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1、2022年理想的风筝教案汇总八篇志向的风筝教案作为一名辛苦耕耘的教化工作者，就难以避开地要打算教案，编写教案有利于我们精确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。我们应当怎么写教案呢？以下是我为大家收集的志向的风筝教案8篇，欢迎阅读与保藏。志向的风筝教案 篇1教案示例教学目标：1相识本课5个生字。2能有感情地朗读课文，了解课文的叙述依次和主要内容。3学习刘老师乐观开朗、主动向上的人生看法。4学习本文从不同方面选取典型事例写人的方法。教学过程：一、导入新课同学们，在我们身边经常会望见一些身体有残疾的人。有些残疾人身残志不残，走出了一条绚丽的人生之路。今日，我们学习的课文“志向的风筝”讲解并
2、描述的就是一个残疾人的故事。二、整体感知1轻声朗读课文，读准生字的字音，读通句子。2默读课文，体会课文主要讲了什么事？读懂了什么？有哪些问题？3沟通所得。三、深化思索1围绕自己感爱好的部分，思索预习提示中提出的问题和自己的疑问。2组内沟通，如看法不一样，绽开探讨。3班上汇报。（1）为什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到刘老师？（2）刘老师在课上讲课和在课下放风筝的情景之间有什么关系？（3）结尾句“他肯定照旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔跑、跳动、旋转，恒久展示生命的坚韧和对生活的爱与追求。”（4）题目“志向的风筝”有什么含义。文中刘老师放飞的风筝是他对生活无限酷爱的标记，刘老师腿
3、有残疾、行动不便，但他借自由翱翔的风筝来寄予自己要在广袤天地间大有作为的志向。题目中“志向的风筝”是指刘老师对生活的乐观看法与不懈追求。四、总结1听范读录音。2谈谈对课文或对刘老师的印象。五、布置作业1熟读课文。2阅读积累运用四中的风筝一文。附： 板书设计志向的风筝教案 篇2一、学习目标：1. 朗读课文，学习生字“筝”“翩”熟知课文的内容。2. 学习“放飞风筝”这一特写镜头，感悟刘老师主动向上、乐观开朗的人生看法和师生之间的深厚情意。3. 理解重点语句，揣摩文章的表达效果，学习作者是怎样表达文章思想感情的。二、教学重点：抓住文本特点，通过放飞风筝这一特写镜头的学习，感悟体会刘老师主动向上、乐观
4、开朗的人生看法和师生之间的深厚情意。三、教学难点：揣摩文章的表达效果，学习“体会文章表达思想感情”的方法。四、教学打算：学生：熟读课文，自学生字词。老师：自制多媒体课件。五、教学过程第一课时(一)谈话导入，板书课题。1.谈话导入。介绍作者苏叔阳，回忆他的心灵独白。2.板书课题，指导生字“筝”的读音和写法。(二)把握特点，理清文脉。1.初读课文，整体感知文章特点。2.梳理文章脉络，理清课文中讲了刘老师的哪几件事。引导概括四件事 (师相机板书)：笑谈残腿、上历史课、倾听发言、放飞风筝3.引导学生依据板书提示概括课文主要内容。4.出示单元训练重点，明确本节课的学习任务。(三)体会情感，梳理方法。1.
