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1、2022年莫高窟教学反思莫高窟教学反思身为一名刚到岗的人民老师，我们的工作之一就是课堂教学，通过教学反思可以快速积累我们的教学阅历，教学反思我们应当怎么写呢？下面是我帮大家整理的莫高窟教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。莫高窟教学反思1莫高窟一文描述了敦煌莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞令人赞美的丰富藏品，颂扬了我国古代劳动人民的非凡才智和宏大的创建力。全文采纳了“总分总”的结构形式，结构清楚，叙述详细。由于学生对莫高窟的学问了解甚少，所以，课前，我搜集了莫高窟彩塑、壁画及藏经洞等相关资料及图片，设计制作了教学课件，以便在教学中，让学生自主地学习，对莫高窟有清楚地了解，帮助学生更好地学习课文，理
2、解文本内容。整堂课，我以新课标理念为依据，在阅读教学上进行了一些尝试，我认为比较胜利之处有以下方面：一、充分利用现代化信息技术。利用现代化信息技术，展示莫高窟的彩塑、壁画，特殊是美仑美奂的飞天图，给学生以剧烈的视觉享受，激发学生阅读的爱好。利用现代化信息技术，帮助学生理解重点，突破难点。如学习彩塑的一部分时，在学生不理解“神态”，只会想动作的时候，我适时通过播放彩塑的各种神情，帮助学生理解文中的有关神态的词语：如威严凛凛、慈眉善目等。又如学习壁画一部分时，视频展示雄伟奇丽的壁画后再让学生用“有的有的有的还有的”的句式描述飞天形象，水到渠成地对学生进行了说话和想象训练。多媒体教学手段的运用，效果
3、特别好。学生有了直观的感受，加深了对课文的理解。我想学生边读课文，边观赏这些充溢艺术美的图片，会是一种享受。也更好地体会到“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增加民族骄傲感。二、注意加强词、句的训练，说话的训练。如：“飞天”内容的教学，让学生有感情地朗读：壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘浮，漫天傲游；有的伸展双臂，翩翩起舞指名声情并茂地朗读，其余学生闭上眼进行想像。然后让学生把想像到的飞天的画面描述出来。在熟读的基础上，把这些美丽的句子，深刻地记在脑海里，即进行背诵练习。三、课堂上注意写作指导。教学本课时，注意了写作学问的迁移指
4、导。如在学习了莫高窟的彩塑二段后，我引导学生学习“围绕中心句把句子写详细”的方法，对莫高窟的壁画进行了片段练习。当然，课堂教学是一门缺憾的艺术，每次教学结束都会有不如意的地方值得我去深化的思索:在学生练习仿写说话训练时，出现了内容单调的现象，在调动学生参加及开发学生的想象力方面做得还不到位。另外，学生朗读水平的培育仍是重中之重。该怎样朗读，朗读这一环节原委该怎样穿插在课文中还须要好好去摸索。对于课文背诵，在课堂上没有能设计出一些好的环节来进行检测。以上这些都是须要自己在平常的教学中好好的总结阅历，我希望通过这节课的反思，自己能从中有所得，为今后的教学添砖加瓦。“学无止境”，我会不断努力，使自己
5、的教学水平再上一个新台阶。莫高窟教学反思2本课属于观赏。评述领域，主要内容是敦煌莫高窟艺术作品及各时期艺术特征。在学习中同学们都表现出极大的热忱。对于课前布置的资料，部分同学能够仔细对待，所查资料具体。还有一些同学对此不够重视，给课堂教学带来肯定的困难，也影响教学效果。在课上同学们研讨评述的活动中，大多数同学的表现都不尽如人意。利用资料谈自己的感受显得很呆板，照本宣科，还不娴熟，更不用提对作品能否深刻理解了。在今后教学中，肯定侧重探讨如何改进此方面问题。莫高窟教学反思3本堂课中，我尝试采纳小组合作学习的方式，让学生进行沟通、合作学习，取长补短，共同探讨，从而更好地开阔了学生的视野。这种新奇的学
