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1、2022年黄河颂教学反思黄河颂教学反思作为一位到岗不久的老师，我们要有一流的课堂教学实力，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学实力，那么问题来了，教学反思应当怎么写？以下是我为大家收集的黄河颂教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。黄河颂教学反思1今日，我上了黄河颂，此刻自信如黄河之水一泻千里，思绪却掀起万丈狂澜。我仔细备课了。教学视频看了两个，教学实录打印若干。充分取长补短后，又实际探讨了其次单元教学目标，可以概括为三：1、反复朗读，感知思想内容。2、学习语言运用技巧。3、培育爱国主义情操。我知道这样的一篇诗歌，可以简洁上。朗读作为一条主线，贯穿课堂。可是，只有朗读，怕语言品
2、析落空，缺少语文课堂最实效的内容；怕缺少爱国情感的渲染，又失去课堂的深度。我纠结了很久，确定一个不放手。三大板块，遂在我脑海中成形。先朗读（蓄势）品语言（实质）扣现实（升华）但，这样割裂的板块，却让我忽视了语文中最重要的“品读”实为一家。在进行朗读指导时，学生知道要抓关键词，学生说“奔向东南”的“奔”和“劈成南北两面”的“劈”要重读，可以表现黄河水的气概，“望黄河滚滚”的“望”要读得拖长一些我频频点头，我想顺势深化，“奔”写出水流的速度，呈现黄河一泻千里的气概；再启发“望”换成“看”在效果上有什么不同？可是，突然脑海中又清楚出现我早已设计好的课堂思路，现在品析了语言，下个环节怎么办？我还设计了
3、名师洪镇涛上诗歌课的形式呢，学着他先从语言的角度提出示范问题，让学生用换词、比较的角度再自己提出问题，整个课堂既形式活泼，学生主体又有效体现，教学效果也特殊好。假如我现在自然而然解决语言赏析，那下一步我上什么呢？刹那的迟疑冲突之后，还是确定按预设的走，至少在我的掌控范围内。可越往下，越觉得凶险茫然。这个词语赏析已经在朗读指导时浅尝辄止了，关键是学生再怎么找词语替换其实质都差不多。“奔”、“掀”、“劈”、“滚滚”、“狂澜”等等都呈现黄河的气概力气之美。这一赏析环节实质上进入了无聊重复阶段。马老师的点评一语道破，我方才悟得缺乏实质品析的朗读指导如空中楼阁，“品”与“读”本就是可以自然融合的。因为我
4、的人为割裂，奢侈许多课堂时间，而这些本可以用来联系现实，拓展深度。我已经设计了在结尾阶段引入正在网络上掀起轩然大波的“名古屋市长关于否定南京大屠杀”事务，我想学生的爱国热忱肯定会在诗人的点燃下，在现实的冲突中熊熊燃烧，那么这节课的思想魅力也不言而喻了。只是，还是我这个教者缺乏应变的才智，文本解读的深度吧。一节缺憾的课！但，谁又能说教学不是一门缺憾的艺术呢？只是希望自己可以在这一节课中，更醒悟地反思教学，相识自我，完善自我。黄河颂教学反思2诗歌贵形象思维，且讲究含蓄。当诗人描绘事物时，他的目的往往不在于说这事物怎样，而在于表达自己的思想感情；写景则是借景抒情，咏物则是借物言志。而这些形象也好，情
5、感也好，无不依靠于诗歌语言的表述。因此，在进行诗歌教学时切不行从“抽象”再次走向“抽象”。黄河颂是黄河大合唱的其次部分。在上课一起先我向学生介绍了作品的有关背景，从九、一八事变到黄河大合唱的几个部分，如黄水谣保卫黄河这几个大家都特别熟识的作品。由介绍历史背景到倾听这段历史的苦痛呻吟，由对黄河大合唱的整体感知到对音乐作品的领悟、感受，学生对这样宏大的作品的主题有了一个基本的了解。在上课时，分析课文的主题，学生基本都能领悟作者的思想感情。他们都说在朗诵这首歌词时要体现出一种在压迫下的呻吟，要呈现出人民在家破人亡、妻离子散的悲愤，要表现出全民团结抗战的激情。学生能谈到这些，我们可以知道他们对于作品的
6、主题思想基本可以驾驭。在教黄河颂时，我还依据自己的见解和简洁的音乐了解给学生唱了黄水谣、黄河大合唱、满江红等几首歌，让学生在宏观的角度先感知作品，把抽象的事物变得生动详细，为下面的分析课文奠定的基础，虽然在介绍背景和作品时用去了大量的时间，但在教学效果上却取得了事半功倍的效果。黄河颂教学反思3在本课的教学中，体现了如下特点：一、让学生在朗读中体会诗歌的绘画美。要求学生多次诵读课文，让学生在朗读中体会黄河气概磅礴、勇不行挡的气度和力气，让学生在脑海里出现一幅汹涌澎湃的宏伟图画。朗读在教学过程中所占的比例大，这符合诗歌的教学特点。二、让学生在倾听比较中领悟诗歌的音乐美。教学过程中，播放保卫黄河的歌
