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1、2022二小教师一帮一工作总结 二小老师一帮一工作总结被帮扶总结201*201*学年度第一学期王永一学期来，在学校领导和同事们的关怀帮助下，我根据学期的“一帮一”的帮扶活动要求，与王贵老师，共同探讨，悉心教研，使所任学科成果有了很大提高。为使今后的教学工作取得更大进步，现对帮扶工作作一总结。一、学习课标，明确教学目标。为了使我的数学教学适应新时期数学教学要求、树立起新的育人理念，我们俩常常抽休息时间对小学数学课程标准进行了研读，了解了此次数学课程改革的目的、驾驭了此次数学改革的重点、明确了数学课程各级的总目标和各内容的分级目标、理解了数学教学原则、学会了一些科学评价原则等，从而为后面的教学供应
2、了充分的依据、奠定了的扎实的基础、保证了教学的顺当进行。二、扎实备课，理清教学思路。备课是课堂教学的重要环节，我们在备课时做到了以下几点：1、课前备课，做到“有备而来”。仔细阅读各种教科参书，既备教材、教法，又备学生。结合学生的实际和教材的内容，既要考虑学问的纵向联系，又要考虑新知的横向连接；既要突出重点，又要突破难点；既要体现出完整的教学过程，又要留意好各环节的过渡自然。并制作了各种好玩的教具，为课堂教学做好服务。2、课中备课，敏捷支配简洁易操作的嬉戏活动。我通过嬉戏引入新课教学时，为了不打消学生的主动性，我在实施教学的时候，总是尽量设计一些简洁易操作的嬉戏及活动，将教学内容层层铺开，把枯燥
3、乏味的课堂变为生动好玩“欢乐堡”，让他们在欢乐中学习，在玩中获得新知，通过反复的趣味操练（如：唱、演、玩、画、涂色、做手工等形式）来巩固所学新知。在活动中学生们都乐于参加，充分调动了学生们的情感看法和爱好，学生的主动性得到了充分发挥，教学效果良好。3、课后备课，总结教学阅历。每上完一单元，我们都刚好对该单元作出总结和反思，写出教后感，确定本节课胜利的地方，探讨该单元的不足之处，为以后的教学工作打下基础。三、仔细上课，体现以人为本。数学课程标准提出“让学生在老师的指导下，通过感知、体验、实践、参加和合作等方式，实现任务的目标，感受胜利。”这便要求，数学课的教学要以学生为主，培育他们学习数学的爱好
4、，提高他们解决实际问题的实力。为此，我们在实际的课堂教学中做了以下几点：1、巧设导入，培育爱好。每节的教学我首先通过做嬉戏、唱歌来激发学生的学习爱好，让学生融洽在学习数学的氛围内。2、图文结合，驾驭新知。依据教材“图文并茂”的特点，充分运用课文插图、实物教具、简笔画及肢体语言来启发学生，使学生带着明确的任务目标，让他们主动主动参加学习获得新知过程，培育他们学习数学的爱好。在遇到难解决的问题时，我不厌其烦，耐性教育学生理解，力争让他们学了就懂，懂了会用，培育他们解决问题的实力。在学习新知的同时，还适时对他们进行思想教化。3、嬉戏活动，巩固新知。在完成了每节课的新授任务后，抓住学生争强好胜的心理，
5、通过师生互动、生生互动的嬉戏活动将教学内容层层铺开；为了敬重学生的个体差异，营造宽松的学习环境，以简洁易操作的趣味性、多样化嬉戏为主来实施教学，让学生进行反复练习、理解。从而给他们供应充分的活动和沟通机会，让学生在玩的过程中获得新知，提高他们数学的运用实力，培育他们的学习爱好。四、加强自学，不断积累学问。我虽然在数学教学方面积累了肯定的阅历，但是在教学的同时，还常常虚心向资格深的老师请教，和我们数学组的同事一起学习有关数学方面的教学教法，加强自身的业务学习、扩大视野；专心收集有助于数学课堂教学的各种嬉戏资料。总之，一学期的工作自己付出了许多，同时自己也有许多的收获。领导的信任，使我精力充足；同
