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1、黄河颂教学反思范文黄河颂这一课上完了，你有哪些收获吗?下面是小编为大家收集的关于黄河颂教学反思范文，希望能够帮到大家! 黄河颂教学反思范文【1】 一、品创作背景：了解诗歌创作背景，可加深学生对诗歌内容的理解，并使课堂的教学延长得更深远，丰富学生的学问。黄河颂光未然创作于抗日斗争时期的作品，那是一个民族生死攸关悬于一线的危难年头。诗人在这样一个特别的时代，站在象征民族气节的黄河面前，面对黄河的磅礴气概，写下的诗歌，学生在朗读的时候就自然地会与民族命运联系到一起。二、品创作的情感：诗歌作品是诗人情感的载体，情感又是诗歌的灵魂所在。情感的品尝是诗歌学习的重点所在，了解了作者的创作背景之后，诗人创作的
2、情感也呼之欲出了。本诗的写作对象是黄河，被誉为中华民族的母亲河，包纳了民族文化内涵的特别河流。诗人内心深处的民族骄傲感，对着它机时发挥得淋漓尽致。学生在反复朗读中感悟，文化的摇篮、铁的臂膀、英雄的体魄、民族的屏障……学生的内心的豪迈之情被激发了，与诗人达成了共鸣。再辅以黄河颂的乐章的观赏，更有画龙点睛的作用。三、品诗歌的内容：诗的内容是阅读的关键所在，也是诗人思想表现的根本，所以必需要好好理解、品尝，但不宜过多过细地去肢解、分析。想要让学生通过内容了探究诗人的心灵世界，老师就不宜有过多的讲解，更要留意不要把自己的观点强加给学生，让学生被动地接受，而失去了学习体会的机
3、会。课堂上应留意引导的艺术，留给学生充分的想象空间，点到即止。黄河颂结构与内容都比较简明，表达的主题也集中，稍加点拔即可。1、读出感情：诗歌朗读时应充分发挥想象，将心比心，感诗人所感，想诗人所想，读出感情更能读出深远的意味，这对学生来说是一种艺术的享受。留意节奏，语调的凹凸起伏及关键词的把握，让学生在反复的朗读中品尝出其中的情与味。2、读出语气：言为心声，一样的句子用不同的语气读出来，表达的意思就不相同。诗歌的朗读语气得揣摩精确。黄河颂句式整齐，相同句式重复多处，但所表达的意思却是有所不同的。比如连用了三个啊，黄河!，但三处所表达的语气是有所不同的：豪迈赞美激扬。3、读出体会：诗歌教学不仅要让
4、学生得到一种艺术的熏陶与享受，更要让学生学有所得，学有所感。在小节这一环节中可让学生选取最喜爱的章节或句子说说理由，或就诗的意境、思想、情感、写法等谈谈自己的看法，甚至可以让学生依据本课所学内容，自己尝试写写诗。总之，诗歌教学应注意品读，爱护学生的想象力，留给他们自由的空间;还要联系实际，学以致用地进行拓展迁移。 黄河颂教学反思范文【2】 黄河颂一课的总体教学设计与本单元的教学目标是一脉相承的。但是在进行本课的教学设计时，我力求挖掘出本课教材的特色，同中求异，让学生有一种全新的感觉和别出心裁的收获。我知道：反思是以自己的教学活动为思索对象，对自己的观念、行为、决策以及由此所产生的结果进行谛视和
5、分析，是通过提高自我觉察水平来促进实力发展的过程，是进行创建性劳动和超越自我的过程。回顾刚刚在学校小组公开课上展示的黄河颂一课，自我反思如下：一、运用美的课件给学生以直观生动的感性相识。运用多媒体教学，可以声像文相结合，打破四十五分钟的时空限制，动静结合，虚实相生引发大量的联想和想象，创设一个崭新的语文教学审美时空。黄河，历来被誉为我们中华民族的母亲河，它如同聚龙般横亘祖国东西，涛涛河水培育着一代又一代中华儿女，孕育出绚丽的华夏文明。然而亲眼见过黄河之壮丽的同学却几乎没有。因此，我制作了美的课件，声像文结合，给学生以直观生动的感性相识。在导入新课时，我先给学生播放了黄河的配乐视频(配的是黄河大
6、合唱的第一乐章)，目的是以图象来显示情境，以音乐来渲染情境，给学生以直观生动的感性相识。视频中的黄河惊涛澎湃，气概磅礴，又配以雄浑的钢琴曲，给学生创设身临其境的感受。因此，当我问观赏后，你有什么感受?学生都激烈的近乎抢答，能畅谈其眼中所见、耳中所闻、心中所想、感中所生。在学生的激情中，我说：这就是黄河，黄河以它雄浑的气魄、高远的形象入诗、入画、入曲，人们歌咏它，是因为它古老，它蕴育了华夏五千年的文化;人们歌咏它，是因为它厚重，它本身就是中华民族的一部历史;人们歌咏它，还因为它沧桑，它和它的人民一起经验过抗争。在上个世纪，日本帝国主义入侵中国，民族危在旦夕，黄河就以磅礴的力气，激励它的儿女奔赴前
