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1、2022年精选教学设计方案范文汇编10篇精选教学设计方案范文汇编10篇为了确保事情或工作得以顺当进行，时常须要预先制定一份周密的方案，方案可以对一个行动明确一个也许的方向。制定方案须要留意哪些问题呢？下面是我为大家收集的教学设计方案10篇，仅供参考，大家一起来看看吧。教学设计方案 篇1教学目标：1.学会本课11个生字，相识6个生字。2.能正确读写要求学会的词语。3.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第三、四两段。4.了解课文内容，感受北京的美，激发学生对首都的酷爱。教学过程：一、导入课题1学过看雪这篇文章后，你想不想知道我们的首都北京是什么样子的？今日我们就一起走进北京，去了解一下这个漂亮
2、的城市。2出示投影：（天安门）图上是北京的什么地方？二、初读课文，自学生字。1课文是怎样描写图上的景物的呢？请大家自由读课文。要求初步读通课文。2老师范读课文（或放录音）。请大家留意字的读音。3学生再读课文，划出本课的生字新词。4学生汇报。老师出示下面的词语，请大家读一读。中心黄瓦宽敞宏伟纪念碑柏油绿树成阴立交桥络绎不绝古迹美丽耸立建设似的拼图图案大厦老师从旁订正字的读音，留意矗、似、厦是翘舌音。5记准字形：老师依据学生汇报出示下面的生字：央瓦阔雄油阴交川迹优1）学生自由识记，用自己喜爱的方法识记生字。2）小组探讨，沟通识字方法。3）对大家认为比较难的字或老师认为易错的字进行重点指导。央：最终
3、一笔是捺。瓦：笔顺是，一共四笔。碑：右边的笔顺是撇、竖、横折、横、撇、横、竖6指导书写：阔：门要写得宽大一点。雄：左右一样宽，右边的是四横，不要写成三横。碑：左窄右宽。三、课堂练习。1学生自由练习，完成课后2题。2作业展示。3师生评改。板书：教学设计方案 篇2教材分析课文讲解并描述的是二百年前美国独立不久，为了捍卫主权与外国作战，急需定制4万多只毛瑟枪，一位叫惠特尼的青年自告奋勇，在当时有限的制造工艺下，与总统签订了生产合同的独创了标准化的生产方式的经过。简洁介绍了标准化在现代大工业生产中的意义。揭示了独创创建不只表现在有形的物品上，还表现在科学的方法上的深刻道理。教学目标1.朗读课文，理解课
4、文内容。重点理解文中的惠特尼独创标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大生产的重要意义。2.引导学生相识分号对于理解文章要点的作用。比如说惠特尼制造标准间的好处，用两个分号表明有三条好处。3.激发学生不断探究、勇于创新的精神。教学重难点:课文的其次部分是全文的重点，也是教学的重点。引导学生通过各种形式的读书活动，深化理解课文内容。体会惠特尼独创标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。教学打算老师打算好课件;学生预习课文、查找一些重大的独创人和相关的独创资料。教学过程一、导入在人类的历史上，有许多独创家为人类的进步发展做出了重大贡献，他们的名字被载入史册，你们能举例说一说
5、吗?(学生沟通材料)，有一个人的独创，却看不见，摸不着，他是谁呢?他究竟独创了什么?让我们一起来学习课文。二、整体感悟默读课文，边读边思索：课文中介绍的主要人物是谁?他究竟独创了什么东西?三、研读课文1.18世纪以前，毛瑟枪是一种非常困难的机械装置，文中哪儿写了制作的困难?(生：第三自然段)(出示课文段落)请把机械制作的困难读出来。(指名读，如学生不能读出表示困难的语气老师可范读。)(非常困难、自己一件件、自己安装、并不完全一样、假如只能)2.还有那些困难?(生：数量大、时间紧迫、须要大量铁匠。)指导学生朗读第四自然段，读出相应的语气。3.面对这么多的困难，惠特尼自告奋勇。枪不是他独创的，造枪