6、事的确定，使我干劲十足；学生的渴求，使我信念倍增。我会接着努力，不断改进教学方法，在教学中设计一些学生宠爱的活动、嬉戏来协助课堂教学，激活课堂。主动开发和有效利用课程资源，更好的为数学教学服务，力争在今后的数学教学工作中取得更好的成果。我信任有耕耘总会有收获！扩展阅读：临沂二小新课改工作总结临沂二小新课改工作总结更新时间：201*-11-2910:19:54阅读次数：759以师生的发展为本，为师生的成长服务临沂二小新课改试验工作总结伴随着新世纪的脚步，新一轮的课程改革以它磅礴的态势、蓬勃的朝气震撼着华夏大地，冲击着中国的基础教化，在学校中引起了一场天翻地覆的革命，我们每一位教化者在冲击中得到洗
7、礼，在变革中学会反思，在实践中不断地调整。一年来的学习探讨和实践探究，让我们重新谛视学校教化，顺应新课程改革的大潮，坚决地把课程改革目标定位在“以师生的发展为本，为师生的成长服务”上，也就是让我们的老师和学生在新课程中共同成长。一、改革学校管理，适应新课改步伐。在近一年的课改实践中，我们深刻地感到：学校管理是保证课改试验顺当开展的关键。而学校管理只有坚决贯彻课改精神，更新管理理念，转移管理重点，才能适应课改试验的须要，使学校管理有效地为课改试验服务，使课程改革工作顺当开展和逐步深化。在详细的教教学实践中，我们确立了“四观”，即：全面和谐发展的人才观，生动充分发展的质量观，主动探究体验的学习观，
8、师生互动共同发展的教学观；同时在管理中，我们实行各种措施，搞好“四个转移”，即：教化目标管理重点从侧重于学生创新实力培育向既重创新实力培育又促进学生全面和谐发展转移，教学质量管理重点从重结果质量评价向结果质量评价与过程质理评价并重转移，教学过程管理从重老师教学方法的管理向重学生学习方式变革管理转移，老师队伍建设管理从重视老师师德及文化学历水平提高向促进老师专成长及师德水平提高转移。二、努力加强校本教研，为老师搭建崭新的发展平台。课改的成败在老师，老师只有焕发出鲜活的生命力，才能实现对学生生命的培育和人格的塑造。作为一名老师，必需具有丰厚的学问积淀，独特的人格魅力，人性的教化理念和科学的课堂设计
9、思想，因此在课改中，我们把老师观念的更新作为基础，把老师整体素养的提高作为根本，以促进学校发展和老师成长为目标，以老师个人、老师集体、教研人员为主要因素，以自我反思、同伴互动、专业引领为主要形式，大力推动“三位一体”的校本教研活动，加快老师专业成长过程。1、提倡老师进行自我反思，让老师在“反思”中走向成熟。闻名教化家叶澜教授曾经说过：“一个老师写一辈子教案不一成为名师，假如一个老师写三年反思有可能成为名师。”我们认为，这里的奥妙在于：常常反思性地写，老师才会目中有“人”，以人为本，着眼于学生的可持续发展和终身学习上。对老师个人的成长而言，常常反思性地写，才易于发觉和觉察自己在教化教学中的问题和
10、缺憾，才易于对各种纷繁的教化教学现象、问题，进行由此及彼、去粗存精的分析鉴别，才能更充分地吸纳新的教化理论、业务学问乃至别人的探讨成果，“他山之石，为我攻玉”，不断地提升自己的理论素养和业务水平。首先，我们要求老师增加读书学习与教学反思的意识。在努力加强理论学习的同时，还要加强行为学习，从教学践中发觉问题，探讨问题，写出反思。其次，要求老师养成自我反思的习惯，引导老师有效地进行反思。一是要对教化观念进行反思，对隐藏在教学背后的教化理念进行提升，形成符合新课程理念的先进的教学观；二是要对自己的教学行为进行反思，分析自己的教学是否贯穿了新理念，新理念是否内化成了教学行为；三是对教学全过程的反思，通
11、过教学前的反思提高教学的预料实力，通过教学中的反思，提高教学的调控实力，通过教学后的反思，提高教学的评价实力。为激励老师进行教学反思，我们把该项列入了业务成果的考核。一年来，课改年级的老师们写下数万字的教学反思，他们以“教后记”、“教化随笔”、“教化日记”、“课堂偶得”等为形式，直面课堂，透视自己的教学行为，真实地记录了自己的视察、感受和思索。这些反思长的达千言，短的只数语，有阅历之得的总结，有败笔之处的思索，有问题原委的分析，有补救措施的制定，还有课堂上机灵亮点的捕获这些来自一线老师的体验与感悟，无疑是我校课改试验中的一笔财宝，同时它也从另一个侧面预示着时代须要反思型老师正在课改的大潮中涌出
