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1、2022年高中数学课堂高效教学模式探究篇一 一、实现中学数学课堂高效教学模式的必定性 学习中学数学不是一朝一夕的事情，但是在课业繁重的中学时代，低效的传统教学模式已经不能满意现代人的要求，在越来越激烈的竞争中，探析更加高效的课堂教学模式成为值得深思的主题。 二、中学数学课堂高效教学模式的详细实施 1.老师备课与学生预习并进 老师备好每节课，学生进行预习，这两项的结合是实施高效课堂教学的前提，也是一个关键点。孔子曰：工欲善其事，必先利其器。课前的打算确定着课堂上能够取得的效果，老师要在理解教材的基础上深化钻研教材，依据班级学生的特点，细心设计教学过程;学生要进行预习，标出有疑问或是不懂的地方，才
2、能有针对性地去听课，并且跟上老师的思路，不至于一头雾水;或者老师也可以布置课前预习作业，在课堂上师生将协作得更好。在这样的前提下，课堂教学才会轻松、顺当、有效地进行。 2.加强师生课堂互动 课堂不只是老师表演的地方，也是学生表现的地方。高效的课堂教学应当是，老师讲得精彩，学生又能真正地参加其中，充溢活跃的气氛。老师可以引导学生进行自主学习、分组沟通探讨，师生合作探究等等，多让学生发表自己的见解，老师作为一个倾听者再给出看法和建议;还可以创设情境，培育学生的数学爱好，提高感性相识。 3.教学手段多样化 传统的教学手段就是板书，特别单一。而现在，现代化的教学手段已经较为普遍了，比如多媒体的运用。制
3、作精致的课件通过投影仪将内容清楚地呈现在学生眼前，视觉效果好;也能减轻老师的板书工作量，节约时间;同时有利于最终对整堂课所学内容进行回顾和小结。 篇二 中学数学如何构建高效课堂教学模式 课堂教学是学校教化的主阵地，教化思想的渗透引导、教学过程的科学绽开、教化目标的完满实现，大多是在课堂教学这一特定的时空中完成的，而在课堂教学规定的时间中，学生驾驭学问的多少、分析解决问题实力提高的深度，就干脆反映了课堂教学的效率。构建高效课堂，是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教化效果的最大化，是师生完备协作的结晶。 如何构建数学高效课堂，是每一个数学老师应深思的问题。作为一名数学老师，我认为应
4、从以下几个方面做起。 一、细心备课 备好课是上好课的前提。老师必需花功夫钻研教材、理解教材，细致琢磨教学的重难点，同时还要了解学生的实际状况，依据学生的认知规律选择课堂教学的切入点，合理设计教学活动。在此基础上，老师还应细心选择每节课的例题和习题，并依据教学的实际须要和学生的实际状况合理敏捷地支配课堂教学的环节，对各个教学环节进行合理地选择和敏捷的驾驭，使课堂结构更合理、更科学。 二、变更教学模式 要创建数学高效课堂，老师与同学都必需变更以前的教学方式和学习行为，变学生被动学习为主动学习，将以前的旧的教学模式转变为老师指导学生自学小组探讨老师答疑诊断反馈巩固提高，从而达到提高学生学习效率，减轻
5、学生学习负担，取得更好的教学效果的目的。 三、适当运用多媒体 要使数学课堂优质高效，最基本的一点就是要使课堂充溢感染力，引导学生由被动接受学问向主动投入情感转变。科学试验和教学实践证明：学生在学习过程中，多种感官并用时，学习效率最高。课堂上恰当运用多媒体教学手段，使学生的视觉、听觉等多种感觉器官综合运用于学习，定会事半功倍，提高学习效率。 四、有效的课堂评价 老师对学生的评价形式是多种多样的，但最干脆、最快捷、运用频率最高、对学生影响最大的莫过于课堂教学中的口头评价。以激励、表扬为主的主动评价，能有效激励学生，提高学生的爱好，促进学生的发展。在评价时要注意内容真实，恰如其分地给以褒奖，防止评价
6、语言苍白乏力，或者言过其实。要用富有感染力的语言，不断地为课堂升温，从而使学生有向高一层次攀登，长久地参加学习的动力，使学生的成就感满意感也趋于高温。 高效的志向的课堂是一种理念，更是一种价值追求。构筑志向课堂，是我们心中恒久的幻想，为了这个梦，我们努力着! 中学数学课堂高效教学模式的心得体会 一、中学数学教学模式现状分析 1.学生在被动地学习学问。 目前许多中学数学课堂还是沿循老师讲授学问为主的课堂教学模式，学生始终坐在下面被动的接受老师所讲解的内容。此外，由于数学科目本身理论性较强，难度也较大，须要有较强的逻辑分析实力和较强的思维转换实力，因此，许多学生对数学学习的爱好不高，主动性较低，造
7、成了学生只是在被动的接受学问，而不是带着学习爱好主动主动的去学习，结果往往导致了课堂效率的低下。 2.许多学生没有提前预习的习惯。 在学习新学问之前，花费一些时间来进行预习时非常必要的，通过课前对课本学问进行预习，学生才能更清晰的明确须要学习的重难点，由于班级学生人数较多，层次也凹凸不均，因此老师在课堂上明确的重难点并不能适合全部的学生，但是许多学生都没有注意课前的预习，因此在老师讲解新学问的时候便简单有不明白的地方，结果导致课堂教学效率的低下。 3.学生在学习时不能驾驭有效的学习方法。 有了好的学习方法，才能做到事半功倍，对于数学这门理论性、逻辑性都很强的科目，驾驭一些适合自己的学习方法更是