7、曲，让学生倾听比较，比较歌曲保卫黄河和歌曲黄河颂的旋律有何不同，加深学生对诗歌的印象，体会诗歌的音乐美。其实，诗歌是歌曲的文字载体，学生只有读懂了诗歌，方能领悟音乐的旋律和精神；记住音乐旋律，便记住了诗歌，两者相辅相成。三、让学生在修辞手法的分析中领悟诗歌的建筑美这首诗以短句为主，兼用长句，运用多种修辞手法，突出黄河的宏大形象和宏大精神。如“惊涛澎湃，掀起万丈狂澜；浊流宛转，结成九曲连环。”这些诗句既运用了对偶的修辞手法，又运用了夸张的修辞手法。如“啊！黄河！啊！黄河！啊！黄河！”运用了间隔反复的修辞手法，使诗歌层次分明、感情深厚。如“像你一样的宏大坚毅！像你一样的宏大坚毅！”运用了干脆反复的
8、修辞手法，这反复咏叹强、而有力的结尾，突出了黄河的宏大精神。歌词也久久回响在中华热血儿女的耳边。还有拟人、比方等等的修辞手法，这里就不再一一举例了。黄河颂教学反思4一、品创作背景：了解诗歌创作背景，可加深学生对诗歌内容的理解，并使课堂的教学延长得更深远，丰富学生的学问，黄河颂教学反思。黄河颂光未然创作于抗日斗争时期的作品，那是一个民族生死攸关悬于一线的危难年头。诗人在这样一个特别的时代，站在象征民族气节的黄河面前，面对黄河的磅礴气概，写下的诗歌，学生在朗读的时候就自然地会与民族命运联系到一起。二、品创作的情感：诗歌作品是诗人情感的载体，情感又是诗歌的灵魂所在。情感的品尝是诗歌学习的重点所在，了
9、解了作者的创作背景之后，诗人创作的情感也呼之欲出了。本诗的写作对象是“黄河”，被誉为“中华民族的母亲河”，包纳了民族文化内涵的特别河流。诗人内心深处的民族骄傲感，对着它机时发挥得淋漓尽致。学生在反复朗读中感悟，“文化的摇篮”、“铁的臂膀”、“英雄的体魄”、“民族的屏障”学生的内心的豪迈之情被激发了，与诗人达成了共鸣。再辅以黄河颂的乐章的观赏，更有画龙点睛的作用。三、品诗歌的内容：诗的内容是阅读的关键所在，也是诗人思想表现的根本，所以必需要好好理解、品尝，但不宜过多过细地去“肢解”、分析，教学反思黄河颂教学反思。想要让学生通过内容了探究诗人的心灵世界，老师就不宜有过多的讲解，更要留意不要把自己的
10、观点强加给学生，让学生被动地接受，而失去了学习体会的机会。课堂上应留意引导的艺术，留给学生充分的想象空间，点到即止。黄河颂结构与内容都比较简明，表达的主题也集中，稍加点拔即可。1、读出感情：诗歌朗读时应充分发挥想象，“将心比心”，感诗人所感，想诗人所想，读出感情更能读出深远的意味，这对学生来说是一种艺术的享受。留意节奏，语调的凹凸起伏及关键词的把握，让学生在反复的朗读中品尝出其中的情与味。2、读出语气：言为心声，一样的句子用不同的语气读出来，表达的意思就不相同。诗歌的朗读语气得揣摩精确。黄河颂句式整齐，相同句式重复多处，但所表达的意思却是有所不同的。比如连用了三个“啊，黄河！”，但三处所表达的
11、语气是有所不同的：豪迈赞美激扬。3、读出体会：诗歌教学不仅要让学生得到一种艺术的熏陶与享受，更要让学生学有所得，学有所感。在小节这一环节中可让学生选取最喜爱的章节或句子说说理由，或就诗的意境、思想、情感、写法等谈谈自己的看法，甚至可以让学生依据本课所学内容，自己尝试写写诗。总之，诗歌教学应注意品读，爱护学生的想象力，留给他们自由的空间；还要联系实际，学以致用地进行拓展迁移。教研活动黄河教学反思黄河颂教学反思5遗忘是哪个名人说的了，老师的成长公式是：成长阅历反思。是说一个老师假如不常常反思，是恒久没有进步的。老师在上完每一节课后，对自己教学中的得失进行反思，这些阅历和教训便可成为今后教学工作逐步
12、完善和改进的依据。前几天我讲了一节黄河颂。原来在备课的时候打算的很足够，考虑到了学生在课堂上将会出现的各种状况，起先讲的时候很顺当，一切都根据我预料的在进行。我想通过多形式朗读来达到对文章主题的理解，要求学生读出“赞”与“颂”的语气。在授课进行中，我当然也想起利用音乐来协助教学，使学生在品析时更加感性。可是我预先铺陈的太多，反而束缚了学生的发言，一度使课堂的气氛显得“中规中矩”,我想引领学生要达到的激扬心情并没有按我预期的来临。课堂气氛的确会影响老师的心情，老师不是圣人啊。我的心情也有些不自主的低落，可是接近结束时，一个偶发的因素却又使整个课堂峰回路转。我在问学生还能不能想起其它的表现保家卫国