12、。2、构建开放的教研制度，让老师“同伴互动”中成长。校本教研不仅须要老师个人的学习与反思，更须要老师之间的专业切磋、协调合作，阅历共享。鉴于此，我们以“参加式教研”与“共享式沟通”为主要校本教研形式，变更了以往老师各自为战、孤立无助的状况，加强老师之间的对话、协作、互助，构建开放的教研制度，让广阔老师在“同伴互动”中得以成长。首先，通过“参加式教研”，营造宽松的对话环境。学校从爱护老师教学探讨和主动性与创建性动身，努力为老师们营造宽松自由的探讨氛围，变更以前教研活动的单一形式，采纳“随机随时”式，“座谈”式，“现场观摩”式，“电子对话”式等多种多样的教研活动的协助形式，拓宽教研活动的时间和空间
13、，保证了老师的参加面，形成了宽松、自由、同等的对话机制，为老师们进行信息沟通和专题探讨供应了平台，充分发挥了“非正式”教研活动的作用。在搞好以上形式的教研活动的同时，我们还细心组织老师们开展了每周一次的“正式”教研活动，为保证活动的质量，最大限度提高活动的效率，我们激励老师对教学问题进行即时沟通，把个人反思中生成的问题与同伴沟通，形成共性问题，在教研活动中进行专题研讨，各抒己见，共同解决，同时，学校干部全程参加课改年级的教研活动，刚好听取建议，解决老师们反映的焦点、热点问题。其次，构建开放的教研制度。在课改教学试验探讨中，我们打破了原来以探讨教材、统一进度，探讨考试为主要内容的教研模式，建立了
14、以推动新课程实施为目标的开放型教学模式。一是：将教研的立足点放在解决课改试验中所遇到的实际问题上，将着眼点放在新课程理念与教化教学实践的结合上。二是：开展合作备课、反思型说课、参加式评课、精彩教学案例分析等项目的专题活动，坚持教学行为相互观摩与教学问题相互研讨相结合，坚持教学行为反思与同伴互助引导相结合。逐步形成民主、开放、有效的教研机制。第三，建立互助的协作团体。我校有10位老师分别参与了国家级、省级的骨干老师培训，有近50名省、市、区级教学能手，他们理念新、开拓意识强，熟识学科课程标准和学科改革的突破点，我校充分发挥了这一部分老师的作用，通过实行观摩课、举办讲座、沟通心得等做法，带动全体老
15、师尽快地进入课改。同时我们还开展了“一帮一”的老师互助活动，让老师们在互助合作中成长。其次，我们还与提前一年进入课改的莒南二小进行了校际联合，组织课改年级的全体老师赴莒南参与听课及教研活动，解决实际教学中遇到的问题，取人之长，补己之短，相互协作，共同提高。3、主动寻求专业引领，让老师在吸取中获得提高。缺乏专业教科研人员参加的校本教研，往往会在同一层面上重复，停滞不前。因此，在课改试验中，我们一方面创建条件，让老师们“走出去”，到课改试验区学习、参观，到各级各类现场会去听报告、受熏陶；一方面主动地争取市区级教研部门的支持，把专家们“请进来”，来做学术报告、来做现场指导。让老师在与专家零距离的接触
16、中受到学启迪，得到提高。课改，让每一位老师都有了新的发展空间，它对我们每个人而言，都是不行多得的机遇和挑战，对每个学校也是如此，只有让老师在课改中成长、成熟起来，我们的课程改革才有保障。这是我校与大家沟通的一点心得。三、整合开发课程资源，为学生创设广袤的成长空间。教化家苏霍姆林斯基说过：“学生在学校里，不仅是为了取得一份学问的行囊，更主要的是为了变得更聪慧。”新课程关注人的教化，关注人个体生命的发展。老师应将学生置身于课改中的发展的主体地位，学校应当为师生的发展引好路、服好务，让老师与学生在课改中共同成长。（一）、让有风格的课堂成为学生特性飞扬的空间。教学是一门充溢科学和创建性的艺术，而且“有
