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1、黄河颂教学反思 黄河颂教学反思 篇1：黄河颂教学反思 黄河颂教学反思 门坎初中 唐建康 这节课我是自己制作课件用多媒体上的。首先倾听杨洪基雄壮浑厚黄河颂演唱调动学生心情，激发学生爱好导入新课；接着结合学生对黄河的了解介绍黄河相关学问，让学生对我们的母亲河充溢骄傲感；再介绍本诗的创作背景，让学生的思绪飘到艰苦的抗战年头。此时，学生的情感储备达到极致，急需宣泄。当接着播放示范朗读时，学生不由自主地跟着朗读了起来，就此又让学生朗读了本诗两遍，学生对诗歌内容就比较熟识了。然后我设计了几个问题，学生合作探究回答问题。最终归纳总结，学生学唱保卫黄河至下课。从学生反映的状况看，总体效果良好。 1、创设情景恰
2、当，激发了学生学习的爱好让学生快速融入课堂学习。歌曲雄壮豪迈，震撼学生心灵，图片展示黄河雄姿，学生直观形象，调动了学生情感，学生心生憧憬。这样，学习不感到枯燥，而是跃跃欲试，想呈现自我，课堂学习轻松自信效果好。 2、教学围绕三维目标进行。本首诗歌节奏明快，声势雄健豪壮，长短句结合，错落有致，韵律和谐，因此指导学生多朗读，读出情感，读出韵味，内容理解轻松简单。其次，巧设问题，层层深化，按部就班，学生从黄河的地理特点相识入手，进而理解到黄河对中华民族的作用，自然就相识到黄河的精神就是中华民族的精神，从而激发同学们酷爱黄河，酷爱我们中华民族，学习她的“宏大坚毅”。理解课文内容的基础上，提高了阅读观赏
3、实力和水平，同时，完成了情感看法价值观的培育，人文教化突出。 3、紧扣文本，抓准字眼文眼。本单元都在讲“祖国”，教学中我也始终将“黄河”这一载体与“中华民族”紧密联系在一起，紧扣三个字眼“摇篮”“屏障”“臂膀”的形象比方，探究其内涵，深化理解诗歌主题；又抓住标题中的“颂”，文中的“赞歌”、三个“啊，黄河”，学生轻松地把握了诗歌的结构、主题和赏析诗歌的技巧。 尽管如此，纵观整个课堂，也还有一些有待改进完善的方面。 1、学生的能动性调动不足。虽极力想让学生成为学习的主体，但更多的是老师提出问题，引导学生思索回答，学生主动探究不足而略显被动，压制了学生的创新型思维。 2、陷入应考式教化模式。教学设计
4、更多的是围绕应考式的提问，老师心有顾虑，担忧偏离了方向，从而教学设计不够大胆，创新性也不足。 3、朗读指导不足。由于教学突出了诗歌内容的理解分析，加上时间关系，虽叫学生跟着录音示范朗读，也简洁介绍了韵脚的作用，但朗读的技巧指导稍显不足。学唱保卫黄河的时间也不够充分，还须在课后进一步唱有关黄河的歌曲。 篇2：黄河颂教学反思 黄河颂教学反思 诗歌的教学应注意品读 一、 了解创作背景 了解诗歌创作背景，可加深学生对诗歌内容的理解，并使课堂的教学延长得更深远，丰富学生的学问。黄河颂光未然创作于抗日斗争时期的作品，那是一个民族生死攸关悬于一线的危难年头。诗人在这样一个特别的时代，站在象征民族气节的黄河面
5、前，面对黄河的磅礴气概，写下的诗歌，学生在朗读的时候就自然地会与民族命运联系到一起。 二、体会创作的情感 诗歌作品是诗人情感的载体，情感又是诗歌的灵魂所在。 情感的品尝是诗歌学习的重点所在，了解了作者的创作背景之后，诗人创作的情感也呼之欲出了。本诗的写作对象是“黄河”，被誉为“中华民族的母亲河”，包纳了民族文化内涵的特别河流。诗人内心深处的民族骄傲感，对着它机时发挥得淋漓尽致。学生在反复朗读中感悟，“文化的摇篮”、“铁的臂膀”、“英雄的体魄”、“民族的屏障”?学生的内心的豪迈之情被激发了，与诗人达成了共鸣。再辅以黄河颂的乐章的观赏，更有画龙点睛的作用。 三、 品尝诗歌的内容 诗的内容是阅读的关
