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1、2022年关于四年级下册语文说课稿汇总七篇四年级下册语文说课稿作为一名无私奉献的老师，编写说课稿是必不行少的，说课稿是进行说课打算的文稿，有着至关重要的作用。我们该怎么去写说课稿呢？下面是我细心整理的四年级下册语文说课稿7篇，仅供参考，欢迎大家阅读。四年级下册语文说课稿 篇1一、说教材乌塔是九年义务教化小学语文第十册其次组的一篇略读课文，课文主要讲了一个14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的事情，反映了国外少年儿童独立生活的实力和独立意识，同时也反映了他们对生活的酷爱。文章按事情发展依次来写。先写初逢乌塔，是在罗马的旅馆里，主要写她“睡得正香”和起身后利利索索地整理好行装，打算按安排接着巡游;接
2、着写晚上回到旅馆后“我”和乌塔的谈话，主要写了乌塔的这次旅游的行程之长，支配之周，打算之久，以及独立生活的意识;最终写乌塔和“我”道别，接着她未完的旅程。教学目标：1、相识本课的5个生字。2、能有感情地朗读课文。3、最新的小学语文四年级下册乌塔说课稿：通过引导学生读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解，进一步培育学生独立阅读的实力以及读后表达自己见解的实力。4、培育少年儿童独立生活的意识和实力，克服依靠思想，留意在生活中经受熬炼和考验。依据新课程标准以及教材在单元中的位置，这篇课文的教学重点、难点是; (1)培育学生独立阅读的实力。 (2)从叙述、描写中了解人物特点，感悟较深层意思并谈出
3、自己的见解。二、说教法学法教化家陶行知老先生说过：“好的先生，不是教书，乃是教学生学。”教学中不仅要教学生学会，更需教教学生会学。为确立学生主体地位，教学中敏捷运用自学法和探讨法，通过发觉问题解决问题总结问题的学生自主学习过程，培育学生的自学实力，语言表述实力、训练思维的敏捷性，灵敏性。在整个学习的过程中，把学习的主动权交给了学生，使他们不仅学懂了这篇课文，还使他们知道今后在学习这类文章时，如何去挖掘人物的品质，从中发展了学生的智力，培育了学生的思维实力。三、说教学设计(一)、谈话导入，激发爱好。1、你们独自一人出过门吗?最远的到过哪?怎样去的? 指名个别学生简洁说说自己的状况。2、有个了不得
4、的小姑娘，她才14 岁就一个人周有欧洲，她的名字叫乌塔(板书课题)多么英勇的孩子!我们来学习课文乌塔，看看乌塔靠的是什么周游欧洲的?这样设置悬念，能激发同学们的学习爱好，也让学生从整体上去了解文章的内容。(二)、自读课文自读课文，想一想课文写了一些什么事，对这些事你有什么看法和见解，把想到的和同学探讨沟通，还可以写下来。(三)、深化学习，领悟课文1、课文讲了一件什么事?2、依据这件事，学生自由质疑，老师相机归纳，引导学生以小组为单位选择一、二个问题绽开小组探讨。这一设计的依据有两条：(1)培育学生学习的自办法识，训练学生质疑、表达等实力。(2)为下面的教学进行目标定位。3、各组汇报探讨状况，老
5、师点拨，加深理解。重点引导学生探讨：(1)乌塔如何驾驭游历欧洲的路途?(2)乌塔不怕一个人路上遇到危急吗?(3)乌塔都到过哪些地方?(4)你觉得乌塔是个怎样的孩子，你是从哪些地方体会到的?假如我是乌塔，你想对我说些什么?让学生在探讨中了解乌塔的独立精神;有主见而不盲动;胆大心细，会待人接物从而懂得一个人的独立精神，生活阅历，生活实力，只有通过实践才能熬炼出来。4、辩论：一个未成年的孩子该不该一个人远行?5、指导有感情地朗读课文。这一设计我认为有三个功能：(1)检测的功能;(2)情感释放的功能。应当说此刻学生情感已积淀到肯定程度，须要一种机会释放表达;(3)训练语感的功能。(四)、课外延长 依据
