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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑精选教学设计方案范文汇编10篇 【导语】大文斗的会员“童话水晶”为你整理了“精选教学设计方案范文汇编10篇”范文，盼望对你有参考作用。 教学设计方案 篇1 【教学目标】 1、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。 2、感受山雨带韵味，体会对山雨的宠爱，领会大自然的秀美。 3、学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。 【教学重点】 感受山雨的韵味，体会对山雨及大自然的宠爱，同时感受语言的美丽。 【教学课时】 一课时。 【教学过程】 一、导入新课 1、上节课，我们跟随着，访问了“山里的伴侣”，感受到了人与自然的那种亲切的感情。今日，就让我们随着这篇课文，一起去体
2、会那山雨的无穷韵味吧! 2、板书课题：山雨。 二、初步感知课文 1、自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺。 2、解决课文中消失的词语，划出美丽的句子。 3、这篇文章是按什么挨次写的?简洁地说一说课文的主要内容，给课文分段。 (雨起、雨中、雨后。) 4、为我们描绘了这样一幅多姿多彩的山林雨景，在这里他观看到了什么?又倾听到了什么呢?找到有关的句子划下来。 三、精读感悟 1、他观看到了什么?又倾听到了什么呢? (先是听见山雨的声音，接着看到山雨转变了山林的颜色。) 2、我们先随着去感悟山雨的音韵美。找出写山雨声音的句子，读一读，划出句子中的比方部分，体会的思想感情。 沙啦啦，沙啦啦 像一曲无字的歌
3、谣，奇妙地从四周八方飘然而起，渐渐清楚起来，由远而近，由远而近 (将雨声比作“无字的歌谣”，从这奇怪的想象中表达对山雨的无比宠爱。) 雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇异无比的琴键。 (把岩石、树叶、绿草比作琴键。) 飘飘洒洒的雨丝是很多轻捷松软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的颜色。 (将洒落的雨丝比作“轻捷松软的手指”，把雨声比作“优雅的小曲”。) 3、山雨悦耳的音乐带给我们无限的遐想，而它的绿更是难以忘却的美。读读这些写雨颜色的句子，你体会到了什么? 在雨中，全部的颜色都溶化在水淋淋的嫩绿之中，绿得刺眼，绿得透亮。 (这里实写雨的颜色绿，
4、给人清爽的感觉。) 这清爽的绿色仿佛在雨雾中流淌，流进我的眼睛，流进我的心胸。 (这是对雨色的想象。) 4、有感情的朗读。 四、小结 以独特的感受、奇妙的想象和联想、清爽的笔调向我们展现了一幅有声有色的山林雨景图，字里行间洋溢着对山雨、对大自然那份浓浓的宠爱之情。 教学设计方案 篇2 教学目标： 1、在感知几个几的基础上学习乘法的含义，知道乘法算式各部分的名称，会读、写乘法算式。 2、在与加法的比较中体会求几个几是多少用乘法写比较简便。 3、初步应用乘法概念观看生活现象，培育同学运用所学学问解决简洁实际问题的力量。 教学预备：多媒体课件、卡片、实物等 教学过程： 一、引入新课 师：今日我们一起
5、到动物学校去参观。（大门上写着一些加法算式） 2+3+6 5+5+5 3+7+8 4+4+4+4 9+1+6 2+2+2+2+2 口算后观看这些加法算式，提出：谁能把这些算式分成两类？ 二、感知“几个几” 1、观看感知。 （出示主题图）师：兔子有几只？鸡呢？你是怎么知道的？（2+2+2=6 4+4+4+4=12）这两个加法算式有什么共同的地方？ 2、操作感知。 每堆摆2个圆片，摆4堆。摆了几个2？求一共摆了几个圆片，用加法怎样列式？ 每堆摆4个圆片，摆2堆。摆了几个4？怎样列式求摆了多少个圆片？ 3、对比感知。 出示花片图，提问：一共摆了多少个花片？你是怎样看图的？用加法怎样列式？是几个几？这