13、的作品，一个学生喊出了班歌精忠报国，一个新分来的学生就说：“我们还没有唱过呢！”我当时就同意让全班老生带着新生一起唱起来，虽然时间的支配有了改变，但是全班达到了一个心情的高潮，乃至于后来的一个单元的讲授过程中每节课学生都会齐唱起精忠报国。通过这件事情我更加意识到了新型的课堂更加强调老师的教学机灵和应变实力，我们把课堂上一些见机行事的机灵之举加以剖析，进行理性思索，就可以成为很好的教学资源。黄河颂教学反思6黄河颂是一首歌颂黄河的英雄气魄和民族精神的诗歌。它是黄河大合唱中黄河颂的歌词。诗歌以奔放热情的笔调歌颂了黄河精神，激发了中华民族的勇往直前。黄河颂是一首抒情性很强的诗歌，因此本课教学以诵读为主
14、，让学生在读中有所感悟，有所熏陶，有所启迪，以达到情感教化的目的，因此，教学中我留意做到以下几点：一、我把教学重点放到了情感的朗读上。学生能够有感情地声情的朗读诗歌对把握文章中心，文章的的思想主题是非常有意义的。因为在主语文新课程标准中也明确指出了情感朗读在语文教学中的重要性。在课堂上，我非常注意唤起学生的亲身感觉，引导学生主动主动参加课堂，并将从课堂中获得的思想、情感和体验再次返还到自身，提升个人的语文素养，为了激发并强化这种感情，我借助多媒体在音乐的背景下，通过配乐朗诵反复体会歌词中激情澎湃的民族感情，学生在一次又一次地诵读实践中，不断丰富语言的积累，培育语感，发展语感，加深体验与领悟。本
15、课教学以诵读为主，不宜过多讲解。信任学生的理解感悟实力。最终利用对课文歌曲的观赏渗透德育，激发了学生的爱国主义感情，增加了中华民族的骄傲感。在一次又一次影像音乐视觉、听觉的冲击下，学生感受黄河的英雄气魄与汹涌澎湃的形象，理解黄河所凝合着的中华民族的宏大精神，体会诗人的爱国情怀，激发他们的民族骄傲感与自信念。黄河颂唱出黄河的一泻千里之势，壮阔咆哮之声，更写出中华民族不惧艰险，勇于开拓，勇往直前的精神。联系时代特征，读出激扬、雄健、悲壮！再依据诗歌意境，确定轻读重读及音长音短，读出诗歌的韵味。形式敏捷多样，老师范读，学生个别读、分组读、齐读，二、多媒体课件充分协助教学协作情感朗读，充分利用多媒体课
16、件协助教学。这节课课件制作上可以称得上是真正实现了音、像、画、声的高度结合的一种展示，视觉冲击力气大，给学生以感官上恰如其分的领悟，为达到教学的目的做了必要的铺垫。如，课一起先，我就选取了黄河颂的MTV向同学们展示了气概磅礴的黄河壮美景象，让同学们涛涛的黄河激流中，激发学生对黄河的酷爱之情，从而发挥想象去感受黄河的汹涌澎湃的气概。通过让学生观看汹涌澎湃、奔腾不息、勇往直前的黄河影像，让学生感受到黄河那雄伟的气魄。课结束时，我再次播放影像资料，让学生们再一次走进黄河颂,倾听这首歌曲，再一次来感受黄河的英雄气概。真正实现了音、像、画、声的综合展示，视觉冲击大，给学生以感官上充分的领悟，为达到教学的
17、目的做了必要的铺垫三、学生自主、探究、合作的精神得以充分体现同学们自主、探究、合作探究在课堂上得到充分体现。学生们听到了雄浑粗犷的音乐，看到了汹涌澎湃的黄河的视频材料，谈论了自己的收获。学生在自主学习，合作探究中增长学问，获得美妙的情感体验，培育了实力。这时的语文课已经不仅仅是语文课了，它将观赏课、音乐课、诵读课等综合在了一起，体现了大语文观综合学习的思想，小小的课堂有效地拓宽了、延长了。加之先进手段的运用，学生进入了情境，热忱高涨。师生放声联读课文，更是将教学推向了高潮。四、课堂容量大，课堂环节连接紧密本节课，听歌、读诗、赏诗等容量很大，怎样能环环相扣呢？关键在于课堂环节的连接，本节课的以“