6、自身的生活实力，虚拟一次旅行，详细地写出旅途经验，并写出自己的一些感想。四年级下册语文说课稿 篇2一、说教材忆江南是唐代诗人白居易的绝唱之笔。作者以如画之笔描绘出一幅江南春景图，在人们记忆中留下难忘的印象。“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，唤起人们对江南绚丽春色的憧憬，反问句“能不忆江南”收束全诗，更真实有力地表达了对江南的眷恋之情。同时，“词”这种体裁在湘教版小学三年级语文教材中是首次出现，选编这首词，意在使学生对词这种体裁有一个简洁的了解，初步感受词的语言美、韵律美，开拓学生的视野，感觉中国经典诗词的无限魅力。二、说设计思路中国是一个诗的国度，历经千百年而传诵至今的古诗词是我国文学艺术中
7、的绚丽奇葩，是民族文化的重要载体。然而在古诗词的教学中，不少老师包括我自己都曾切身体会到：老师激情有余，学生悟性不足；老师情有独钟，学生却麻木不仁。缘由何在？往往由于老师在教学上的情感灌输，造成学生的情感距离，未体现经典诗词教学的特点和规律。因此，本堂课的教学重在体现语文新课标中“以读为本”的理念，使学生走进文本、亲近文字；提倡“自主、合作、探究”的学习方式；渗透古诗词教学“诗中有画、诗中有情、诗中有诗”的共性规律，使学生学会品读语言、诵读情感、美读意境，让学生在语言的感悟和情感的熏陶中，提高观赏古诗词的品尝和审美情趣，力求营造一种“简约而不简洁，随意却不随意”的和谐语文课堂。本首词的教学过程
8、我设定为四个环节：（一）谈“忆”导入，情境揭题。（二）“胖”读全词，古词新谈。（三）“瘦”读全词，搜寻词眼。（四）牵引“忆”线，拓展延情。三、说教学过程设计（一）谈“忆”导入，情境揭题。1、（师生问好后，老师板书“忆”字）师：请同学们读这个字。能给“忆”字组几个词吗？我们的祖先是怎样创建这个字的呢？（课件一：演示“忆”的演化过程）师：由此，你想到了“忆”的本意是什么呢？（引导学生说出回想、思念）。师：古往今来，有人思念家乡，有人思念亲人，也有人思念故友，今日，我们将和诗人白居易一同去“思念江南”。（板书：江南，学生齐读课题）2、师：首先请同学们看大屏幕。（课件二：江南风光视频：小桥、流水、垂柳
9、、凉亭?及词作者和写作背景的录音伴奏）。 词是我国古代诗歌的一种，配上乐曲可以唱。词不同于诗，词的句子有长有短，又称为长短句。忆江南这首词是唐代诗人白居易所写，诗人白居易50多岁时曾在江南的苏州、杭州任职做官，江南的秀丽风光给他留下终生难忘的记忆。回到洛阳12年以后，他对江南照旧魂牵梦萦，67岁那年，写下了这首千古绝唱忆江南。（老师配着古乐范读）设计理念：老师奇妙地把词、作者和写作背景与江南美景融为一体，在这种无意留意之下，老师细腻、传神、声情并茂的朗读，将使学生心中荡漾起淡淡的愉悦之情，把学生带入一种对江南的憧憬之中，进而有种渴望要了解，朗读这首诗的心情，激发了学生主动获得学问的热忱。（二）
