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1、2022年实用的教学设计方案范文汇编10篇好用的教学设计方案范文汇编10篇为了确保事情或工作得以顺当进行，就须要我们事先制定方案，方案是书面安排，具有内容条理清晰、步骤清楚的特点。那么我们该怎么去写方案呢？以下是我为大家整理的教学设计方案10篇，希望能够帮助到大家。教学设计方案 篇1教学目标1通过看图学文，理解课文内容，激发学生酷爱生活的情感。2学习按肯定的依次、抓住人物的神态、动作视察图画，并绽开想象；运用图文结合的学习方法，抓重点句、段，理解课文内容。学习借助神态、动作描写人物的方法。3学习本课生字新词，能辨析一些近义词，会用“观赏”“兴致勃勃”造句。4有感情地朗读课文。教学重点、难点1运
2、用图文结合的学习方法，抓重点句、段，理解课文内容，培育和提高视察、理解实力。2了解小守门员和观众的外貌、动作、神态，学习借助神态、动作描写人物的方法。教学时间二课时教学设计第一课时一、教学目标初读课文，通过查工具书，联系上下文理解生字词。借助课文明确视察图画的依次和重点，借助图画理清课文的层次结构。二、教学重点、难点指导学生借助课文明确视察的依次和重点，借助图画理清课文的层次结构。三、教学过程（一）板书课题，介绍教材中出现的油画，明确看图学文的目的。初读课文，借助工具书，联系上下文理解生字词。1老师介绍油画作品：教材中出现的这幅油画，是前苏联一位闻名画家的作品。它生动地表现了一群孩子在惊慌的学
3、习生活结束之后的一场小足球赛。2明确看图学文的目的：学习“看图学文”这类课文，要求同学们把看图和学习课文相结合。通过看图，进一步培育我们按肯定依次视察图画的实力；通过学文，培育同学们理解课文内容的实力。借助短文明确视察的依次和重点，借助图画帮助同学们在头脑中出现文字所描写的画面。3初读课文，订正生字读音，说明课文中出现的生词。留意多音字读音：课文中出现了四个曾学习过的多音字，老师可以借初读课文提示学生加以留意。如：“空地”的“空”，应读“kng”，不要读成“k#ng”的音；“要数那位大个子叔叔”的“数”，应读“sh(”，不要读成“sh)”的音；“蝴蝶结”的“结”应读“ji6”，不要读成“ji5
4、”的音；“不相干”的“干”应读“g1n”不要读成“g4n”的音。课文中多次出现带儿化的词语，老师要引导学生读正确。如：“这儿”“两拨儿”“小男孩儿”“小女孩儿”“快点儿”“那儿”“一块儿”。提示学生留意课文中应当读轻声的字音。如：“地方”“阵势”“小弟弟”“小妹妹”“大个子”“叔叔”“那个”“身子”“眼睛”。下面这些字的读音简单读错，老师要留意订正。如：“膝盖”的“膝”应读“x9”，不要读成“q9”；“前倾”的“倾”应读“q!ng”，不要读成“q9ng”；“往外”的“往”应读“w3ng”，不要读成“w4ng”；“兴致勃勃”的“津津”应读“j9n”，不要读成“j9ng”。留意辨析以下字形：“踢”
5、与“惕”；“亿”与“忆”；“磕”与“嗑”；“津”和“律”。理解词语：让学生从课文中找出不理解的词语（包括生词）质疑，引导学生通过查工具书，联系上下文理解。如：“他们分成两拨儿，把书包和帽子堆起来做球门，就拉开阵势赛起来”一句中的“阵势”一词，学生可能不太理解。这时，老师可引导学生在字典里查一查“阵”字，它的意思是军队作战时布置的局势，“阵势”的“势”的意思是表现出来的样子。现在，再把“阵势”一词放回到课文中，学生就不难理解了。这个词，原是指军队作战时布置的局势，用在课文中，就是双方相互对峙的惊慌的场面的意思。出示课文中的重点词语，结合图画和联系上下文来理解：警惕（t）：对可能发生的突然状况时刻
6、留意着。候补：等着替补缺额。闭目养神：闭着眼睛，修养精神。课文中把白狗人格化了。回忆（y）：回想。精彩：（表演、展览、言论、文章等）美丽；精彩。课文中指小足球赛踢得惊慌、好看。观赏：认为好；喜爱。课文里指看足球赛的大个子叔叔坐在场边很有兴致地观看竞赛。（二）初步看图，借助图画，再仔细读课文，理清课文的层次结构，正确给课文划分结构段。1初步看图，提出问题，引导学生一边看图，一边思索：从画面上看，这是一幅以景物为主，还是以人物为主的图画？（从画面上看，这是一幅以人物为主的图画。）画面上画了一些什么样的人物？（图画中画了一群孩子，还有一位叔叔。）他们在干什么？你从画面上哪些地方视察到的？（图画上的人