8、非常必要，许多学生反映，自己做了许多的数学题，每天都花费了大量的时间来学习数学，可是最终结果却不甚志向，这就是缺乏有效的学习方法的结果，这也是学生中普遍存在的一个问题，也成为了阻碍教学效率的一个重要因素。 二、塑造中学数学高效教学模式的措施 以上简要分析了目前中学数学课堂教学的现状，分析了导致中学数学课堂教学效率较低的缘由所在，由此，我们可以看出，高效课堂教学模式的形成和塑造不仅仅须要老师变更以往的教学方式，学生也须要变更自己的学习行为和方式，由此才能双管齐下，真正塑造高效的中学数学教学模式，详细来说，可以实行以下几点措施： 1.老师应当实行恰当的措施让学生参加到课堂教学活动中去。 塑造高效教
9、学模式的一个重要措施就是变更以往学生被动的接受学问的局面，转而实行主动的措施让学生能够主动的参加到教学活动中去，详细而言可以： 自主高效课堂模式突出了教学中的学的地位，由教的主动变教的协助,由学的被动变学的主动。 我认为，自主高效课堂中的自主包括： 课前自主 课上自主 课后自主。 课前自主是指学生在老师的指导下，以教材为基础，结合校本教材-导学案完成本节学习内容的预习，总结并归纳出本节的重难点，并以小组为单位形成问题提交课堂探讨和探究。 课上自主是指依据学生课前的预习状况，老师发挥主导作用，将学生的问题汇总起来，由全体学生和老师共同沟通解决。这样的课堂才是互动的课堂，展示的课堂，突出了学生是学
10、习的主体地位。 课后自主是指学生在完成课堂学习内容后的自主的巩固提高，是对学问的深化理解和娴熟的应用的重要环节，是将学问消化汲取的关键的步骤。学生的实力是在自我活动和实践中得到熬炼和发展。 高效是在课堂教学中，通过学生主动主动的学习过程协作老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展;教学高效益就其内涵而言，是指学生在学问与技能，过程与方法，情感、看法、价值观三维目标的协调发展。只有充分的发挥学生的自主，结合老师的主导，高效的结果就自然出现了。 三、教学中的详细实施方法 第一，要建立合理学习小组。为了更好地落实学习体验，建立学习小组是一个有效的方法，通过以学
11、促学以兵带兵，提高教学效率。划分小组不仅要保证各小组学习实力均衡，更要留意学生性别、性格的合理调配。重点培训小组长，他们是小组的组织者、协调者。小组长作为学生中的一员，他们更了解学生的学习实际、生活实际，对班级的管理更有效。小组长的选拔可以先由老师任命，小组运行一段时间后可以自荐和民主举荐。 其次，要安排好任务。任务既有每堂课的教学任务，也有日常的管理任务。任务的安排要详细，要有布置，有落实，有检查，有评价，这一切最好由学生来统筹规划。任务越详细，针对性越强，学生学习的目的性就越明确，学生才能在课堂上对所学学问进行合作、探究，彼此交换对学习目标的理解，在辨析中形成各自对学问的相识和理解，从而构
12、建相对完整的学问体系。 第三，老师要充分了解学情，因材施教，以学定教。充分发挥小组的竞争机制，激活学生的求知欲与攀比心，利用学生的差异，兵教后，兵练兵，让每个学生人人有事做，事事有人做，不同的人做不同的事，人人都做自己该做的事。这样因人而异，量力而行，课堂自然和谐高效，体现出教学的层次性。 第四，老师要调动学生设计好课堂检测。学生自主设计课堂检测试题，既是对学习过程的回顾，也是对学问重难点的梳理。同时，小组间相互出题相互检测也更能调动学习的主动性。老师对学生设计的 检测题要敏捷运用，恰当点拨和有效拓展，渐渐训练学生的思维向更深更广发展，不断进步。同时，通过习题和课后巩固把课堂学问延长，让学生课
13、后围绕学习内容查阅资料，就课堂学习内容的怀疑加以研讨，其课堂教学效果才真正的高效。 第五，利用好课堂评价。课堂管理，想引导学生向什么目标发展，即可设置相应的评价。注意对全员参加的评价，学生就会抱团发展。比如，对于小组的评价，不仅评价发言的质量，还可以评价参加的次数，而且把人人参加作为重中之重，加大评价权重，从而使全体参加成为可能。在课堂上对于优秀的学生，假如发言的次数过多时，老师应委婉地提示：你已经很不错了，能不能把表现机会让给你的同学老师不能多讲，同理，个别特优生也不能讲得太多。看一堂课好不好，就看全班后1/3的同学能不能做到人人有参加机会，能不能成为课堂展示的学生主体。 经过这样的改革实践以后，我们变更了以往的满堂灌的教学方式，解放了老师，发展了学生，真正做到了以学生为主体、老师为主导的教学方式，不单学生学的很轻松，老师的教学也很有效果。使学生学习数学的爱好得到了极大的提高，学生的数学思维、方法得到相应的发展，这才是真正的教与学的双赢。 第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页