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1、2022农村小学生活化作文教学研究工作报告 农村小学生活化作文教学探讨工作报告青岛市教化科学“十一五”规划重点课题农村小学生活化作文教学探讨探讨工作报告莱西市院上中心小学课题组201*年3月起先，我校在市教科所和镇教委普教办领导的指导下，进行了农村小学生活化作文教学探讨的探讨。在探讨中立足农村学校实际，培育学生酷爱生活的主动人生看法，进行扎实有效的作文教学探讨，摸索出一条切实可行的农村小学生作文教学之路。现将该探讨的工作状况总结如下：一、探讨背景：小学作文教学长期以来倍受争议，小学生怕作文，愁作文，作文缺乏真情实感，脱离现实生活的不争事实，使作文教学陷入了困惑和危机中。原本丰富多彩、生动自然、
2、情趣十足的生活，在学生脑海中竟很难留下印象，原本使人愉悦情感、吟咏成趣的写作活动，竟成了令学生搜肠刮肚、望而生畏的苦差事。尤其在农村，小学生由于见识少，学问面窄，作起文来更是闭门造车，内容空洞，情感缺乏，不会从身边选材，学生作文成了无源之水。我镇地处农村，老师的应试思想较为严峻，作文在考试时由于阅卷老师往往在分数上人为的缩小差距，导致老师在作文教学上产生了惰性，平常不甚重视作文教学，久而久之，有的语文老师作文教学处于应付状态，简洁机械的让学生仿写或背作文，竟不知如何教学生作文了。学生作文是一项集视察实力、逻辑思维实力和创建性等于一体的困难的脑力劳动，写作过程往往是学生心理和情感的体验过程，培育
3、学生酷爱生活的主动人生看法，为生活而写，作文便成了人际交往和生命感受的过程，培育学生习作是语文老师的重点工作，我们觉得的确应当进行扎实有效的作文教学探讨，摸索出一条切实可行的农村小学生作文教学之路，进行小学生活化作文的训练，试图从“生活化”的角度来优化作文教学，赋作文教学以生活的灵性，是具有现实意义的。因而我镇中心教研组的语文老师从儿童的心理特点动身，从农村生活的实际状况动身，尝试着迈上了“生活化”作文教学改革之路。二、探讨的组织为了保障课题探讨顺当开展，学校首先成立了课题探讨领导小组和工作小组。详细分工如下：领导小组的主要成员有：组长：校长王福基，负责课题的主持规划。组员：副校长张显海，负责
4、课题的组织管理。总务主任于希奎，负责课题经费的保障。教育主任姜伟负责课题组的组织、落实、检查、指导。工作小组的主要成员有：组长：副校长张显海，负责课题试验的安排、实施方案、指导、检查。副组长：教育主任姜伟负责课题试验的详细落实。组员：全体语文老师三、探讨过程探讨过程分三阶段：1、打算启动阶段：（201*年1月201*年5月）工作目标：为课题的启动作充分的打算工作。主要工作：成立课题组，进行课题论证，召开课题论证会；组织学习，培育试验工作的有关人员；广泛吸取看法，进一步完善课题试验方案，召开课题开题论证会。2、深化探讨阶段：（201*年6月-201*年10月）工作目标：全面实施课题的理论探讨和实
5、践探讨，学习和汲取先进的作文教学理念，努力在实践中探究生活化作文教学的新思路和操作方法。完成试验方案所规定的试验内容，达成课题探讨目标。主要工作：规范试验操作，深化开展试验探讨，召开试验研讨会，整理和分析试验资料，组织撰写试验报告和探讨论文，初步形成试验探讨成果。3、结题总结阶段（201*年11月201*年10月）工作目标：全面形成课题成果，达成试验探讨目标，课题结题鉴定。主要工作：完成课题探讨报告、检测报告，实行探讨论文报告会，编印论文集、学生优秀作品集。本课题在探讨过程中坚持以马克思理论为指导，以叶圣陶先生的作文教学理论为依据，侧重于实际应用，注意操作功能。试验的目的是安排和实施具有现实生
6、活气息、植根于生活土壤里的作文教学措施，解除小学生封闭狭窄的生活困扰，沟通学生作文与生活的联系，变更学生作文“假”、“空”“套”的尴尬现状，为作文教学注入活力。在探讨过程中，试验老师坚持以下三个开放的思想：首先，老师的作文教学思想开放。教学中让学生明确文章是表现生活、再现生活的，作文就是我手写我口，我口说我心，用自己的话表达真情实感，可以弘扬真善美，也可以抨击假恶丑。让学生牢记习作的内容和情感都本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第4页 共4页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页