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1、幼儿教育调查报告范文幼儿教化调查报告一幼儿教化是为一个人终身的学习和发展做打算的教化，是为人的终身学习和发展奠定良好素养基础的教化，而奠定良好素养基础的关键在于老师是否有良好的教化素养和创新实力，也就是说老师对教化目标、教化内容及组织方式与策略及教化环境的相识不仅影响幼儿园教化实践，同时也隐含着老师的教化观、儿童观。一、调查对象：牡丹江市林管局幼儿园全园老师二、调查方法：谈话法三、调查步骤：1.依据中心教科所幼教室编写的“对世纪幼儿老师接着教化丛书幼儿教化自我评价手册”拟定测查的题目。2.分别以林幼老师对教化目标、教化内容、教化组织方式与策略、教化环境等的相识水平进行个别测查，同时，对园内老师
2、19101年以来论文状况和参与评好课状况进行统计，为创新教化探讨供应依据。四、调查结果：1.我园老师对教化目标、教化内容、教化组织形式和策略、教化环境等的相识较差;2.青年老师和中青年老师进行创新教化探讨前的相识水平总体来说是均衡的。经统计检验，天显著性差异;3.从19101年以来我园老师文章的发表状况和评好课获奖状况看出老师的科研水平和教研实力不够志向，有待提高。五、分析与探讨：25岁以下的青年老师和25岁以上中青年老师在教化目标和教化内容的相识上存在肯定的差异，一百零一分比分别为54.6%和46.6%，25岁以下的青年老师比25岁以上的老师回答问题的正确率高出8%。我们认为，这一结果说明青
3、年老师虽然年轻，但她们思想领域比中青年老师宽，敢于开拓，有股初生牛犊不怕虎的精神，创新意识较强，而年龄较大的老师虽然兢兢业业，但经常以阅历来开展工作，比较保守，因此，在相识上和青年老师存在肯定的差距。结果还显示，我园老师在回答“当幼儿的爱好、关注点与你想要进行的活动发生冲突时，你的做法是什么?”这题时，正确率达85.5%。说明我园老师通过“适应我国国情，提高幼儿素养”的试验和近几年的教化改革，能相识到：儿童是主动的学习者，是我们教化的动身点和归宿，儿童的人格和基本须要应得到应有的敬重和满意。六、建议：1.依据林幼老师对教化目标、教化内容、教化组织方式和策略、教化环境的相识较差的实际状况，首先要
4、在老师中树立创新观念;树立以人的生存发展为本的全局性的多样性教化观;树立起敬重、赏识、唤起幼儿主体意识、发挥幼儿主体精神变“学会”为“会学”的良好教化观念。老师要相识到儿童是人，是发展着的、能动的主体;是教化的动身点和归宿。老师要敬重和满意幼儿的须要，要看到幼儿独特的相识特点，看到幼儿之间的个体差异。要把儿童看做主动的学习者，允许他们依据自己的须要和爱好从四周环境中选择学习的内容。其次，要为幼儿营造创新的环境。要促进主客体的相互作用，就要为幼儿供应环境、材料，引发幼儿主动探究，使幼儿在与物体的相互作用中获得有价值的阅历。老师要清晰地相识到，环境的创新是为了孩子的发展，孩子们须要的是活的环境，而
5、不是摆设。要让每个幼儿都有机会运用各种感官、多种方式与环境发生主动的交互作用。老师要给幼儿供应丰富多样的、物化教化目标和内容的材料。材料的供应方式应易于激发幼儿的探究活动，使幼儿在与材料的相互作用中获得对事物的相识。从而发觉事物间的关系。2.正确处理好“创新”与“继承”的关系。依据我园青年老师和中青年老师对教化目标和教化内容的相识有肯定差异的测查结果，我们认为，虽然青年老师在某些相识上成果高于中青年老师，但不管是青年老师还中青年老师都要正确地处理好“创新”与“继承”的关系。另一方面，必需对教学内容及组织策略进行改革，活化教化过程。这对我们老师提出了比较高的要求，中青年老师在积累阅历的同时要敢于