18、颂”为中心，以“颂”为主题，贯穿始终，使爱国之情、爱河之情洋溢在课堂的始末。自然而然达到德育和美育的目标。学生的情感实力得到了自主而全面的发展，朗朗的读书声，踊跃的举手声，勤于思索的才智声，无不展示着同学们的才智和才能，老师自然而然的也受到了感染，为之感动，一股爱国之情如同清清的小溪流入心田，所以才有了激情澎湃，所以才有了洋洋洒洒，所以才有了呼之欲出。不足之处：教学安排总结但是教学中仍存在不足，一个别学生在品评赏析中，对他们的评价不到位二这批学生都诞生于九十年头，他们生活在和平与华蜜之中，其中大多数生活在都市，生活优裕，没有遭受过斗争与离乱的苦痛。他们可能“少年不识愁味道”。国破家亡的伤痛，保
19、家卫国的激情要在他们心中产生共鸣，有肯定难度。对学生来说理解黄河的主题是有难度的，特殊抗日斗争的背景离我们终归久远了些。所以教学中假如设计一下有关本文抗日的背景简介会好些。由于时间有限，没有详细介绍。以上都是我今后的教学中要努力改进的。丰硕的果实来自辛勤的耕耘。我们在学习上要永不知足。“没有最好只有更好”。只有勇于面对挑战，才能不断跨越。黄河颂教学反思7老师在讲课过程中，以诗歌“三美”为轴心，引导学生理解诗歌的主旨，又了解诗歌的特点。本节课的教学过程中，主线是清楚的，诗歌学问点的支配是合理的。但是，在详细的操作上，却存在着一些不足。一、未能体现“以学生为主体”的教学理念。本课教学过程中，学生回
20、答问题流于形式，往往由老师回答了事。学生从诗歌中找韵脚时，老师为了节约时间，只让学生回答押“an”韵，而未能让学生详细找出押韵的字；老师自己回答了几个韵脚，学生是否真正驾驭了押韵的学问，无从得知。在教学过程中，老师自问自答的时间明显多于学生思索、探讨、回答问题的时间。由于这样，学生的参加性不强，学生主体性没有得到充分体现，课堂气氛不活跃，影响了课堂教学效果。二、学生对学问的驾驭没有落到实处老师讲得好，学生也应当学得好，这才是胜利的课堂教学。老师讲得好，学生学不好，课堂教学便失去了意义。在分析诗歌的绘画美时，学生未能清楚的找出体现绘画美的地方，老师也没有强调指出。这种绘画美学生原委体会到了没有，
21、老师无从把握。其实，老师可以让学生反复朗读，从诗歌详细的物象中引导学生进行想象和联想，诗歌绘画美的特点就体现出来了。三、在诵读过程中，未能引导学生读出诗歌的节奏感和韵律美本诗写得明快雄健、音节嘹亮，隔二、三句押韵，形成自然和谐的韵律。由于诗歌的写作时代背景与现在不同，学生缺乏对写作时代背景的了解，未能读出诗歌的节奏感和韵律感，这就须要老师讲明此诗创作的时代背景，让学生了解诗人光未然创作黄河颂的经过；老师应当给学生示范诵读（朗诵），让学生在反复诵读中读出节奏感来。黄河颂教学反思8黄河颂是闻名音乐作品黄河大合唱其次乐章的歌词，作品以热情的颂歌形式塑造了黄河宏大而坚毅的形象，语言和抒情方面浅显易懂，
22、心情慷慨激扬，是学生接受诗歌教化、领会新诗艺术的好范本，更是让学生接受爱国主义教化、强化爱国热忱的好题材。在备课时，我本能的认为像这类诗歌类文体的教学，调动学生情感当然是上好课的首要条件。于是，我的教学设计以指导学生有感情的读为主，将引导学生整体把握歌词主体部分作为深化理解课文的关键所在。布置预习作业时，我请学生借助教辅书完全解读对这篇诗作写作的时代背景进行充分了解，同时通过初读课文大致体会本文字里行间渗透出的朴实的爱国感情。在课堂上，我第一阶段的教学以扫除生字词障碍为主，在学生可以通读课文的前提下，再进入其次阶段的有感情的诵读领悟的教学环节。在进入诵读领悟的教学环节之前，如何引导聋生有感情地
23、朗读诗歌？这曾是一度困扰我许久的难解的症结之处。在普校，老师们大多采纳播放保卫黄河为背景音乐作为铺垫来点燃学生读的热忱，以达到喧染感情加深诗歌理解的教学效果。而我们聋生听不到，无法感受音乐带来的撼动心灵的力气。于是，我依据聋生的特点，指导学生将诗歌以口语+手语+体态语的朗读形式呈现出来，竟然也达到了不错的教学效果。我的详细做法是：首先，读前要统一手语。在这篇诗歌中，大部分的词句都可以用手语表达出来，但是还有个别的语句不能恰当地得以表达，遇到这种状况我就指导学生以口语+体态语的方式解决。其次，朗读时正确运用手势动作的轻重“读”出诗歌的情感，力求读得热忱悲壮，读出黄河滚滚奔流的气概，读出中华民族团
