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1、2022年掌声说课稿范文掌声说课稿范文作为一名优秀的教化工作者,总归要编写说课稿,说课稿有助于学生理解并驾驭系统的学问。那么什么样的说课稿才是好的呢?以下是我整理的掌声说课稿范文,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有须要的挚友。掌声说课稿1一、说教材掌声是苏教版小学语文三年级上册第七单元中的一篇精读课文。本文生动地记叙了身患残疾的小英在上台演讲时得到了同学们热情的掌声,在这掌声的激励下,克服愁闷自卑的心理,鼓起生活的志气变得自信开朗的故事。作者以饱蘸爱心的笔墨,用朴实无华的语言,把学会敬重,学会关切的主题寓于这个动人的故事之中,读来非常感人。这样一篇感人至深的课文给了我们一次精彩的爱的教化机会。二
2、、说学情陶行知说过:“你不知道学生的实力,不知道学生的须要,那么你就是有天大的本领也不行能教好学生。”因此,老师只有对学生有了全面的了解,才能真正有的放矢、优化教学。本文教学对象是三年级学生,他们天真、活泼、想象力丰富,而且语言的组织实力和表达实力都有了肯定的基础。本文语言质朴简洁,对他们来说读懂这个故事应当没有什么困难,但是平淡的叙述后面却包含着充足而深厚的情感。对于正常人,对于缺少生活阅历的三年级学生来说,却很难体会其中的辛酸。如何调动学生已有的学问阅历,在学生和小英之间搭建一座心灵的桥梁,带学生进入残疾人的生活、心理是教学中应解决的最重要的问题,促进学生实现文心和人心的和谐交融。三、说教
3、学目标依据课程标准提出的三年级阶段学习目标及教材特点,以及学生的实际状况,我设计了如下教学目标及教学重难点:1、学问与实力目标:能正确、流利、有感情地朗读课文,理解重点词语“迟疑、愁闷”的意思;并背诵最终一个自然段。2、过程与方法目标:通过抓住重点词句以及有感情地朗读,了解小英的情感改变,深刻领悟“掌声”的内涵。3、情感看法与价值观目标:懂得人与人之间须要敬重、激励,要主动去关爱别人,特殊是身处逆境的人;同时也要珍惜别人对自己的关切与激励。教学重点:指导学生朗读课文,把握课文内容,感受小英在掌声前后的情感改变,理解人与人之间是须要激励和关爱的。教学难点:通过感悟语言,揣摩神态和动作的描写来体会
4、小英的心理改变,从而感悟掌声的内涵。四、说教法和学法1、设计理念:语文课程标准指出:“阅读是学生的特性化行为,不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”因此在教学中,以“掌声”为突破点,紧扣小英情感改变这条主线,将掌声前、掌声后的小英进行对比,指导学生用“抓人物的神态、动作、语言来体会人物内心世界”的阅读方法,专心去学,动情去读,体会小英的情感改变,从而充分领悟掌声的内涵。陶行知说过:“先生不应当专教书,他的责任是教人做人;学生不应当专读书,他的责任是学习人生之道。”进而引导学生真正理解文本最终一段的内涵,学会敬重、学会关爱别人,升华情感,将暖暖的爱意渗透到生活当中。2、教法为人师者,教法为要。