5、引言导入，出示自学提示。(课件出示)2.学生按自学提示自主学习，老师巡察辅导。3. 抓典型事例中的重点语句，品词析句，梳理“体会文章思想感情”的方法。重点句段一：“他的腿自然不便于奔跑，但他却决不愿失去亲自把风筝送上蓝天的快乐。他总是自己手持线拐，让他的孩子或学生远远地举着风筝。他喊声：“起!”便不断拉动手中的线，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶摇直上。他仰视白云，看那青黑的小燕在风中翱翔回旋，仿佛他的心也一齐跃上了蓝天。这时候，他最华蜜，笑声朗朗，指着天上的风筝，同看风筝的同学们说笑。”重点句段二：“有一次，他有意撒手，让天上飘舞的纸燕带动长长的线和线拐在地上一蹦一跳地向前飞跑。他笑着，
6、叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追逐线拐，还喊着：“你们不要管，我自己来。”他最终气喘吁吁地抓住线拐，脸上飘起得意和满意的稚气。那天，他肯定过得最华蜜、最充溢，因为他感到了他生命的力气。”(1)生谈体会，随文识字“翩”。(2)师相机引导作者是抓住典型事例，并通过人物语言、动作、神态等细微环节描写表现人物精神品质的。(3)指导朗读，体会两个“最华蜜”在不怜悯境下所表达的思想感情。(4)师相机引导体会文章思想感情的方法：抓住典型事例、品读重点句、关注课题、感情朗读4.师生共读，升华情感。(四)迁移练习，加深感悟。依据课堂生成，抓住课文最终一段，进行补白练习。课件出示：刘老师，我深深地惦念您.(五)回来总结
7、，布置作业。1.总结学法，提出下节课学习要求。2.布置作业。有感情的朗读课文，画出让你感动的句段并做批注。搜集有关名人胜利的故事或有关志向的名言警句。其次课时一、教学目标：1.有感情的朗读课文，运用第一课时梳理的阅读方法，自学其他三件事，在品词析句的过程中，深化了解刘老师是个怎样的人，体会作者所要表达的思想感情。2.理解课题和课文内容的联系。3.了解景物描写的作用。二、教学过程：(一)回顾课文，确定目标。1. 这节课我们接着走进剧作家苏叔阳的世界，跟他的刘老师一起去放飞生读课题志向的风筝。2.课文主要回忆了刘老师的哪几件事?(学生回顾并板书)笑谈腿疾 上历史课 倾听发言 放飞风筝3.回忆上节课
8、梳理的学习方法通过“重点句、典型事例、课题、朗读”等方法体会文章的情感。(二)品尝细微环节，感受人物。1.抓住重点语句，运用上节课梳理的学习方法，深化感受刘老师的精神品质，体会文章所表达的思想感情。2.出示自读要求：默读课文，思索：在“笑谈腿疾、上历史课、倾听发言” 这几件事中哪些细微环节描写拨动了你的心弦?表现了刘老师怎样的特点?运用上节课的方法与同学沟通自己的所得。3.学生自主学习，老师巡察。4.全班沟通(预设一)品悟外貌学生依据自己板书的词语(其貌不扬、有残疾、慈爱忠厚等)沟通相关语句及自己的看法。师相机引导(预设二)品悟“谈腿疾”学生依据自己板书的词语(幽默风趣、坚毅乐观、豁达等)沟通
9、相关语句及自己的看法。师相机引导。指导朗读。抓住写作者感受的关键句品读。(预设三)品悟“上历史课”“倾听发言”学生依据自己板书的词语(爱祖国、爱学生、酷爱工作等)沟通相关语句及自己的看法。师相机引导(三)突破难点，理解课题1.师：刘老师专心放飞的仅仅是风筝吗?他追求的是什么?2.反复引读课题。3.补充了解作者坎坷经验，加深对文中人物的感受。(四)体会景物描写的精妙文中除了讲这几件事，还有一段景物描写，你能把它找出来吗?自由读读，想想文字描绘的画面，说说你的感受。(课件出示第2自然段)师引导学生了解景物的衬托作用。(五)总结全文，感情升华(播放音乐)师引读生接读读2、3、10、11、12自然段。