24、结抗战、宏大而又坚毅的精神，这样的朗读才符合本课整体的诵读基调。最终，在熟读理解诗作的基础上，要求学生背诵、默写课文。回顾黄河颂的教学，我以聋生极富特色的手口并用的“读”来贯穿课堂始末，很好地将黄河的气概磅礴和英勇豪迈通过大量的读呈现了出来，同时也让学生通过“读” 剧烈体会到本文力透纸背的歌颂黄河、歌颂宏大的中华民族的情感，在很大程度上激发了聋生的民族骄傲感与爱国热忱，教学达到了预期的效果。黄河颂教学反思9黄河颂光未然创作于1939年，硝烟充满，烽火燃遍我中华大地那个特别的时代，距现在的学生较远，因此在备课时设计了四大板块：感性相识黄河（图片、视频的形式激发学生的初步感受）；吟读黄河颂歌、探究
25、黄河精神（读中感，读中悟，读中品）；拓展延长（三个小题开拓学生视野）；当堂检测。重难点是引导学生在读中体会作品传达的情感。一节课仓促结束后，发觉有两个方面的不足：1.诗歌教学中“读”的作用没有发挥出作用。尽管授课过程中有范读的引领，也有学生的自由读，可是学生的自由读展示时寥寥无几，虽然给学生指导怎样朗读，但学生的读被老师为了完成教学任务故在执行时大打折扣。2.课堂教学中学生的“主体地位”没有凸显。整个课堂教学中老师抛出问题，引导学生明确，显得学生学习的被动，因而课堂的氛围比较死板，学生只是在课堂中被动接受，其学习实力、学习思维等均为得到培育，故课堂效率低下。面对本节课的课堂教学，自己相识到在教
26、学中存在的陋俗，故以后的教学准备从以下改进：1.发挥学生的主体地位。学生是学习的参加者，因而在课堂上老师要从多种渠道入手，调动学生的参加意识。如一班授课时进行改进，朗读环节设计了竞赛，个人竞赛；小组竞赛；男、女生诵读竞赛。这样一来学生纷纷参加其中，在朗读中体验诗歌内容，那么下面的环节自然迎刃而解。所以说，只要留意到就能想到，能想到就能做到。2.诗歌教学中要专注“读”的灵魂作用。好的文章，朗读中自然能感受到它的迷人魅力，尤其是诗歌教学，“读”应当贯穿整个课堂。徜徉在文字的世界中，“将心比心”，感诗人所感，想诗人所想，读出感情更能读出深远的意味，这对学生来说是一种艺术的享受。同样的调整后在一班上黄
27、河颂一文，夯实了“读”，学生在读中一下子感受到歌词部分统领的关键字是“望”，对于文中三次反复出现的“啊，黄河”其作用学生也能知晓。当然，课堂中还有许多的不足，感谢同组成员对我本节课的不足能毫无保留的指出，以便我更好的努力学习。一节缺憾的课！但，谁又能说教学不是一门缺憾的艺术呢？只是希望自己可以在这一节课中，更醒悟地反思教学，相识自我，完善自我。黄河颂教学反思10黄河颂光未然创作于1939年，硝烟充满，烽火燃遍我中华大地那是个特别的时代。本节课结合一则有影响力的抗疫情新闻引入、抗战有关历史学问，地理相关黄河学问。体现语文课堂与多学科交融。详细亮点以下：1.现在我们正处于全国上下抗击新型冠状肺炎关
28、键时期，所以我设计由抗击新冠疫情新闻引入。这样引入吸引学生，牵动学生的心。2022年2月11上海歌剧院院长许忠同时担当指挥和钢琴演奏，携手澳大利亚歌剧院交响乐团，在悉尼歌剧院共同奏响黄河钢琴协奏曲其次乐章黄河颂，以此激励正在抗击新冠疫情的中国人民，祈愿疫情早日平静。2.吟读黄河颂歌、探究黄河精神。为了引导学生在读中体会作品传达的情感。我具体介绍了黄河颂的创作背景，讲解并描述历史抗日斗争我们遭遇的屈辱，1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗黄河大合唱。经冼星海谱曲后风行全国。1931年，日本帝国主义侵占了东北地区；1937年，日本帝国主义侵略了我国的华北地区。面对亡国灭种的危机，1938
29、年抗日斗争全面爆发，全国掀起了抗日救亡的高潮，很多进步作家艺术家也主动地投入到抗击日本帝国主义的斗争中来，他们通过自己创建的形象反映现实斗争激发全国人民的抗日热忱。1938年11月武汉沦陷后，诗人光未然带领抗敌演剧三队，从陕西宜川县壶口旁边东渡黄河，转入吕梁山抗日依据地。途中亲临险急流、怒涛漩涡、礁石瀑布，目睹黄河船夫们与狂风恶浪搏斗的情景，倾听了悠长高亢、深厚有力的船夫号子。次年1月抵达延安后，酝酿并写出了黄河大合唱组诗。此诗即为组诗八章中的其次篇。介绍这些以后，诵读学生很到位。3.从地理学问，相识黄河。“颂黄河”这一环节也有明显的外部标记，这就是文中反复出现的“啊！黄河！”。这句话将内容划