6、习方法，也提高了学生学习的爱好。多媒体教学手段的运用，效果特别好。我搜集了大量莫高窟的彩塑、壁画、飞天、莫高窟地理位置图等，学生有了直观的感受，加深了对课文的理解。我想学生边读课文，边观赏这些充溢艺术美的图片，会是一种享受。也更好地体会到“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增加民族骄傲感。加强词、句的训练，说话的训练。如：学生通过观赏彩塑，亲眼所见彩塑的不同神态和不同特性，仿照书上“有的有的还有的”的句式，再说说这些彩塑还有哪些不同的神态和特性。再有“飞天”内容的教学，让学生有感情地朗读：壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘浮，漫天
7、傲游；有的伸展双臂，翩翩起舞指名声情并茂地朗读，其余学生闭上眼进行想像。然后让学生把想像到的飞天的画面描述出来。在熟读的基础上，把这些美丽的句子，深刻地记在脑海里，即进行背诵练习。莫高窟教学反思4这学期的公开课在昨天上午第三节课结束，虽说公开课与平常上课区分很大，而且有时学生的接受效果还不如时常课，但对于年轻老师来说，多上公开课还很有利于自身专业成长的。压力大了才会有更多的动力，有了公开课就没了随意上课的理由，你会鼓足干劲的打算，才会发觉只要努力激发自己，你也会成为最好的老师。我从四上起先接这个班，虽然三年级他们就已经接触自学型课堂教学，但系统的语文自学教学是从四下起先的。就现在来看，孩子们的
8、自学还是很好的，大部分的语文课我都会采纳部分自学的方式进行教学。 反思这节自学型课堂，孩子们学得很好，作为老师的我则我没有教好。一、作为老师，自育自学的根本理念我还没有抓牢，我只是简洁的仿照自学的“模板”在上课，许多环节的设计我都不明所以，对学生的回答我也不能做到刚好、有效的反馈。针对这一点，在以后有时间的前提下肯定要多看相关的理论书籍。二、自学型课堂应当是学生自学，学生多说，老师的角色更多的是引导和点拨，但这节课看不到我在引导和点拨学生，我只是在反复的重复学生的问题和回答，没能有效评价和反馈，导致课堂实效差，超出课堂时间。三、自学提示设计上存在问题。自学提示其次项“尝试有感情的朗读自己喜爱的
9、句子和段落“，在自学时基本上没有孩子完成了这个自学要求，他们既要读书，找句子写体会，还要完成学习单，而自学的时间只有10分钟，所以导致学生无暇顾及这个自学提示。另外这个自学提示和小组探讨中的要求重复了，小组探讨其次项“小组合作朗读一个自然段”。小组探讨中已经有了朗读，在学生自学时可以不用重复朗读。四、对学生预设较少。在日常教学中这一点我极少做到的，备课只顾着自己要讲什么，很少考虑学生是否能够接受，也不管这样的教学方式学生是不是会喜爱，所以一到公开课我也就很少预设学生的回答。以后备课时肯定要关注学生，因为他们才是教学的主体。莫高窟教学反思5莫高窟是一篇说明文。本文描述了敦煌莫高窟的彩塑、壁画和藏
10、经洞，把莫高窟这一闻名遐迩的艺术宝库呈现在我们面前，赞扬了我国古代劳动人民的才智与勤劳。由于课文属于说明文，且内容距离学生实际较远，学起来通常会给人一种枯燥、乏味的感觉，课堂通常也会显得沉闷。但这篇课文语言美丽，句式整齐，词语丰富，又是对学生进行语言训练的典型范文。因此，我通过抓中心句绽开教学，使学生对本文有整体的相识，再通过多样的教学方法，富有激情的教学语言，加强语言文字的训练，激发学生情感，加深学生对祖国文化的积淀，增加学生的民族自信念和骄傲感。一、听读训练，层层推动。我设计了三次听读训练，每次都有不同的要求，第一次概括主要内容，其次次听记描写彩塑的词语，第三次想象画面。在学生层层推动加深
11、对课文的相识、理解的同时也训练了学生的倾听实力。二、抓住中心句组织教学。上课伊始，我让学生复习概括课文给你留下的印象时，学生很快抓住了中心句。然后，我再从中心句入手，以中心句为主线，引导学生深化学习彩塑、壁画、藏经洞，深化中心。三、利用多媒体，补充课文空白。莫高窟的彩塑、壁画精妙绝伦、雄伟奇丽、博大精深。教学中，我考虑到学生对莫高窟很生疏，书中仅有的图片并不能激发学生对莫高窟的探讨热忱，因此，我搜集了大量的图片，帮助学生感受和理解，加速学生对事物的相识过程，使学生驾驭重点，有效地突破难点。如，在理解雄伟奇丽的飞天时，我用多媒体向学生展示了多幅飞天图片，学生一边看，一边发出惊羡声，看完后，个个啧