7、物在看一场足球竞赛。从画面上用书包和帽子堆起来做的球门和站在球门当中的小守门员，以及坐在一边的观众一样的目光里可以推断出画面上的人物在看一场足球竞赛。）2初读课文，看看课文是怎样叙述这场小足球赛的。引导学生理清课文的层次结构，正确给课文分段。老师可以提出以下问题：这篇课文叙述的是图画中的场景。是放学以后的一场小足球赛。读一遍课文，想想课文一共几个自然段，哪个自然段是讲守门员的，哪些自然段是讲观众的。（这篇课文一共5个自然段。第2自然段是讲守门员的，第35自然段是讲观众的。）那么，课文第1自然段讲什么？（第1自然段介绍了环境场地、时间放学以后、人物“孩子们”和“小弟弟小妹妹”以及“大个子叔叔”、
8、干什么赛足球）接着，老师可以这样引导：这篇课文首先讲放学以后，一群孩子在空地上赛足球，吸引了不少观众，这是文章的第1自然段。接着，介绍了守门员，这是文章的第2自然段。后面的3、4、5自然段介绍了观众的表现。你想一想，这篇文章应当如何划分结构段呢？（这篇文章应当分三大段：第一段是课文的第1自然段，讲放学以后，一群孩子在空地上赛足球，吸引了不少观众；第2段是第2自然段，介绍了小守门员；第三段是第35自然段，介绍了观众。）（三）小结。这一课是看图学文。我们在初步视察图画的基础上，又初读了课文。从画面中视察到了时间、地点、人物和一件什么事。在初读课文以后，我们给课文划分了三大段。这三段，先讲放学以后，
9、一群孩子在空地上赛足球，吸引了不少观众；接着介绍小守门员，之后重点介绍了观众的表现。这个写作依次就是作者的视察依次。其次课时一、教学目标（一）细致看图，理解课文内容，激发学生酷爱生活的情感。（二）学习按肯定的依次、抓住人物的神态、动作视察图画，并绽开想象；运用图文结合的学习方法，抓住重点句、段，理解课文内容。学习借助神态、动作描写人物的方法。（三）做辨析近义词和造句的练习。二、教学重点、难点借助课文明确视察的依次和重点；借助图画帮助学生在头脑中出现文字所描写的画面。三、教学过程（一）从课文内容入手，引导学生借助课文明确作者视察的依次和重点，进一步培育学生按肯定依次视察图画的实力。1小足球赛这篇
10、课文分了三大段来写的，回忆一下上节课我们是怎样划分的。看看作者先写什么，再写什么，最终写什么？（小足球赛这篇课文分了三大段来写。作者先介绍孩子们放学以后在空地上赛足球，吸引了不少的观众。接着，作者又写了小守门员。最终，分3个自然段写了观众的表现。）2作者为什么先向我们介绍“孩子们放学以后在空地上赛足球，吸引了不少的观众”这个内容，接着介绍“守门员”，最终才介绍“观众”的表现？（因为这是作者视察图画的依次。作者是根据视察图画的依次来支配他的写作依次的。）3根据作者的视察依次，细致看图画，然后自由读课文，结合课文，想一想作者视察的重点落在了哪儿？大家一起议一议。（课文是根据作者的视察依次来支配层次
11、结构的，我们又知道作者的写作依次（层次结构）就是作者的视察依次。课文具体地向我们介绍、描述了小守门员的表现，以及不同的观众的不同表现，因此，作者视察的重点应当落在“小守门员”和“观众”的表现上。）4强调视察的依次和重点：我们经常提到写文章要讲依次，要抓住重点写详细。其实，视察图画也要讲依次，要能从画面中视察到作者所要表现的重要内容。这样，才能理解图意，体会作者所要表达的思想感情。小足球赛这篇课文，就是作者在有依次地视察图画的基础上，抓住了画家所要表现的重点，用语言文字生动详细地给我们进行了描述。（二）引导学生细致视察图画，借助图画帮助学生在头脑中出现课文所描写的画面。从而，进一步理解课文内容，
