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1、2022年关于教学设计方案汇总8篇关于教学设计方案汇总8篇为了确保事情或工作平安顺当进行，就不得不须要事先制定方案，方案是综合考量事情或问题相关的因素后所制定的书面安排。那么优秀的方案是什么样的呢？以下是我为大家收集的教学设计方案8篇，欢迎大家共享。教学设计方案 篇1第一课 新社会一、教学目标学问目标：1、指导学生用活泼、热忱的歌声歌颂社会主义的华蜜生活。（接受）2、相识民族打击乐器“钹”，学习演奏方法。（驾驭、初步学会）3、复习四分、八分、二分音符及四分、八分休止符的名称刚好值。（驾驭）技能目标：通过观赏，感受东北民歌风格及女声的音色特点。（接受）情感目标：通过学唱歌曲培育学生酷爱社会主义的
2、情感二、教学内容1、观赏歌曲新东北风 （女声独唱）2、学唱歌曲小挚友爱唱社会主义好3、民族打击乐器钹的持法与演奏方法4、复习巩固已学音符，休止符的名称与时值。（想想划划）三、教学重难点重点：指导学生用活泼、热忱的歌声歌颂社会主义的华蜜生活。难点：1、附点节奏的正确演唱2、前三局开头两小节的演唱要精确，不混淆四、教学时间：三课时第一课时：目标：学唱小挚友爱唱社会主义好的曲调巩固四分、八分、二分音符四分、八分休止符的时值及连音线一、组织教学，师生问好二、复习巩固上学期学过的歌曲1、小小牵牛花2、夏3、党是太阳我是花4、鼓上的小米粒5、井底的小青蛙6、朗朗朗朗马来了7、张大也把工人当 三、发声练习2
3、/4 54 32 1m(哼鸣练习：要求放松，用上气息，连贯自然的演唱)四、想想划划1、复习四分、八分、二分音符及四分、八分休止符2、做几个鱼的头饰分别在鱼上写上四分、八分、二分音符及四分、八分休止符请几位同学戴上小猫的头饰按老师的指示钓到相应的鱼3、做做请学生独立完成P5（1）题4、把时值相符的音符（休止符）用线连起来5000OO000055555545555000OO00005555554555-五、学唱小挚友爱唱社会主义好的曲调1、学唱13句出示节奏 X X X X X X X X X X X 的节奏（1）说说里面有几个四分、八分、二分音符分别是几拍（2）请个别实力较好的学生来拍拍念念，指
4、出他们的好坏（3）齐拍（4）要求按2/4拍的强弱规律来（5）初听全曲想想这样的节奏在歌曲共出现几次2、逐一分句听琴模唱6 3 3 5 3 3 2 3 2 1 6 6 2 2 1 2 2 5 3 2 1 2 1 3 3 5 3 3 2 3 2 1 3 3、 学唱第4句X X XX X X 2 2 3 5 6 5按节奏跟读让生初步相识切分节奏填词按节奏读填曲唱4、比比6 .5 32 1 . 26 .5 32 1 找出不同的地方认认附点4、跟琴试着视唱全曲七、课堂小结板书设计小挚友爱唱社会主义好X 二分音符 二拍X 四分音符 一拍X 八分音符 半拍0 四分休止符 停一拍O 八分休止符 停半拍5000
5、OO000055555545555000OO00005555554555-X X X X X X X X X X X 其次课时一、组织教学，师生问好二、发生练习1 2 3 4 5 54 32 1公鸡 怎样 叫 O(按上节课的要求精确、有气息、自然地歌颂)三、相识钹及它的演奏姿态1、 出示实物介绍外部特征：钹，铜制，圆形，中间凸起成碗状，中间有一孔，穿上一块红绸布便于抓拿，两片成一副。2、 钹的音色及运用场合钹，音色光明，常用于合奏及表现喜庆喧闹的场面。3、 学习演奏方法演奏时双手各持一片，抓住绸子，两片相击发音。力不能过猛，两片稍叉开。师示范演奏请个别学生上来示范4、 拍拍敲敲X X X X