5、教若渡河,教法乃舟,无舟则望洋兴叹;教若登山,教法如绳,无绳则见山徒呼。可见,教法在教学过程中的重要性。基于设计理念,我设想本课时的教学将着眼于“情”,扎根于“读”。我主要采纳“悟读法” “读书指导法”“启发法”。朗读是学习语文的传统方法,也是审美传情的极好手段。指导学生用“抓人物的神态、动作、语言来体会人物内心世界”的阅读方法,启发引导学生以“掌声”为突破点,紧扣小英情感改变这条主线,专心去学,动情去读,体会小英的情感改变,从而充分领悟掌声的内涵。学生的认知水平和认知规律局限了其理解和表达的快速到位,须要在对语言文字的层层读悟中慢慢达到悟情和传情。所以本课教学我着力体现“以读为本,读中感悟,
6、悟中生情”的教学特色。3、学法陶行知曾说过“与其把学生当天津鸭儿添入一些零碎学问,不如给他们几把锁匙,使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏。”强调了学法指导的重要性,老师的责任不在教,而在于教学生学,老师要教给学生受用一生的实力和本事。与教法相适应,以学生为主体,主要采纳朗读感悟法、想象体会法、联系生活法,现代心理学认为:“人的学问获得是自主习得的过程。”因此,要在自主阅读、小组沟通、自悟表达中体会情感,让学生在扎实的语文实践中提高语文素养。在学习最终一个自然段时,让学生联系自己的实际,谈感受,谈身边的人与事,由此真正理解最终一段的内涵。五、说教学过程(一)字词回顾,奇妙导入导入语:上节
7、课我们已经完成本课的生字新词学习,理解了重点词语的意思,指导了书写,并初读了课文,我们相识了一位新同学小英,那么这节课让我们去和小英交个挚友,深化了解她,好吗?1、 学生听了老师范读后自读课文。2、 选取了“小英残疾”和“小英改变”的三个标记性句子,同时考察学生重点词语和多音字的驾驭状况:(1)因为小时候生病,一条腿落下了残疾,她不情愿让人看到她走路的样子。(2)、小英迟疑了一会儿,最终慢吞吞地站起来。我们留意到,小英的眼圈儿红了。(3)说也惊奇,从那次演讲以后,小英像变了一个人似的。3、抓住第(3)句提出一个问题:从这句话中,你知道以前的小英是什么样的吗?由此引入教学过程的下一步:紧扣“改变
8、”,体验情感。(二)紧扣“改变”,体验情感1、 了解过去,感受小英的愁闷自卑。在感受小英的改变时,我主要做法先是让学生抓住“静默地、不情愿、迟疑、慢吞吞、眼圈红了”等表现人物神态、动作的字词品读体会,并引导学生想象体验小英的生活和内心世界,从而理解小英的性格特点。在学生深刻体会了小英的愁闷孤独,内心涌动着对小英的怜悯和关怀的基础上,顺势指导多种形式的朗读,读出我们内心的怜悯,读出小英的愁闷自卑的内心世界。2、 了解现在,感受小英的自信开朗。挖掘文本空白处:留意第五段的省略号,引导学生想象小英在学校里还会做什么?还会有哪些改变?3、 抓住关键词语概括文章主要内容。抓小英前后改变的关键词“自卑愁闷
9、”与“自信开朗”在教学过程中,不仅重视教法,更强调学法指导。正如培根所说:“关于方法的学问,是世界上最珍贵的学问。”我国也有这样一句古话:“授人以鱼,只供一餐;授人以渔,可享一生。”(三)聚焦“掌声”,感悟内涵两次“掌声”背后的意义分别是什么?1、 画出描写掌声的句子。2、 “假如你就是小英的同学,你想通过掌声告知小英什么呢?”,表达出自己对掌声的体会,充分展示感悟的过程。3、 想象说话:“听到这样的掌声,假如你就是小英,你想说些什么呢?”让学生的.思维、情感在反复的朗读、品尝和相互启发中,渐渐清丰富起来,真正懂得“掌声的内涵就是“爱”。4、在此基础上,学生有感情、投入地去读最终一种自然段,并