12、体会作者所要表达的感情，激发学生酷爱生活的情感。1指名读课文第一段，然后细致视察图画，图文结合，边读边想：课文中哪一句话介绍了足球赛的环境，也就是地点？（“这块空地真是赛足球的好地方”）“好地方”，“好”在哪里？看图画，想一想。（“空”字说明来往行人不多，没有车辆通过，从画面上看，旁边没有大的建筑物阻碍踢球，这样的地方正是比较志向的简易足球场，所以，说它是“赛足球的好地方”。）2“他们分成两拨儿，把书包和帽子堆起来做球门，就拉开阵势赛起来。”你在画面上看到的是哪一拨儿？（画面上只反映了其中一拨儿的一个守门员、一个候补守门员。）“拉开阵势赛起来”中的“拉开阵势”是什么意思？看看图画，从画面中的哪
13、一个人物的动作和神态可以看出来？（“阵势”，原是指军队作战时布置的局势，课文中，是双方相互对峙的惊慌的场面的意思。“拉开阵势”就是惊慌的小足球赛已经起先。从画面中小守门员叉开的两腿，手扶膝盖和专注的一双眼睛，可以看出足球赛已经“拉开阵势”，竞赛将特别惊慌。）3看图，再读课文，从画面上看，都有哪些人来观看竞赛？（有“小弟弟小妹妹”，还有“大个子叔叔”。）从文章中的哪几个词可以看出这场足球竞赛很精彩？（“小弟弟小妹妹”是被“吸引”来了，“大个子叔叔也坐到场边”“观赏”。）4看图，学习课文其次段。课文其次段（第2自然段）是作者重点视察“守门员”的一段。课文中，作者详细介绍了小守门员和后补守门员；图画
14、里，“守门员”也是画家重点表现的画面中心人物。作者在重点视察的基础上，用语言文字是怎样表现的。读读这一段，看看作者抓住“守门员”和“候补守门员”的什么特点来突出这两个人物，表现球赛激烈的程度的？（作者抓住“守门员”外貌、神态、动作和姿态等特点来突出这个人物的。）默读这一段，在文章里画出表现“守门员”外貌、神态、动作和姿态的词句。从这些词句中，我们能看出什么？（课文先讲他的外貌和神态。“留平头”显得特别精神。“警惕地凝视”，表现他对对手严加防备，非常专注的神态。“分腿弯腰，上身前倾”，表现他随时打算扑救险球的姿态。）课文介绍了“守门员”外貌、神态、动作和姿态以后，为什么说“真正的守门员都是这样的
15、”？这是作者对画面中“守门员”的一种确定吗？还是赞扬？怎么理解？（“真正的守门员都是这样的”说明小守门员很称职，是作者对他的确定和赞扬。）课文接着介绍“候补守门员”。看看图画，作者怎么知道他是“候补守门员”？他“一心想着快点儿让他上场，好显一显身手”，是作者依据画面上“候补守门员”的什么想象出来的？（作者从他的衣着、神态和站在守门员背后可以看出他是个“候补守门员”。作者依据他“腆着”肚子的动作，那急不行待、跃跃欲试的神情想象出来的。）5小结这一段：作者用精练的笔墨，把全场唯一的两个队员的天真可爱、忠于职守的形象，通过人物的外貌、神情、动作和姿态呈现在我们面前。6看图，学习第三段，依据老师所列出
16、的表格，边思索问题，边探讨，然后把答案填写在表格里。第三段（第35自然段）讲观众观看足球赛的情形。看看图画，再读读这一段课文，看看作者是按什么依次对观众作了详细描写的？详细描述了几位观众的表现？他们分别是谁？每一位观众的表情和形象一样吗？作者又抓住他们各自的什么特点来写的？这些观众的表现从侧面说明白什么？（头一句先总说观众的眼神：“都望着远处的场地”。接着，根据由中间到两边、从小孩到大人的依次对观众作了详细描写。课文一共描述了七个孩子和一个大人（大个子叔叔），还附带讲了一条白狗的样子。所描写的人物表情和形象都不一样，分别抓住这些人物的特点写得既简明又详细。）“搂着小弟弟的红领巾可能来迟了，他坐
17、在最边上，也聚精会神地凝视着局势的发展。”“局势的发展”指的是什么？“聚精会神”是什么意思？其他观众聚精会神地看竞赛，你是怎么知道的？（“局势的发展”指的是足球场上，竞赛改变的状况。“聚精会神”是全部精神集中的意思。从作者对其他观众的动作和表情的描写中看出其他观众也在聚精会神的观看竞赛。）在全部描写的观众里，哪一个观众最引人注目？（大个子叔叔）“他面带笑容，看得兴致勃勃”。“兴致勃勃”是什么意思？从“孩子们踢得太精彩了，或许引起了他小时候的回忆”结尾的这一句话，“精彩”是什么意思？可以知道“大个子叔叔”曾经是个足球行家，能把足球行家吸引，说明什么？从哪些地方可以看出这场小足球赛非常精彩？（“兴