10、六、教学结束：布置作业1.有感情的朗读课文。2.写写给自己留下印象最深的老师。志向的风筝教案 篇3教学要求：1、相识本课5个生字及文中出现的生词，理解课文内容。2、培育学生通过感情朗读理解课文的实力。3、培育学生质疑问难的实力。教学重难点：1、题目志向的风筝的含义。2、体会刘老师身残志坚、乐观向上的人生看法。教学课时：1课时教学过程：一、导入新课同学们，在我们身边经常会望见一些身体有残疾的人。有些残疾人身残志不残，走出了一条绚丽的人生之路。今日，我们学习的课文志向的风筝讲解并描述的就是一个残疾人的故事。板书：14、志向的风筝二、整体感知1、轻声朗读课文，读准生字的字音，读通句子。2、默读课文，
11、体会课文主要讲了什么事？读懂了什么？有哪些问题？3、沟通所得。三、再读探究1、围绕自己感爱好的部分，再读揣摩预习提示中提出的问题和自己提出的问题。2、组内沟通，如看法不一样，绽开探讨，老师深化小组中关注学生的学习状况。3、班上汇报。（1）为什么我一看到春天的一些景物，就不由自主地想到刘老师？（因为刘老师爱放风筝，春天里的风筝勾起了作者对刘老师的回忆。）（2）刘老师在课上讲课和在课下放风筝的情景之间有什么关系？（课上讲课和课下放风筝都展示了刘老师意志的坚韧和酷爱生活、不懈追求的思想感情。）（3）对结尾句有什么理解？（这句话既是对刘老师身残志坚的赞美，又是在告诫我们应当像刘老师那样酷爱生活，不断地
12、追求、创建生活。）（4）题目志向的风筝有什么含义？（文中刘老师放飞的风筝是他对生活无限酷爱的标记，刘老师腿有残疾、行动不便，但他借自由翱翔的风筝来寄予自己要在广袤的天地间在有作为的志向。题目中志向的风筝是指刘老师对生活的乐观看法与不懈追求。）四、总结扩展1、通读全文，或听范读录音。2、谈谈对课文或对刘老师的印象。3、写法上启示。五、布置作业1、熟读课文。2、写一篇读后感。板书设计：14、志向的风筝课上：跳动旋转关爱学生生命坚韧刘老师课下：放飞风筝追逐风筝酷爱生活志向的风筝教案 篇4这篇略读课文是一篇回忆性的文章。以一个学生的语气，描写了一位残疾老师的形象。文中的刘老师乐观开朗，爱学生，爱工作，
13、爱祖国，对生活充溢了剧烈的爱与执着的追求。整篇文章结构严谨，擅长用典型事例来表现人物的精神境界，并充分留意了人物工作看法和生活看法之间的联系，使这两方面的典型事例能相映生辉，互为例证，共同呈现人物的精神风貌。学情分析因课文较长，又是略读课文，教学时不宜过细。教学前应先让学生把课文读熟，通过预习，解决文中生字词。课上依据“阅读提示”自学，小组沟通。通过对这些问题的探讨，帮助学生了解课文的整体结构，从感性上对刘老师是个什么样的人有个初步的印象。设计理念一教法：自学引导。二学法：小组合作沟通。教学目标一情意目标：学习刘老师乐观开朗、主动向上的人生看法。二实力目标：学习本文从不同方面选取典型事例写人的
14、方法。三认知目标：1.能有感情地朗读课文，了解课文的叙述依次和主要内容。2.相识本课5个生字。重点：了解课文通过哪两方面的典型事例来表现人物的精神境界。难点：理解两方面事例之间的关系，明白一个人的生活看法与工作看法是紧密联系的。教学过程一导入、质疑。1导言：“风筝”同学们并不生疏，放风筝是很多同学的爱好。今日我们学习“志向的风筝”一课（板书），你有什么疑问吗？2质疑：如，志向的风筝是什么样？为什么叫志向的风筝？二老师有感情地范读课文，学生带着疑问听读思索。三学生谈听读后的感想，就读前疑问谈谈各自理解。老师相机介绍作家苏叔阳的一些状况，使学生知道，作者曾遭遇过不公正待遇和绝症的熬煎，因而对刘老师