12、啧赞美，很快就理解了雄伟奇丽的含义。四、扎实地进行说话训练。教学中，我将图文结合，注意创设说话的机会，使得学生说有形式，说有内容，说有创建，并由课内向课外延长，有效地激发了学生的说话热忱，使说话训练扎实有效。如，当学生理解了精妙绝伦的彩塑，啧啧赞美时，我适时引导学生想象，游人看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑时，会怎么说呢？当看到飞天后，我让学生想象其他形态的飞天，不仅发挥了想象实力，还熬炼了学生的说话实力。但是教学过后，我觉得有许多地方不尽如人意：1、朗读要具有层次性、针对性，本课中对于彩塑、飞天的描写应进行朗读指导，但在教学中我由于怕耽搁时间，对学生的指导只是匆忙了事，使学生不能通过朗读感受语言带
13、来的美。2、对于彩塑及壁画的图片，我觉得出示的时机把握的不够恰当，而且图片出现的太快，没有给学生观赏的时间，虽然图片许多，但学生并没有留下多少印象，所以要想感受彩塑的精妙绝伦，壁画的雄伟奇丽有点遥远。3、对学生估计不足，想象说话效果不大。在学生汇报用表示神态的词描述彩塑时，由于事先没有对学生的词语积累进行了解，没想到学生的词语竟如此贫乏，几个学生站起来仅仅是说了一句话，而且重复说，在我的引导下，也只能说出简洁的几个词语。在想象飞天时，学生更是无话可说，课堂陷入尴尬的境地。在出示藏经洞的资料及老师介绍之后，让学生谈自己的感想，学生的感情不能与老师达到共鸣。莫高窟教学反思6莫高窟生动描述了敦煌莫高
14、窟的彩塑、壁画和藏经洞，把莫高窟这一闻名遐迩的艺术宝库呈现在我们面前，赞扬了我国古代劳动人民的无穷才智和宏大创建力。教学时，重在读书指导，引导学生与祖国的历史、祖国的文化艺术史对话。一、引导学生进行特性化阅读，张扬特性。“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”语文课程标准指出“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践?要珍惜学生独特的感受、体验和理解。”“对于学生的独特感受和体验应加以激励。”我在课堂教学中重视了这一点。如，我在引导学生体会莫高窟的彩塑精妙绝伦和观赏精致的飞天时，让学生能体会一点就说一点，喜爱哪里就说哪里。学生通过用自己喜爱的方式，自由阅读课文，他们的侧重点也就
15、不一样，进而使课堂充溢朝气，畅所欲言，无疑使学生的特性得以张扬！二、激发学生爱国情感。语文课程标准在其次部分“课程目标”总目标中指出，要让学生“在语文学习过程中，培育爱国主义情感”。本课的学习，不仅要引导学生凭借详细的语言材料，体会敦煌艺术在世界文化史上的地位，增加民族骄傲感，更要激发学生的爱国主义情感。课前可以让学生搜集有关莫高窟的文字、图片资料；课上仿按例句，绽开想象，用“有的?有的?有的?有的?有的?”描摹飞天的形象；学完课文后，进行有感情地朗读和背诵竞赛，向家长介绍莫高窟，出一张以“莫高窟”为主题的小报?形式可以不拘一格，让学生自主选择，抒发自己的爱国情怀。莫高窟教学反思7对本节课比较
16、满足的地方：（教学设计、重难点、目标、教学过程、教学方法、手段等方面）敦煌莫高窟这篇课文介绍了世界著名的艺术宝库-敦煌莫高窟中精致的塑像和明丽多姿的壁画，赞美了我国绚烂的古代艺术。由于这篇课文对壁画所作的描绘都是比较美丽的。所以我在教学的过程中，主要采纳了观赏为主的教学方法，从而使学生由观赏这漂亮的壁画时所产生的感叹升华到为我国绚烂的古代艺术而傲慢。现在我就来谈谈我在本堂课教学中的一点感受.这篇课文的中的其次自然段中，对于塑像的介绍是：“最大的佛像有九层楼那么高，最小的菩萨还没有手掌大。”对于后者，学生的理解还比较简单，因为可以通过视察自己的手掌想像到佛像小究竟是小到什么程度。但是对于“九层楼