6、的技术不是他独创的，他甚至连一个零件也没独创。他原委独创了什么?(生答：惠特尼独创的是一种方法标准化。)4.标准化原委是什么东西呢?让我们再回到二百年前，看看这个事物诞生的过程。请同学们快速阅读课文29自然段，看看标准化的想法和做法是在什么状况下产生的。5.原来制作毛瑟枪的方法和标准化做法有什么不同?边读边画出有关的语句。全班沟通这两种做法的不同之处。原来制作方法：(制造)一件件打制、自己安装(生产)零件尺寸不同、单枝生产(修理)按原零件大小打制标准化做法：(制造)零件制造简便(生产)批量生产、组装简便(修理)修理简便、随意换相同零件(每一枝毛瑟枪都是铁匠师傅自己一件件打制零件，自己安装的。每
7、一个零件的大小尺寸并不完全一样，假如哪一个零件坏了，只能请铁匠师傅再按原来零件的大小打制一个。)(零件制造起来简便;可以批量生产，组装简便，可以从各种零件中随意抽取，不存在两种零件不能协作的状况;修理简便，某个零件坏了，从那种零件中的一堆中随意拿一个换上就行了，不用另外打制。)(1)(指名读句子)大家留意到了吗?介绍标准化做法的三个好处的句子之间运用了怎样的标点符号?(分号)这三部分之间的关系是并列关系，可以用分号隔开，这样有什么好处呢?(学生自己总结)引导学生初步联系运用分号。(2)通过刚才的比较，你们知道标准化究竟是一种怎样的做法吗?(学生可自己总结，也可以从课文中找出相关的语句)(老师出
8、示句子成批生产同一标准的零件，然后统一组装成成品，使原本只能一个个生产的物品，变成批量化生产了。)6.标准化的做法给我们的生活带来了哪些好处呢?学习第十一自然段。请同学们结合生活实际谈谈标准化的意义。老师组织并指导学生沟通。四、总结全文课后反思：这篇课文是具有故事性的说明性文章，要指导学生通过读课文，理解课文内容，重点理解文中惠特尼独创的标准化的想法和做法，感知标准化对于现在化大工业生产的重要意义。教学中，可以将惠特尼的标准化做法和铁匠师傅自己一件件打制零件，自己安装的做法的不同结果进行比较，从而深刻感受到标准化的重要意义。进一步启发学生理解：独创创建不只表现在有形的物品上，还表现在科学的方法
9、上。本课的设计层次清晰。学生在自读课文的基础上，结合课文后的资料和自己在刻下查找的资料，自己探究问题，培育了学生自学的实力。这节课能以学生为主，在老师的引导下，学生充分自学、沟通，谈自己对文章的理解。课文的内容不难，学生简单理解，重点是让学生体会毛瑟枪制作的艰难，为后面理解课文打好基础，使学习水到渠成。教学设计方案 篇3教学内容：人教社课标试验教材二年级上册课前透视这是一篇既有时代感又有教化意义的文章。记叙了小洁面对着澄澈的湖水，自己手里的面包纸由“想扔”到“攥着”的改变过程。景色美和和行为美的和谐是本文的主题，面包纸是本文的线索，“刚想、生怕、攥着”等词语是理解课文的关键。抓重点、析对比、攻
10、关键、就能很好达到理解课文的目的。课文的内容贴近儿童生活，教学中应当引导学生联系实际，主动投入实践活动中，达到爱护环境，酷爱自然的教化目的。本课内容对于二年级的学生来说，就似乎是自己生活的镜头再现。已经形成的阅读实力也为学习活动的开展打下基础。教者应当从这样的实际动身，主动引导，并结合文章图文并茂的特点，启发学生思索想象，对学生进行爱护环境的教化熏陶。教学目标1、相识12个生字，会写8个字。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分，感受风景的美丽和小洁心灵的美妙，体会自然美与行为美的和谐。3、有爱护环境卫生的意识和自我限制的实力。4、促进阅读和想像实力的发展。教学重点能正确有感情的朗读课文，有