15、了解更深，对刘老师的敬重、怀念更浓、更重。四指导自学，合作探究。1自学生字新词。2读“阅读提示”，自学探究。(1)本课“阅读提示”中例举了哪些给自己提出的问题？这些“自问”有什么特点？(2)激励学生学习“阅读提示”的方法，通过给自己提问题，思索解答学习课文。3默读课文，理清文章层次结构，驾驭文章内容重点。课文的重点部分写的什么内容？（刘老师讲课和课下放风筝这两件事。）五根据“阅读提示”的要求，学习课文主体部分。1自渎课文，引导学生结合课文从不同方面自问。如：(1)作者对刘老师的回忆写了什么事，每件事写了几层意思？(2)作者写人物用了哪些表达方法？为什么要这样写？作者酷爱、敬重、怀念了刘老师什么
16、？(3)作者为什么不写刘老师左腿残疾的缘由？(4)怎样理解课题？2根据“自问”自学探究，探讨沟通。(1)指导方法：先找出有关句段；再读那些句段（反复地读，边读边品尝）；思索并说说对“自问”的理解。(2)点拨、指导，通过群体评议，归纳总结。作者写人物的表达方法：选材是最能表现人物的典型事例；详细细致地描写人物的外貌、神态、动作、语言；“我”在其中，作者写自己的心情、想法。这样写人，一增加了文章的吸引力、感染力；二更重要的是使刘老师身残志坚、乐观向上、对工作和生活剧烈酷爱、有志向、有追求的思想品质更显明突出。三“我”在其中地写，通过衬托更强化了刘老师的美德和形象。a、写“我”的心理活动“后来我考入
17、历史系，和刘老师的影响有极大的关系”。进一步说明白刘老师的课讲得好，对学生的发展、成长影响至深。这也是在暗点文题在“我”的心中播下志向的种子，升起了志向的风筝。b、刘老师的身教，给学生深刻地影响，使作者在心灵里升起了志向的风筝，要像刘老师那样身残志坚、乐观向上、有志向、有追求。六有感情地朗读、品读。七作业：在小组内沟通学习本课后的一些收获。志向的风筝教案 篇5教学目标1有感情地朗读课文。2理解课文内容，学习刘老师酷爱生活、乐观主动的生活看法；以及他酷爱学生、执着追求志向的精神。3学习通过几件事写人的表达方法。教学重点、难点1理解刘老师对学生的酷爱，对生活乐观主动的看法。2学习通过几件事写人的表
18、达方法。教学打算写有自学思索题的小黑板。课时支配1课时。教学过程一、导语引题。残疾人是一个弱势群体，他们须要正常人的帮助；但残疾人也是上个坚变的解体，他们用正常人不可思议的毅力生存、生活着。今日，我们就来相识这样个人。（板书课题。）二、老师范读课文。思索：课文讲的是谁的什么事？三、学生自读课文。1学生试着自己提出问题。2依据学生所提问题，老师大体归纳出以下问题：（出示小黑板。）（1）课文讲了刘老师的哪几件事？（2）刘老师在课上讲课和在课下放风筝的情景，二者有什么关系？（3）为什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到刘老师？3学生再读课文，并思索上面的问题。4学生分组探讨，然后全班沟通。
19、（1）课文主要讲了刘老师的两件事：一是刘老师上课，讲他上谋生动而富有激情，体现他对祖国深深的爱；讲他谆谆教导，酷爱学生。二是刘老师课下放风筝，讲他在放风筝时表现出像孩子一样的欢快和稚气，体现了他对生活纯朴、剧烈的爱与追求，并通过风筝向上，在蓝天翱翔的特点，含蓄地说明白刘老师对生活、对志向的美妙追求。（2）课上讲课，课下放风筝都体现了刘老师虽然是个残疾人，但是对生活充溢了爱，对志向有不懈的追求。（3）春天是美妙的，是充溢蓬勃朝气的，是战胜寒冷后到来的。刘老师恰似春天，不因自己残疾而灰心丧志，时时与年老残疾做着坚韧的斗争，以自己的实际行动，唱出了一支生命之歌。四、学生读写“我”的感受的句子，读后谈
20、感受。可通过以下两个问题，引导学生谈咸。1课题为什么叫“志向的风筝”？2你从刘老师身上学到了什么？五、课堂小练习。用一两件事来描述一个人，在写事的过程中可以写人物的外貌。志向的风筝教案 篇6教学目标： 1 结合详细语言加深体悟刘老师的人物形象。2 进一步体会浓浓的师生情，弄清刘老师对作者的影响。3 理解“志向的风筝”的深刻含义。4 学习文章选取典型事例表现人物特点的方法。教学重点：品尝典型事例，感悟刘老师的形象。教学难点：理解“志向的风筝”的深刻含义。教学媒体：课件设计理念：引导学生自读自悟，让学生成为学习的主子，老师只做学生学习道路上的组织者、引导者、合作伙伴。培育学生搜集课外资料的习惯，运
