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1、2022儿童心理学读后感 儿童心理学读后感（一）今日最终把心理学经典试验书系之儿童心理学读完了，这是我寒假给自己定得一个任务，在寒假快要结束时完成了，心理很兴奋。为什么要读这本书？缘于自己对儿童心理学的一点宠爱，接触心理学还是上师范时的事儿，当时就觉得心理学是个挺好玩的学问，于是就喜爱上了。接触这本书还是201*年的春天，这本书是中国老师报201*年举荐十大图书之一，书是学校买的送我们的，当时拿到这本书翻了一下，发觉书里写得都是些心理试验，当时就想读，没想拖了快一年了，现在最终把它读完了。这本儿童心理学写了8大部分的内容，涉及了儿童心理发展的诸多方面，比如儿童知觉动作的发展，儿童语言与思维的发
2、展，儿童心情发展，儿童道德发展等。本书的最大写作特色是全部的关于儿童心理学学问的介绍都是通过一个个真实的心理试验来实现的。书中一共写了64个儿童心理试验，因为有这些好玩的试验，所以这本书读起来不算吃力，那些晦涩难懂的理论因为有了试验作为参照，让人读了简单理解。每一个试验的写作方式都相像，先写试验介绍，再写试验应用。读完这本书，我感觉好像这本书的名字应当改为婴幼儿心理学，因为书中许多的试验都是以婴幼儿为对象，试验的内容多为揭示婴幼儿心理发展的现象和规律。例如整个第三部分儿童感知觉与动作发展，介绍的内容都是地婴幼儿的看，听，动作等现象的试验和探讨。这些内容感觉对自己的教化教学工作帮助不是太大。自己
3、读了最有感觉或者说觉得对自己的工作有帮助的是第8部分内容：儿童道德发展。道德的发展是儿童社会化最重要的内容之一，应当是儿童心理发展的高层次内容，第8部分的试验对象多为学龄儿童，所介绍的学问例如：儿童攻击性行为的习得与矫正，角色扮演促进助人行为，严厉的教化会制造谎言等。与自己的工作还是联系比较紧密的，自己也能从书中得到一些育人的方法。教化学生从善应当是德育的原则之一，也是我们每一个教化人必做的事之一。为了让自己的学生能够从善，每一个老师也都费尽心机，十八般武艺，七十二般改变，老师们都用上了。这些方法有的有效，有的无效，有的对某一个人有效，对其他人无效，有的起先有效，用多了就无效儿童心理学这本书中
4、就介绍了这样一种教化学生主动从善的好方法角色扮演。这一方法经过美国心理学家斯陶布利用试验的方法进行探讨验证了的。详细说来，角色扮演就是引导儿童担当别人角色的教化方法。它能向儿童供应各种以阅历为基础的学习情境，通过人际或社会互动，再现儿童现实生活中可能发生的人际或社会难题。它使儿童以参加者或视察者的身份，卷入这种真实的问题情境中，做出相应的反应。而由扮演所引起的一系列言语或行动、理智或情感反应，又成了他们道德探究的干脆阅历。借助这些以验，学生可以去探究和识别自己及他人的思想感情，洞察和理解自己及他人的立场、观点和感受，形成解决人际或社会问题的技能和看法。怎么样在自己的工作中应用这样的方法？其实就
5、是要我们老师在对学生进行道德教化的时候不能光凭一张嘴，而应当放手让儿童成为活动的主子，将广袤的弹性空间释放给他们，学生在活动中收获才智，获得道德品质的提升。总的来说，儿童心理学是一本挺不错的书，书中有很多理论假如能与自己的教化实际结合起来，应当能使自己的工作能上升一个台阶。儿童心理学读后感（二）关于教化的三个常规问题，我想老师重在思索怎么教的问题。因为，教什么的问题有课程纲要和教材的明示，为什么教的问题那是职业的使命，为国家培育建设人才，满意社会须要，只有这怎么教的问题，才是职业化、专业化的根本所在。从学生的角度动身，怎么学，怎么学得更好，是教化探讨和行动的动身点和主要依据。其中，如何抓住教化
6、契机，就是一个很值得探讨的问题，而不让孩子错过教化良机，又是一个非常肃穆的命题。边玉芳等人编着的儿童心理学（浙江教化出版社2022年4月版）中，列举了很多中外今昔的经典试验，从实践到应用分析，我感受到教化契机非常重要，很多例证都指出了一个大略的时段（年龄段），显得有些宏观，谈到的启示和建议也较抽象。者能够提示读者，启发思索，引发相关联想，从而指导和影响实际。那么，陷于日常琐碎事务中的老师，在教化工作中，能否达到要求，主动抓住契机赐予适当的反应施教，很耐人琢磨。首先，教化确定存在教化契机的问题，其中不乏实例，老师也都认可，不必赘述。其次，教化契机是否要激发创建，自然是应当的。只是，老师主动自主地