17、那么高”这个概念要学生一下子去想像就比较困难了，所以我就用三层楼高的教学楼作例子，“同学们，假如我们的教学楼是一尊佛像，你站在它的面前你会有什么样的感受呢？”学生很快反应说“很高”、“很大”、“宏伟”于是我又引导说：“我们的教学楼只有三层楼，那么请你想像一下，站在一尊比我们教学楼再高二倍的佛像面前，那时的感受又会如何呢？”接下来，我自己朗读课文，让学生闭上眼睛想像。当同学睁开双眼时，我又问：“刚才你看到了什么呢？”学生的想像力让我佩服，有同学说：“我刚才爬上了塑像，站在了佛像的顶上，向下远眺，发觉全部的一切都变得非常渺小。”“嗯，那种心境肯定比站在一望无际的大海上远眺更开阔吧！”“我站在那个佛
18、脚下，很努力地向上看，却似乎都看不到佛顶！”“哦？是吗？当时你有什么感受呢？”“我感觉佛像非常宏伟，而且我在想，古代人是怎么把这尊佛像造出来的？”“嗯！是啊，我们古代的劳动人民是如此的宏大和充溢才智！那就请你们再读一读这个自然段！”这次的朗读由于学生的感情得到的激发，所以在朗读时也加入了他们对课文的理解，情感更为丰富。虽然这一段并非本文的重点段落，但是我认为假如在此时能够事先激发学生的感情，为后文做好铺垫，对于整篇课文内容的理解和情感的培育都是有好处的。莫高窟教学反思8莫高窟是苏教版五年级语文上册第四单元“走进风景名胜”中的一篇文章，体裁说明文。作者通过介绍敦煌莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞的特点
19、赞扬了我国古代劳动人民的无穷才智和宏大的创建力。作者以总分总的结构形式来架构这篇文章，脉络特别清楚，并且在介绍彩塑、壁画、和藏经洞时，结构也大致相像都采纳了先概括后详细的结构，正面描写和侧面描写相结合及点面结合写出所介绍事物的特点，并采纳大量的排比句，使文章读起来朗朗上口，具有音乐感，利于学生诵读。因此本文无疑是学生学习列提纲和背诵积累最好的范本。我班学生给课文分段已初步驾驭，也曾初步拟写过提纲，但不够规范完整，所以有的同学即使写了提纲，但依旧主题模糊，重点不突出。所以如何列提纲，如何依据文题确定文章的主旨？如何依据文章的主旨选材？如何支配选材的依次？如何写三级提纲？这些我都希望能借助这篇课例
20、，让学生领悟。鉴于以上的思索，我在教学莫高窟的第一课时时，设计了两个目标第一识写本课生字，理解文中的四字词语学习一个多音字。其次个目标是以本文为例学习列提纲。这两个目标一个指向夯实基础，一个指向学会表达。因课前已布置预习，和搜集资料，所以第一个目标我就在检查预习状况中完成。这一环节原先设计了四个小环节：1、辨字组词，2、教写“腐”和“尊”3、学习一个多音字“佛”4、出示本文的四字词语认读，归类理解。并选用其中的一两个词语造句。这四个环节一步一个脚印扎扎实实的进行。其中的“辨字组词”应当说学生不仅识记了本课的生字还回顾和拓展学时了和本课生字同音或相近的汉字，可谓“一石二鸟”。四字词语的归类理解也
21、达到了理解、运用并拓展积累的双重目的。但在课堂上我突然想到布置搜集资料的这项环节没有检查，于是我又临时加入了“抢答”这个环节，一是检查孩子们是否搜集“莫高窟”的资料，另外还想考察一下孩子们对莫高窟了解多少，然后让他们再比照作者所写的文章，加深对课文的理解。夯实基础这一目标虽是本课的重点但不是难点，可是我对这部分的时间没有掌控好，耗时17分钟几乎用了一半的时间。这是今后课堂上要留意的问题，孰重孰轻要掂量清晰。其次个目标学习列提纲我设计了两个大环节，一是把握课文主要内容，理清课文脉络列出本文提纲。二是迁移运用学习列提纲。把握课文内容时，我采纳的是一贯运用的方法由题入手，质疑课题，带着问题找答案。意
22、在让学生养成探讨问题的习惯，学会给文章拟题。给文章分段，应当不是难点，学生很快分好，我便指名学生汇报，一边听学生汇报，一边板书。然后让学生思索文章的主旨句虽然在文章最终出现，但是，是先有文章的主旨呢还是先有文章材料的支配？通过思索，学生给出答案：用该在材料支配之前。我顺水推舟便把文章的主旨写在文题的下面，告知学生，当你确定要写什么题目后，你接下来必需思索的就是你的写作目的。这就如在赛场上一样你只有知道自己的目标在哪里，并且朝着自己的目标不断努力，你才能实现自己的目标。你的写作目标确定好后，再紧紧围绕目标选取材料，然后思索哪个材料详写，那个材料后写。最终还要思索开头如何开，结尾如何写，这扬一篇文