21、用补充的课外资料促进学生对文本的理解。充分培育学生自能读书的实力。教学过程： 一复习，设疑，引入。1学生齐读课题。2师述：上节课同学们提出“志向的风筝”是什么意思？为什么用它作题目？这节课我们走进文本、走进刘老师的内心世界，问题肯定会迎刃而解。（设计理念：由上节课学生的疑问引入，学生学起来会更专注。）3文中，作者深情回忆了刘老师的哪三件事？老师引述：一是（谈腿疾），二是（写板书），三是（放风筝）。这位刘老师究竟是一位怎样的人呢？为什么作者会如此深情地思念他呢？让我们深化研读这三件事，走进刘老师的内心深处。二感悟刘老师形象，理解“志向的风筝”的一层含义。1请自由读这几部分的描写，画出最能表现刘老
22、师特点的句子或圈出相关的词语，把你读到的刘老师的特点写在旁边。2说说你从文中读懂的刘老师。别人发言时要耐性倾听，倾听也是一种学习方式。有不同收获可以发表。学生沟通过程中相机出示句子，引导进一步体会，练习感情朗读。（1）只是有一次，他在讲女娲造人的传闻时，笑着对我们说：“女娲氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴也变成了人，只是有的人，由于女娲甩的力气太大，被甩丢了腿和胳膊。我就是那时候被她甩掉一条腿的。”（风趣、幽默、乐观）抓住“笑着”体会刘老师的幽默源自对生活的乐观。这里的省略号表示什么？为什么不写呢？引导学生明白围绕中心选材。（2）逢到要写板书的时候，他用圆木棍撑地
23、，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板。写完了粗大的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。一个年过半百的老师，一天不知要这样跳动旋转多少次。圈出描写刘老师写板书动作的词，细致体会，你从中体会出什么？一个年过半百的老师，一天不知要这样的跳动旋转多少次。你从中读懂了什么？想想为什么要对“写板书”描写得如此细腻？刘老师工作上仔细，坚毅不屈的特性还可以从哪句话看出？（“他只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时，为我们讲课。”）“站上好几个小时”说明什么？为什么他不坐下来？透过这几个字我们读出了一个怎样的老师？（工作仔细、坚毅不屈、严于律己、一丝不苟、乐于奉献、意志坚韧等）你此时有什么感受？把你
24、对刘老师的钦佩之情带进去读。文中像这样细腻的描写还有多处，我们要细心体会，只有会读书的人能够成为它的知音。一个残疾老师对工作如此仔细，对自己的要求这样严格，为什么？（3）他的风筝各种各样：有最简洁的“瓦片儿”，也有长达丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子风筝。（心灵手巧、酷爱生活、乐观）他的腿自然不便于奔跑，但他却绝不愿失去亲自把风筝送上蓝天的欢乐。（引导从“绝不愿”来体会。指导读出刘老师的坚毅不屈。）他脸上漾出的那甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。（乐观、开朗）理解“漾”的表达效果，体会刘老师的乐观坚毅。有一次，他有意撒脱手，任飘舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳
25、地飞跑。他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追逐线端，喊着：“你们不要管，我自己来！”最终，他气喘吁吁地抓住了线绳，脸上现出得意和满意的神气。（乐观坚毅、自强不息）刘老师去抓风筝可能会出现怎样的状况？假如当时你在场你会对刘老师说什么？他为什么还非要自己去拿？想象师生对话，揣摩刘老师的内心。出示想象题：看着那青黑的小燕在风中翱翔回旋，刘老师脸上现出得意和满意的神气。他肯定在想：志向的风筝教案 篇7这篇课描写了一位残疾老师的形象。这篇课文通过作者回忆刘老师上历史课和放风筝的情景，体现出刘老师乐观开朗，爱学生，爱工作，爱祖国，对生活充溢了剧烈的爱与执着的追求。整篇文用结构严谨，典采纳倒叙的方法，来逐步绽
26、开作者对老师的回忆。通过对工作看法与生活看法的描写来表现人物看法。这篇这篇文章也是写人文章典型的范文。学情分析：这篇课文是略读课文，教学时不宜过细。教学前应先让学生把课文读熟，通过预习，解决文中生字词。课上依据“阅读提示”自学，小组沟通。通过对这些问题的探讨，帮助学生了解课文的整体结构，从感性上对刘老师是个什么样的人有个初步的印象。设计理念：一、教法：自主学习。二、学法：合作沟通。教学目标：1、体会刘老师对生活坚韧执着的追求对工作仔细负责的看法。2、学习本文写人的方法。3、能有感情地朗读课文 。4、学习生字新词。教学重难点：了解课文通过作者回忆刘老师上历史课和放风筝两件事表现人物的品质的写法。
27、 体会刘老师对生活的酷爱及其对生活坚韧执着的追求。教学打算：多媒体课件教学过程：一、激情导入。1、同学们，你们知道20xx年8月8日，是什么重要的日子吗？（奥运会开幕）那你们知道20xx年9月6日是什么重要的日子吗？（可能有很多同学不知道）20xx年9月6日，是北京残疾人奥运会开幕日。这其实也是一个多么重要的日子。在我们生活的这个世界中，有许很多多的残疾人，而这当中又很多人身残志坚，在与自己的命运搏斗，创建了一个又一个奇迹。张海迪5岁时高位截瘫，可她靠着自己坚毅的意志在病床上自学完成了高校学业；霍金年轻时就身患绝症，可他身残志不残，靠着坚韧的精神与命运挑战，最终成了一位宏大的科学家。今日我们要
28、相识的这个人是一位老师，他没有张海迪、霍金那样著名，可他同样用他坚韧的精神深深的折服了他的学生。请同学们打开课文志向的风筝。2、学生质疑学生可能提出的问题 为什么叫志向的风筝？ 这个老师究竟是一位什么样的老师二、学生带着质疑的问题自由读文。三、读后沟通。通过沟通，让学生初步感悟课文内容，初步体会老师的品质四、再次读文，深化探究1、自学生字新词。2、读“阅读提示”，围绕“阅读提示”内容探究(1) 本课“阅读提示”中为我们例举了哪些给自己提出的问题？(2) 你还可以提出哪些问题？3、默读课文，思索： 课文的重点部分写的什么内容？（刘老师讲课和课下放风筝这两件事。）4、围绕“阅读提示”内容，进行合作
29、探究。（1）、自渎课文，引导学生结合课文从不同方面提出自己的问题。、从作者回忆的两件事中我们体会到了什么？、课文为什么以“志向的风筝”为题？怎样理解课题？、刘老师的言传身教对我产生了怎样的影响呢？（2）、根据提出的问题自学探究，探讨沟通。、从中我们体会到刘老师对工作的酷爱，对生活的酷爱，体会到他那坚韧执着的精神。、从老师放风筝的情景我们体会到：放风筝除了代表刘老师对生活的憧憬执着追求，还寄予着老师对学生寄予的希望。、 刘老师的身教，给学生深刻地影响，使作者在心灵里升起了志向的风筝，要像刘老师那样身残志坚、乐观向上、有志向、有追求。五、品读课文课文中哪些内容让你感动？读读，谈谈你为什么感动？1、