30、分为三个层次。第一层：历史贡献；其次层：地理特征；第三层：自然特点。我相识的黄河：黃河是中国其次长河，世界第五长河，世界上含沙量最多的河流。被誉为中国的“母亲河”。黄河长达5464千米。从高空俯瞰，它特别像一个巨大的“几”字。上、中游分界点是内蒙古自治区的河口镇，中、下游分界点是河南省的旧孟津。黄河源于青藏高原巴颜喀拉山，在山东省东营市垦利县注入渤海。干流贯穿九个省、自治区，分别为：青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古、陕西、山西、河南、山东，注入渤海。年径流量574亿立方米，平均径流深度79米。多学科融合推动语文课文，更须要学生提前查阅相关资料，丰富学问来满意语文课堂的新要求，这样无形中学会了阅读
31、的方法，更提高了语文课堂的高效性。黄河颂教学反思11重视情感、看法、价值观的引导。本文是一首抒情性很强的诗歌。调动学生的情感体验。激发学生酷爱黄河、爱护母亲河的情感音乐电视的情境。老师饱含感情的诵读感染，学生自由诵读的情感体验无不在潜移默化之中给学生以情感熏陶。假如每节课教学都能关注学生情感的影响，长此以往，对于学生形成正确的价值观和主动的人生看法将有着重要的作用。老师、学生与文本之间的这些对话告知我们，抓住关键词，结合语境来体悟情感很重要。课程标准指出：“老师要为学生创设良好环境，供应便利条件，充分关注学生阅读看法的主动性、阅读需求的多样性、阅读心理的独特性，敬重学生个人的见解，应激励学生批
32、判质疑，发表不同看法。”学生对“摇篮”“屏障”“臂膀”等关键词的理解与分析以及对民族精神的个人理解是师生之间的思想碰撞，这种沟通，有利于师生间语文学问的积累及语感的迁移并形成一种共有的语言文化心理，有利于学生语文素养的形成与发展。但是作为诗歌的教学这节课在朗读教学的处理不够深化。虽调动了学生的主观感受和体验，让他们在自身的朗读实践中形成自己的情感和理解。但还应抓住课题中的“颂”和课文内容中的“赞”来组织，重要的是读出“赞”“颂”的语气，这可以从关键的词、短语式的句、呼告语以及层意的把握等方面来训练。引导学生进行自主、合作、探究学习。学生是阅读的主体，主体地位的确定是学生有效学习的保证。教学的胜
33、利之处很重要的一点是老师对学生主体地位的关注以及由这一教学思想而实行的自主、合作、探究的学习方式。但某些教学环节老师主导性强，学生的自主学习、合作学习体现并不非常充分，未能释放出更大的空间，让学生与老师一起，推动课堂教学。黄河颂教学反思12生活的内涵有多深，语文的内涵就有多深;生活的外延有多宽，语文的外延也就有多宽。语文教学应当体现实践性这一学科特点。同时语文学习又是特性化的体验过程。布置学生课前搜集有关描写黄河的诗句，使课内的学问向课外延长，扩展，深化，加大课堂容量。同时让孩子们在搜集信息的同时体会自主学习的欢乐。老师和学生要变更以往的教学行为和学习行为，真正突出学生的主体地位。老师要充分发
34、挥组织和引导作用，培育自主、合作、探究的学习意识。尤其是要很好地体现师生之间的教学互动和情感沟通。老师要针对学生的特点，擅长激发爱好，调动学习热忱;要巧于创设情境，激活学生的创新思维。1、理解诗歌内容，培育学生爱国主义情操。2、提高朗读诗歌的实力。1、学生：通过查阅图书，上网等手段，搜集和整理有关描写、歌颂黄河的诗句。通过历史课了解抗日斗争中中华儿女可歌可泣的英雄事迹，了解黄河在中华民族历史上的重要地位。通过地理课了解黄河在地理位置上的重要性。2、老师：搜寻有关黄河的摄影作品和影像作品，使学生能通过观看这些作品对黄河产生感性相识。打算音乐作品英雄交响曲。一、情境导入同学们，上节课老师要求你们回
35、去搜集一些关于黄河的诗句，不知同学们打算得怎么样了?(同学们纷纷举手发言)生：君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。生：黄河远上白云间，一片孤城万仞山。生：白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。生：大漠孤烟直，长河落日圆。师：同学们收集到的关于黄河的诗句可真多!看来，同学们课前肯定下了不少的功夫。今日老师将带着同学们一起走进光未然的黄河颂。(板书课题。齐读课题)师：黄河颂这个课题中的关键字眼是什么?(生异口同声地答出：颂!)师：那“颂”有什么含义，“颂”什么呢?生：“颂”是歌颂，赞颂的意思，黄河颂就是歌颂黄河，赞颂黄河。师：课文是怎样歌颂黄河、赞颂黄河的?学了课文以后就会明白的。请