7、线。那是在1938年9月，诗人光未然跟随抗日文艺工作者，一起来到了黄河，来到壶口瀑布，被这惊涛澎湃、气概磅礴的黄河水所感动，于是写下了不朽的诗篇黄河颂。下面我们就相识一下诗人光未然。(利用多媒体展示光未然的照片和简介)人民音乐家冼星海读到了黄河颂，也异样激烈，激发了他的创作灵感，他一连写了六天，完成了一部史诗般作品黄河大合唱，激励着当时的抗日人士，迸发出了他们黄河般勇往直前、坚毅不屈的宏大精神。(出示冼星海的照片及简介)就这样通过直观的照片配以文字的形式把词、曲作者展示给学生。并通过学问链接介绍黄河大合唱简介及其八个乐章的名称。让学生了解其有关学问。在听读课文时，我把收集到的黄河图片，根据歌词
8、的内容，描写的角度不同细心支配展示的依次、时间、方式，力求图片和诗歌内容一样，让学生有图文并茂之感。整个课件集视频、图片、文字、课文朗读、音乐于一体，在幻灯片中，或以美丽的美术字为教学环节的名称，或以养眼颜色的图片为背景，或用雄浑的黄河图片展示黄河宏大坚毅的形象，让学生充分感受黄河的魅力，进而感知课文思想内涵。二、将听、说、读的训练有机的结合起来。本课设计以读为主线，各个环节中又分别有所侧重。如以下几个环节：诗歌观赏：1、学生朗读诗歌：请一名同学领读(读朗诵词)，其他同学齐读歌词。2、范读：利用多媒体播放配乐音频朗读，学生听的同时观赏黄河图片集。3、学生自由朗读：先跟音频朗读一遍后，再自由朗读
9、。(老师巡察指导)4、分角色朗读：一学生领读朗诵词，四个小组各读一个层次，最终四句齐读。5、学生齐读全诗。自由论坛请学生畅谈自己读诗的感受。(激励学生从不同的角度谈)展示自我风采：把你最喜爱的部分读给大家听,并说说你为什么喜爱?(激励学生自由发言)合作探究：请同学以小组为单位，针对全诗探讨质疑。诗歌观赏环节，就是要学生反复的读，无论是跟读，自由读，还是分角色读、齐读，都要求学生读出自己的理解，读出自己的感受。这既是听的训练，又是读的示范，更是读的训练。自由论坛和展示自我风采环节是在上个环节的基础上读与说的双重结合。通过朗读，学生对诗歌有了新的感受：生1：这首诗有美丽的旋律，让人读着读着，不觉低
10、声吟唱，从心里流出音符，真是黄河之水天上来，奔流到海不复回。生2：这首诗语言形象，勾画了黄河的轮廓，形神兼备，让我这个从未见过黄河的人，砰然心动，想一睹黄河英雄的风采。生3：我喜爱这首诗，雄浑奔放，节奏显明，引人高歌，催人奋进，越读越激烈。生4：我喜爱这首诗的画面，诗歌为我们呈现了黄河的立体的美，远近结合，纵横相接，全方位的呈现了黄河的美(雄浑、壮阔、蜿蜒)，让我们真实的感受到了黄河的磅礴气概、勇不行挡的气度和力气，激发我们每位华夏儿女的民族精神和信念。生5我喜爱这首诗的语言，特殊是修辞的运用。如…………合作探究则要求学生通过合作探讨将自
11、己的疑问说出来并解决;等等。在环环相扣的训练中，学生的朗读实力、诗歌观赏实力、理解实力、想像实力、思维实力及写作实力都有了不同程度的提升。三、挖掘主题的深度，激发学生的骄傲感和自信念。对本课主题的挖掘，我是分三步走的：通过美文听读这一环节，让学生初步感知作者的情感，是浅层次的;通过美文美读，学生此时对主题的感知是实实在在的，真真实切的;通过美文研读中问题的解决，学生对本文的主题的理解是有深度的，不再停留在感受领悟作者对黄河的理解上，同时揣摩到作者的写作意图是激发我们的民族骄傲感与自信念,增加保卫黄河、保卫祖国的决心.为使我们的民族跻身于世界强国之林而奉献自己的力气。四、充分地体现学生的主体地位
12、，注意学生的主动参加。整个教学设计是以学生为主的，除了听读这一环节，其他的学习过程都是以学生不同形式的朗读、学生自由畅谈感受、合作探讨等活动形式进行的，整个课堂是学生与教材、学生与学生、学生与老师的真诚对话过程。在轻松的学习沟通中，在自主、合作、探究中培育了学生的感悟实力及学习方法。五、合理开发、利用课程资源。在拓展延长环节中，展示了话说长江的主题曲长江之歌的歌词，两首歌词风格相近，都是直抒胸臆，热忱豪迈。不仅使学生领会了黄河长江的风采，而且还感受歌词中洋溢的爱国热忱。既与教材和谐的统一在一起，又使教材学问得以延长拓展，开阔学生视野，拓展阅读空间。正是以上这些方面的努力，使得我的这节看似简洁的
13、课有了很多的亮点，学生学习的眼睛亮起来，激情高涨了起来，我的课才随之而亮了起来。受到同事们的一样好评。但是，课堂教学好像恒久是一种残缺的艺术，欣喜之余也有诸多缺憾：比如本人的嗓音假如很清亮的话，亲自示范朗读，是不是会更好的感染学生呢?假如在课堂有足够的时间，给每个学生足以展示的机会课堂效果会怎么样呢?假如大胆的让学生在课堂上尝试仿写一段歌颂家乡或祖国其他景物的歌词会怎样?课前假如和音乐老师沟通，请她先讲黄河大合唱这部音乐作品的有关学问或教唱其中的歌曲，结果会这样呢?……我想，只要每个老师在教学设计的环节多设计一些亮点并且努力实践，你的课也可以亮起来。今后，我会倍加努力，在进行教学设计时，我力求挖掘出教材的特色，同中求异，站在学生的角度进行设计，让学生有一种全新的感觉和别出心裁的收获。