23、章的二级提纲就列好了。反思这一环节，虽然完成了事先支配的内容，但却不够干净利落，有点拖泥带水，又有点牵强附会。但最失败的一个环节，还是最终一个环节迁移运用，由于前面时间耗时过多，所以最终一个环节学生练写就没时间展示了，只能草草收场。虽然说课堂就是缺憾的艺术，但是这个缺憾影射的却是平常课堂上的致命缺点没有时间观念。走进课堂，你要教什么？你要清晰自己的目标，然后紧紧围绕目标有安排有步骤的进行，方能削减缺憾。记住！莫高窟教学反思9莫高窟是苏教版五年级语文上册的教学内容，课文生动介绍了敦煌莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞，把莫高窟这一闻名遐迩的艺术宝库展示在我们面前，赞扬了我国古代劳动人民的无穷才智和宏大的
24、创建力。课文结构清楚，叙述详细。但是文中所介绍的敦煌艺术与学生现有的学问基础有肯定的距离。以此为基础，我确定把教学的重点放在读书指导和引导学生与祖国的历史、祖国的文化艺术史对话上。在教学彩塑部分时，让学生默读文章抓住“慈眉善目”、“威严凛凛”、“强壮威猛”，感受彩塑“特性显明、神态各异”的特点，配以图片展示，让学生在直观感受和语言文字之间建起“桥梁”，最终有感情地朗读课文，使语言得以内化。在教学壁画部分时，让学生紧紧抓住壁画“雄伟奇丽”、“丰富多彩”的特点，细致品读语言文字去感受壁画的漂亮，领悟语言文字的精妙。在处理壁画内容丰富多彩的时候，白板出示填空，让学生补充句子，培育学生说话实力的同时，
25、在补充的过程中又一次体会到了壁画内容的丰富多彩。藏经洞一段前后感情改变较大，主要让学生读，体会其中所包含的“傲慢”、“生气”两种感情。然后补充西方列强掠走宝藏的资料，激起学生心中的怒火，激起他们对祖国的爱。三个部分的处理，落脚点都放在感受祖国绚丽辉煌的文化和我国古代劳动人民的无穷才智和宏大的创建力上。课前是这么安排的，课堂上也是这样进行的。上完课有这么几点要说：一、课进行的较为顺当，教学目标达成良好。二、读的还是不够，特殊是藏经洞部分，只读了两遍一遍默读一遍指名读。三、课备的还是不够细致，特殊是备学生还不够谨慎。主要表现在，补充说话部分没人举手，这是我第一遍在二班试讲时就遇到的问题，但是没有引
26、起足够的重视。四、课堂机制还不够敏捷，有待以后日常工作中加强练习。总之，上完这节课我自己还是比较满足的，较之以前的课这节课上我的废话明显削减，也更从容更镇静了。我会加倍努力，争取更大的进步。莫高窟教学反思10教学中，我考虑到学生对莫高窟很生疏，书中仅有的图片并不能激发学生对莫高窟的探讨热忱，因此，我搜集了大量的图片，制作成多媒体课件，在教学过程中，恰当地运用电教手段，帮助学生感受和理解，加速学生对事物的相识过程，使学生驾驭重点，有效地突破难点。如，在理解精妙绝伦的彩塑和雄伟奇丽的飞天时，我用多媒体向学生展示了多幅彩塑，飞天图片，学生一边看，一边发出惊羡声，在观赏了这些彩塑和飞天壁画的同时，也更
27、好地体会到“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增加了民族骄傲感。在带领学生深化走进课文，理解课文的同时，我没有遗忘对学生进行说话练习的训练。比如：课堂上让学生选择“壁画上的飞天,有的_,有的_,有的_”练习说话，学生说得生动、形象、逼真。在课堂练习时，我让学生学习这篇课文第2、3自然段，根据“总分总”的结构写一段话。大部分学生都能当堂完成，写得也很好。莫高窟教学反思11敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠”，为了让学生更透彻地了解这句话的含义，文章从彩塑、壁画和藏经洞三方面为学生作了介绍。学生对此很感爱好，同时也受到了一次深刻的爱国主义教化。这部分学问离学生的生活较远，自学实力有待加强，因此教学时