10、“胖”读全词，古诗新谈。设计理念：新课标指出语文教学应“以读为本”，老师刚才的范读已潜移默化地激发了学生走进文本，与文本对话的求知欲望。“书读百遍，其义自现”，“胖”读全词，不在于质好，只在于量大，让学生在反复自由地读字、读词、读句的训练过程中，先领悟诗的大意，初步感悟诗的意境。这一环节分以下步骤进行教学：1、学生自由朗读并提出按部就班的要求：读准字音，读正确，读通顺，争取熟读成诵。2、小组合作，探究学习。出示课件三：重要词的注解。要求：依据注释读懂词的大意，不懂的地方能质疑提问并作上记号。书写“谙”字两个，在自己与同伴都认为美观的字下画“”。（三）“瘦”读全词，搜寻词眼设计理念：一个既浅又俗
11、的“好”字，包罗了江南春色的种种佳处，作者的赞扬之意与憧憬之情，也尽寓其中，同时，只因“好”字之甚，方能“忆”之不休，“好”和“忆”二字在词中相互验证，相得益彰，实为绝妙之笔1、品析佳句，引导想象。（1）江南好，好在何处？（景美）（2）词中写了哪些景物？用“ ”把它画出来。（太阳、花、水、春天）（3）分别抓住景物的什么特点来进行描写？（色调）老师引导学生口头填充：（ ）的花儿 （ ）的江水（ ）的太阳 （ ）的春天课件四出示：“日出江花红胜地红，春来江水绿如蓝。”轻读句子。说说这个句子写得怎样？用了什么修辞手法？把词中的“胜”换成“似”、“像”，比较朗读，进一步理解“胜”的妙处。江边的花为什么
12、会红胜火，江花为什么会绿如蓝呢？（太阳很红，花儿在太阳的照耀下，更红了，胜地过了火焰。漂亮的江水绿得很纯净，犹如蓝草一般）心诵词句。（提示学生眼睛看着文字，嘴上说着语句，脑海想像画面）课件五：出示江南美景图：日出江花江水全景。说说你在图上看到了什么？这时的江南给你留下了什么样的印象？假如你身临其境，你会怎么说？会怎么做？（会大声感叹，会把它画下来，拍下来，会流连忘返?）2、搜寻词眼，品读“江南好”。师：刚才，大家解译词意，想象诗句描绘的画面，不知不觉就把这首词读“胖”了。假如把我们刚才说的话全写下来，那该是多长一篇文章啊！但我们看这首词，它只有几个字？（27字）。这就是词的美丽、简洁、凝练、含
13、蓄的魅力所在。想把这首诗读“瘦”吗？请再放声地读读全词，看能不能把整首词读成一个词语？找找整首词是围绕哪一个词来写的？提问引导学生质疑：江南好，除了景色美，还好在哪些地方呢？（引导学生说：天气好、人好、人杰地灵、美食多?），师：一个“好”字，包罗了诗人对江南的无限赞美和憧憬之情，你能把这种感情读出来吗？（引导学生想象诗人当时赞美、回忆江南的表情、神态来读，或者想像诗人作诗的心情，大声的赞诵读，或小声的感叹读，读出自己的体会）。（四）牵引“忆”线，拓展延情。师反问：对比洛阳，如此漂亮的江南春色，叫诗人怎“能不忆江南”呢？1、对比句子，说说更喜爱哪句？为什么？出示课件六：能不忆江南？应当忆江南。2
14、、创设情境，诗人曾在江南做官十年，为人民做了许多好事，杭州人民对他和他的感情特别深厚，在他辞官离任时，诗人刘禹锡在白太守行中写道：“苏州十万户，尽作婴儿啼”。 出示课件七：引导学生读一遍，课件更换一种字体。师：江南人民对诗人如此的爱戴，让诗人生：接着读“能不忆江南？”师：诗人对江南人民如此深切的思念，让诗人生：接着读“能不忆江南？”师：诗人对江南春色的无限的眷恋之情，让诗人生：接着读“能不忆江南？”师：诗人心中那忘不掉、抹不掉的江南情结，让诗人生接着读“能不忆江南？”再次对着你对忆江南的独特感受，齐读全词。3、结束语：同学们，古诗词是我国文学中的艺术珍宝，好的古诗词、好的现代文肯定要背，我们正