18、致勃勃”是有兴致、极感爱好的意思。“精彩”是（表演、展览、言论、文章、等）美丽、精彩的意思。课文里形容小足球赛惊慌、激烈、吸引人，能把“大个子叔叔”吸引，说明小足球赛水平很高，踢得精彩。全篇文章没有一词一句是对竞赛场面的描写，贯穿全文的内容除了对“守门员”的动作和神态的描写，就是描写观众观看竞赛时的动作和表情。可是，全篇文章却使读者经验了一场惊慌激烈、精彩的小足球赛。）（三）总结课文：这篇看图学文“小足球赛”，反映的是一群孩子在空地上赛足球，小守门员警惕地凝视着对方的场地，一些小观众和一位大个子叔叔正在出神地观看这场竞赛。协作本课的图画是一幅闻名的油画作品。画面角度新奇，人物形象逼真。作者根据
19、视察依次来支配写作依次，把看到画面上的内容生动形象地用语言文字描述出来。使我们借助课文，明确了作者的视察依次和视察重点；又凭借图画帮助我们在头脑中出现出文字所描写的画面，从而产生联想，加深对图画和课文内容的理解。（四）做辨析近义词和造句的练习。1辨析“凝视”“望着”“盯着”三个词语。这三个词语都有“看”的意思，但词义有一些差别：“望”，有向远处看的意思；“凝视”强调非常留意地看；“盯”，则指视线集中于一点地看。他警惕地（凝视）着前方。守门员和观众都（望着）远处的场地。戴红帽子的小女孩，眼睛（盯着）远处。他面带笑容，（看得）兴致勃勃。这样用词，既精确传神，又避开了单调重复。2引导学生先理解“观赏
20、”和“兴致勃勃”两个词语的意思，再造句。说明：“观赏”一词有两种说明：享受美妙的事物，领会其中的趣味；认为好，喜爱。“兴致勃勃”是形容有味道，好玩味。找出课文中带有“观赏”和“兴致勃勃”的句子读一读，想一想它们在句子中应当是什么意思。“小弟弟小妹妹被吸引来了，路过的大个子叔叔也坐到场边，观赏他们这场球赛。”这里的“观赏”是认为好，喜爱的意思。“他面带微笑，看得兴致勃勃”。意思应当是看得有味道，好玩味。在生活中，什么事物是值得我们观赏的？学生探讨之后用“观赏”造句。（生活中，音乐、诗歌、戏剧、舞蹈、绘画、摄影、体育竞赛等事物都值得我们观赏。例句：周末的晚上，我和爸爸妈妈一起到音乐厅观赏音乐。）在
21、生活中，当我们想表达看得好玩味，听得好玩味，吃得有味道的时候，都可以用“兴致勃勃”这个词。例句：这本书，我一挥而就地把它读完了，真是看得兴致勃勃。教学设计方案 篇2教学目标1.在学习中驾驭重点文言实词的含义。2.训练学生阅读文言文的实力。3.理解寓言的深刻含义。教学重点：1、2教学难点：3教学步骤一.导入赶驴人在驴子的颈项前挂一块肉，驴子为了吃到那块肉就不停往前跑，但是驴子始终也追不到那块肥肉。二.整体感知1.范读（关注字音、节奏）2.自读（留意读准字音、节奏、圈画疑难）3.个别朗读，同学互评4.集体朗读三.合作探究1.疑难字词，小组沟通，班级互助2.依据幻灯解决重点词句3.依据课文内容，用自
22、己的话复述故事，同时思索导致驴悲剧的缘由有哪些。预设：（1）好事者（2）老虎（3）驴本身（4）黔地4.你认为哪个缘由更重要（用自己的话概括）预设：（1）好事者带来且无用；不带，或带而用，则不会出现此悲剧（2）老虎要吃它，驴并未有侵扰虎之意，是虎主动入侵（干脆缘由）（3）驴本身无能，仅一“鸣”、一“蹄”。（根本缘由）（4）黔地，没有挖掘驴的价值注：由预设2、3理清结构，解读课文虎对驴的看法前后有何改变（看图找出文中相对应的句子，并选择自己感爱好的画面深层挖掘虎的心理）以为神莫相知以为且噬己觉无异能终不敢搏技止此畏-疑-恐-不奇-怕-喜（结合画面，试背课文）面对凶悍的老虎，驴有何反应“鸣”“蹄”（
23、成语：黔驴技穷黔驴之技）观看flash影片黔驴技穷，概括虎、驴的形象驴：懦弱无能傲慢自大迟钝麻木愚蠢虚荣貌似强大色厉内荏虎：英勇大胆谨慎当心视察细致狡猾灵敏小结：好事者与老虎包括黔地，作为外因在这场悲剧中起了肯定的作用但根本缘由在驴自己.文章标题是黔之驴，但着力多的却是虎，是否偏题，标题可否改为“黔之虎”（学生探讨）以虎衬驴5.作者为何要塑造驴的形象，通过什么方法来塑造，目的又何在。（作者、背景、体裁）寓言：用假托的故事或自然物的拟人手法来说明某个道理或教训的文学作品，经常有讽刺或劝戒的性质。作者：柳宗元，字子厚，河东人，唐代文学家。和韩愈合称为“韩柳”，被誉为“唐宋散文八大家”之一。其作品多