6、0X X X X 0 ( 拍手)X X X XX X X X X XX 0 （钹）X 0 X 0X 0 XX X （碰铃）步骤：1、师逐一将节奏拍出，生默背2、请个别实力好的学生试拍，其他学生听辩对错3、齐拍4、出示节奏，让学生分析三条节奏分别有什么组成5、分组，分声部练习6、试着用上钹和碰铃让学生分声部演奏7、放录音小挚友爱唱社会主义好为学生的演奏伴奏四、接着学唱歌曲小挚友爱唱社会主义好1、复听全曲，感受气氛 提问：歌曲的心情是怎样的？2、复习曲谱试者跟琴轻唱分组分句唱能正确自信地视唱3、 唱歌曲试着跟琴轻唱逐句对唱曲心情进行分析此歌要带着欢快、活泼的歌声来演唱，演唱是速度稍快、音量中等，最
7、终一句可处理成稍强有感情的齐唱试着用已学过的前三条节奏为歌曲伴奏五、课堂小结板书设计钹X X X X 0X X X X 0 ( 拍手)X X X XX X X X X XX 0 （钹）X 0 X 0X 0 XX X （碰铃）第三课时内容：复习巩固歌曲观赏新东北风接着拍拍敲敲一、组织教学二、观赏新东北风（一）理解歌词 出示挂图问题：说说从服装上、舞蹈上看出是哪个地方？表达一种怎样的气氛？ 揭题看图，师朗诵出示歌词生齐读（二）初听全曲提问：歌曲的心情怎样？表达了怎样一种场面？了解：乐曲的风格奔放，有一种北方人独有的特点热忱奔放粗犷，不同于南方人的细腻（三）复听提问：听了这首乐曲有什么感觉？表达了人
8、们一种怎样的心情？歌曲表达了什么意思？（四）再复听这是哪一种人声演唱的？演唱的声音有什么特征？（学生探讨，老师归纳 女高音特点音色光明、优美、悦耳、高音区较多（五）再次复听老师为歌曲编配几个动作（秧歌步及甩手绢）随着老师学生边听边表演三、巩固歌曲1、有感情地齐唱2、个别检查，并订正错误3、和伴奏演唱4、用已学过的打击乐曲钹和碰铃为歌曲伴奏师示范师生共同演奏请个别实力较好的学生来演奏大面积的参加，让每位学生都来感受音乐亲自动手四、课堂小结板书设计新东北风（女声独唱） 东北民歌女高音：音色光明、优美、悦耳、高音区较多教学设计方案 篇2教学目标：学会本课的生字，理解课文中出现的新词。有感情的朗读课文
9、，抄写自己喜爱的词语和句子。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和凄惨。依据课文内容，绽开合理的想象，学习心理活动的描写方法。练习续写课文。教学重点：理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和凄惨。依据课文内容，绽开合理的想象，学习心理活动的描写方法。练习续写课文。教学目标：学会本课的10个生字，相识“恩、嘿、哦、喃”4个生字。能正确理解下列词语：自作自受、魁梧黧黑、喃喃、忐忑担心。能够正确、流畅地朗读课文。理解课文内容，初步感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人生活的穷困和凄惨。教学重点：通过朗读课文初步感受渔夫夫妇淳朴、和善的美妙品质和沙俄时代穷人的穷困和
10、凄惨。教学过程一、出示课题，沟通收集的材料。1、简介本文作者以及其主要作品。2、简介时代背景。二、自选方式，初读课文，扫清字词障碍。学生读书后，要求他们提出课文中易读错的字音，读不通的句子以及不理解的词语。仅以易读错的字音为例，学生有可能提出以下几个字：自作自受魁梧黧黑照旧模样牵强倾听可采纳老师带读、轮读、个别读等方式练习读准字音。三、检查朗读，从正确、流利两个方面评价。四、沟通初读收获。老师可引导学生从了解本文的主要内容，文章的写作特色，以及对渔夫夫妇的凄惨生活和优秀品行的初步感受几个方面谈谈初读的收获。五、置疑，沟通。学生提出的问题先在小组内探讨解决，然后再提出小组内决不了的问题，全班沟通