15、处在背诵诗文、学习语言的最佳时期，我的老师曾送给我一句话，今日我想把它送给大家：谁拥有了语言，谁就拥有了才智。感谢大家，下课！四年级下册语文说课稿 篇3一、说教材古代教化学家孔子说：“不学诗，无以言。”这句话在今日有很大的意义，因为古诗语言精炼，情感剧烈，节奏显明，意境美丽，引导学生学些古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培育学生对语言文字的爱好和敏感力。我们的教材支配的古诗内容的学习，数量虽然不多，但全是些名篇佳作，是我们对学生进行语言文字训练和审美教化的好材料。本课江南春和春日偶成两首古诗，分别是唐代诗人杜牧和宋代诗人程颢所作。每首诗都是七言绝句。我打算按依次先教学江南春，引导学生自主学习
16、，驾驭基本学习古诗的方法，接着再学春日偶成。江南春的作者是唐代诗人杜牧。诗题江南春，顾名思义，描写江南的绮丽春色。同时又慨叹南朝覆灭，流露兴亡之感，寄予了讽喻之意。全诗一二句写今：千里江南，到处是绿叶红花，到处是水村山郭，到处是酒旗招风，呈现了一幅生气勃勃、春色无边景无限的画面。三四句吊古：南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，意图托庇神灵，江山永固，可是时移事易，当年的四百八十寺，还有多少佛台经院掩映在苍茫的烟雨中呢？春日偶成作者是宋代诗人程颢。这首诗是作者春日郊游，即景生情，意兴所致写下来的。描写了风和日丽的春日景色，抒发了春日郊游的开心心情。全诗一二句写景：淡云、轻风、红花、绿柳，加上近午的日光
17、，长流的河水，多么自然有致的大好春景啊！三四句抒情：身处这宜人春色里，使人陶然若醉，可是有谁知道他内心的欢乐，甚至还以为他像少年人一样偷闲贪玩呢？二、说学法教法(1)学法有利于激发学生学习爱好主动思维。有利于充分发挥学生学习主动性，培育学生学习方法，以利于学生终身可持发展。有利于挖掘学生潜能培育学生的创新精神和实践实力。详细操作模式：自主探究，小组合作。教学过程要突出学生为主体的原则。阅读教学的主要目标，是要培育学生的创新意识和创新实力，从而最大限度地来提高读书人的素养，以适应将来科学技术的挑战。因此，阅读教学中，老师绝不行包办代替，而要让学生作为阅读主体，自主、主动、全身心地参加教学活动的全
18、过程，最大限度调动自己的生活积累（人生阅历、学问储备、艺术修养、阅读阅历等）进行创建，进而形成对语言文化学问的系统性、综合性、规律性的理性相识和逻辑把握，并把语言文化学问、阅历内化为自己的思想、观念、信念和行为，最终升华为崇高的志向情操和健全的人格特征。(2)教法抓朗诵。诗歌的节奏、韵律要*读来感受，诗歌所蕴藉的感情内涵也*读来体会。读，不仅是自己的领悟所必需；读，也是感染他人，产生共鸣之所需。所以对诗歌不仅要求朗读，还应要求能朗诵，读出情和意。因此朗读贯穿整个教学过程。本课教学根据学习的渐进性原则支配了四个层次的诵读，每个层次的诵读又带动对课文内容和感情四个层次的理解，层层深化，学生在诵读中
19、感悟，在感悟中诵读。坚持启发式。问题要精简，并且针对不同层次的学生，运用不同的点拨手法。在学生主动学习沟通的基础上，适当点拨，指导学生抓住关键词语，通过朗读，运用联想、想象，体会词的意境，理解词的感情。使学生学会阅读诗歌的方法 ?变教学问为教方法。培育学生自主探究的爱好与实力，教育他们养成协作工具书主动理解诗文内容的阅读习惯。（3）手段以生为主体，以师为主导，结合挂图等协助教学。四年级下册语文说课稿 篇4一、说教材这是一篇依据左传改写的历史故事。课文简练的笔触，生动的语言，讲解并描述了祁黄羊让位荐贤的事。表现了他“外举不避仇，内举不避亲”的思想境界，塑造了一个做事出以公心，行事光明正大的人物形