6、两道加法算式的得数相同吗？ 三、熟悉乘法 1、乘法的读写及各部分名称。 师：（出示电脑图片）一共有多少台电脑？你是怎么知道的？（2+2+2+2=8） 叙述：求4个2是多少，还可以用一种新的运算方法乘法来计算。（板书：乘法） 让同学自学课本，了解乘法算式各部分的名称及乘法算式的读写法。 2、感知乘法的简便。 出示电脑8个2，100个2，让同学列式，比较：列加法算式和列乘法算式，哪种写法简便？ 指导看跳绳图，让同学独立列式。 四、练习应用 1、拍手嬉戏。 先让同学听老师拍手，说出是几个几，并列出乘法算式；再让一名同学拍手，其余同学说一说；最终让同桌嬉戏。 2、沟通联系。 联系刚才的摆一摆、试一试、
7、主题图以及复习题，让同学运用所学学问沟通加法与乘法之间的联系。 3、“想想做做” 第1题。 提问：一共有几个2枝？1束花有几朵？一共有几个5朵？让同学独立列式。 4、解决问题。 师：在我们日常生活种常常会遇到这种可以用乘法计算的问题。请大家想一想，说给大家听一听。 五、课堂总结（略） 教学设计方案 篇3 【学习目标】 、正确认读蔓，笼，瞅，雏等个生字，学习积累重蔓，斑斑驳驳，生意葱郁等词语。 、正确，流利，有感情的朗读课文，体会蕴涵的情感，并会抄写美丽的句，段。 、连续练习用比较的速度默读课文，提高默读力量。 【教学流程】 一、联系生活，自然导入 、同学们，当你从别处领养一只生疏的小狗时，你是
8、怎样对待它的呢？和它和谐相处的呢？是它喜爱上你的呢？ 、你假如没有喂过狗，没有和它们相处过，我们今日学习冯爷爷的课文，教你一招。 、学习课文时，你要细细体会的找。想想，是怎样和怕人的珍宝鸟和谐相处？我们又怎样才能建立和谐的人际关系，建立和谐的社会？ （简评：由于我们都是农村学校，同学喂猫或狗是常事，所以老师在引入新课时设计以上问题并有意停顿一下，这样使问题贴近文章的内容，贴近生活，更让同学思索其中的窍门，让的写作意图，训练目的随时豁然开朗。） 二、激情诵读，感受内容 、快速默读全文，画诞生字生词并很快熟识。 、沟通对生字生词的理解及找出认为好的句子，段落。 、老师泛读，注意情感投入。 、以小组
9、为单位，同学选读，精读。 （简评：老师强调诵读，这样不仅让同学熟读课文内容，为进一步分析课文打下基础，更主要的是让同学多次与进行情感沟通，对话。学会体验，同时培育同学阅读，分析，赏析力量。） 三、情境创设，角色互动 、同学自由朗读段。 、解决以下问题： 老鸟与人的关系？ 开头怎样接触小鸟，打下良好的第一印象？ 老鸟与的关系有没有变化？表现在那些地方？ 是怎样照看小鸟的？ 小鸟长的啥模样？ 对小鸟的情感怎样？文中那些部分表现出来呢？ 、同学自由朗读段。 、解决以下问题： 小鸟的活动范围有那些？与以前相比怎样？ 小鸟的胆子有没有变化？与以前相比怎样？ 小鸟与我的关系怎样？有什事例说明？ 我对小鸟的
10、感情怎样？ 、同学自由朗读段。 、解决以下问题： 通过与鸟的相处有何感受？ 你如何理解的感受？ 你如何与一个生疏人搞好关系，和谐 相处？ 简评：老师紧紧抓住小鸟与人的关系这个窍，去启发同学，让同学自然地感受到的写作意图与训练目的，达到了瓜熟蒂落，水到渠成的自然功效。这种帮助同学破出重重难关，让同学体验胜利的喜悦的训练模式顺应当前教改的主题，适应同学的个体进展。 四、构建平台，体验胜利 、快速朗读课文。 、找出体现对小鸟情感的句子。 、展问话题让语文教学延长到生活之中： 把小鸟放了，它会回来吗？ 你怎样和小狗作伴侣？ 一只被抛弃的小猫，你会收养吗？ 同学欺侮了别人，你会不会管？ 爷爷病了，你会不