24、为揭露统治者的昏庸无能，残暴凶残，怜悯人民的不幸遭受。背景：黔之驴是柳宗元被贬官时所作的三戒中的一则。三戒是作者寓言作品中的代表作，临江之麋黔之驴永某氏之鼠。作者认为这三则寓言都可以使人引以为戒，故称“三戒”。作品讽刺了那些徒有外表、实质虚弱无能的人。6.有人说，“寓言是一个魔袋，袋子虽很小，却能从里面取出许多东西来，甚至能取出比袋子大得多的东西，”作者除了讽刺那些徒有外表、实质虚弱无能的人以外，还给我们怎样的启发？（1）貌似强大的东西并不行怕，只要敢于斗争，擅长斗争，就一点能战胜它。（2）透过现象看本质（3）知己知彼（4）不虚荣买弄（5）正确估计对手（6）坚持，不放弃四.拓展：1一场驴虎之争
25、以驴死虎口而宣告结束，真是几家高兴、几家忧，虎家族正在为它们的英雄召开庆功会，驴家族却在沉痛哀悼他们的不幸同伴，请你代表虎家族写一份贺词，代表驴家族写一份悼词。2.柳宗元在这则寓言中塑造了一个不光彩的“蠢驴”形象，其实驴也很无辜，请你改编黔之驴，为驴平反，重塑驴的形象。3.通过本文的学习你有什么收获，有什么新的发觉，新的疑问、新的观点？教学设计方案 篇3生命是大自然的奇迹，描写生命、讴歌生命是文学永恒的主题，也是本单元的主题。冰心谈生命借助自然界的生命成长现象，讲解并描述生命的一般进程以及进程中的华蜜和艰难的辩证关系。王鼎钧那树通过描写一棵大树的命运，含蓄地表达了对自然界生命惨遭虐杀的痛惜和忧
26、虑。张抗抗地下森林断想通过描写地下森林这一奇妙的景观，抒发了对恶劣环境中挣扎成长的生命的礼赞。勃兰兑斯人生通过描写虚拟的“高塔”“地洞”“广袤领域”和“工场”的场景，曲折地表达了作者的人生观价值观。单元的综合性学习是“关注我们的社区”。开展这一活动，肯定要树立学生的自信念，让他们主动有效地进行实践，扎实地到社区这个更大的语文课堂里学语文、用语文，激发他们对学用语文的爱好，培育良好的语文素养。人生创意说明：本文是一篇自读课文，教学时与精读课文相比，老师重点分析的内容要少些，重要的是以文本为平台，培育学生自读自悟的实力，拓展学生对本单元学习内容的相识。教学步骤：一、导语设计假如人生是一江春水，我们
27、应选择那奋勇向前奔流的疾水；假如人生是一条路，我们要憧憬那奇妙而曲折的幽径；假如人生是一座高塔，我们又该如何去攀登呢？让我们到勃兰兑斯的人生中找寻答案吧。二、熟读课文，感知文本1学生沟通上网查找的作者资料，老师补充。2听录音朗读，认知字词，疏通文句，初步感受文章。3自由朗读全文，标记自己感受很深的语句，进一步感受文本。三、按要求自学，研讨课文1出示自学要求：请选择最适合自己的方法，结合下面的提示自学课文，必要的时候可以小组商议。你觉得作者把人生比作高塔这个比方恰当吗？说出你的理由。你能够概括文章中涉及的四个场景吗？你认为挖掘坑道、折服广袤领域、在工场劳作的三种人各是什么样的人？请从实际生活中为
28、这三种人补充几个例子。你读出了作者在字里行间所确定的精神了吗？你能够解读文中你理解得还不透彻的一个难句吗？2给学生足够的时间自主学习，老师个别辅导，了解学情。3绽开课堂探讨。四、延长拓展，学以致用1续写练习。由于篇幅所限，作者只写了一幅人生的总体画面和三种主动进取的人的活动景象，请你试着续写第四、五种甚至更多人或更多的场面。2读完文章比照自己，你将怎样选择自己的人生？请谈谈你的想法。1作者 勃兰兑斯（18421927），丹麦文学指责家、文学史家。诞生于犹太血统的商人家庭。高校毕业后，到欧洲各地旅行。1871年回国在哥本哈根高校任教，讲授十九世纪文学主流。1890年出版此书，轰动了丹麦思想界。重