36、问我们同学当中有没有见过黄河的?(没有)那我们先一起到黄河边走走。以诵读有关黄河诗句为序曲，激发学生学习爱好，导入学习主题;抓住主题的关键字眼，意在唤起学生对黄河的求知欲，为下文的学习打下铺垫。二、感性相识(出示八幅黄河的有关图片，配上贝多芬的“英雄交响曲”。让学生看图片，听音乐，感受黄河。第一幅图片是九曲连环的黄河整体图，其次幅是黄河夕照图，第三幅到第八幅是黄河壶口瀑布不同角度不同季节的图片)、师：观赏黄河的漂亮壮丽，惊涛澎湃以后，请同学们谈谈你对黄河的感受。(大家纷纷举手)生：我看到了汹涌澎湃的黄河掀起的万丈狂澜。生：我感受到了黄河浊流滚滚，一泻千里的魄势。生：我体会到了黄河那英雄的气魄和
37、她那宏大而坚毅的精神。生：我觉得自己的心快要跳出了胸膛，浑身的热血在沸腾。这一环节，以剧烈的气概感染学生，引起学生心灵的共鸣。三、感悟诗歌师：下面请同学们自由朗读诗歌，边读边想：这首诗中的哪些诗句写了黄河的英雄气魄?通读全文，是理解课文深刻内涵的前提。问题的设计，意在引发学生探究的爱好，使提问成为学生求知欲的“催化剂”，促使学生去探究去思索，从而引导学生在自读中求得对诗歌的初步理解。(生读，师巡察指导)生：我认为描写黄河的英雄气魄的诗句是：望黄河滚滚，奔向东南。师：你认为这句诗应当怎样读呢?(生读。)师：你能给大家说说你为什么这样读吗?生：因为诗人站在高山之巅看黄河，这“黄河滚滚，奔向东南”是
38、“望”统领的内容，所以“望黄河滚滚”中的“望”字读的时候应当把声音拉长一点。师：还有没有要补充的同学?(生举手)生：惊涛澎湃，掀起万丈狂澜，浊流宛转，结成九曲连环。师：读这句诗的时候，应当抓住哪个关键词来读?谁来试试?生：“掀”字应重读。因为“掀”字不仅写出了黄河奔流的动态：掀起万丈狂澜，而且写出了它的气概惊人，所以读的时候要读出黄河奔流的凹凸起伏。(生齐读)(师引导学生朗读)(生举手要求补充黄河英雄气魄的诗句)生：从昆仑山下，奔向黄海之边，把中原大地劈成南北两面。师：谁来为大家读一读这句诗?指名读。师：同学们，你们听出这位同学刚才读这句诗的时候，重读了哪个词?生：劈!(师指导朗读、齐读)师小
39、结：我们学习诗歌不仅要理解它的内容，而且要抓住关键词来揣摩体会作者的情感。现在我们一起来朗读描写黄河英雄气魄的诗句，留意体会诗人的情感。(师生齐读)师：接下来请大家再快速阅读，找出诗人干脆赞颂黄河英雄气魄的诗句。(生读)生：三个“啊!黄河!”的内容。师：哪位同学来为大家朗读第一个“啊!黄河!”的内容?(指名读，生读得舒缓、深厚)师：你为什么这样读呢?生：因为诗人从历史贡献这一角度来赞美黄河，既然是摇篮，那么读的时候就应当读出舒缓与深厚之情。师：好一个舒缓深厚之情!师：其次个“啊!黄河!”呢?谁来试一试?(生读。不等老师问个为什么，他就干脆说了：诗人从黄河的地理优势动身把黄河比作巨人，巨人高大威
40、猛，读的时候，应把巨人的宏大坚毅读出来)师：你还能为同学们再表演一次吗?(生读，读得绘声绘色，还真有点韵味。生鼓掌激励)(第三个“啊!黄河!”还没等老师说完，就已经有很多小手高高举起来了。其中一个学生以饱满激烈的感情读完了第三个干脆赞颂黄河的内容。他的理由是诗人从黄河的流域宽广：“向南北两岸，伸出千万条铁的臂膀”来写，这是诗人抒发感情的高潮，所以他认为读的时候，感情越读越激扬。)(师刚好表扬了他)师：下面我们分组分角色试着朗读这首诗，读的时候要留意体会诗人的感情由舒缓到激扬的改变。小组合作，探究朗读(三个“啊!黄河!”的内容)全班齐读(配乐朗读，激发学生情感，增加气氛)师生分角色朗读全文。朗读
41、，是学生通过语言文字走向作者，与作者对话沟通进行心灵碰撞的过程，是语文教学中不行缺少的一项语言基本训练。朗读中，一面是课文的丰富内涵对学生熏陶、感染，一面是学生以自己的全部阅历对课文做出多元反应。因而，它既是理解语言的有效手段，也有助于增加语感，发展语感。在整个教学过程中应使学生始终保持主动参加的角色意识，激发他们依据课文内容，感受诗人情感的改变，从而产生真实的情感体验，读好诗歌。四、课外延长师：这节课我们领会了黄河宏伟壮丽的风采，感受了诗人笔下民族坚韧的奋斗精神与不屈的意志，但我们的学习并没有结束，下面请同学们从以下几个活动中选择自己感爱好的一个进行探讨，也可以几个人合作，必要时可请老师帮助