11、。学生可能主要提出以下问题：1、为什么以“穷人”为题，而不以“桑娜和渔夫”为题？2、桑娜明明知道自己的五个孩子已经够丈夫受的了，为什么还要把邻居的孩子抱过来？3、当桑娜拉开帐子，渔夫看到邻居的两个孩子以后会有什么表现？4、文章中省略号处桑娜的心理活动是怎样的？其中，第一个问题学生较易理解，因此当堂课就可以解决。而后三个问题比较有深度，初读课文后便回答比较困难。可待到以后深化理解课文时再赐予解决。六、学写生字。要求学生自己提出难写的字，并自己想方法识记。教学设计方案 篇3、了解诗经的基本学问及其在中国文学史上的地位。、把握诗经赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。、反复朗读，直至成诵。、在熟读成
12、诵的基础上，培育学生形象思维实力。、深化理解这两首诗，提高学生诗歌鉴赏的实力。正确相识古代劳动人民对美妙爱情的追求和憧憬。、创建性地运用朗读手段分析抒情主子公的形象。、学习两首诗赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。、体会两首诗大量运用重章叠句的表达方式。、品析语言，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。朗读法、品读法。多媒体。课时。第一课时教学要点资料助读；朗读课文，整体感知；思读课文，把握文意；品读课文，探究艺术手法。教学步骤一、导语设计论语曰：“不学诗，无以言。”古人认为经过诗经教化，可以使人“温顺敦厚”。诗经在古代始终被选作各类学校的教材，甚至连东汉大字者郑玄家的婢女都熟读诗经，日常生活
13、中能以诗相对。今日我们学习冠于三百篇之首的关雎。二、资料助读多媒体显示以下内容：诗经是我国最早的一部诗歌总集，原来只称诗，后来被儒家奉为经典，改称诗经。收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌篇，也称“诗三百”，这些诗歌分为风”“雅”“颂”三个部分。“风”又叫“国风”，是各地的歌谣，人民大众的口头创作，是诗经中的精华部分。有不少篇章揭露贵族统治集团对人民的压迫和剥削，也反映了人们的劳动生产状况和爱情生活。常用复沓的手法来反复咏叹，一首诗中的各章往往只有几个字不同，表现了民歌的特色。关雎是风之始也，也是诗经第一篇。古人把它冠于三百篇之首，说明对它评价很高。史记外戚世家曾经记述说：“易基乾坤，诗
14、始关雎。书美厘降夫妇之际，人道之大伦也。，孔子说：“关雎乐而不淫，哀而不伤。”其声、情、文、义俱佳，足以为风之始，三百篇之冠。三、朗读全诗，整体感知、学生听录音配乐朗读，正音，同时出示投影：睢鸠（j ji）一种水鸟。窈窕（yo tio）：文雅美妙的样子。逑（qi）：配偶。荇莱（xng）：一种可食的水草。寤寐（w mi）：这里指日日夜夜。寤，醒时。寐，睡时。芼（mo）：选择。、学生自由朗读课文，老师作诵读指导。老师提示：第一章雎鸠和鸣于河之洲上，其兴淑女配偶不乱，是君子的好匹配。这一章的佳处，在于舒缓平正之音，并以音调领起全篇，形成全诗的基调。以“窈窕淑女，君子好逑“统摄全。其次章、第三章中的“
15、求”字是全篇的中心，写深切的思慕和求而不得的.忧思。声调亦迫促，与前后平缓之音有别。第四章、第五章写求而得之的喜悦。曰“友”，曰“乐”，用字自有轻重，深浅不同，应读出兴奋和欢乐之情。、老师范读，为感悟理解课文创设氛围。、学生结合注释，译读全诗。多媒体显示：关雎关雎鸟关关和唱，夜长长相思不断，在河心小小洲上。尽翻身直到天光。好姑娘苗苗条条，哥儿想和她成双。长和短水边荇莱，采荇人左采右采。水荇莱长短不齐，好姑娘苗苗条条，采荇菜左右东西。弹琴瑟迎她过来。好姑娘苗苗条条，追求她直到梦里。水荇莱长长短短，采荇人左拣右拣。追求她成了空想，好姑娘苗苗条条，睁眼想闭眼也想。娶她来钟鼓喧喧。老师提示：诗歌重在想