20、象。一、学情分析四年级学生阅读实力有了肯定的基础，他们有自己的想法，有肯定的口头表达实力，不过这种历史题材的文章，内容离学生生活实际较远，学生不易理解，所以在表达自己的感受方面，可能会有肯定的难度。二、教学目标依据教材的特点和学生的认知水平，综合学问与实力，过程与方法，情感看法价值观这三个维度的要求，我拟定了一下教学目标：1、 学会本课生字，理解有生字组成的词语，了解课文大意。2、 正确、流利、有感情的朗读课文，复述课文。3、 借助课文详细语言材料，领悟祁黄羊公私分明、一心为公的精神。三、 教学重难点理解课文内容，嫩联系上下文体会“外举不避仇，内举不避亲”。四、教法学法依据素养教化新思想和语文
21、课程标准新理念，充分考虑学生实际，在教学中，我会通过初读 指名读理解文章层次；探讨分角色读，领悟祁黄羊公私分明、处事公正、一心为国的精神；最终，在通过复述文章，进行点评，理解祁黄羊崇高的思想境界。本节课我将从以下几个方面进行学法指导：1、 自读自悟法，以读促讲，以读促悟，以读悟情。2、 不不动笔墨不读书，让学生勤于动笔，乐于思索3、 自主合作的学习方法五、教学流程（一） 谈话导入1、 揭示课题，简介祁黄羊在晋国的身份，引导学生自读课文，要求读准字音，认清生字。在读顺课文的基础上，让学生谈谈课文讲了什么故事，感知课文主要内容。2、 初读之后，激励学生质疑，老师提炼重要问题。（二） 精读课文 重点
22、感悟指导学生精读可以从人物的对话入手，感悟祁黄羊一身正气，一心为国的精神。1、 指名读第一段，思索：这一段告知我们什么？你是怎么知道的？2、 在探讨沟通中，理解 “几个大国 ” “征伐”3、 用“因为所以”的句式说说祁黄羊辞职的缘由。板书：因病辞职出示第三自然段 探讨：“外举不避仇，内举不避亲”是怎么一回事？1、 理解 外举不避仇 引读悼公和祁黄羊的第一次对话，体会悼公对祁黄羊的重用和信任。从祁黄羊“想了想”“慎重”体会举荐是经过深思熟虑的。 引导读其次次对话，体会祁黄羊的公私分明，不计前嫌的高尚品德。 指导分角色对2、 理解内举不避亲 自读8到11段，你体会到了什么？ 从“只有”“想了想”“
23、慎重”这些词语中体会祁黄羊举荐儿子是无奈而慎重的确定。从悼公的惊异神态和反问中，体会祁黄羊的举荐是出人意料的。 指导学生读好祁黄羊的话，理解祁黄羊举荐儿子的缘由。五、小结采纳即兴表演的方式，让学生评议：祁黄羊是一个怎样的人？四年级下册语文说课稿 篇5口语交际教学建议：1、事先布置学生视察自然景观，并通过多渠道搜集有关自然景观的资料。让学生从中感受美、酷爱美，从而学会捕获美。2、老师启发谈话，激励学生把自己了解的自然景观介绍给学生。 (师：有人说，世界上并不缺少美，而是缺少发觉美的眼睛，是啊，峭壁深渊、怪石云海当然奇妙，风雨雷电、花鸟虫鱼等平常的事物也有令人称奇的地方。让我们沟通一下我们各自了解
24、的自然景观吧。大家都了解了什么了呢？这我们就来沟通一下。)3、老师合理分组。4、引导学生文明对话，耐性倾听对方的说话。5、引导学生清晰明白地沟通自己了解的自然奇观，要突出景观的奇妙之处要求：介绍一处漂亮的，首先要有次序有步骤把一个个画面呈现出来，让大家随着你的视线去视察，讲清晰景观的奇妙之处，还可以说说这样的奇观是怎样形成的。还要用美丽生动的语言去描述，让大家在你的语言中感受景观之美。要言之有序。6、全班沟通各小组派代表沟通，提示：与其他组一样的不重复说。7、总结习作建议：一、选好素材，明确写什么1、可以是闻名的大型风景区,如：杭州西湖、安徽黄山。2、也可以是身边的微型景观， 如：校内（公园）