6、键所在，也是诗人思想表现的根本，所以必需要好好理解、品尝，但不宜过多过细地去“肢解”、分析。想要让学生通过内容了探究诗人的心灵世界，老师就不宜有过多的讲解，更要留意不要把自己的观点强加给学生，让学生被动地接受，而失去了学习体会的机会。课堂上应留意引导的艺术，留给学生充分的想象空间，点到即止。黄河颂结构与内容都比较简明，表达的主题也集中，稍加点拔即可。 读 一、 读出感情 诗歌朗读时应充分发挥想象，“将心比心”，感诗人所感，想诗人所想，读出感情更能读出深远的意味，这对学生来说是一种艺术的享受。留意节奏，语调的凹凸起伏及关键词的把握，让学生在反复的朗读中品尝出其中的情与味。 二、读出语气 言为心声
7、，一样的句子用不同的语气读出来，表达的意思就不相同。诗歌的朗读语气得揣摩精确。黄河颂句式整齐，相同句式重复多处，但所表达的意思却是有所不同的。比如连用了三个“啊，黄河！”，但三处所表达的语气是有所不同的：豪迈赞美激扬。| 三、读出体会 诗歌教学不仅要让学生得到一种艺术的熏陶与享受，更要让学生学有所得，学有所感。在小节这一环节中可让学生选取最喜爱的章节或句子说说理由，或就诗的意境、思想、情感、写法等谈谈自己的看法，甚至可以让学生依据本课所学内容，自己尝试写写诗。 总之，诗歌教学应注意品读，爱护学生的想象力，留给他们自由的空间；还要联系实际，学以致用地进行拓展迁移。 篇3：黄河颂教学反思 黄河颂，
8、一曲荡气回肠的“祖国颂” 黄河颂教学反思 2月25日，上午其次节课，众多的语文同仁齐聚于七（4）班教室，给课堂平添了很多肃穆与庄重，一曲荡气回肠的“祖国颂”由此拉开了序幕。 一、精彩回顾 伴随着美丽的轻音乐，观赏着“黄河”一泻千里惊涛澎湃的雄伟画面，耳畔是播音员激情昂扬的朗诵，现场的每一个人都完全沉醉在诗歌雄浑、壮阔的意境之中了。 在对时代背景作了简要的介绍之后，接下来是对诗歌主体的学习。老师身先士卒领读了文前的朗诵词，同学们也受到感染，争先恐后地朗读了望黄河、颂黄河两部分，其中既有个别读，又有齐读、分角色朗读等，在反复地诵读中品尝诗句丰富的情感内涵成了本节课的一大亮点。另外，引导学生理解比方
9、、拟人等修辞手法在诗歌中的运用也是其中的一个教学目标。 最终，通过学唱保卫黄河，进一步激发了同学们的爱国热忱，激励大家刻苦学习驾驭本事，为实现中华民族的宏大复兴贡献出自己的力气。 二、爱国主义是时代的主旋律 爱国，是每一个公民应当具备的基本素养。清代学者顾炎武有一句名言：天下兴亡，匹夫有责。民间也有谚语云：皮之不存，毛将焉附。都是先有大家后有小家之意。 爱国，一个看似遥远、简洁、平凡的名词，今日却如此紧迫地成为了国人关注的焦点。面对日本右翼势力不顾历史事实一意孤行的挑衅，以及国际上部分敌对势力对中国发展的肆意指责和百般刁难，每一个有良知的国人都义愤填膺：中国人民不行欺！同样，这样一种爱国的情感
10、也最应当被我们的下一代所接受。 教学完本文后二天，有新闻报道：中国拟将每年9月3日确定为中国人民抗日斗争成功纪念日，将每年12月13日设立为南京大屠杀死难者国家公祭日。此举必将更加激发国人的爱国热忱。 一个没有爱国主义精神和危机意识的民族是危急的。所以每一位老师都有责任帮助学生去走进历史不忘国耻。尽管我只是一名语文老师，但我仍旧觉得：在今日，借学习课文黄河颂这样一个契机，让我们的学生受到一种爱国主义精神的熏陶和感染既有必要也恰到好处。在本课的教学中，我主要采纳了画面渲染、歌曲观赏等教学协助工具，达到了激发学生学习爱好的良好效果。再通过诗歌朗诵的形式让学生在潜移默化中体会了诗歌所蕴含的浓烈的爱国
11、情感，感受到了中华民族宏大坚毅的民族精神。另外，结合本文写作的时代背景，老师又补充介绍了一些有关“中日钩鱼岛争端”的时事新闻，更加激起了同学们的民族忧患意识，培育了同学们的爱国情怀，更加彰显了本文的思想教化意义。 黄河颂教学反思 黄河颂教学反思 黄河颂教学反思 黄河颂教学反思 黄河颂反思 黄河颂的教学反思 黄河颂教学反思（全文） 黄河颂课后反思 黄河颂 黄河颂 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页