11、爱护环境卫生的意识教学设计方案 篇4教学目标学问目标1积累文言词语，增加文言语感，满井游记教学设计8。2了解作者及写作背景，知人论世，便于理解作者丰富而微妙的思想感情。3感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。实力目标1重视诵读，在朗读中把握文意，逐步提高学生的自学实力。2理解文章的意境和作者的思想感情，体会作者特性化的写景抒情风格。3体会本文白描和拟人手法的运用以及比方句的表达效果，引导学生把握形象生动的写景技巧。德育目标感受北方早春宜人的春色，培育学生酷爱大自然的感情。教学重点引导学生感受作品美丽的意境，体会作品中流露的思想感情。教学难点1品读课文，体会本文写景的技巧，学习作者擅长抓住景
12、物特点生动传神地进行描写的方法。2理解“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也”的丰富意蕴。教学方法1探讨点拨法。2比较阅读法。教具打算多媒体、录音机课时支配1课时教学过程教学要点朗读课文，整体感知文意；理清文章思路，整体把握文意；品读课文，感受文章美丽的意境，学习作者写景状物的超群技巧；深层探究，引导学生体会作者的思想感情；比较阅读，感受袁宏道游记散文的独特魅力。教学步骤一、导语设计老师出示中国地图，指图评说：同学们，我国的南方，物华天宝，人杰地灵。前面我们在柳宗元的陪伴下巡游了湖南永州市的小石潭；与范仲淹相伴，登临岳阳西北的岳阳楼；在欧阳修的指引下，欣赏了安徽滁州的醉翁亭。今日，我
13、们将“挥师北上”，看看北京东直门的满井一带又有什么好看的景致，走，我们春游去！二、作者及背景简介（多媒体显示）1袁宏道（15681610），明朝文学家。字中郎，号石公，明公安（今湖北人），万历年进士，官至吏部中郎，与兄宗道、弟中道并称“三袁”，为“公安派”的创始者。作品真率自然、清爽活泼，内容则多写闲情逸致，部分篇章反映民间疾苦，对当时政治现实有所批判。有袁中郎集。2游记，散文的一种。以轻快的笔调和生动的描写，记述旅途中的见闻，反映某地的山川景物、名胜古迹、风俗习惯和社会状况等，表达作者的思想感情，初中二年级语文教案满井游记教学设计8。本文属山水游记，又因其短小，称“山水小品”。3写作背景万历
14、二十七年（1599），袁宏道再次做官，任顺天府教授，终日又得和拜谒酬答打交道了，这使他颇为苦闷，更使他苦闷的是有政见却得不到申诉。好在袁宏道所担当的职务比较悠闲，有空暇就巡游北京旁边的名胜古迹。满井游记就作于此时。三、朗读课文，整体感知文意。1老师选两位同学播放预先录制好的示范朗读磁带，学生听读，并点评。老师提示评点应留意的问题：读音是否正确；停顿是否分明；语调的轻重缓急有无区分；能否恰如其分地表现作者的思想感情。老师顺势检查学生预习状况，督促学生积累词语。（多媒体显示）请给下列加粗的字注音：老师选四位同学回答，分四组。明确：（1）yn nin zho hu（2）p xi ji li（3）li
15、 qin jin j hun（4）hu l w2学生自由读课文，借助注释及工具书，理解文句，整体感知文意。（1）学生自行翻译课文，画出疑难词句。（2）同桌之间探讨沟通，解决疑难问题。老师巡察酌情指导。（3）老师指导学生积累词语，理解文句。老师分发文字资料，内容如下：驾驭下列实词。东风时作 作：起。 土膏微润 膏：肥沃。于时冰皮始解，波色乍明 于时：在这时。波色：水波的颜色。乍：初，始。如镜之新开而冷光乍出于匣也 新开：新打开。匣：指镜匣。娟然如拭 娟然：美妙的样子。泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者 泉、茗、罍、蹇，都是名词用作动词，用泉水煮、喝茶、端着杯、骑着驴之意。作则飞沙走砾 飞，使沙飞；走