28、，我运用多媒体，依次展示洞窟中“精妙绝伦的彩塑”、“雄伟奇丽的壁画”以及曾藏有很多宝贵文物的“藏经洞”，了解“莫高窟”的全貌等，引导学生图文比照，感受莫高窟雄伟、奇妙的魅力，让他们牢记：这一切都是我国古代劳动人民才智的结晶。因为，只有让学生通过媒体，借助范文，进入美的境界，与文章产生共鸣，学生才可能充分的、最大限度的去感知，体验莫高窟的美。这一点，我从学生的眼神、赞美中得到了确定。并且在讲到藏经洞的地方，运用多媒体放了一段莫高窟被帝国主义破坏的录像。这样就让学生更直观地了解到那段屈辱的历史，激起了他们悲愤的心情。并且进行适当地引导，更能让他们懂得努力学习，振兴国家的重要性。这样，就完成了“三维
29、目标”之一的情感价值观目标。在带领学生深化走进课文的同时，我没有遗忘对学生进行说话练习的训练。比如：课堂上让学生选择“壁画上的_，有的_，有的_，有的_”练习说话。另外，在教学的过程中也留意将文章的结构反复强调。不足之处是每一段的结构交待得不够清晰。对于课文中的过渡句进行了重点讲解，告知他们什么是过渡句，作用是什么。并且通过一个小练习，帮助他们真正理解与驾驭。当然，课堂教学是一门缺憾的艺术，每次教学结束都会有不如意的地方值得我去深化的思索：在学生汇报沟通自己的学习心得时，好多学生站起来仅仅是说了一句话，我没有引导学生用一段话来表达自己要说明的问题。由于有些学生课前对莫高窟壁画内容了解不深，在练
30、习说话的环节中，出现了内容单调的现象，在开发学生的想象力方面做得还不到位。另外，学生朗读水平的培育仍是重中之重。该怎样朗读，朗读这一环节原委该怎样穿插在课文中还须要好好去摸索。对于课文背诵，在课堂上没有能设计出一些好的环节来进行检测。以上这些都是须要自己在平常的教学中好好总结的阅历，我希望通过这节课的反思，自己能从中有所得，为今后的教学添砖加瓦。莫高窟教学反思12和“莫高窟”是中国西北一个文明遗产所在地不一样，“莫高窟”是一个文本，设计教学前，我对这个文本略加分析：这是一种介绍、说明性的文本，即它的类，是比较宽泛的说明文；与之同类相像的，是兵马俑，宽泛地讲，也包括九寨沟这样的风景点介绍的文本。
31、这个文本的整体特点是：以空间结构为依次，采纳与叙述不同的共时解说（即各段之间是可以交换位置的）；总分总结构。其“分”而详细写的部分，分别讲了彩塑、壁画、藏经洞三个部分。在彩塑中，正面描写与侧面描写（游客赞美）相结合，突出特性显明、神态各异、维妙维肖这三个关键词。壁画结构与彩塑基本相像，关键词是雄伟奇丽、内容丰富多彩、精致、绚丽辉煌。藏经洞部分的特点是：面积不大、藏宝丰富、命运坎坷。其中的失宝，大家可能会联想到余秋雨比较闻名的道士塔一文，虽考证并非严格，但因感情充足而深得人心。就课文而言，结构清楚，脉络井然。许多语段、句段可以成为学生阅读和写作的范本。在教学中，我抓住了文中的词串，由词语入手，通
32、过读理解再有感情读这几个环节来完成词语的教学。然后引词入段，在读准音，读通文的基础上，引导学生关注“彩塑”和“壁画”构段上的共同之处：都采纳总分总的写作结构，渗透概括段意的方法：用文中的总起或总结句来概括。“受之以鱼不如授之以渔”，在我们的教学中，不仅要传授学问，更要注意传授获得学问的方法。在教学中，我引导学生关注构段方法，就是希望在阅读中悟到写的方法；第一次引导他们找文中句子概括段意之后，在学习后面几个自然段时，他们一下就知道去找总起或总结句来概括了段意，有效地训练了学生的概括实力，也使学生的思维得以发展。在这一课时的教学中，我打破了常规的第一课时最初环节的设计，导入揭题后，我进行了第一自然
33、段的教学，通过读悟引导学生抓关键字词来想象、理解文字背后的含义。学生抓住“492”这一数字知道莫高窟的洞窟许多；从“悬崖绝壁”一词知道了莫高窟的洞窟在高处，还想象到古代劳动人民为建莫高窟付出许多艰辛，体会到劳动人民的聪慧能干；从“四周布满沙丘”一句知道莫高窟身处茫茫的戈壁大漠。学生对“蜂窝似的”体悟不出什么，我就利用媒体，一出示蜂窝，学生立刻就领悟到“蜂窝似的是说洞窟又多又密。”至此，我抛出“现在，你知道莫高窟这一名称的来历了吗？”学生争相发言，答案特别正确：“这些洞窟修建茫茫的沙漠，在又高又陡的绝壁上，故称其为莫高窟。”最终，请学生找出总起句来概括出段意。文中的“飞天”“帛画”“刺绣”离学生