11、会管 、课后练习： 择抄美丽的句段。 写一篇学习心得。 （简评：老师授生以渔，不越庖代厨，把课堂还给同学，把过程留给同学，火候恰当，让同学思索，又品尝了得失，熬炼了力量，很值得提倡。） 教学设计方案 篇4 【设计理念】 叶圣陶先生指出，老师之为教，不在于全盘授予，而在于相机诱导，必令同学运其才智，勤苦练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也。因此，我设计的理念是：让课堂成为多元对话的过程，让课堂成为语文实践体验的过程，让课堂教学成为同学自主探究的过程，让同学在学习过程中体会学问的魅力，体验胜利的欢乐，实现生命价值的自然生成。求实，求活，求新，求效是本课设计总的指导思想。 【教材分析】 梅
12、花魂是一篇对同学进行爱国主义训练的好教材。这篇阅读课文生动感人，情真意切。它讲了一位身在异国他乡的华侨老人对梅花的宠爱，反映了他对祖国的深深眷恋，表露了一位老人的中国心。 全文采纳倒叙的写法，首先由梅花想到外祖父，接着回忆几件详细的事情反映外祖父对祖国的眷恋之情。即：经常教外孙女读唐诗宋词；对一幅墨梅图格外珍惜；因不能回国而难受得哭起来；离别前把最珍贵的墨梅图送给外孙女；船快开时，又递给外孙女绣着梅花的手绢。最终又从梅花想到外祖父的爱国心。 本文在写作上有以下特点： 、紧紧围绕外祖父在国外思念祖国这一思想感情绽开回忆，中心突出。 、首尾呼应，结构严谨，借梅花来表情，蕴意深刻。 【教学的三维目标
13、及重难点】 、学问与技能目标： 学习本课的生字新词；正确，流利，有感情地朗读课文。 、过程与方法目标： 自读探究，体会梅花坚韧高洁的品行，感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情。 、情感态度价值观目标： 培育同学的民族意识及爱国情意。 、教学重点，难点： 通过共性化阅读，深化感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情意。 【教学思路】 赏梅（观其形）品梅（会其神）读梅（入其境）颂梅（悟其魂） 【教学流程】 一、谈话入题，赏梅花 、导语引入： 同学们，不知不觉中，暑气渐去渐远，我们一下子撞进了秋天的怀抱，寒来暑往，四季更替。春天是百花盛开的季节，夏天有出淤泥而不染，濯清莲而不妖的荷，秋日有本性能耐寒，风霜挺且直的
14、菊，而严冬，则更有此花开尽更无花而一枝独秀的梅。 梅历来是画家，诗人所赞美的对象，我国宋代诗人王安石，陆游：元代画家王冕都曾经写下诗句赞美它。我们的开国领袖也曾写下词盛赞她。梅花不愧是花中之王，花之君子。 、课件演示，观赏梅花，同学吟诵咏梅的诗句。 、过渡： 看到那朵朵冷艳，缕缕幽芳的梅花，作家陈慧瑛经常会想起了身在异乡的外祖父，并由此勾起了她一连串的回忆。 二、理清脉络，知梅花 、速读课文，思索在文章中回忆了外祖父的哪些事？ 、争论沟通，理清条理，出示小标题： （吟诗落泪，珍爱梅图，思国伤怀，赠墨梅图，送梅花绢） 三、细读引导，悟梅花 、在的记忆中，外祖父是一个爱梅的人，你能从哪能地方体会到
15、这一点呢？ 同学们，我们读过这几件小事，都倒感觉到外祖父爱梅花。你是怎样从这些段落中读出这种感情的呢？ 出示：我们可以在充分阅读的基础上用这些方法： 联系上下文。 抓重点词句。 联系自己的生活实际。 用朗读的方式。 其它自己喜爱的方法。 、自学体会，动手圈画。 、读句沟通，谈理解。 、重点引导其次件事： 从对比手法的使用及对外祖父神情，语言，动作等的描写体会对梅花的爱。 、练习有感情地朗读这一段。 四、品读升华，颂梅花 、过渡： 外祖父为什么对梅花情有独钟，文中哪一段话给我们解开这个谜团？ 、自由读外祖父所说的那段话，相互沟通，争论： 从这段话中你了解到哪些内容 把你了解到的内容讲给同桌听听。