29、要的著作还有1888年发表的波兰印象记和俄国印象记等。2举荐阅读：赵丽宏 人生是一本书关注我们的社区一、活动目标1加强语文与生活的联系，让学生在实践生活中学习语文、应用语文。2在社区活动中，培育学生的社交实力，树立社会责任感，更好地发展特性。3提高学生语文实力尤其是口语交际实力和写作实力，学习就共同关注的热点问题搜集资料、调查访问、相互探讨，学会整理资料，能选择最好的方式展示学习成果。4学习几种应用文的写作（调查报告、倡议书、公约、演讲稿），能够独立地完成以“在社区活动站的日子里”为题的作文。二、活动指导（一）活动打算1成立活动小组。在同学们自主选择的基础上，将全班学生分成四个学习小组。小组内
30、自由举荐小组长、副组长。组长负责本组的活动，副组长帮助组长工作。2在老师的指引下各小组制定具体的活动方案。（二）活动过程1了解我们的社区。调查自己所在社区的人口状况。考察所在社区的环境爱护状况。完成人口、环境调查报告。2倾诉我们的心声。在对社区人口及环境现状有了初步的相识摸底之后，进行其次项活动，为改造、建设文明社区出谋划策。制定文明公约。小组长带领同学们深化到社区各家各户，广泛听取社区群众的看法，然后商定公约内容。内容确定后，要与社区管理员协商，再出台施行。发表一次演讲。首先要明确演讲目的：针对社区不文明现象表明自己的看法，号召大家行动起来，共同为消退不文明现象努力；然后小组探讨构思演讲稿；
31、最终由一位同学在社区集会上进行演讲。3伸出我们的双手。完成了前面的两项活动，学生已渐渐融入到了社区生活中，在这个基础上进行第三项活动，让学生真正成为社区小主子。与草地为伴。要求学生关注社区的绿色，争做绿化社区志愿者。学生要对自己所分管爱护的那片绿地进行跟踪管理，并以日记形式把管理状况记录下来，与同学沟通。丰富社区文化的行动。社区里有宣扬栏，要求学生在小组长带领下以宣扬栏为阵地，办一期丰富多彩的墙报，给社区居民送一股清爽的文化春风。三、写作指导1要求：以“在社区活动站的日子里”为题写一篇文章。2假如学生按安排扎实地进行了实践活动，完成这篇文章是有内容可写的。比如可以写一写活动过程中最难忘的一个细
32、微环节，可以谈一谈与同学合作的感受，可以写一写参与了社区活动后对自然对社会产生的一些新想法。3学生自由写作完成后，分小组沟通。小组长组织评比优秀习作向全体同学举荐。四、活动总结1综合各小组活动资料以及社区群众的反馈看法，对各小组活动状况进行评价。（只要学生仔细参加了就赐予确定）2举办一期板报，刊出学生优秀习作。教学设计方案 篇4一、导入新课唐代有一位闻名作家，他曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间，写下了一组闻名的山水游记，合称永州八记柳宗元。今日我们一起来学习他的永州八记之一的小石潭记。二、整体感知1、作者是怎样发觉小石潭的？请用译文回答。明确：隔着茂密的竹林，听到了水声，似乎身上佩带的玉佩
33、、玉环相碰发出的嘹亮声音，我的心情也快乐起来。2、小石潭的全貌是怎样的？明确：一整块石头做为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底四周突出水面的石头，成为坻、屿、岩各种不同的形态。3、游鱼和潭水有什么特点？明确：潭中的鱼大约有一百来条，都似乎在空中游动，没有什么依靠似的。阳光直照到水底，鱼的影子散在石上，静止不动；突然向远处游走了，往来很快。4、作者是怎样描写潭上景物的？明确：潭的四面被竹子和树木围围着，宁静寥落，没有人家，使得心神凄凉，寒气透骨，感到悲伤深厚。5、课文是按巡游的依次来写，条理非常清晰，请说说本文写作思路。明确：发觉小潭潭中景物小潭源流潭中气氛（二）引导探讨下列问题：（1）第一自然段描写
34、了哪些景物？作者写发觉小石潭的经过，用了哪些精确的动词？明确：写了空竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。用“隔”“闻”“伐”取”见”等动词，写出了发觉小石潭的经过，同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处。为下文写环境的“寂寥无人”“其境过清”埋下伏笔。（2）本段写景用了什么写法？明确：用的是先闻其声，后见其形，“移步换景”的写法。作者不是停留在一点上看，而是向前走去，引导我们看到不同的景物，很像一部山水风景影片。发觉小潭 篁竹一水声小潭青树翠蔓隔闻伐取见（动词精确） （移步换景的写法）（三）探讨下列问题：（1）其次自然段写了哪些景物，用的是什么写法？明确：描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。（