16、象、联想，对于字面意思不必字字落实，可以疏其大意而不求甚解，但重点字词，关键字词要落实。、学生齐读，放录音，再听一次，感受诗歌的韵律和节奏。四、思读全诗，把握文意、老师提问：这首诗讲了一个什么故事，请同学们用自己的语言来描述。生：写了一个男子对一位漂亮少女的相思之情，想追而不得。生：他日思夜想，辗转反侧，夜不能寐。生：他做梦梦见弹琴奏瑟，迎娶这位姑娘。老师小结：这苜诗很短很完整，既写对爱情求而不得的相思之苦，但又不陷于难以自拔的低沉哀吟，是一首古老而优秀的民歌作品。看来，冠于诗经之首的关雎的确名副其实。、老师提问：既然大家都认为它是爱情诗，那么它是如何抒发相思之情的？请详细分析。老师把全班同学
17、分成六组，每两组负责一节的分析鉴赏任务。围绕“如何写这位男子的爱恋、相思、梦幻”绽开探讨沟通。其中以一组为主，另一组补充或评价。成果展示：首章四句写一个青年小伙子，见到河洲上一对水鸟的相亲相爱，听到它们一唱一和的呜叫，自然引起自己的无限情思，何况他心目中正有着一位所爱的人儿呢！他憧憬着那位漂亮贤淑的好姑娘，能够成为自己志向的配偶。板书：听听：关关雎鸠所见：在河之洲极有层次，语约义丰所思：窈窕淑女所愿：君子好逑。次章八句写他日夜相思，须臾不能忘怀这位采荇菜的姑娘在水边劳动时的窈窕身影。难耐的相思之苦已达到了长夜不眠的程度。板书：寤寐求之追慕之心辗转反侧相思之苦第三章八句突然出现了“琴瑟友之”“钟
18、鼓乐之”的欢快、喧闹的场面。这不啻是个戏剧性的转变。幻由情生，无疑这正是这位害相思之苦的男子对将来的设想、是他寤寐求其实现的愿望。板书：琴瑟友之密切相爱钟鼓乐之欢快喧闹老师小结：古人在说明这首诗时，曾进行封建礼教的涂饰，或说它是“美后妃之德”，或说它是“刺康王晏起”，名义上是“以史证诗”，事实上是一种歪曲。今日我们认为它作为一篇爱情诗篇，它写思慕，写追求，写憧憬，既深刻微小，又止所当止。孔子说“关雎乐而不淫，哀而不伤”，确有肯定见地，对我们仍有启发。、学生再读关雎，同时在头脑中再现主子公显明生动的形象。五、品读全诗，探究艺术手法、提问：本文采纳了什么表达方式？生：题目取自句首。生：每句话都是四
19、字。生：语言几乎相同，中间只变动几个字。生：这首诗采纳了一些双声叠韵字。老师小结：诗经的形式基本上是四言诗。章法上最具特色的一点是“重章叠咏”。所谓“重章叠咏”，是指一首诗的各章，不仅句数相等，而且语言几乎完全相同，中间只变动几个字，甚至只变动一两个字，以重复歌咏的一种形式。同时多媒体显示：诗经的这一突出特点，同样与音乐曲调中有着亲密的关系。我们知道，当人们产生了剧烈的感情冲动的时候，“言之不足故嗟叹之。嗟叹之不足故咏歌之”。往往喜爱从流行曲调中挑一支熟识的，配上词唱唱。而诗经的时代，流行于民间的曲凋一般都比较短小。唱了一遍，经常感到兴犹未尽，于是一而再，再而三地唱。假如很多人在一起，便一人唱
20、，众人和，直到唱痛快为止。每重唱一遍，只变动少数词语，最简洁。最简单传唱，最便于记忆。当然也就最乐于为人们所采纳了。重章叠咏形式的运用，对深化意境，渲染气氛，强化感情，突出主题都起到了很重要的作用。同时，它还有效地增加了诗歌的节奏感、音乐感，形成了一种回环往复的美，带给人一种委婉而深长的韵味。、老师提问：本诗写男子的一片情思，却以“关关雎鸠”开头，这种表现手法叫什么？多媒体显示：诗经的表现手法，前人概括为赋、比、兴。朱熹在诗集传中说明说：“赋者，敷陈其事而直言之者也”，“比者，以此物比彼物也”；“兴者，先言他物以引起所咏之词也”。这种说明比较通行。赋就是陈述铺叙的意思。如七月“氓之蚩蚩，抱布贸
21、丝。匪来贸丝，来即我谋”就运用了赋的手法。比就是譬喻。如卫风氓中用桑树由繁茂到凋落比方，女主子公的容貌由盛而衰。兴是借助其他事物作为诗歌发端，以引起所要歌咏的内容。如周南桃夭以“桃之夭夭，灼灼其华”起兴，使人从桃花绽开联想到新嫁娘的美貌。比兴手法对后世诗歌的创作有很大影响。学生探讨、沟通。生：我认为它是“兴”，因为先说雎鸠，引起自己的相思之情。生：我认为是“比”，因为雎鸠形影不离，诗中的男主子公把自己和幻想中的她比作挚鸟。生：我认为两者兼而有之。老师小结，前人对此有究属赋比兴何种手法的争辩。事实上就诗中这两句看来，并不排斥是作者的实见之景，但对全诗来说，确也起着媒介、比方、联想，以至象征的作用