34、生活较远，我充分利用媒体的优势，图文结合，让学生不仅理解了这些词语，还真实地感受到了我国古代劳动人民的无穷才智，很自然地渗透了传统文化的熏陶。莫高窟教学反思13本课介绍了我国西北边陲敦煌莫高窟的彩塑，壁画和曾封藏大量文物的藏经洞，赞扬了我国古代劳动人民的才智和宏大的创建力。文章结构清楚，语言简炼而美丽，对彩塑的描绘虽笔墨不多却活灵活现；对壁画的描摹既大气又细腻；特殊是对飞天的描写语句整齐富有音律美和动感美，读来让人油然而生民族骄傲感；对藏经洞的精当介绍，让人在为祖国古文化傲慢的同时感受到涩涩的酸楚。这篇文章当中有许多可圈可点之处，可值得学习的地方，例如总分总的结构，先概括，后详细的描写方法，过
35、渡句的作用等，但一节课的时间是有限的，不能四平八稳。文章结构，构段方式这些在以前记叙文的教学中都有所学习。所以，本节课，我将目光聚焦到说明文的文体特点上，重点是让孩子们通过学习驾驭举例子、列数字的说明方法。并以它为例子拓展文章秦兵马俑，对已习得的说明方法进行迁移巩固，为孩子们今后学写说明文打下基础。本节课，语文教学与信息技术整合优化的便利快捷在这里得到了充分的显示。教学中，我利用希沃白板5展示莫高窟的彩塑、壁画，特殊是美仑美奂的飞天，并配以美丽的音乐，给学生以剧烈的视听享受，激发学生阅读的爱好。如学习彩塑的一部分时，文中出现的佛教人物基本脱离了学生的生活阅历，让学生感受神态各异的彩塑有助于学生
36、理解课文，因此我适时地呈现各种彩塑，特殊是睡佛的画面，使文字活了起来，让学生主动、自然地进入到了课文中。在接触了彩塑绚丽多姿的形象后，学生对文中词语的理解也愈加深刻。在此基础上，引导学生有感情地朗读课文。如：在教学时，引导学生抓住“慈眉善目”、“威严凛凛”、“强壮威猛”等重点词，比照插图想像，并读出人物的特点，从而帮助理解“特性显明”和“神态各异”两词。从文字到图片再回来文字，使学生对莫高窟彩塑艺术有了全面深刻的相识。语文课要有语文味，要听到朗朗的读书声，本节课朗读仍是学生学习和探究的重要手段，在学习壁画一部分时，学生通过观赏飞天图片，在感受到莫高窟飞天精致绝伦、活灵活现的基础上，自由选择不同
37、的方式去体会朗读，这时候老师引导学生有感情地朗读肯定是水到渠成。信息技术恰当的运用，一方面引导学生图文比照，感受莫高窟的艺术魅力，一方面敬重了每个学生的个人感受和体验。语文课程标准在其次部分“课程目标”总目标中指出，要让学生“在语文学习过程中，培育爱国主义情感”。本课的学习，不仅要引导学生凭借详细的语言材料，体会敦煌艺术在世界文化史上的地位，增加民族骄傲感，更要激发学生的爱国主义情感。在教学藏经洞这个环节，我借助多媒体播放当时宝贵文物被盗的视频资料，给学生以剧烈的视听感受，引起学生的情感共鸣。“看了这些你有什么感想？”体会敦煌艺术在世界文化史上的地位，增加民族骄傲感的同时更是激发学生的爱国情感
38、。更是要激发学生的爱国主义情感。在讲授环节中，我还利用希沃白板5的蒙层功能和希沃授课助手，创建轻松互动的课堂，让学生更多地参加到教学中，提升学生融入度，提高学习地主动性。实现课堂的互动性。莫高窟教学反思14莫高窟这篇有点说明性质。结构清楚，先从总的方面简介莫高窟，然后分别从莫高窟保存的彩塑、壁画和藏经洞叙述敦煌艺术，最终总结全文。通过总分总的格式，把莫高窟这一闻名遐迩的艺术宝库展示在人们眼前，同时赞扬了我国古代劳动人民的无穷才智和宏大的创建力。新的课程标准上说：新的课程标准上说：在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语文学问。这一课，课上首先要明确本课的教学目标，达成的教学