16、，使砾走。一词多义。难句翻译。游人虽未盛，泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者，亦时时有。译：游人虽然还不算多，（但）用泉水煮茶喝的，拿着酒杯唱歌的，身着艳装骑驴的，也时时能看到。始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。译：（我这）才知道郊野之外未尝没有春天，可住在城里的人（却）不知道啊。夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也。译：也许说是不能因为游玩而耽搁公事的，流连忘返在山石草木之间的，只这个官儿罢了。3理清行文思路，整体把握文意。学生自由发言，明确：这是一篇写景小品，文章以清爽的笔调写出北京近郊早春季节的秀美景色。第一段写城中“余寒景象”，写了欲游不能的苦恼。其次段是全文的主体部分，写
17、郊游的所见所感。先交待出游日期、天气、同行人物及出游路途；接着写满井春色，先总写满井全景轮廓，后分写山、水、柳条、麦田、游人、鸟、鱼，并点明文章主旨：始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。第三段交待出游缘由及作记时间，结束全文。老师依据学生回答板书如下：四、品读课文，理解作者的思想感情。1探究文章美丽的意境。（1）学生齐读课文，想象文中的画面，用自己的语言加以描述，体会文章的意境。（2）选三位同学发言，其余同学补充、评价。（3）在学生活动的基础上，老师稍加粗拨。明确：作者用细腻而充溢诗情的笔调，为我们呈现了一幅生气勃勃、活力无限的满井春光图：河面浮冰刚刚溶化，波光粼粼，一池春水清亮得犹如新开
18、之镜；山峦积雪刚刚消融，座座青山秀丽，似乎晨妆少女；柳条鹅黄初染；麦苗冬眠初醒；鸟儿晒太阳；鱼儿戏水戏浪。这些富于早春特征的景物组成一幅层冰解冻、波光粼粼、山川氤氲、田野生气勃勃的图画，给人以高度谐和的美的享受。游人相偕出游，作者将品茶、饮酒、骑驴欣赏诸画面合为一组镜头，喧闹非凡。自然风光与人物活动相映成趣。一幅满井春光图，显示了早春的蓬勃朝气，物我交融，情致盎然。既表达了一种轻快喜悦的心情，又流露了对自然重新焕发朝气的观赏和赞美之情。教学设计方案 篇5一、素养教化目标（一）学问教学点1、理解课文内容，了解李时珍是我国古代宏大的医学家和药物学家，编写了“东方医药巨典”本草纲目。2、学习生字新词
19、。（二）实力训练点1、培育学生读懂自然段的实力。2、培育学生有感情地朗读课文的实力。（三）德育渗透点1、学习李时珍一心为病人解除苦痛而学医的好思想。2、学习李时珍在编写本草纲目中表现出来的严谨的看法和忘我的精神。二、重点，难点及解决方法（一）重点、难点1、着重理解李时珍为什么要重新编写一部完善的药物书和他怎样为编写作打算。2、在理解课文内容的过程中进行读懂自然段的训练。（二）解决方法运用“弄懂每句话的意思，了解句与句间的联系，归并分层，归纳出整个自然段意思”的方法解决重点、难点。三、课时支配3课时四、学生活动设计（一）自学生字词，有感情地朗读课文。（二）在初读、导读课文过程中，找出不懂的问题，
20、小组探讨。（三）重点、难点问题，全班沟通。五、教具打算投影片、录音带、挂板、字卡。六、教学步骤第一课时（一）揭示课题。1、板书课题。问：你知道李时珍是一个怎样的人吗？2、简介李时珍。李时珍是我国明朝杰出的医学家和药物学家。他一生为穷人治病，为了编写本草纲目，研读800多中医药书籍和有关资料，先后到湖北、河南、安徽、江苏、江西等省考察访问，采集药物标本，行程达一万多里。本草纲目被国内人们视为至宝，在国外用法、营、的、日、拉丁文广泛刊印，称为“东方医药巨典”。李时珍被公认为世界一流的科学家，是我们中华民族的傲慢。（二）范读课文。（三）学习生字词。1、轻声读课文，读准字音，联系上下文学习本课生字、新