35、2）潭水有什么特点？作者是怎样描写的？明确：清澄。作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。通过详细景物，用静止和活动的画面来写，不作一点抽象的说明，整段话没有一个字写到水，只是描绘出一幅画面，但又无处不在写水。你看鱼儿在水里游，就像在空中浮游没有凭依一样。这就写出了水的清，清到仿佛透亮的程度。太阳光照下来，鱼儿的影子都落在潭底的石头上了，这就更显出了水的清澄。这里虽然没有正面写水，可是通过对鱼儿、日光和影子这些详细东西的描绘，真正地写出了水清。就像画家在画风的时候，用树枝飘向一边表示风一样，是一种形象化的表现手法。这种写景的方法叫侧面描写。（3）我们再看看，作者是怎样写鱼的？这段描写渗透了作者怎
36、样的感情？明确：作者采纳动、静相结合的方法，先描诞生动的画面，再加上拟人化的手法。先写鱼儿呆呆地纹丝不动，“亻台然”就是呆呆的样子。潭底石头上印着清楚的鱼影儿，这是静止的画面；突然，一些鱼飞速地窜往远处，一会儿游到这儿，一会儿游到那儿，特别活跃，这是活动的画面。这些鱼儿，又似乎跟游人同样的欢乐，这是作者把自己欢乐的心情加到鱼儿身上，似乎鱼儿也像人那样会感到欢乐似的。教学设计方案 篇5设计意图：谈谈我的幻想是小语人教版第九册教材积累运用中口语交际的训练内容。依据语文课程标准关于口语交际教学的建议：“口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在详细的交际情境中进行。”我采纳“创设交际情境，努力
37、在教学中实现口语交际的双向互动，增加学生口语交际的实践机会”作为这节课的教学策略。教学目标：1.激发学生沟通的爱好与愿望，使学生主动主动参加口语交际活动，培育学生口语表达的实力，感受交际的乐趣。2学习运用一般话，引导学生逐步养成讲一般话的习惯，进一步增加口语交际实力。3在交际互动中，使学生能说清自己的梦境与幻想，做到说得清晰明白、生动流利、引人入胜；仔细倾听并了解别人讲话内容；看法大方、有礼貌。4、帮助学生树立远大的志向，并为之奋斗。教学重点：引导学生乐于沟通，说清梦境与幻想，仔细倾听别人讲话，在沟通中发展口语交际实力教学打算老师、学生收集有关胜利人物的事例、图片、资料、音乐磁带教学过程：一、
38、猜谜导入同学们，你们喜爱猜谜吗？老师说几个谜你们猜猜。（依次说出“朋、丛、秋、梦”的谜面让学生猜）（“爱好是最好的老师”。猜谜是学生最感爱好的一项活动，从猜谜活动中引出本课所学，必定让学生感觉轻松开心，好玩）二、给“梦”找挚友（在学生给“梦”组词中相机板书“梦境、幻想”）（这一环节既拓展了学生说话的实力，激发学生表达的欲望，又示意本节课交际的主话题，可谓一箭双雕。）过渡：俗话说“日有所思，夜有所梦”，梦就像一个忠实的挚友，常常伴随我们左右，让我们梦中有喜、梦中有忧、梦中有笑、梦中有泪。今日一大早，XX同学就神神奇秘地跑来告知我，他昨晚又做了一个特别好玩的梦，想知道他的梦境吗？三、畅谈梦境1、指
39、名配乐说梦境。（要求学生（板书）：仔细听，细致想）2、谈谈你听后的感受，评议说得好坏。（板书；说清晰，说流利）3、听了XX的梦，信任同学们也肯定迫切想说说自己的梦境了吧？下面，请同学们回忆一下自己做过的梦，把你最想说的一个告知你小组的同学吧！（提示要求：说者说清晰、流利，听者细致听、仔细想，在小组长的带领下评出最佳说梦者和评梦员，举荐最佳说梦者在班上说。）4、学生在小组内说梦境，评梦境。5、各组选派代表上讲台说梦境，评出班上的最佳说梦者，评梦员。（通过一学生的示范介绍既激发其他学生的新奇心，又为学生该怎样表达自己的梦境起借鉴作用。同时，利用教学评价，培育学生交际的情意看法和良好的交际习惯，抓住