42、指导。1、为什么说黄河“浊流宛转，结成九曲连环?”你能否详细地说出黄河是从哪儿发源，流到哪里的?黄河有多长，流经哪几个省区?2、观赏黄河大合唱音乐，学习黄河颂部分，并进行表演唱。3、以“我心中的黄河”为题，写一篇作文，抒发你对黄河的感情。下课铃响了，并不意味学习的结束，探讨性学习为学生的主动学习供应了更为广袤的天地，学习空间由课内拓展到课外，打通了学科的界限，实现综合性学习。本课教学以诵读为主，让学生在读中有所感悟，有所熏陶，有所启迪。在教学活动中，老师引导学生自主学习，把课堂学习的主动权交给学生，学生主动主动地参加到学习活动中去，体现了师生角色转变，师生互动的新理念。但我还是感到缺憾：不能放
43、心大胆地把课堂交给学生，使课堂成为孩子们自由活动的乐园，让他们充分发挥自己的见解。另外，小组活动不够充分，团体合作意识不强，这些都有待改进。黄河颂教学反思13黄河颂是人教版语文教材七年级下册一首直抒胸臆的诗歌。它是黄河大合唱中黄河颂的歌词。诗歌以其充溢斗志的旋律与黄河般桀骜不驯的血性，热忱讴歌了黄河宏大坚毅的精神，激发了中华民族奋勇前进的力气。并以其磅礴的气概和史诗般的英雄气概感染着一代又一代的中国人，打动了每一个炎黄子孙的心灵。一、借助美读体会语言美、意境美我把教学重点放到了情感朗读上。因为我始终认为假如学生能声情并茂的朗读诗歌，对把握文章的思想主题是非常有利的。在课堂上，我非常重视唤起学生
44、的切身感受，激发他们质疑的意识，引导他们主动参加课堂，并将从课堂中获得的思想、情感和体验再次返还到自身，提升个人的语文素养。二、学生自主、探究、合作的精神得以充分体现课堂上，学生们听到了粗犷雄浑的音乐，看到了引人入胜的画面，谈论着自己的收获。学生进入了情境，热忱高涨。学生小组合作朗读、师生合作放声联读，更是将教学推向了高潮。三、课堂容量大，课堂环节连接紧密本节课，听歌、读诗、赏析等容量很大，。本节课以“颂”为中心，以“颂”为主题，贯穿始终，使爱国之情、爱河之情洋溢在课堂的始末。自然而然达到德育和美育的目标。黄河颂教学反思14诗歌贵形象思维，且讲究含蓄。当诗人描绘事物时，他的目的往往不在于说这事
45、物怎样，而在于表达自己的思想感情；写景则是借景抒情，咏物则是借物言志。而这些形象也好，情感也好，无不依靠于诗歌语言的表述。因此，在进行诗歌教学时切不行从抽象再次走向抽象。老师可以充分运用表情与动作的感染；老师板画的直观；录音配乐、课件的运用化抽象为形象。诗歌教学中的一切审美活动都是以学生对审美对象的干脆感知起先的，并在这过程中不断地丰富和深化。一、借助美读所谓美读就是指有节奏、有感情地朗读（叶圣陶语）。诗歌，主要通过有节奏、有感情的朗读来体会语言的美和意境的美。美读现代诗，首先必需把握其思想内容，依据思想内容，确定情感基调。依据情感的须要，确立语速。黄河颂唱出黄河的翻天覆地之势，奔腾咆哮之声，
46、更写出中华民族不惧艰险，勇于开拓，勇往直前的精神。联系时代特征，读出激扬、雄健、悲壮！再依据诗歌意境，确定轻读重读及音长音短，读出诗歌的韵味。形式敏捷多样，老师范读，学生个别读、分组读、齐读，二、借助音乐古人云：凡音之起，由人心生也。人们对于音乐的体验，是一种心灵的感受，而对于一般的文学作品，却未必能产生心灵上的共鸣。黄河颂音乐壮阔、热忱、深切，表现了险峡急流、怒涛旋涡、礁石瀑布，歌颂了黄河气概雄伟，历史源远流长。学生听后，激情澎湃，情不行遏，在其中激越飞腾，在其中濡染陶冶。总之，我们不仅要探寻供应有丰富审美价值的审美对象，更要运用一切可行手段，如借助物像、借助画面、借助音乐、借助美读、借助移情等，从而丰富学生的审美感知，使学生对诗歌作品的思想内容有深刻的领悟和启迪，情感产生剧烈的共鸣，染上作者的心情色调。所以我们进行诗歌教学时，要充分挖掘诗歌本身的美感，让学生感到，即使是枯燥的哲理，也是美的，美就能够接受。方能使整个诗歌教学过程覆盖在师生所创建的特定的气氛和情调中，使学生在和谐、热忱、活泼、充溢美感的课堂氛围中感知美、观赏美。黄河颂教学反思15黄河颂是一首歌颂黄河的英雄气魄和民族宏大精神的诗歌。它是黄河大