16、 全班沟通： 梅花的精神（不畏寒冷，坚贞不屈）。 梅花的精神象征中华民族的精神。 保存墨梅图激励自己保持民族气节。 、说说中国历史上出了哪些有气节的人物？ 、指导有感情地朗读，读出外祖父对梅花，对有骨气的中国人的鄙视： 自由练读。 指名读自己感受最深的句子。 齐读。 五、拓读深化，学梅花 课文除了写外祖父挚爱梅花外，还写了外祖父几次哭了，请找出来读一读。 、引导同学想象说话： 唐诗宋词时，外公满脸悲伤，莺儿啊，莺儿。 当外公因年纪太大而无法回国而哭时，友爱的外公，你别哭了。 当外公含泪递梅花手绢时，外公满心凄楚：莺儿啊，莺儿。 、学完了课文，你明白文章为什么以梅花魂为题目了吗？ 、同学结合着自
17、己的理解来谈： 让同学明白，梅花魂就是爱国心。 、文章的开头了结尾有什么联系？ 、让同学想象说话： 外公就是这样一位时时刻刻都牵挂祖国的老华侨，他在临终前还不忘叮嘱家人，肯定要把他的骨灰带回到祖国去，我们完成了老人的遗愿，把他安葬在梅花树下。又是一年的冬天来临了，面对着梅树下的老人，你想说些什么呢？ 、师导语： 家乡，祖国让多少身居在外的旅人，游子拥有无尽的相思与眷恋，几千年来，多少文人墨客吟诵出了很多思乡爱国的诗篇，你会吟诵吗？ 、古往今来，由于很多历史缘由，很多向外祖父一样的中华儿女流落他乡。它们虽然身穿洋装，说着异地的语言，但是他们的血管里流淌着中国人的血，它们的胸中跳动着一颗颗中国心。
18、最终让我们一起来观赏张明敏演唱的歌曲我的中国心，让我们在歌声中再一次感受爱国华侨们的心声。 、播放歌曲我的中国心。 【设计特色】 在教学设计中我详细体现以下几点： 一、教学活动中要注意溶情 假如说以往的教学注意的是语文学问，语文技能，那么新世纪的语文教学追求的是情感。教学当中的情如同教与学双边活动的催化剂，有了它，同学才会在老师的点拨下进入课文佳境。在语文课堂里，孩子对待语文学习，不应是被动的学，旁观者似的学，应当让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经受的过程，也就是说，要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文学问。这是学好语文的前提。因此，老师要布满激
19、情，用饱满的真挚的情感唤起同学的热忱，激情。从而产生对梅花魂的理解，体会华侨的爱国之情。 二、给同学一个对话的课堂 传统的语文课堂，同学只是可怜的倾听者，谈不上和谁去对话。我们要还给同学一个对话的课堂，实现文本对话，师生对话和生生对话。 文本对话：比如在这堂课中，在教外孙女学唐诗宋词，外公哭了，我设计了，外公满脸的悲伤，莺儿啊，莺儿当外公因年纪大而无法回国而哭时，设计了友爱的外公，您别哭了，当外公含泪递梅花手绢时，外公满心的凄楚：莺儿啊莺儿，留下空白，引导同学去想像，和课文中的人物对话，以文会友，充当其中的角色，去体验，去感受。 师生对话：在课堂上，我们老师应当做孩子的伴侣，在他们需要关心的时
20、候伸出热忱的手，不再那样高高在上，不容侵害。实现与同学的沟通，呈现给同学一个真实的我！ 生生对话：课堂上同学之间的沟通与合作也是必不行少的，我们应当乐观地给同学制造沟通与合作的机会，使孩子们学会人与人的交往，增加同学的合作意识。 三、引领孩子去读书 叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给同学学习方法之后，接下来的应当是大量的实践，只有在实践中，同学的力量才能不断巩固，提高。基于这个思想，我常常搜集课外阅读材料，推举给同学阅读。在学文前，我引领孩子观赏古代和现代有关赞美梅花的诗，教学后，我让同学观赏乡愁，游子情怀，一方面升华了同学的情感，另一方面又使同学们了解到了更多有关于赞美梅