7、引发教化良机是上策。这是责任所在。该如何创建教化契机呢？假如能够把创建契机和实施教化并行同时完成，确定是上上策。更多的时候，我们是要有意无痕地创建，然后在水到渠成时引导学生达到我们的教化目标。所以，教化契机的出现，看似偶然，也是必定的。这样无论老师还是学生，都能够顺应并接纳对方的终极的或阶段性的状态。假如要向下猛药，那有风险，要慎之又慎。我认为，塑造如此，矫正亦如此。例如矫枉过正的策略，最好作为创建契机的策略，而不好作为矫正的方法。因为，给教化对象一个心理上的舒缓的过渡阶段，是以人为本，否则简单出现逆反的现象。当然，还有一个问题就是，怎样抓住契机施教。最好的方法和途径是教化对象能够自我教化，其
8、次是同伴互助，再次是师长引导，在活动中实现教化目标。尽管儿童心理学一书谈得更多的是儿童的教化，其实有很多观点和策略也适合青少年。本文前半部分似乎主要针对德育方面，其实教学方面也同样存在契机问题。在每节课、每周教学支配中都有教化契机问题要解决。在听课时，常有这里的异议。他或她怎么不这样说呢？要是那句话能够这样说多好，那样教学情境确定就又是一番模样，效果会大不一样的。()如此之类，缺憾多多。解除其中个人风格的缘由，其实这里有很多缺憾，都是身在其中的授课人没有抓住教化良机的缺憾。那么，如何处理才能够避开或者少些缺憾呢？老师加强学习，多反思多实践，做有心人，在相互学习中不断积累教化才智，提高专业化水平
9、，是正确的道路。学会创建良机，抓准契机施教，是其中重要的内容。这始终是衡量一个老师是否优秀的重要指标。别让孩子错过受教化的良机，是责任，是使命。我们要努力提高相关专业技能，不辞使命，加强自主实践探讨非常重要，这是可以自己独立去做的一件事情，得来也比较实在。加强教学反思是一个不错的切入点。儿童心理学读后感（三）今日，我再次细细品读了朱智贤的儿童心理学一书。书中认为儿童入学的学习打算，除了生理打算，还有心理打算，心理打算主要包括三个方面。有些儿童对学校生活的憧憬，经常不是为了学习，而是由于学校的外表现象的吸引。例如，学校的校舍、桌椅、墙上的图画、许多同学在一起等等。有些儿童不能或不愿按老师的指示进
10、行学习，不能按时完成作业，或粗枝大叶地去完成。对于在学习看法上还没有打算好的儿童，老师应当实行主动的方法由系统地来进行必要的教化工作。例如，用详细的范例来激励儿童学习，启发他们的学习爱好，引导儿童参与班上的共同活动，培育他们根据老师的指示进行工作愿望，教会他们把学习和嬉戏区分开来，在学习时用心学习。书中让我明白了建立关系的重要性。在我以前的观念里，似乎只有孩子到了肯定的年龄了才会建立所谓的关系。其实与他人建立关系是儿童期最关键的任务之一，也是最早的任务之一，理解关系的形成是理解儿童发展的根本。而儿童关系的最初依靠于家庭关系，家庭作为一个系统不仅仅是它的组成部分的总和，而且是一个凭借自己本身的资
11、格而存在的有活力的实体。影响儿童适应的是家庭的功能，而不是家庭结构，抚养环境的质量才是最具确定性的，最长久的影响。儿童的发展是在人际关系的环境中发生的，关系主要是在家庭的环境中出现的，人际关系的质量确定了适应。从诞生起先，儿童就预先被适应成要与他人形成关系。依恋关系在婴儿期出现，在随后的几年里从反射式的行为模式发展的高度选择性的，有安排的和敏捷的反应系统。发展与同伴形成的关系也很重要，但是这和与父母的关系不一样。与其他儿童的交往帮助学得很多社会技巧，帮助形成儿童的社会身份，同伴合作也能促进智力发展，被排斥的儿童尤其有以后出现心理问题的危急。书里特殊强调儿童的心情发展。心情并不完全是消极的东西，
12、它被认为对社会适应有帮助，更重要的是，它在人际关系中起重要的作用。心情有生理基础，是人类的天赋的一部分。新生儿就是通过心情来满意自己生理上的需求。让儿童学会调整和限制自己心情的实力是相当重要的，若不能习得这种技能会给他以后的社会生活带来灾难性的后果。这个实力的发展就是将看护人的外在限制转移为孩子的自我限制，这个过程要持续整个儿童期，并且涉及到学习很多调整自我心情及其表达的策略。儿童心理学书中特别细化地从各个部分对儿童心理学进行了探讨和分析，使我更加清楚地了解儿童。在拜读之后，使我充分体会到作为一个老师的不易以及这份责任感，要更加细心和耐性地去视察每一个孩子，用孩子的眼光去看待世界，蹲下来跟他们说话，把自己和学生们看作是同等的对待，用他们的心去思索，去体会。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页