22、。因此我们认为不必如此拘泥。六、试背全诗七、布置作业、大声朗读，背诵全诗。、预习蒹葭，结合注释，串解大意。教学设计方案 篇4一、设计理念语文课程标准中指出：阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动、主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。老师应关注学生的个体差异和不同的学生需求，爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。因此，在教学中，采纳以小组合作的形式，沟通、评价、争辩，也可以表演出来。这既体现了老师导的作用，也体现了学生的主体地位，并且培育了学生
23、学科学、合志向象的实力。二、教学目标学问目标：1、学会本课生字、读准字音，理解炙烤有气无力发觉发掘挖掘发掘等词语的意思。2、通过阅读，了解古代黄河象骨骼化石保存完整的特点，以及它的形成过程、被发觉、发掘、命名的过程。3、找出课文中推想的内容，依据课文内容说说这样推想的依据。4、抓住主要内容，简要复述课文。实力目标：1、培育学生整体感知课文的实力。2、提高学生的理解实力和口头表达实力。3、提高学生的想象实力。情感看法价值观：培育学生的想象力和学习科学学问的爱好。三、教学重点、难：引导学生结合生活实践，绽开想象，从而理解和领悟科学家关于黄河象化石形成过程的假想，增长科学学问。四、教学打算课件、学生
24、搜集的有关资料。五、教学过程：第一课时（一）激趣导入：1、课前，老师让大家收集有关化石的资料，谁先给大家介绍?（指名学生上台解说并组织其他同学介绍、展示自制的化石图片或有关的资料等。）2、今日，老师要带大家走进北京自然博物馆，参观一具大象的骨骼化石。（出示课件）这就是古代黄河象的骨骼化石。（板书课题：黄河象）（二）学习第一段1、看着这具大象的骨架样子（板书：骨架样子）你觉得它有什么特点？（高大、完整。师板书。）课文在第几段描绘，请划出有关语句。2、学生沟通。3、齐读这些语句，体会黄河象化石的特点。4、（再看图片）看着这具化石的样子，你有什么想了解的？5、学生自由提问。师引导提出：黄河象化石是怎
25、样被挖掘出来的？为什么能被保存得这样完整？6、古代黄河象的化石能够这样完整地保存下来，在象化石的发觉史上是罕见的，人们是怎样发掘的呢？请快速、轻声地朗读最终两个自然段、找出答案。（三）学习最终两个自然段1、检查：人们是怎样挖掘出这样高大、完整的象化石的？（学生回答）2、此段告知了我们什么？（相机板书：化石的发觉化石的挖掘化石被挖掘出时样子）3、象化石被挖掘出来时是什么样子的，请从文中找出有关语句。4、待学生找到后，师出示句子，生齐读这句话。师板书：斜插沙土脚踩砾石。5、师提问：文章开头向我们介绍了象化石的特点和样子，结尾介绍了象化石的发掘和刚发掘出来时的样子，那么中间部分介绍了什么呢？6、生答
26、：科学家假想黄河象化石的来历。板书：假想来历。（四）学习第27自然段1、师问：什么是假想？生答：假设、想象。2、师：对于发生在几百万年前事，我们现代人根本不行能亲眼所见，也不行能找到现成的资料查询，人们只能依据一些历史性的东西来进行想象、假设。那么，科学家是依据什么来想象、假设黄河象化石的来历的？3、科学家从哪几步假想了黄河象的来历?探讨得出四层：（1）当时的时间、气候和地理环境。（2）黄河象怎样来到小河边。（3）老象失足落水的情景。（4）黄河象是怎样变成化石的。4、师：科学家依据黄河象化石被挖掘出来时的样子，想象了化石的来历，下边，我们就来看看科学家是怎样来想象的。5、依据读书要求读课文：（