25、一角、乡村的田野。3、也可以是一次偶遇,如：海边日出、荷塘月色、都市夜景。二、运用技巧 ，指导怎样写1、视察描写要有依次可以根据空间依次，以视察点的转移为线索描写。也可以根据时间依次。2、要突出景物的奇妙之处。抓住景物在不同时间的特点。调动各种艺术手段，活化景物。运用恰当的比方、拟人等手法，使文章生动形象。运用多种感官去感受景色的多姿多彩。绽开丰富的想象，把写景和抒情结合起来。三、明确要求，动笔写作1、要围绕自己旅游过或了解到的一处自然景观来写，可以写旅游景点，也可以写自己身边的景物。2、写时肯定要想一想这一景物有什么特点，要突出它的奇妙之处。3、要按肯定的依次写，做到语言通顺、流畅。4、字数
26、不少于300字。四、引导学生用修改符号自己修改习作五、合理安排习作时间，向80分钟要质量20分钟老师指导；40分钟构思、沟通、写作；20分钟修改。六、打分激励，赏识评价，培育爱好四年级下册语文说课稿 篇6今日我说课的内容是国标版语文第八册中的一篇关于环境改造与爱护的课文沙漠中的绿洲，课文介绍了阿联酋人民在茫茫的沙漠中种植并细心侍弄花草树木，建设绿洲，营造良好生存环境的壮举，表现了阿联酋人民对美妙生活的追求。本文结构清楚，重点突出，间接叙述与干脆描写相结合的写作方式，能够使学生更好地理解课文。可见，这是培育学生语感，强化学生写作技巧的佳篇。阿联酋属西亚国家，它的地形特点及环境对于学生来说比较生疏
27、，所以学生体会“沙漠如何变成绿洲”这一过程有肯定的难度。针对以上学情，依据四年级教材的实际特点及新课程理念，我初步拟订了如下教学目标：1、正确、流利，有感情地朗读课文。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。3、凭借课文详细的语言材料，了解阿联酋人民细心侍弄花草，营造良好的生存环境的壮举，相识爱护环境的重要性，激发酷爱大自然的感情。目标3既是本课的重点，也是难点。以上目标，我初步设想通过两课时完成。第一课时：我将采纳“质疑读、合作读、评价读”等多个层面的读来感知课文内容，理清文章思路。新课前，我激活学生已有的积累，沟通对沙漠的相识。继而指导学生围绕课题质疑，放手让学生带着问题自读课文，初步了解
28、课文内容。接着，结合初读检查，指导学生再读课文的每个自然段，在这个过程中，重点对多音字“漂”进行指导，了解它的两个读音，运用多重方法理解词语，如通过查词典来理解“不毛之地、犬牙交错”；通过联系上下文和生活实际来理解“侍弄、恶劣、源源不断”等词语的意思。在读的过程中，可以采纳指名读、小组读、评读等多种方式，着重引导学生把课文读通、读流利，在此基础上，要求学生边读边想，读懂每个自然段的意思，理清文章脉络，初步了解本文间接叙述与干脆描写相结合的写作特色。我还为学生布置了这样的课堂作业，找到“阿联酋人民像爱惜孩子一样，细心侍弄花草树木的”的句子读一读、抄一抄，为下节课进一步品读课文打下基础。下面我将重
29、点谈谈其次课时的设计这一课时的教学，我设想以课文中心句为品读文本的切入点，通过“复习导入，整体感知”“精读课文，理解感悟” “拓展延长，读写结合”三个环节引领学生深化文本。一、复习导入，找寻切入点上课伊始，我首先出示一组阿联酋各城市的图片，配以生动的解说词，请学生边看边回顾上节课所学的内容，并谈谈沙漠的绿洲留给自己的印象。这时我适时进行引导：“阿联酋人民是怎样把沙漠变成绿洲，使沙漠中的人们有了良好的生存环境呢？”请学生快速阅读课文找寻最能概括阿联酋人民做法的的句子。学生不难发觉第七节中那两句话“阿联酋人民像爱惜孩子一样，细心侍弄着这些花草树木。正是有了这些绿树和鲜花，沙漠中的人们才有了良好的生