21、花，思乡之情，离别之情的诗歌，使他们对这种感情有一个更全面的了解。 四、给同学一个感悟的课堂 闻名特级老师窦桂梅老师曾说过：同学的感悟力量就犹如杠杆上的支点，对人的进展来说，同学的感悟力量的凹凸正打算今后能否撬起这个地球。感悟既是一种心理活动，又是一种感情经受，还是一种审美的体验。 、把人家的情感变成自己的情感： 梅花魂这一课叙述的是华侨老人的思乡之情，爱国之情。如何让我们的同学去体验的情感呢？首先我通过回忆写梅花的诗，展现梅花图片，而后，我便引导同学体会梅花所代表的精神，把梅花所象征的含义，通过外祖父对梅花的赞美，对中华民族的赞美层层引出。并从外祖父一系列的举动中让同学感悟出，梅花寄予着外祖
22、父的情感，同时也将自己深深地感动。 、把人家的语言变成自己的语言： 文章的第十三自然段，字里行间都渗透出外祖父对梅花的赞美与宠爱，同时也是重点段落。在品尝的过程中，让同学把了解到的内容讲给同桌听，这样同学不但理解了课文内容，也把文章的语言内化成自己的语言了。 教学设计方案 篇5 教学目标： 1.经受探究平均数的过程，学会查找平均数的方法移多补少（操作）、先总后分（计算），理解平均数的含义。 2在详细情境中，运用平均数的学问解释简洁生活现象，解决简洁的实际生活问题。 教学重点：熟悉平均数，会找平均数。 教学难点：理解平均数的含义。 教学过程： 一、情境激趣，引出问题： 1、看到黑板上这几个圆圆的
23、圈你想到了什么？ 2、这节课我们就把它看做一个靶子，来做个嬉戏好吗？ 我们先来制定一个嬉戏规章，投中这个靶心的得10分，投到其次个圈的得9分，投到第三个圈的得8分，投到第四个圈的得7分，投到圈外边的得6分。假如投到线上怎么办？我们就看投到线那边的多一些就算那边的分，但是假如你连 黑板都没投中就是0分，同意吗 我们从中间一分为二，这边算一组，这边算一组。我们给这边起个名字叫第一组，这边叫其次组（板书）。第一组的同学向老师挥挥手，其次组的同学向老师点点头。 我们每组选5个代表参与嬉戏，请大家排一队交叉站好。（给每人发一个沙包）好，竞赛开头。 板书: 第一组 其次组 += += 下面我宣布成功队是第
24、 一组，欢呼一下吧! 看大家玩的这么快乐，老师也忍不住想要参与这个嬉戏。我想参与你们组，你们欢迎吗？那我也来投一次好吗？现在其次组的得分是分，我重新宣布成功队是第 二组。 你们什么想法都没有？对这个结果有看法吗？（采访第一组）你们说这样比公正吗？ 看来人数不相等，用比总数的方法来打算胜败是不公正的，那么怎样比才公正呢？不增加人，有什么好方法吗？请和身边的同学争论一下吧！ 二、解决问题，探求新知 依据同学回答板书： （+）5 （+）6 =5 =6 = = 那组赢了？能说出理由吗 其次组虽然输了，但也不要气馁，你们课下还可以再比。 第一组这个“5分”是谁投的？ 这组中最多的是几分？最少的是几分？5
25、与它们相比怎么样 小结：可见，5分既不是第一组的最高水平，也不是第一组的最低水平，而是处在最高和最低之间的一个平均水平，咱们就把表示平均水平的这个数叫做平均数。平均数的大小应当在一组数据中的最大数与最小数之间。平均数是我们计算出的结果，它表示的是一组数据的平均水平，并不肯定这一组数据都等于这个平均数，有些可能比平均数大，有些可能比平均数小，有些可能和平均数相等。 求平均数的方法是什么：总数份数=平均数 三、巩固练习，拓展应用 1、今日的数学课上，我发觉了有3位同学听的特殊仔细，老师讲课他们听得很仔细，同学发言他们也听得很仔细。（三人上台领奖品，老师分别嘉奖他们1支、3支、5支铅笔） 请上台的三
26、个小伴侣数一数，手里有几只铅笔，然后大声的告知大家。你们说老师这样嘉奖公正吗？怎样才公正吗？那么你想怎样把它们移一移。和身边的同学商议一下，台上的3个同学也相互商议一下。 你真了不起！想出了移多补少（板书）的方法。 你还有什么方法求出来吗？ 同学计算，指名说出算式，师板书：（1+3+5）3 =93 =3 谁来说一说，求平均数一般可以用哪些方法？你喜爱用哪种方法？ 2、 估一估： 为了布置教室，小丽买来一些彩带，请你帮小丽估一估这三条彩带的平均长度大约是多少？ 请你在本上列式算一算。同学尝试练习后评讲。 你是怎么算的？都是先求和再平均分吗？为什么这个题目你不用移多补少的方法？ 看来我们要依据实际