21、词，勾划出不懂的地方。2、学生自学，老师巡察。3、学生质疑，老师点播，师生沟通。（1）字（出示字卡）读准字音。诊、症、凑、栽、积累的“累”认清字形拜、籍、酷、载（2）理解词义。世代：世世代代，祖祖辈辈。诊费：看病所收的费用。完善：完备。探望：敬词，访问。品尝：细致辨别，尝尝味道。推断：断定。疑难病症：指病因不明，很难医治的疾病。寒冷酷暑：特别寒冷的冬天，特别燥热的夏天。流行：传下去，传开去。4、分自然段指名朗读课文。（四）初步感知自然段的意思，理清层次。1、铺垫孕伏。（出示投影片）（1）自学。（2）小组探讨。（3）全班沟通。2、老师点拨，理清层次。第1自然段：讲李时珍是明朝的一位宏大的医学家和
22、药物学家。第2、3自然段：讲李时珍立志学医。第4、5、6自然段：讲李时珍编写本草纲目的经过。第7自然段：讲本草纲目是中药书籍中的一部宏大著作。（五）课堂练习。1、组词。栽（）择（）纲（）珍（）载（）译（）钢（）诊（）2、填空。（1）。查带点字要查部首再查几画选正确说明记载年（）记在书报上。（）寒冷酷暑残酷。（）极，程度深。（）（2）选择恰当的词填写在括号里。药方药材药物药效药物书李时珍暗自登记不少（）。他一面行医，一面探讨（）。本草纲目是一本（）。他亲口品尝了很多（），推断（）。3、熟读课文。其次课时（一）回顾导入，明确目标。上节课我们初读了李时珍这篇课文，学习了生字、新词，理清了层次，了解文
23、章内容，这节课我们更进一步理解课文内容。（二）学习第1自然段1、指名读。问：（1）读了第一自然段，你知道了什么？（2）什么样的人才可以称为医学家和药物学家？什么样的医学家和药物学家能被称为宏大的呢？2、齐读。（三）学习第2、3自然段1、轻声读2、3自然段。小组探讨，老师点拨，全班沟通。（1）李时珍的父亲为什么不情愿让儿子当医生，后来为什么又同意了？（2）李时珍为什么要立志学医？（3）李时珍为什么能说出一张对症古方？想像一下李时珍当时是怎样“到处留心”，“暗自登记”药方的？（4）李时珍的父亲是不是仅仅因为李时珍说出了一张古方而同意他学医的呢？（5）从这两自然段中你体会到李时珍是一个怎样的人？2、
24、齐读第23自然段。（四）学习第四自然段（重、难点）1、默读第4自然段2、学生自学、质疑，老师点拨，全班沟通。（1）这一自然段共有几句话，每句说的是什么？可以分为几层？分层的依据是什么？（2）这一自然段第一句话起什么作用？（过渡）（3）李时珍发觉旧的药物书有什么缺点：（“不全”、“不详”、“不对”）他想编成什么样的？（4）李时珍决心重新编书的缘由是什么？（5）其次句和第三句是什么关系？（因果）3、齐读第4自然段。（五）课堂练习。1、照样子把句子写详细。例：他编成了药物书。他编成了新的药物书。他编成了一部新的药物书。（1）李时珍是药物学家。（2）李时珍走遍了名山。2、读课文第4自然段，完成练习。（
25、1）李时珍发觉旧的药物书的三个缺点是_；_；_。（2）完善的药物书应当是记载的_，_，_。第三课时（一）指名读14自然段。（二）学习5、6、7自然段。1、学法导入，明确目标。课文前4自然段通过同学们的自主学习，在老师的引导下，大家学得特殊好，老师信任在57自然段的学习中，大家会表现得更好。不过须要提示大家的是，首先要围绕这个问题（出示幻灯片），先仔细地、轻生地读课文，留意药边读、边勾，边想，然后小组探讨。李时珍编写本草纲目是怎样做打算的，他是怎样写成的？你有何体会？2、老师点拨，全班沟通。（1）学习沟通第5自然段。（重、难点）李时珍为编书做了哪些打算工作？李时珍从积累阅历和到各地采药两方面做打
26、算。哪句话概括了这自然段的内容？（第一句）李时珍亲自采药遇到哪些困难？他是怎么做的？李时珍为什么要亲自品尝药材？这样做有什么危急？李时珍为什么要请教医生、农夫、渔民和猎人？读这段后你有何体会？分层，概括层意。出示投影（书中画面）学生描绘。有感情地朗读第5自然段。（2）沟通学习第6自然段。指名读。思索：为什么说李时珍“最终”编成了新的药物书？（3）沟通学习第7自然段。齐读。思索：为什么本草纲目是中药书籍中的一部宏大的著作。（三）总结全文。探讨：1、课文第7自然段，分别叙述了李时珍“立志学医”、“编书”等内容。你喜爱那部分内容，为什么？2、李时珍是宏大的医学家和药物学家，从课文内容看，他具有哪些名