30、存环境。”。我相机出示这段话，启发学生读中质疑，老师梳理为两个主要的问题：“从哪里可以看出阿联酋人民侍弄花草树木很细心？他们为什么那样爱惜花草树木？”并以此为切入点，引领学生深化文本。二、精读课文，理解感悟围围着以上两个问题，我放手让学生自读课文的26自然段，边读边想，课文向我们呈现了几幅画面，激励学生为每幅画面起一个名字。如“城市风光”“培育孩子”“爱惜孩子”等等，并找到相应的段落，旨在培育学生的概括实力。而后让学生选择自己喜爱的画面，专心地读一读，抓住重点的词句圈一圈，画一画，边读边想象，并以小组合作的方式，在组内议一议，谈谈自己独特的体会。为沟通汇报作好充分的打算。（一）回顾“培育孩子”
31、的历程，体验那人们坚决的信念。这幅画面是学生与文本对话的一个重点部分，考虑到学生理解实力和理解层次，我着重对这部分进行了点拨。首先，引导学生找到这一段的中心句，相机出示“可以毫不夸张地说，在这里，培育一棵树的费用抵得上培育一个孩子。”通过指名读、齐读，引发学生的疑问：为什么培育一棵树的费用抵得上培育一个孩子呢？激励学生再读这一段，抓住重点的句子汇报自己的感受。在学生的汇报中，我相机出示几个重点句。如：“原先这里是沙漠，地面全是白花花的盐碱，似乎罩着一层硬硬的壳。这里，土是咸的，水也是咸的，简直是块不毛之地！”引导学生运用自己已有的阅读方法来体会，可以结合书中插图，可以抓住“白花花的”“硬硬的”
32、等词语，可以抓住“！”可以通过朗读再现等等，来感受那“不毛之地”的一片荒芜的景象。再如：抓住“他们从国外买来泥土，买来淡水，买来树苗和花草。他们又把咸而板结的沙石挖去，填上相宜种植树木的泥土，并在土中埋下自来水管。由总水塔输出的淡水，通过犬牙交错的自来水管，源源不断地送到树木花草的根部。”中的“买来买来买来挖去填上埋下”采纳边读边想象的方法，体会那巨大的困难，巨大的代价，大到培育一课树抵得上培育一个孩子。这时，再来回读这一段，学生能够更深地体会到阿联酋的人民不怕困难，改造环境，建设绿洲那坚决的决心。（二）再现“爱惜孩子”的画面，感悟“细心侍弄”的场景信任在重点点拨第三自然段的基础上，学生驾驭了
33、更多的阅读方法，所以这一画面，我激励学生以小组汇报，其他组补充的方式进行自学沟通其中，我重点支配了了一个想象的情境，让学生想象自己就是那公园里的小树，小草，小花，“呼呼呼-”一阵狂风吹过，黄沙漫天飘舞，沙子迷住了眼睛，弄脏了脸和头发，这时觉得怎么样？想干什么？好，我就是园林工人，让我拉出大皮管，打开水龙头，“沙沙沙-”一阵雨雾洒下来，把你们淋得干干净净，感觉怎么样？这么一洒，树叶更绿了，小草更翠了，鲜花更艳了。你们就更美丽了。你们想对我说些什么？让学生沟通后，通过朗读再现这一画面，学生的理解进入了一个新的层次。（三）走入“城市风光图”，感受迪拜的漂亮、干净“有了艰苦的开发，园林工人的细心侍弄”
