实力就会加强，从而感觉到题目相对会简洁，进而促使他们以后学
15、会合作。为下一节课的沟通做打算。此次练习以字词为主，检验学生对字词的驾驭及运用状况。检查上节课课后的复习效果。由上节课的作业引出本节课的内容。赐予学生进行相互学习、共同发展的机会。本环节促进学生的自主学习实力、口语表达实力及阅读理解实力的提高。这段描写得特别生动，也为下文描写小小的芦叶给孩子们带来无尽的欢乐做了铺垫。这段特别地生动，孩子们能够轻易读懂并进入情境，体会到孩子们的乐趣。这段突显孩子的年龄特点，丰富的想象更让他们产生了共鸣，令其体会深刻。表兄一系列的表现足以让孩子们佩服得心悦诚服，更令孩子们产生憧憬，甚至欲与表兄一比凹凸。这里，孩子们肯定能够体会到芦叶船带给孩子们的欢乐。引导学生学习
16、作者将内容写详细的方法。悟出文章先概括后详细的表达方式，达到学习的最佳效果。这一环节充分发挥学生的想象力。这道题中训练学生对分号、顿号、问号的运用。这道题中，第1小题是三个特别明显的比方句，第2小题是描写表兄做船、放船的过程。两段句子描写得都很生动形象，要求学生能够体会这样写的好处，积累语句。把欢乐向学生的生活拓展，引导他们学会发觉生活中的欢乐。第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页