27、贵品质？（四）课堂练习。1、选择句中划线字的正确读音，对的打“”（1）那时候，行（xnghng）医是受人鄙视的行（xnghng）业。（2）李时珍发觉旧的药物书有不少缺点，决心重（chngzhng）新编写一部完整的药物书。（3）李时珍在给病人看病时，特殊留意积累（lili）阅历。2、依据课文内容填上合适的词语。（1）李时珍是宏大的（）和（）。（2）李时珍不怕（），不怕（），走遍了产药材的名山。（3）李时珍整整花了（），最终编写了一部（）的药物书。七、板书设计立志学医11李时珍编写缘由积累阅历编书编写打算亲自采药写出巨著虚心学习教学设计方案 篇6教学目标：1.会认4个生字，会写“聪”。2.能有感情
28、地朗读课文，读准人物说话时的语气。3.观赏课文，懂得要孝敬父母的道理。教学过程一、联系歌曲，导入课文1.提要求：边听边想一想歌曲里讲了什么？2.播放录音好妈妈，说说听了这首歌，你知道了什么？3.小结：歌曲中的小挚友多疼爱自己的父母啊！你们喜爱吗？今日我们的课堂上来了三位小挚友，他们又是怎样做的？你们喜爱他们吗？4.揭题：三个儿子二、初读课文，了解大意1.生提学习要求：读课文时该留意什么？2.师小结：五不（并强调遇到不相识的字怎么办？）3.生以自己喜爱的方式读课文4.解决学生读书过程中出现的字音难点，并说说“荡”的字形。（沉甸甸胳膊晃荡）5.简要说说：在三个妈妈的眼中，他们的儿子分别是怎样的？6
29、.依据学生的回答，简要板书。（注：板书的内容依据学生的回答来确定。）7.在板书的过程中，写字指导“聪”提示老师留意在田字袼中写字该留意什么？视察在田字格中的位子。师生同写，看谁写的字既快又好。评价。三、学习课文2、3、6自然段1.动手划出三位妈妈说的话，划好后好好读一读。2.示三句话的小黑板，选一句自己最喜爱的妈妈说的话，想想该怎样读？（练习读）3.朗读指导抽三生读，读后评议。（你认为谁读的好，为什么？）师生合作分角色读。教学设计方案 篇7、通过理解课文内容，感受晚霞的漂亮景色，激发学生视察大自然的爱好，培育想象力。、学习作者抓住火烧云颜色和形态的改变进行视察的方法。、有感情地朗读课文，背诵课
30、文。、通过本课学习，让学生争蓝精灵章下的子章：悦耳章、神笔章。通过语言文字的学习和朗读的训练，使学生了解火烧云的颜色和形态的改变。学习作者的视察、写作方法和特色。学习作者的视察、写作方法，培育学生丰富的想象力。制作教学课件，搜集云的图片和有关文字材料。一、导入上节课我们初读了课文，火烧云给你一种什么感受？二、学习这节课我们深化体会火烧云的奇妙奇异。自由读课文，选出你认为写得最奇妙、最喜爱的自然段。（结合争章要求悦耳章。）学生汇报：、其次自然段：觉得这句话写得怎么样？好在哪里？（烧、着了火）把句中的烧字换成红通不通？既然也通顺，为什么用烧，不用红？课件出示火烧云的图片，目的：观赏、加深理解。练习
31、朗读。（评悦耳章）、霞光一段：先指名读，再同桌合作轮读。（评悦耳章）、颜色一段：写得好在写出了火烧云颜色改变的快和改变得多。画出作者写颜色的词语。作者写的这些颜色的词语已经够精彩的了，可是她却还有些说也说不出来，见也没见过的颜色，那么，我们来试试说这些颜色。（课件出示图片）读的层次：指名体会读学生互评议读（语气轻快，节奏跳动）齐读。（如学生体会不到位，老师可以插入范读。）（评悦耳章）、形态一段： 马：好在写出了云的动态，想象力丰富。以此段为例，学学作者的写作方法。作者先写（出现了什么），再写这种事物（怎么样），然后描写它（有什么改变怎么改变的），最终写它慢慢（消逝不见）。学法出示，指导朗读：出