27、状况来选择合适的方法。数量少，相差不大，用移多补少简洁；数量多，相差大，用先求和再平均分。 3、刚才我们一起熟悉了平均数，也知道了怎么求平均数，接下来我们来看一看生活中有关平均数的问题。 推断（对的打“”，错的打“”。） （1）、小刚语文、数学、英语三科的平均成果是94分，小刚的数学成果肯定是94分。（ ） （2）、小明所在班级同学的平均身高是132厘米，小华所在班级同学的平均身高是135厘米，所以小华比小明高。（ ） (3)、三名同学的年龄之和是42岁，这三名同学的平均年龄是14岁。（ ） （4）、小明星期六做了20道题，星期天上午做了12道，下午做了7道，小明平均每天几道题 列式为：（20
28、+12+7）3 = 13(道) （ ） 4、想一想、说一说 有危急吗？课件展现：游泳池和小明的问题。 想一想：出示游泳图，平均水深110厘米，小明身高145厘米，下去游泳有危急吗？ 生争论是否有危急。说说理由。 5、出示19九张数字卡片 下面请你把19九张数字卡片按从小到大的挨次摆在桌子上。卡片上都写着几？ 下面做这样这样一个竞赛: (1)请你从全部的卡片当中任意取出2张，让这两张卡片的平均数是5。 还有吗谁能把全部的答案都说出来？ 为什么这两个数的平均数是5？到前面展现。 （2）再做这样一个竞赛: 任凭拿出几张卡片，三张、四张、五张或更多张都行，要求这几张的平均数也是5。 到前面展现。 再多
29、点还有吗 都用上了平均数还是5。 （3）下面请你去掉几张，平均数还是5。 四、小结 这节课你快乐吗？通过这节课的学习你有哪些收获呢？ 教学设计方案 篇6 一、教材简说 赠刘景文的大意是：荷花凋谢连那擎雨的荷叶也枯萎了，只有那开败了菊花的花枝还傲寒斗霜。一年最好的景致你要记住，那就是橙子金黄、橘子青绿的季节。这首古诗是写秋末的景色，第一句以荷败、菊残，写出了秋末的特征。接下来诗人以橙子的金黄与橘子的青绿，把深秋的景色点缀得颜色鲜亮而富有生气。诗人在此一反悲秋的调子，突出了秋天是收获的季节。擎雨盖指荷叶。其次行诗赞颂了菊花的残枝有傲霜凌寒的气概。 二、学习目标 1、会认生字。会写生字。 2、正确、
30、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。 3、喜爱背诵古诗，有条件的，背诵课文以外的古诗。 三、教学过程 （一）看图说话 看图，说一说你在图上看到了什么，想到了什么。 （二）初读感知，了解古诗大意 1、自己读，借助拼音，读准字音。 2、自由读，圈出不理解的词语。 3、小组读，合作学习，理解词义。 （三）再读感悟，想象诗歌画面 1、自由读，结合图理解诗意。 2、小组内争论沟通，老师相机点拨。 3、自由组合，与学习伙伴体会读，读完后沟通自己的体会，沟通后再读。 4、老师范读，同学想象诗歌所描绘的画面。 （四）启发想象，感情朗读、背诵 1、老师描述诗意，激发同学想象。 2、有感情
31、地朗读、背诵。 （五）想一想，议一议 你认为一年最好的季节是哪个季节，为什么？ 教学设计方案 篇7 【教学目标】 、在阅读中，熟悉本课生字；能正确填写量词。 、能正确有感情地朗读课文，读出鸟儿和树桩、大门、女孩等不同的语气。 、连续学习默读的方法，养成边默读边思索的好习惯。 、体会鸟儿失去伴侣的哀痛心情。懂得大自然有自己的进展规律，人类不能肆意地破坏自然，懂得爱护自然，爱惜我们生存环境的重要性。 【教学重点、难点】 、熟悉本课生字，能正确有感情地朗读课文，读出鸟儿和树桩、大门、女孩等不同的语气。 、体会鸟儿失去伴侣的哀痛心情，懂得爱护自然，爱惜我们生存环境的重要性。 【教学过程】 一、媒体激趣