27、1）用你喜爱的方式读文。（2）对这个故事，你读懂了什么？还有什么不明白？你想问什么？请打算好，在小组内沟通。6、小组合作，表演大象当时陷进淤泥里的情景。其次课时一、复习旧知，引入新课。1听写本课的生字新词。2说说文中所说的黄河象是什么样的。二、复述课文。1、提示：（1）按课文的叙述依次。（2）按事情发展的先后依次：黄河象喝水失足变成化石发掘化石展出化石。2、指名复述内容。3、你认为科学家的假想最生动的一幕是哪里？（生自由回答）4、假如不是科学家想象的这样，还可能是什么样？5、自由感情朗读。三、拓展延长，陶冶学生情操1、刚才大家学得很仔细，老师真为大家兴奋。你们知道大象的生活习性吗?2、生自由谈
28、。并上台展示自己收集的资料。3、今日，我们今日相识的大象化石是在甘肃发觉的，现在，我们再来看一组老师收集的关于甘肃地貌的资料。（出示甘肃地貌）4、待学生看完后，师问：看了以上资料，你有什么不能理解的？（引导学生谈到环保的话题）四、回顾课文,巩固练习对于课文的写作依次，你有不同的见解吗？能按另外的依次重新叙述这篇课文吗？（只要学生的见解合理，都应当予以确定。）五、总结：今日我们学习了一篇有关黄河象的文章。科学家们即生动又合理的想象，给我们留下了深刻的印象。可以说每一个古生物化石中，都蕴含着深邃的科学道理。假如你感爱好可以找来这方面的资料读读，也可以举荐给老师和同学。板书设计：黄河象骨架的样子假想
29、来历发掘化石炙烤高大斜插沙土完整干渴脚踩石头陷进化石附：参考资料古生物生存在地球历史的地质年头中而现已大部分绝灭的生物。包括古植物(芦木、鳞木等)、古无脊椎动物(货币虫、三叶虫、菊石等)、古脊椎动物(恐龙、始祖鸟、猛犸等)。古生物死后，除极少数(如冻土中的猛犸，琥珀中的昆虫)由于特别条件，仍保存原有的组织结构外，绝大多数经过钙化、碳化、硅化，或其他矿化的填充和交替石化作用，形成仅具原来硬体部分的形态、结构、印模等的化石。化石经过自然界的作用，保存于地层中的古生物遗体、遗物和它们的生活遗迹。大多数是茎、叶、贝壳、骨骼等坚硬部分，经过矿物质的填充和交替作用，形成仅保持原来形态、结构以至印模的钙化、
30、碳化、硅化、矿化的生物遗体、遗物或印模。也有少数是未经变更的完整遗体，如冻土中的猛犸、琥珀中的昆虫等。化石是古生物学的主要探讨对象。教学设计方案 篇5学习目标1相识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“盒、扇、邮”等10个字。能读写“凉爽、留意、扇子”等16个词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的宠爱和赞美之情，背诵自己宠爱的部分。3喜爱秋天，能用自己喜爱的方式来表现对秋雨的宠爱。B案课前打算配乐朗诵录音带。2生字、词语卡片。3实物投影仪。第一课时谈话导入，调动情感1引发生活情感：同学们，你们喜爱下雨吗？为什么？2引入课文：有的同学喜爱下雨，因为，有的同学厌烦下雨，是因为，有一个人就非常
31、喜爱下雨。（板书课题：11秋天的雨齐读课题）他为什么喜爱雨呢？让我们来听听他的心声。配乐朗诵，初步感知朗读激情：打开课本，倾听配乐朗读，初步感受文字的美和文中的情感。2设问感知：同学们，现在你有点喜爱秋天的雨了吗？你喜爱它的什么？逐节朗读，想象动情1你最喜爱哪段课文？赶快去读读，可以多读几遍，读准字音，读通句子。出示生字新词卡片，认读词语，订正字音。 朗读展示：营造乐读的氛围，激励学生用观赏性的语气读给大家听，其他同学可观赏性地听，听后可仿读，可评点。 想象画面，感悟语言文字。a、秋天的雨给植物带来了什么？你好像看到了什么？（在老师或同学有感情的朗读下闭上眼睛想象）b、以评促想：你的眼前出现了