17、风格的课堂教学才是美的，因为人们一般是把教学艺术风格看作是老师达到高度胜利时才具备的主要标记。”我们在课堂教学上要求每个老师都要有自己的风格，也就是要有自己对教材的独特理解，对不同学生的相识接受实力的不同把握，提倡一种“我”的教学，在每一节教学时，都要在深化领悟教材基础上，努力设计别出心裁的方案，不落于俗套、老套；要力求打算别人未敢尝试的教学方法，采纳迥异于他人的教学过程；使课堂到处焕发出创建性的光彩，努力把课堂营造成为学生细致视察的空间、思维展示的空间、操作实践的空间、合作沟通的空间、学问应用的空间，让学生在这样的空间里特性飞扬。为了提高课堂教学的质量，学校投资近三十万元为课改年级全部配备了
18、多媒体教学系统，并将因特网这条信息高速马路通进了一年级的课堂，为老师们创建性的教学奠定了强有力的物质保障。此外，学校加强了对课改年级的课堂教学的管理，通过各种形式的公开课、示范课、探讨课来督促老师们提高课堂教学水平。一年来，老师们在课堂教学中不断地进行探究、感悟、反思、沟通，积累了很多有价值的东西。杨利平老师的课堂教学案例在国家级教化物上发表，刘中华老师的教学论文在山东教化上发表，王淑清、张咏梅两位老师的论文被举荐参与省级以上的论文评比。在兰山区五校课改联研会上，我校闫伟、李晓坤、杨利平、吕洪伟执教的观摩课受到了一样好评。学生们也有了很大的提高，他们的质疑实力、思维实力得到了很大的提高，问题实
19、力增加，用家长们的话说有的孩子通过一年的学习已经能把一张报纸兴致勃勃地从头看到尾。还有的孩子有了自己的儿童诗集。（二）、让人文性的评价为学生供应健康成长的空间。我们在课改实践中充分地相识到，只有建立一个多元化的促进学生发展的评价体系，才能体现教化的以人为本，才能给学生供应一个健康成长的空间。在试验过程中我们相识到：改革评价方式不是简洁地变换方法的问题，而是须要老师真正把学生放在心中，把促进学生的发展作为终极目标。对学生进行评价，就要把评价作为每一个孩子进步的推动力，利用评价为学生以后的发展供应良方和指南。所以在实施评价的过程中，我们以“激励、互动、多元、趣味”为原则，努力实现对学生的人文性评价
20、。1、以激励为原则，让评价发挥真正的效能。我们向老师提出评价的原则，并要求每一位老师在对学生实施评价的过程中淡化学生的缺点，多给学生激励少些指责；多些期盼，晚些评价；多些敏捷，少些统一；多一把尺子，少一些框框；多用放大镜，少使显微镜；不求每个学生都优秀，但求每个学生都发展。用发展的眼光去看待和期盼学生。老师们在平常的工作中，创建性地开展评价，想方设法激励学生，不断促进他们的进步。如“识字大王”的评比，“星级作业”设立，“班级小诗人的”评比等等，各种各样的评价激励措施，在很大程度上激发了学生的学习热忱与爱好。2、不惟老师的评价为终端评价，让评价多元。对学生进行多元评价，是新课程改革极力提倡的一种
21、评价形式。多元化的评价有得利于激发学生的上进心，促进学生全面发展。我们除了平常利用多种形式进学生进行评价外，学期未对学生的评价也体现了评价的多元性，我们印制了精致的期未报告单，并配有老师真诚温馨的话语，使孩子们爱不释手。报告单上，既有“我和老师一起评”，“学生心语”这样让学生参加的栏目，又设计了“家长留言板”，请家长参加评估的内容。小小报告单成了师生之间、学校与家长之间沟通的桥梁，信息的纽带。3、改革考核的内容和形式，让评价趣味化。在考核的内容和形式上，我们在课改年级进行了大胆的尝试，变更了以一张试卷评价学生学业成果的传统做法，丰富了考核的内容和形式。采纳口试和笔试相结合，平常和期末相结合，抽测和全面试相结合等形式来对学生、老师进行评价。在考试题目的设计上，让学科的内容与学生的生活实际紧密联系，以此来考查学生运用学问解决问题的实力。同时，扩大试卷的功能，让每一张试卷成为学生获得信息增长学问的本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页