32、现叙述的语气，较平稳。什么样一下子发觉的喜悦。改变神奇感，时而轻，时而上扬。不见惋惜之情，似在找寻。（评悦耳章） 狗：感觉在不断改变。指名读。你为什么这么读？（评悦耳章） 狮子：连气概都写出来了。指名读。你为什么这么读？（评悦耳章）、火烧云的形态就这些吗？（又像这个又像那个）你能想象一下火烧云还可以有那些形态？（出示课件云的图片）你可以仿照作者的写作方法（课件出示学法），可以同桌沟通，也可以动笔写一写。学生汇报。（评神笔章）、小结过渡：真像作者说的那样又像这个又像那个。可是作者又说其实什么也不像，什么也看不清晰。这不是前后盾吗？小组探讨解疑。三、作业你觉得学完这课你想写什么作业呢？创建性地仿写
33、云（雪、雾、雨的片断）。教学设计方案 篇8：写意花卉（7-8）： 1课时：造型表现：1、学问与技能：简洁了解写意花卉的基本学问。培育和训练学生初步驾驭写意花卉技法和应用其表现自然花卉的实力。培育对传统写意花卉作品领悟、感知的实力。2、过程与方法：引导学生仔细打算学习资料和学具，通过观赏、观摩、探讨、练习等方法主动参加本课学习，驾驭相关笔墨基础学问，努力完成好写意花卉作业。3、情感、看法和价值观：培育学生对传统绘画的宠爱之情和对高雅艺术的关注。培育学生用写意花卉技法表现自然花卉的爱好。：用基本笔墨技法造型。：对传统笔、墨、生宣纸性能的驾驭及写意花卉的构图的了解。：PPT课件、笔、墨、纸、砚等演示
34、用品。（一）导入1.思路：情景引入法，让学生在感官上有个相识，导入新课，播放课件视频“荷花”（独白：首先让我们共同观赏一段视频我想问一下，刚才同学们看到了什么？（感受自然界中荷花的美）。2.文化内涵：朗诵古诗爱莲说理解荷花的寓意：花中君子。对莲花的赞美也就是对品德高尚的人（君子）的赞美，借物抒情。总结：正因为荷花形象美，寓意也美，所以我们有必要拿起手中的画笔来表达我们对美妙事物的追求，这节课我们就以中国画的方式来表现荷花之美。（二）.讲授新课：1.中国画基本学问提问：同学们见过的中国画是什么样子呢？（探讨1分钟）(1).中国画的分类(据表现方法)：工笔；写意（中国画更注意人文内涵的表达，借以表
35、现人的思想感情）(2)名家作品赏析：讲3幅突出：以线造型，笔墨改变；构图、留白、疏密改变；（借物抒情；意境美；诗书画印相结合在演示过程中讲）后两幅一句带过。荷 现代 李苦禅（三）.荷花演示（15分钟左右）a.构图，步骤：1.荷叶（侧锋、泼墨法、墨的干、湿、浓、淡改变）、小叶（未绽放开的小叶子用侧锋）；b.荷花（色调干净，笔尖到笔根色的渐变）花蕾；c.叶子的茎（中锋） 花的茎（中锋） 花蕾的茎（中锋）d.等叶子快干时用中锋、浓墨勾叶脉（破墨法里的浓破淡，用浓墨去把淡墨破开），点茎上的小刺。e.题字（根荷花相关的诗句，时间、作者名讳）中国画讲究诗书画印相结合的特点?（四）展示评价：安排展示3个学生
36、的作品1、（本人）说一下这幅画有没有国画的感觉？你最满足的地方是哪儿？2、说一下你对这幅画的感受？（形象、墨色改变、前后虚实优点、缺点）3、这幅画那些地方体现了这节课学的用笔方法用墨方法？说一两句。（五）小结，课后拓展（见幻灯片）教学设计方案 篇9一、设计理念：体现语文教学的真实、朴实，通过引导学生提出问题、解决问题，使学生初步感受语言的魅力，并培育学生的创新精神。二、教材分析：这是一篇自读课文，文章的内容能深深地打动读者，诗人在木牌上加了四个字，却使状况发生了根本改变，这是语言文字所产生的巨大力气，课文就是让学生感受这种魅力。三、教学目标 ：依据自读课文的教学特点和本课的编辑意图，以培育学生
37、的阅读实力，学习有创意的表情达意为重点，引导学生在主动主动的思维和情感对话中有所感悟，并尝试运用语言。四、教学过程 ：（一）、课题切入、引入重点1、导入 课题，老师范读（把学生带入情境、打动学生）。2、初读课文，整体感知，要求读准字音。3、点出语言的魅力，并质疑、归类（从题目入手加了一句话加的内容是春天到了，却使事情发生了根本的改变，这是语言的魅力）。问题梳理文中什么语言有魅力。语言有什么魅力。语言怎么有魅力。（二）、深化课文、体验探讨1、小组探讨问题汇报（春天到了有魅力）2、共同探讨问题（让学生标出文中所出现的人物的前后改变，明白是语言的魅力使他们有了这样的改变）指导朗读、假如作者是诗人（以