39、任务，在这个基础上，让学生了解总分总构段方式的作用并学会在中运用。那么这一课，的表达方式就是是指导学生习作的语文学问，在了解总分总这个学习点的基础上，体会这种写法更能展示出莫高窟的艺术成就，让人印象更深，理解更透彻。学习时首先让学生自由朗读，说说的结构。然后再读课文，说说每一节的主要内容抓住中心句。最终细读课文，了解如何说明中心。这样几步下来，学生了解了的结构，明白了内容，感受到了历史文物的魅力，油然而生的是对创建这些漂亮事物的人的钦佩之情。都说“榜样的力气是无穷的”，有这么一个好的事例，引导学生作文多好呀！把学生的视线引导我们自己的校内干净整齐的操场、漂亮迷人的花坛、内容丰富多彩的文化墙，让
40、我们学校美景与文化相结合，形成了一个文化氛围深厚却又漂亮向上的学校。这时提出：采纳总分总的格式介绍一下让你印象最深的校内之景，想想你为什么要介绍这个景？有哪些物让你难忘？就这样一篇总分总构段的漂亮的校内就在学生的笔下生成。这比起脱离例子去进行系统的讲授和操练来得更简单更轻松吗？莫高窟教学反思15这篇课文介绍了我国西北边陲敦煌莫高窟的彩塑、壁画和曾经藏有大量文物的藏金洞，赞扬了我国古代劳动人民的才智。本文结构清楚，叙述详细，文字浅显。且本课的教学对象是五年级学生，他们已驾驭了一点读书方法和学习方法，如：抓关键词理解课文内容，读中感知，读中悟情，读中领悟写作法等。第一课时，学生已经相识了生字，通读
41、了课文，并且再通读课文的基础上，又让学生默读了课文，整体感知：课文主要介绍了莫高窟的什么？引导学生仔细、扎实地经验“初读”的过程。再加上将利用网络资源，学生的爱好更加深厚，学生的思维忽然活跃了起来，想象力较丰富，但思维的深刻性、语言的表达上有所欠缺。因此，本节课的教学以学生充分自主探究为主，教学过程中老师处理好传授学问和培育实力的关系，注意培育学生的独立性，引导学生感悟，质疑，探究，在实践中学习。另外，发挥数字化平台的协助教学功能，在老师的指导下，通过看、读、想等方式，深化学习课文内容。为了上好这节课，我开学没多久就起先着手选材，收集资料，制作平台的工作，尽量让学生能够利用丰富的平台资源，更深
42、化地学习课文，提高语文素养。课上，环节清楚，一环紧扣一环。设计的学习活动也很丰富。特殊是教学最终一个环节让学生自由阅读网页，学生的阅读主动性特浓。然而综观本次教学过程，学生的确是在老师的指导下，通过看、读、想等方式学习了课文内容，但学习得还不够深化，学生的各方面实力没有得到真正的提高。缘由在于：1、整堂课的设计老师牵的多放的少。课文其次、三、四自然段结构是相像的，老师在引导学生学习了其次自然段后可以总结学法，提出自学步骤，让学生自学探讨，在沟通时老师再作适当地引导。这样，就避开了老师带着学生一个又一个问题机械似的走下去。2、在整个教学过程中，语言文字的工具性体现得不够。由于这篇课文所处的位置较
43、前，第一课时的教学与其次课时的教学间隔时间较长（中间隔了个期中考试），学生已经能把这篇课文娴熟地背诵出来了，因此课堂上的朗读激发不起他们的朗读激情，学生读得比较乏味。而这时我非但没能用慷慨的语言激发学生的读书主动性，反而被他们的心情所感染，每一次的指名朗读都是草草收兵。就算是飞天的那部分积累语言，虽然以幻灯片的形式摆出来了，学生也会背了，但感情地激发还不到位。3、不由自主地降低了对学生的要求。在学生汇报沟通自己的学习所得时，好多学生站起来仅仅是说了一句话，老师也就满意了，而没有引导学生用一段话来表达自己要说明的问题。尤其是教学过程中两个想象片段的训练，没有落实到位。第一处是彩塑神态的想象，学生
44、没有明白老师的要求，想象回答的是“有孙悟空”“有猪八戒”等，此时老师没能很好的把学生引导到进行神态描写的训练上，而是进入了下一教学环节，没能达到真正的训练目的。其次处是飞天的想象。有好几个同学站起来表达的都很美，但缺憾的是他们都只说了一句话，此时假如老师能适当点拨，说一句“假如你能用上自己的，再加上别人的，变成一段话就更好了！”这样无形之中就提示了学生，信任他们会越说越多，越说越美的。另外，这里假如能加进一些图片的支撑，学生的语言可能会更丰富。第26页 共26页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页