32、、导入新课 、播放媒体： 瞧，一只漂亮的小鸟坐在大树上，正动情地为它的好伴侣大树唱歌，大树摇曳着茂密的枝叶，正入神地听着多么欢快的时间啊！可是寒冷的冬天就要到了，鸟儿必需离开大树，飞到南方去，于是大树对鸟儿说 （出示句子。） 、好伴侣就要分别了，同桌演一演鸟儿和大树的道别。 （留意读好小鸟的话。） 、师：鸟儿和大树依依惜别，明年他们还会见面吗？今日我们就要学习课去年的树。 、出示课题，齐读： 说明：直奔主题，让同学尽可能快地接触文本，防止因过多提问消耗同学的阅读爱好。 二、整体感知课文内容 、自由读文： 要求： 读准字音，读通课文； 思索： 鸟儿到南方去之前答应好伴侣大树。其次年春天，鸟儿从南
33、方回来却发觉。于是鸟儿问了、和，最终见到了的大树。 、沟通。 、默读，用直线划出鸟儿和树桩、大门、小女孩的三组对话。 、沟通、出示。 三、研读对话，读中感悟 、小组分角色朗读对话。 、指名几组读对话，其余同学点评。 （感受鸟儿的着急、担忧和难过。） 、好伴侣不见了，鸟儿是多么地牵挂啊！这回请你和同桌合作，选择一组对话，发挥合理的想像给鸟儿说的话加上提示语，练习朗读。 、大家读得都很专心，把鸟儿对大树的无限真情表现得淋漓尽致，令人感动。谁情愿来演一演这只深情的鸟儿，在演之前再读读它说的话，要努力记住： 说明： 一人演鸟儿，其余同学演配角。通过多种形式的读，深化童话中的角色，体会角色的情感世界，在
34、不知觉中把同学带入文本的情境。 、鸟儿对大树的这种着急、牵挂、担忧就是奉献给大树的最宝贵的友情。让我们再一次回味这个动人的故事，师生协作读节。 四、加深感悟、升华情感 、师引读最终一节。 、读到这里你有什么问题吗： 鸟儿为什么要对灯火唱歌？ 鸟儿为什么盯着灯火看？而且是看了又看？ 说明： 这里要鼓舞同学多角度发表自己的想法，如：它用自己的歌手寄予对好伴侣的思念；它特别惦念大树，舍不得离开它；鸟儿去年答应大树要来看它的，它很守信 、说话训练： 鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，似乎在说：“”接着就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，似乎在说：“” 、回归课题： 去年的树
35、，今年已不复存在，让我们无限留恋地说（读题） 去年的树，为什么不复存在？留给我们太多太多的思索，让我们意味深长地读（读题） 五、课外拓展 鸟儿照旧忘不了自己的好伴侣，其次年春天，它又飞回来了，观察了怎样的景象？会怎么想？怎么说？ 【课后反思】 这节课的教学设计体现了“以生为本，自主进展”的教学思想，深化了“阅读教学是老师、同学、文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念。在教学过程中，同学通过自主读文、角色对话、演读体验、拓展想象等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美；从而实现同学心灵与文本之间真诚的对话。 三班级同学有肯定的自主识字力量，所以部分简洁的生字可以让同学通过自学完成。对于
36、读音较难、字形简单的生字老师可以单独加以指导，但这并不是教拼音或字形结构，而是对其巩固复习。这虽不是课文教学的主要部分，却是教学的重要部分。本堂课中的生字在字形上都不难，“桩”和“燃”可以用形声字的规律记忆，“应、厂、音”这三个字，大部分同学平常都已经熟悉了，难是难在“应”的后鼻音，“燃”简单和“蓝”的读音混淆，所以这两个字的读音要重点关注的。 这篇文章中的对话较多，比较相宜同学表演朗读，我力求通过多种形式的读，创设情境，引领同学深化童话中的角色，体会角色的情感世界，把同学真正带入文本的情境中。并在这一过程中，用“春天又来了。原野上、森林里的雪都溶化了。鸟儿又回到这里，找她的好伴侣树来了。可是