6、创新，要有创新意识、创新实力和创新精神，这是培育创新人才的根本保证。幼儿教化调查报告二一、调查概况我于20xx年9月份，对我实习的一所省中学的学生的学习心理状况了调查。调查，对中学生的学习心理的，为地把握当前中学生的学习心理动向，深化教学改革，教化教学的性，教化教学的实效性，实施素养教化的新路子，了客观依据。二、调查方法1、中学生的学习心理现状2、当前中学生的学习心理特点3、当前中学生的学习心理成因及对策学生问卷，内容涵盖教化价值观、学习、学习需求和学习目的四个。问卷调查在六中学，共发问卷80份，回收问卷73份，接近志向的高效样本数。三、调查结果对学生问卷调查分析，中学生的学习心理的时代特征。
7、(一)中学生的学习心理现状分析1、教化价值观调查显示，大中学生较为的教化价值观。74%的学生学习的作用是自身素养，10%的学生学习的作用是考高校，16%的中学生考虑。调查还显示，中学生的教化价值观带有的经济社会特征。，青年人的经济收入与受教化程度成正比，65%的学生高校生挣钱多，25%的学生中学毕业生挣钱多，8%的学生初中毕业生挣钱多。2、学习调查结果表明，67%的学生对学习的热忱较高，24%的学生对学习的热忱中等，9%的学生胆怯学习。这与“考高校”意识淡化是相的。值得留意的是，胆怯学习的学生数占份额。而且，在调查中还，90%的学生都有“最厌烦的课程”。学生胆怯学习或厌烦某些课程的缘由，与老师
8、的教学方法紧密;与该课程的好用价值紧密。调查结果显示，86%的学生对与现实生活紧、好用性强的语文、数学、物理、化学热忱较高，而对学术性较强的历史、地理、生物、英语不感爱好。在学生厌烦的课程中，英语是初中的核心课程，有45%的学生“英语以后的生活几乎用处”。3、学习需求当前，“特长”是师生的热门话题，在调查中，高校生对“特长”有的相识，92%的学生有感爱好的，且有52%的学生希望老师的。，78%的学生希望学到较多的、好用的科技学问，使之能对以后的生活工作帮助。4、学习目的调查结果表明，中学毕业后的准备，101%的学生有读高校愿望。(二)当前中学生的学习心理特点调查显示，当前中学生的学习心理与以往
9、的中学生的学习心理相比，有不同。1、教化价值趋向、务实化、功利化中的大人相识到了教化的价值在于帮助的综合素养，使生存、生活所需的的文化科学学问，以在将来社会的竞争实力。基础上，家庭经济条件且成果优秀的学生则致力于追求更高等的教化。中学生的教化价值观的两个特点是务实化和功利化。中学学生越来越剧烈地追求将来教化输出的经济价值，中的人从经济的角度去衡量所学课程的价值，继而确定在不同课程上的努力程度。要求课程教学更多地生活和生产实践，渗透更多的好用技术。中学生的认知、分析、推断等实力既不成熟又不稳定。事实上，多的中生的教化价值观是迷茫的。其缘由在于：越来越多的高校生难以就业，从而使对考高校失去信心;学
10、术性较强的中学文化课程难以学生对职业技术的需求，难以使产生学习的内在刺激和利益驱动。缘由使越来越多的学生厌学。2、学习需求的纵向多层次和横向多在调查中，中学生个人的学习基础、教化价值观和对将来的期望等的差异，使的学习需求纵向多层次和横向多的特点。学习需求的纵向多层次是指学生对所学学问的深度要求不一。中学毕业后就业的学生，只要求基础学问;考高职或艺术类院学生，要求课程教学难易适度、学业成果达中等;追求高校教化的学生，则要求最大容量地所学学问，学业成果达上等。学习需求的横向多是指学生对所学学问的广度要求宽泛。既要求学好学术性较强的课程学问，又要求培育的特长，还要求更多的好用技术。3、学习目的，但主
11、观性和不性对学生的问卷调查表明，89%的学生的学习目的。，对调查问卷的对比分析和对学生本人的考察，我，学生的学习目的严峻的主观性和不性。学生学习目的主观性在：相识到了将来城市就业的艰难性。很，如此大的群体想法是极不现实的。此外，40%的学生希望以后在事业上能。学生学习目的的不性主要为思想与行动的不。调查结果表明， 37%考高校的学生中有多的人在学习上并显现出的性，而是呈现出消极等待的学习。第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页