32、一片金黄，真美！你的眼前出现了金黄、火红，更美！你的眼前出现了紫红的、洁白的、淡黄的美极了！c、直观感受，语言训练：这么多的颜色出现在我们眼前，你会用四个字的词来说它吗？（五彩缤纷、五彩缤纷、色调缤纷）d、感情朗读第2自然段，读出秋天的喧闹、绚丽多姿。e、秋天的雨给果实带来了什么？你的脑海中出现了怎样的画面？f、感情朗读第3自然段，让学生带着自己的体验（宠爱、憧憬）有滋有味地读。g、假如你是秋雨，你打算给小动物带去什么？h、小动物们听到你们的话了吗？它们在干什么？指名学生多人次地朗读第4自然段。习写生字1学习生字，沟通学法。a、视察生字，沟通写字阅历：怎样既正确又美丽地写好这些生字，你有什么话
33、要提示大家？b、练写生字。2抄写词语表中的词语。课外作业把喜爱的部分背下来。其次课时听写生字，复习检查学生听写生字新词。 同桌相互批改，当堂订正。出示填空，回忆内容出示课文第14自然段的开头每句，让学生背诵课文，学生情愿背哪部分就背哪部分。秋天的雨，是一把_。秋天的雨，有一盒_。秋天的雨，藏着_。秋天的雨，吹起_。谈话启发，拓展活动1朗读课文最终一个自然段，说说秋天给我们带来什么。2引发爱好：同学们，学完了这篇课文，你喜爱秋天吗？现在，你最想干什么呢？是画一幅秋天的画。还是写一首秋天的诗？3学生自由组合，动手创作。老师指导学生可以以课文结尾句为开头句，也可以撷取课文中的语句编一首诗歌。展示沟通
34、，赏评作品1由创作者介绍或朗读自己的作品，要求表现出自己宠爱、或赞美等感情。同学共同观赏、评点。教学设计方案 篇6太阳是地球上万物的生命之源。本篇课文的作者凭借丰富的想象力和独特的创建力，画四个不同的颜色的太阳。从课文里，我们能体会到作者纯真的心地和美妙的愿望。课文语言美丽，读起来让人感到朗朗上口，亲切满意。语文课程标准指出阅读是学生特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。本课采纳特性化教学，以学生原有的学问阅历为基础绽开教学，通过创设情境，激发学生的阅读爱好，引领学生自读自悟。设计充分敬重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代老师的讲解分析，让学生自己的独立思索
35、取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。整个过程为张扬学生特性，激扬学生灵性服务。在设计中紧紧抓住低年级学生的认知特点和心理特征，尽可能地让学生在一种愉悦的气氛中去进行各种学习活动。第一课时的教学，进行初读、品读、美读三个层次的读，让学生的朗读水平在一种螺旋循环中上升。其次课时的教学重在指导学习的书写。学生自主、合作、探究的学习方式得到充分落实。、相识挂、街等个生字。会写园、因等个生字。、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。、学生搜集有关四季景象的资料，包括图片、文字材料、实物等。、四人小组自制一套生字卡片，依据自己的爱好爱好可以制
36、作成太阳、动物、植物形态，体现识字的趣味性。、老师制作多媒体课件。相识这个生字；感情朗读课文。二课时。一、观赏音乐，育情导学、老师引述：同学们，老师请你们观赏一首歌曲，会唱的跟着一起唱，不会唱的可以打节奏。（师点击课件：播放种太阳）刚才大家听的这首歌叫什么名字？、沟通感受：你们了解太阳吗？请你说说有关太阳的学问。、导入课题：歌曲中的小挚友他想在寒冷的南极和北冰洋种上太阳，想把暖和送给冬天。那我们课文中的小挚友他又有什么美妙的愿望呢？（师点击课件：四个不同颜色的太阳带着声响依次跃上天空，指名读题）设计意图：通过情境创设，由歌曲引入太阳这个孩子们熟识的事物，既能激发学生学习本课的爱好，又能引发学生
37、的留意力，提升学生兴奋点。同时从音乐方面给学生以美感。二、初读课文，整体感知、指导读法：同学们，我们平常在读课文的时候遇到不会读的生字怎么办呢？生：看拼音、问同学、问老师、查电脑等。那就用上你们的好方法去读读课文吧！留意读准字音、读通句子，生字可以多读几遍。、自读课文：师巡察，随时接受学生的求助。、小组合作，识记生字：每个四人小组都有一套生字卡片，请组长领着小伙伴把课文再读一遍，然后学习生字，说说有什么好方法记住它们。、认读字词：老师发觉同学们真会合作，那课文中的生字你们相识吗？ 师点击课件：出现本课的个生字，这个生字写在种不同颜色的小太阳上，老师指名认读时，学生读一个生字，老师就点击该字，带