30、柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情飘摆，伸展着自己的腰身。连翘花举起金黄的小喇叭，向着长天吹奏着生命之歌。蓝天上，一只只风筝在同白云玩耍，引动多数的人仰视天穹，让自己的心也飞上云端。2、逢到要板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板。写完了粗大的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。一个年过半百的老师，一天不知道要这样跳动旋转多少次。每次旋转，都引起学生们一次激烈的心跳。3、有一次，他有意地撒脱手，让天上飘舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地向前飞跑。他笑着、叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追，嘴里还不停地喊着：“你们不要管，我自己来。”他最终气喘吁吁地抓住线绳，脸上充溢得意和
31、满意的稚气。4、我曾见过一位失去了一条腿的长者，年复一年躺在床上，失去了活动的自由。我信任我的刘老师不会这样，他肯定照旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔跑、跳动、旋转，恒久展示生命的坚韧和对生活的爱与追求。六、总结1、感情读文。2、谈读后感。七、作业搜集有关“身残志不残”的有关故事，下节课开一个“小小故事会”。附：板书设计上历史课 酷爱学生、酷爱工作14、志向的风筝放风筝 坚韧执着、酷爱生活教学反思：这是一篇回忆性的文章。这篇课文通过作者对刘老师的深情回忆，深刻反映了刘老师对工作的酷爱、对生活坚韧执着的追求。这篇课文文笔美丽而又感人，读后无不让读者为之感动。这篇课文是阅读课文，在教学这篇课文时
32、，我主要让学生通过自主学习以及小组的合作探究来理清文章结构，体会人物内心情感，体会人物品质。内外通过朗读、品读来更深层次的感悟文中的人情美。志向的风筝教案 篇8志向的风筝教学目标1.会认本课的生字新词。2.理解课文内容。弄清春天的景物和刘老师之间的关系。把不理解的问题提出来，和同学探讨解决。3.体会文中流露出来的师生情，受到刘老师人格魅力的影响和熏陶，酷爱生活、英勇地面对生活。4.学习作者见物思人、列举事例、边叙边议的写作方法。5.有感情地朗读课文。教学重点从作者含蓄的叙述中，体会文章表达的中心：酷爱生活，坚韧地面对生活。教学难点：学习本文的写作方法。教学打算：小黑板教学支配：一课时教学过程：
33、一、创设情境，导入新课。1.老师手拿风筝，问，这是什么？（板书课题），说说你在放风筝时的心理感受。2.师导入：然而作者对风筝却有一种特别的感情，在他的心中风筝就是志向的象征。为什么呢？今日，我们一起来学习。二、老师出示提纲，学生小组合作学习。1.读通课文，学习本课的生字新词。2.找出文中详细描写春天景色的句子，仔细品读，联系全文，想想这些句子有何象征意义。3.刘老师是一个怎样的人，文中围绕刘老师讲了哪些事。4.标出文中令你感动的句子，说说自己为什么感动？并有感情地朗读课文。5.把自己不懂的问题提出来，和小组同学探讨、沟通。三、发挥学生主体作用，逐题反馈。在解决问题的过程中，体会文章的思想感情。
34、（一）检查生字（二）检查读通课文状况。（三）结合问题反馈，深化理解课文，体会思想。1.品读描绘春天景色的语段。2.读文，了解刘老师，受他人格魅力的影响和熏陶。3.谈谈你了解到关于刘老师的事后的心里感受。4.理解含义深刻的句子。四、总结全文，感情朗读课文。1.谈谈你学文后有何收获。（老师引导学生从两方面来谈。课文内容思想；文章的表达方法。）2.老师系统地小结。3.哪些地方让你感动？为什么？4.有感情地朗读课文。第29页 共29页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页