34、自然有了好的环境。这时，我将以“只有园林工人才这么爱惜花草树木吗？你从哪里看出？”引领学生走入如今的迪拜。依据以往的教学阅历，我觉得学生在感悟“城市风光”时难度不大，这里仍放手让学生自学，学生可以结合课前所看的图片，抓住“绿树成阴”、“鲜花遍地”“没有一片绿叶”等词句来体会，也可以朗读来再现画面，在前后的对比中学生充分地感受到迪拜这座城市的漂亮、干净及人们环保意识。三、拓展延长，读写结合在总结课文时，学生再一次看到阿联酋那漂亮的绿洲，感受到这儿的人民对花草树木像孩子般的细心呵护，肯定深有感受。此处，我支配了这样的小练笔：此时此刻，对阿联酋人民、对自己、对同学、对那些破坏环境的人你最想说些什么呢
35、？请你写一写。学生对课文的理解对环境的爱护意识得到了集中的体现。此外，我为学生布置了这样几个多项选择的作业：如细致视察题头照片，以“迪拜街头风光”为题，写一段话，写有关环保的公益用语等等。以上是我的初步设想，在教学中，我将依据实际状况进行修改及调整，以达到最佳效果。板书设计：19 沙漠中的绿洲花大代价不毛之地绿树成阴、鲜花遍地细心侍弄四年级下册语文说课稿 篇7今日我执教的莲叶青青是义务教化课程标准试验教材四年级下册的一篇阅读课文。这篇课文写的是祖母非常宠爱莲叶，每年都在自家的院子里种着一缸荷叶，荷叶长大了，却把荷叶剪下送给别人的孩子治疮的事。课文语言生动，简练，作者由景到人，触景生情，运用了睹
36、物思人的写作方法。结合我们的探讨专题，这节课我确定的教学目标是：1、 抓住课文重点词语 ，理解课文内容，体会祖母为人和善、关爱他人的高尚品质。2、有感情的朗读课文。3、初步了解“睹物思人”的写作方法。这篇课文我设计了以下流程：一、情境导入，出示课题。二、研读课文，感悟课文内容1、自读课文，找出祖母细心种养荷花的词句子2、学生沟通体会。指导朗读3、默读课文，找出祖母剪荷叶送人治病的词句子4、学生沟通体会。指导朗读三、简介写作方法，进行小练笔依据这篇文章的特点，我采纳围绕中心问题，揣摩关键词句、有感情地朗读等方法引导学生学习。让学生自读自悟、探讨沟通解决。在理解文章内容的时候，指导学生结合自己的生
37、活阅历，联系实际来谈体会，敬重学生有特性的见解，不强求统一。在课堂中，我力图通过以下方法来体现我们小专题的探讨成果一、情境引入，渗透写法开课伊始，出示荷叶的课件，生谈感受，师设计悬念，由物到人，渗透写法。这篇课文，看似写景，其实写人，这是本文的一个难点，学生不简单突破接受。在开课时做这样的铺垫，为结尾讲解写法时奠定基础，达到水到渠成的效果。二、概括词组，加强技能训练在导入新课时，我采纳了听写词组的方法，再次回顾了课文的主要内容，对学生概括课文主要内容的实力进行了潜移默化的引导。我们本单元的训练重点就是概括课文主要内容，而本课的主要内容并不好概括，所以我采纳了这种方法，目的是语文的工具性能得到扎
38、实有效的训练。三、抓重点词句，体会课文内容，指导朗读在教学祖母细心种养和送人治病这两个环节时，我引导学生找出文中的重点词句，采纳了“生自读谈体会师提升生再感悟感情朗读”这样的方法使学生一步步对课文进行理解。课堂中我采纳自读、默读、师生对接读、男女生赛读等方法引导学生多读，让学生读懂，读通，读熟，读得有情好玩，读得兴致勃勃。通过读，让学生自己来理解课文内容，培育学生的语感，感受课文语言的直观性和形象性。四、敬重学生的主体地位，充分地发挥学生主动性和主动性。整堂课中，我虽然没有对课文的思想内容提出问题，但我主要通过学生自读来读懂、读通课文、理解课文内容，教学中老师与学生共同参加学习，在读中实现文道统一的教学理念，使课堂气氛和谐，让学生在轻松的气氛中开心学习。第25页 共25页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页