40、了口语交际教学的重点。）四、争论真梦。过渡：感谢同学们用精彩的语言告知了老师一个又一个多姿多彩的梦。哲人说“人生如歌，人生如梦”，在我们的人生道路中也有一个梦，这个梦就是幻想。纵观人类历史的长河，瞄瞄我们四周的人们为了圆心中的这个梦。他们付出汗水，付出心血，最终让幻想成真。1、出示有关幻想成真的图片资料，让学生观赏。让十二亿中国人民吃得饱科学家袁隆平的幻想让中国获得奥运会跨栏金牌刘翔的幻想让每一个学生成材老师的幻想2、学生汇报自己收集的幻想成真的事例。3、探讨：为什么这些人会幻想成真？（ 通过了解名人和身边的人幻想成真的事例，激发学生树立远大的志向，并懂得幻想得实现，必需付出辛勤的劳动。）过渡
41、：是啊，每一个幻想的实现都是一个动人的故事。让我们伴随着音乐，放飞一下我们人生的幻想吧！五、放飞幻想1、学生伴随音乐幻想将来。2、学生当小记者相互采访自己喜爱的同学的幻想。（在音乐的情境中放飞幻想，通过扮演小记者采访同学，学生能充分参加交际的情景，激发爱好，创设全体同学参加的条件激励学生在多向互动的动态式活动中进行对话，阐述自己的幻想，培育口语交际实力。六、小结一个拥有幻想的民族是一个强盛不衰的民族，一个拥有幻想的人是一个无坚不摧的人，让我们为自己拥有幻想喝彩。出示：（齐读）幻想紧紧抓住幻想幻想若是消亡生命就象鸟儿折了翅膀再也不能翱翔紧紧抓住幻想幻想若是消丧生命就象贫瘠的荒野雪覆冰封，万物不再
42、生长（通过诗歌的诵读，让学生感受树立远大志向的重要，激发为之奋斗的欲望。）七、课外拓展。1、动手做做：为自己设计一张幻想卡，激励、警示自己。2、欢乐作文：写我的幻想或-的梦。（留意课内外的结合，课内向课外延长。激励学生设计幻想卡和写下自己的梦境或幻想凸现了口语交际的语言表达功能，强化了口语交际的好用功效。）教学设计方案 篇6丝绸之路人教课标版语文五年级下册第一单元第课（需一个课时）。丝绸之路是一篇略读课文。这篇课文以独特的视角，生动描绘了两千多年前中国与安眠古国沟通的一幕，再现了西部绚丽辉煌的历史文化，说明白丝绸之路不仅是古代亚欧互通有无的商贸大道，还是促进亚欧各国和中国往来、沟通东西方文化的
43、友情之路。以学生自读自悟为主。教学时可先让学生读懂阅读提示，把握阅读要求，然后初读课文，了解课文内容。再引导学生仔细读书，在有所感悟的基础上沟通。、相识个生字。读读记记耸立、戎装、守候、鸵鸟、匕首、贸易、芝麻等词语。、有感情地朗读课文。抓住主要内容，理解含义深刻的句子，了解西部绚丽的历史，体会丝绸之路的重要作用。、激发起了解西部历史的爱好，沟通有关丝绸之路的故事。、让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思索和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。、刚好、多层次、多角度地激励学生，树立学生的信念，激发学习爱好。重点是引导学生独立阅读课文，了解主要内容，体会丝绸之路的重大作用和作者的
44、表达方法，激发了解丝绸之路和西部历史的爱好。一、谈话引入，揭示课题、导语：有一条路，东起我国的汉唐古都长安，向西始终延长到罗马。这条路，承载了多数的骆驼与商旅；这条路，传播了东部的古老文化；这条路，传承了东西方的友情与文明。它是东西方文明交往的通道。今日，让我们一起随着一座古朴高雅的巨型石雕，穿越时空的阻隔，一起走近丝绸之路。、齐读课题。二、阅读课文，沟通体会、自由朗读课文：读准生字，把文章读通顺。、检查预习状况，和同学沟通一下你最喜爱的部分：激疑：联合国教科文组织将丝绸之路称为对话之路，当代的中国人称它为开放之路，那么，文中所写的中国使者称它为什么呢？、齐读中国使者的话没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条宏大的路呀！、进一步激疑：听了这句话，你有什么想问的吗？中国使者为什么称它为宏大的路呢？宏大体现在哪里？、小组合作探讨。、激励各小组陈述自己的观点，老师在和学生的对话中相机梳理思路友情之路、商