10、尝试背诵。(四)联系实际,延长情感在这一环节中,我设置了让孩子看生活中须要赐予“爱”的掌声的人的图片,如“残疾人自强不息”、“生活、学习中同学们相互帮助”等图片, 体现本课的主题“爱”,再启发孩子结合自己的生活实际,说说“你要把你的“爱”的掌声献给谁,你的掌声中想表达些什么”,引导孩子在生活中学语文,在生活中用语文,享受语文。(五)作业布置“给班级里的一位同学或四周的某一个人,写一句激励的话或进行一次帮助”六、说板书掌声愁闷爱开朗小英掌声说课稿2一、说教材掌声是一篇精读课文,本文的作者是以回忆的语气来写这段小学的经验。文章生动地记叙了身患残疾而愁闷自卑的小英在一个偶然的机会,让她不得不面对全班
11、同学的目光,上台演讲,想不到的是同学们给了她热情的掌声,在这掌声的激励下,她鼓起生活的志气变成了一个乐观开朗的人的故事。作者以饱蘸爱心的笔墨,用朴实无华的语言,把学会敬重,学会关切的主题寓于这个动人的故事之中,读来非常感人。课文以小英“自卑感谢乐观”的情感改变为主线贯穿全文,表现了同学之间的激励和关爱,是对学生进行心理健康教化的好教材。本课的教学目标是:1、学问目标: 能正确、流利、有感情地朗读课文;背诵最终一个自然段。 学会本课10个生字,相识11个字,理解生字组成的新词。2、过程目标:扣住词语理解句子,扣住句子体悟感情,扣住感情升华学问。3、情感目标:懂得人与人之间须要敬重、激励,要主动去
12、关爱别人,特殊是身处逆境的人;同时也要珍惜别人对自己的关切与激励。本课的教学重点是指导学生朗读课文,了解小英的情感改变,深刻领悟“掌声”的内涵。教学难点是初步了解小英在掌声前后内心的改变。本节课用两课时进行教学:第一课时内容:质疑问难,初读感知,理清课文脉络,书写指导。其次课时内容:自主读悟,联系对比体会小英情感改变及其缘由,学文悟理。二、说教学方法(一)说教法从“同学们的掌声”为突破口切入,然后逐步延长扩展。由“感受掌声研讨掌声拓展掌声升华掌声”构建完整严谨的教学链条,由“掌声”照亮教学全过程。(二)说学法学生在自主阅读、小组沟通、自悟表达中体会情感。在学习最终一个自然段时,让学生联系自己的
13、实际,谈感受,谈身边的人与事,由此真正理解“人人都须要掌声”的内涵。三、说教学过程(一)感受“掌声”1、请同学们轻声读全文,思索:“课文哪个自然段描写了掌声?”2、现在大家自由读第四自然段,画出小英起先演讲前,课文中描写同学们掌声的句子。独白:这个环节是为了让学生感受到课文的重点,在学生充分读思的基础上,引导学生抓住这个理解全文的关键“掌声”,为下文教学作铺垫。(二)研讨“掌声”1、现在小组探讨:小英演讲前描写同学们掌声的句子包含了什么?2、沟通重点句:(课件出示)“就在小英刚刚站定的那一刻,不知是在谁的带动下,隧然间响起了一阵掌声。那掌声热情、长久,小英感动得流下了眼泪。”先体会“热情、长久
14、”词语中所表达的同学们当时激烈、兴奋的心情,领悟同学们此时的掌声包含着激励、支持。独白:该环节的设计是紧扣“掌声”引导学生探讨沟通,在理解关键词的基础上,让学生设想小英感动得流泪的前后情感的改变,目的在于让学生锁定独特对象,产生情感共鸣,由此而倍添亲切之感。(三)拓展“掌声”1、同学们读第四自然段下半部分的内容,思索:在小英演讲结束时,课文又是怎样描写同学们的掌声的?2、引导学生读悟重点句:(课件出示)“班里又响起了经久不息的掌声。”引导学生从体会“经久不息的掌声”中看到同学们对小英的赞许、确定。3、让学生设身处地思索:假如你当时也在场,你想对小英说什么?假如你是小英,又想对大家说什么?独白:
15、该环节设计的主要目的是由重点词拓绽开去,进一步感受“掌声”,并挖掘文本空白点,让学生充分绽开想象深化人物内心世界,丰富“掌声”内涵,使前后两次掌声有机结合起来。(四)升华“掌声”1、自由读全文,思索探讨:从那以后小英发生了哪些改变?为什么会有这些改变?体会她“自卑感谢乐观”的情感改变过程。2、领悟最终一段话的深刻内涵。(1)齐读句子:(课件出示)“是啊,人人都须要掌声,特殊是一个人身处逆境时。让我们珍惜别人的掌声,同时也不要遗忘把自己的掌声献给别人。”(2)探讨沟通:“掌声”的内涵(激励、帮助、关切、支持)。(3)再读该段,谈谈自己的感受和体会。3、联系实际谈谈自己或身边的人关切、帮助别人的事
16、。4、观赏歌曲爱的奉献。同学们你们听完这美丽动情的歌曲,你想说些什么呢?师升华感情:对,同学们,人人不仅须要掌声,也就是须要激励、帮助、关切、支持。人人都有特长和不足,对自己的缺点、甚至是缺陷,不应当自卑,应当鼓起志气,面对生活,这样才能开拓出一片美妙的天地;我们正常人,也不要去取笑有残疾的人,因为每个人都可能会遇到逆境,会遇到须要别人激励的时候。所以对别人的关爱要珍惜,也要把自己的关爱献给别人。让我们的掌声响起来,只要人人都献出一份爱,世界将变成美妙的人间。独白:该环节设计是在学生品读语言文字的基础上,带领学生巧作对比,从小英情感改变中领悟“掌声”的重要作用,并让学生谈谈自己与他人的爱心行动
17、。课尾辅以动情的歌曲,升华了文章的“重点”,让课堂充溢人文情怀,将暖暖的爱意渗透到学生生活当中去。四、说板书自卑 掌 愁闷 声 自信 活泼掌声说课稿3一、说教材。(一)教材分析与处理。掌声是教科版三年级上册第八单元的首篇精读课文。本单元的主题是爱的奉献,本课在本单元中起着特别重要引领作用。我想:在教学时,假如仅仅是让学生知道掌声就是爱,同学们都爱小英这空化了的思想内容是不够的,只有让学生在爱的情感世界里,经验情感的洗礼,精神得到唤醒,沉淀为人格了,才称得上是真正意义上的为生命奠基!面对着今日被爱重重包围的学生,我想:感受爱,只是起点,让学生学会如何去爱?才是本课的终极生命意义!(二)教学目标及
18、重点难点:依据上述对文本的相识,以及语文课程标准对本年段能质疑,能联系上下文,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能初步把握文章内容,体会文章表达的思想感情。的基本要求,我依据本课内容及教学实际、学生的心理特征和认知水平,设计如下教学目标及重、难点。教学目标:学问与实力目标:能正确、流利、有感情地朗读课文。通过对课文的朗读品尝,读懂课文内容。过程与方法目标:扣住词语理解句子,扣住句子体悟情感,扣住情感升华学问。培育和提高学生的语言感悟实力、视察实力和评价实力情感、看法与价值观目标:懂得人与人之间须要敬重、激励,要主动去关爱别人,特殊是身处逆境的人;同时也要珍惜别人对自己的关切与激励。教学重
19、点:是指导学生朗读课文,了解小英的情感改变,深刻领悟掌声的内涵。教学难点:初步了解小英在掌声前后内心的改变。二、说教法:本课的教学对象是三年级的学生,他们天真、活泼、想像力丰富,而且语言的组织实力和口头表达实力都有了肯定的基础。新课标要求让学生做学习的主子。我为学生搭建沟通互动的平台,让课堂成为学生展示自我的殿堂,使学生在激情、愉悦的氛围中感受爱、懂得爱、奉献爱,突出重点,突破难点。我采纳的教法是:1、启发点拨法:奇妙引导学生朗读课文,充分体现老师的主导作用和学生的主体地位。2、多媒体演示法:引入音像视频资料,使课件符合班级学生的心理特征、认知规律,直观、形象、视觉效果好。3、创境想象法:创设