38、第一人称读），读1、2自然段，留意语气、停顿自读、点读。3、共同体会语言怎么有魅力、语言有真情，所以有魅力，假如你是行人看到牌子会到什么，小组内互说、自由朗读。（让学生感受到迷人的春天和突然的转折什么也看不见，不由的对老妇人的怜悯）4、体会语言的魅力是无穷的，出示公益广告说说哪儿能体现情。污染的鱼在呼喊：别吃我，有毒。砍伐了我，您就失去了一个挚友。三、跳出课文运用语言出示图片一棵奇形怪状的树旁边树着一块木牌，写着禁止入内，违者罚款。树被栅栏围着，要求学生换换内容（并评价、修改）反思：第一次读课文时内心深处就被深深地打动了，不知是被诗人的才华，还是行人的和善，还是对那位佝倭的、失明的老人的怜悯或
39、者欣慰，一种冲动想尽快和孩子们上这一课，于是备课，而且是充分的备课课堂上的我有些羞涩，更多的是满意。范读时，静静的教室里只有我一个人的声音，孩子们的呼吸声好像也飘远了。刚读完，孩子们热情的掌声，让我羞怯，有些不知所措，但我信任，我的朗读远远不如课文内容更能让他们感动，自读时孩子们读到春天到了，我什么也看不见时，他们的眼神、他们的表情让我读懂他们的内心。语言有魅力的缘由在于它有情。我们的课堂也不例外。本课最重要的任务是让学生感受语言的魅力，课堂最终一环节的设计是为了让学生运用语言即发挥教材的作用，培育学生的创新精神，孩子们的广告词让我满有一种满意感，他们说到：爱护我，就是爱护人类自我。爱惜我吧，
40、我会带来绿色假如这棵树是你，情愿受损害吗？我已经被缠得够累的了，请你不要我之所以满意，是因为孩子们感受到了语言的魅力，并用他们稚嫩的心表达出他们的情意，这节课不由得使我想到：每一篇课文都是一个点，而且都可以延长到生活里面，学习每课之前，我们必需将这个点和面联起来。教学设计方案 篇10教学设想教学本文，宜把诵读作为教学重点，默读以疏通其文，朗读以领悟其妙。本文内容比较浅显，可以学生自读为主，老师可作适当点拨、引导。要求学生当堂熟读成诵，流畅地复述课文内容，从而深刻地理解物外之趣。由于本文是学生入校后学习的第一篇文言文，老师有必要谈谈学习文言文的意义和方法。课前可支配预习。教学目标1背诵，翻译全文
41、。2理解作者的精神体验一一物外之趣。3领悟作者的奇思妙想，丰富自己的想像力。重点、难点理解文言词句，感悟物外之趣。教学方法传统的朗读和背诵是学习文言文的好方法。老师要引导学生在反复默读的朗读的基础上，疏通文意、感悟课文内容：依据对课文内容的理解，进一步矫正自己在朗读上诸如语气，节奏、速度和情感等方面存在的问题，然后进一步朗读，最终达到熟读成诵的目的。在内容的理解上，老师可以组织和引导学生自主学习，自主探究。难点问题可实行小组探讨的形式，合作解决。学生解决不了的问题，老师要讲明白，讲透彻。学法指导文言文是古代的书面语，特点是简洁、高雅。它与现代汉语一脉相承，只要有信念，并不难学，学习文言文是为了
42、继承民族的文化遗产，又可以帮助我们了解历史，还可以丰富我们的语言。学好文言文关键在于培育语感。一是要熟读、背诵，体验文言文的表达方式和语言习惯：二是要专心领悟，目的是为了把言和意融为一体，见言而知意；三是不断积累文言词汇，驾驭文言文的表达工具。学习本文，首先要很好地借助工具书，疏通文意。其次，要重视朗读背诵。在朗读时，要很好地把握语气和节奏，要大声地读，读出点文言味儿来，读出文章的主旨。教学手段录音机、投影仪。有条件的地方可采纳多媒体教学。教学时数两课时。第一课时教学要点1扫除字词障碍，疏通文意。2，反复朗读，感悟课文内容。教学步骤一、整体感知(一)导入 新课同学们，儿童是天真烂漫的。对世界，他们充溢了新奇和幻想。小时候，我们都玩过过家家嬉戏，几个小挚友在一起