38、有生字的小太阳就升起来，并发出你真棒的声音。 去掉拼音，随机认生字。（课件设计和运用同上一个环节，只是没有拼音。） 认读词语。去掉拼音还读得这么好，那老师想难难大家，这些生字组成词语你们还会读吗？（课件出示课文中的词语，开火车认读。街道、挂在、熟了、伙伴、尝尝、香甜、暖和、冻僵、应当、因为、手脸。）、读通长句：老师这里有几个难读的长句子，你们有信念读好吗？自己试着先读一读；指名全班沟通读；集体读。（课件出示课文中的长句子，也是本课难读的句子：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。阳光暖和着小挚友冻僵的手和脸。）设计意图：老师没有先范读课文，而是让学生尝试自读，边读边找出不相识的字，这
39、是敬重了学生的原有的学问和阅历，来建构课堂教学，其目的是挖掘学生潜能，培育学生自主学习的实力，发挥学生的特性。在学生自主学习的基础上，开展合作学习，发挥小组学习的功效，注意生与生之间的互动沟通，这是生命的自我完善和检验。小组合作并没有放任自流，而是有组织的，有调控的，有导向的。激励学生按自己喜爱的方式或方法识字，符合儿童的心理需求，同时也是激励学生创建性的学习，这要比老师领着学，记忆扎实，基础坚固。识字与嬉戏相结合，在玩中学，学中玩，学生学得欢乐，学得轻松，知情互促，爱好浓烈。三、品读想象，感受奇异、自由选读：这么难读的长句子你们都能读好，老师信任你们肯定能把课文读得更好。你最喜爱课文中的哪个
40、自然段，你就把那个自然段多读几遍吧！、组内合作，绽开想象：选择自己最喜爱的一段读给组内的小伙伴听，其他人边听边绽开想象：你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？、全班沟通，评议补充： 指名品读：哪位同学来展示一下自己的朗读水平，其他同学想象一下，在你的面前仿佛出现怎样的画面？（当学生读得很好的时候，其他同学都鼓起了掌。） 指名描述：把你想象的画面描述得美一点，还可以展示自己打算的四季景物的图片和实物，充溢自己的语言描述。如有的同学在评价别的小挚友的朗读，说道：我觉得他读得很有感情，留意了停顿和重读，我的眼前仿佛真的有红红的苹果，黄黄的香蕉，还闻到了水果的香味。你们瞧，我就带了苹果和香蕉，多香呀！（此时
41、，很多学生都不由自主地做出了闻香味的动作。）设计意图：营造乐读氛围，激励学生多人次朗读，把课文读正确、读流利。同时注意调用各种手段激励学生想象绽开，把自己的生活体验和生活经验带入课堂中，用规范、生动、形象的语言表述出来。四、美读感悟，升华情感、老师范读：同学们读得这么好，老师也想读一读，向大家挑战。（学生鼓掌欢迎）请你们闭上眼睛边听边想你喜爱哪个太阳？（师点击课件：出现种太阳的伴奏音乐，老师充溢激情地朗诵。学生很沉醉，有的忍不住鼓起掌来。）、感悟沟通：你喜爱哪个太阳呢？想想课文中的我为什么要画个这样的太阳呢？指名沟通，并补充。、观赏四季：一年有四季，小作者画的太阳多有创意呀！现在让我们再一次感受课文给我们带来的美的享受。（师点击课件：出现一年四季有特征的景色和景物，有显明的视觉冲击力，给人以美的享受。以下是播放课件时，老师的一段旁白：盛夏，烈日扫尽早晨晶莹的露珠，照耀着大地始终到黄昏，多么沉重闷人的时间！人们懒洋洋地，像是失去了生命力。画个绿绿的太阳吧！让大地到处一片凉爽。金秋，登高望远，大地如同茫茫的金海，它给人们献上一个丰收、快乐的季节。画个金色的太阳吧！它会比春天更富有绚丽绚丽的色调，让辛勤?劳动的人们有更多的收获。寒冬，寒风刺骨，天冷得让人缩手缩脚。画个红红的太阳吧！让阳光暖和每一个的心田。