37、，树不见了，只剩下树根留在那里。”这句话把这些零散的语言朗读串成一条情感的链，让同学在反复地朗读中一步一步的深化情感。 语文教学，永久离不开听说读写，永久是在想一想、读一读，读一读、想一想，想一想、写一写这样的过程中螺旋上升的。整堂课中，读、想、写并不是人为割裂的，读为想打下了基础，而想象写话又能促进更好地读，而在这一过程中，同学对课文人文内涵的理解将一步一步加深。对课文结尾这部分的处理，特殊是两个“看”字的想象说话与朗读，也想体现这一点。在充分朗读、想象的基础上，同学最终才能有自己多元的感悟。同学的语言选择是开放的，这就要求老师有很强的调控力量，关心同学用规范的语言表达，并准时记录好的词句，
38、为同学供应更多的语言素材。 教学设计方案 篇8 一、 教学材料的分析 本课程选用的教材为人教版九班级物理 全一册【20xx年审定】。内能是其第十三章其次节的内容，是在学习了分子热运动之后进行教学的，它是对不同于机械能的另一种形式的能内能的重点讨论。本节内容是在前面学习机械能概念及其转化的基础上，进一步了解更为抽象的内能概念，熟悉内能的转化及其作用，这些内容是解释很多常见热现象的必备基础，也是学习本章后面热量、比热容、热机等内容必不行少的基础，因此本节课在全章有重要的基础性地位。转变内能的两种方式是本章的关键点，承上启下，为引出“能量守恒定律”做好了铺垫。 二、同学学习状况分析 本课程的教学对象
39、为初三班级同学。经过初二一年的学习他们对机械能能已有了肯定的了解，同时也具备了肯定的物理理性思维力量与分析的素养，参加意识比较强，易于接受新奇事物。已基本具备学习本课程必要的学问基础。在上一节课学习的基础上，同学对物体内部分子的运动有了初步的熟悉，这就为这节课的学习打下了良好的基础；通过本节的学习，意欲提高同学的学习物理的爱好，找到探究物理规律的方法。并对本节课的前期学问结构有所了解。作为学习主体的九班级同学，他们对事物的熟悉处于由感性向理性进展阶段，感性熟悉仍占主要地位，理性熟悉上还存在肯定困难。为此，本课应留意适应同学奇怪心，以感性熟悉为基础，再通过理性分析和推断，猎取新学问，进展抽象思维
40、力量。 三、教学目标 （一）学问与技能 1. 利用比较法认知内能是分子动能和分子势能的总和，认知内能是物体本身具有的 能量。理解内能的大小与温度和质量有关。 2通过试验和体验活动，知道通过做功和热传递的方法可以转变内能。能推断热物体内能是否发生转变，和用什么方法转变内能。了解热量的概念。 （二）过程与方法 1通过演示试验和体验活动，熬炼同学的动手力量，活跃同学的思维，培育同学的分析推理力量，语言表达力量，增加与人合作的意识。 2通过分析详细实例，促使同学尝试应用学到的科学学问去解释详细的问题。 （三）情感态度与价值观 1通过了解人类认知内能过程的几个片段，感受人类认知内能过程中从宏观跨越到微观
41、的宏大，和人类认知过程中孜孜以求，锲而不舍的精神。 2通过学习，感受到用微观理论去解释宏观现象的奇异，激发同学的求知欲，使同学乐于探究日常生活中和相关科学技术中的物理学道理，有助于建立正确的科学观。 四、教学重难点 教学重点 1. 了解内能的概念，简洁描述温度和内能的关系。 2知道转变内能的两种方法，会利用内能的相关学问解释生活中的相关事例。 教学难点： 1用做功和热传递转变物体内能的本质。 2了解热量的概念。 五、教学流程图 教学设计方案 篇9 现代训练技术是中央广播电视高校训练管理专业的一门必修课程。为保证“人才培育模式和开放训练试点”的顺当实施和本课程的教学质量，依据本专业实施方案的有关规定，特制定本课程的教学设计方案。 一、现代训练技术课程概况 1.本课程的性质和特点 现代训练技术是中