20、假如小英就在我们的身边等环境,让学生以想象谈话的形式理解文本。4、评价激励法:教化心理学认为正确评价、适当表扬与激励是对学生的确定,它可以激发学生的上进心、自尊心等。科学的教学评价能激发学生爱好,启迪学生心智,优化教学过程,提高教学效率,使课堂充溢活力。三、说学法:依据新课标的要求,让学生养成良好的阅读习惯。培育学生的探究实力、合作精神、思辨实力、表达实力,我在教学过程中,留意方法的点拨与引导,让学生学会学习。因此我引导学生采纳:自主探究、合作沟通法:我运用教学机灵,引导学生提出怀疑,好比一石激起千层浪,学生的思维被激活,活跃课堂气氛,在探讨中理解、感受爱,体现学生的主体地位。批注记录法:带着
21、疑问读课文时画出相关答案,通过不同形式的朗读,记录读书体会。这样培育学生学习语文的好习惯。四、说教学程序:(一)导语渲染启动情感。一堂课的开课,如同小提琴演奏,第一个音符就定下乐曲的音调,开课时我用激情的语言为本课定了情感基调,这样就让我的课堂未成曲调先有情。使学生不由自主地走入学习情景之中。(二)整体感知积蓄情感。为了突破本课的教学难点,我打破了一篇课文从头到尾顺着讲解的教学模式,语文课程标准指出:中年级学生对学习汉字有深厚的爱好,养成主动识字的习惯。为了消退朗读中的障碍。我首先把文本中易错、难读的字音利用课件演示进行预习检查、强化。然后通过多种形式的朗读和关键词语的理解,探究小英在掌声前后
22、内心的改变,边读边悟,随悟随登记自己的感受,也是为了突破本课的教学难点。(三)潜心品读升华情感。为了突出教学重点,在感悟描写英子神态、动作的词语和掌声的内涵这部分教学中,我采纳了多种形式的朗读,以读代讲,但我更侧重于在自主阅读中为学生搭建开放阅读的平台,保证了读的时间、读的形式,保持了读的爱好。这入情入境的朗读足以让关爱之情,感谢之心渗入到学生的心里。不仅让他们学会了阅读,更重要的我是想通过这样的教学教会孩子们学会学习,体会合作学习的欢乐。(四)联系实际延长情感。在学完课文后,为了弹响属于学生自己的那根情感之弦,我让孩子看掌声响起来视频课件,为下一步的朗读和仿写放飞思维,积累素材,实现情感、语
23、言和思维同构共生!(五)课堂总结内化感受当不同内涵的视频响起的同时学生为身边人鼓掌,这样呈现出立体式的课堂教学模式五、说板书设计:英子 自卑 开朗 爱 六、教学反思:回顾本课的教学,有以下几点相识:1、从教学目的简直定到教学的每个关键,紧扣语文课程尺度中划定的重心情、看法、代价观的精确导向,选择教学计谋,充溢表现新课程以人为本、学以致用的理念,并向课外拓展学习内容,开拓学生视野。2、在互助探究学习中,老师授之以渔,点拨要领,建立了调和的学习气氛,评价激励学生主动到场,点燃了学生头脑碰撞的火花,使差别条理的学生都得到生长。虽然,我以为这节课个体关键的精致化处置惩罚另有待增加。我为了照看全体学生,使背面教学时间告急。有待于增加团体安排的科学性。我以为讲堂永久没有完善二字,但也正是这缺憾成为我探究讲堂教学的不断动力。也是我以后兴奋的偏向。教海探幽无止境,我要用我的教化伶俐只管即便淘汰教学缺憾,让我的讲堂每一节都精致!第17页 共17页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页