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1、2022年静夜思教学设计静夜思教学设计作为一位优秀的人民老师，总不行避开地须要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的实力，从而使学生获得良好的发展。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是我收集整理的静夜思教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。静夜思教学设计1静夜思小学教学设计1一、教材分析静夜思语言凝练，感情真挚，意境深远，胜利地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好像一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；举头仰视，低头深思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对家乡无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。学习古诗，重在吟诵。教学中
2、应留意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美妙的意境。本课的教学重点是识字、写字，朗读和背诵古诗。二、教学目标：1相识4个生字，会写生字思、疑、霜、故，理解诗句。2感受诗歌所描绘的美妙意境，激发学生对阅读中华传统文化的酷爱之情，体会诗人的思乡之情。3正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。三、教学重点：1、认读生字，写生字。2、朗读、背诵古诗四、教学难点：1、感受诗歌所描绘的美妙意境，体会诗人思念家乡的心情。2、培育学生阅读古诗的爱好。五、课前打算：多媒体课件第一课时教学流程：一、猜谜语导入1小挚友喜爱猜谜语吗？今日，老师就给大家带来了一则：有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。（谜
3、底：月亮）小挚友，你们喜爱月亮吗？从古至今，很多诗人、作家和你们一样也很喜爱月亮，望着月亮，诗人、作家会想起很多令他们思念的东西。今日，我们就来学习一首有关月亮的古诗静夜思。2.板书课题，（老师板书，学生齐书空）认读生字静夜。二、初读课文，整体感知课文内容1自主练读课文，并用划出不相识的字。2四人小组内学习：说一说有哪几个字是自己相识的，不相识的的字借助拼音自学，并读读自制生字卡片，小组内沟通学习成果，互教互学。3指名学生一行一行读课文。留意正音，指导读好静、床、光、望、乡的后鼻音。4同桌相互读一读，争取人人把课文读准、读顺。三、创设情境，复现生字1.现在月亮姐姐要考考小挚友，把生字藏在星星里
4、，你还相识它们吗？2嬉戏巩固：看到小挚友学得这么仔细，月亮姐姐带着星星妹妹也赶来凑喧闹了，月亮姐姐说：星星妹妹后面藏着一个字，我来考考你们，谁能相识，我们就和她交挚友。（课件出示月亮星星图，指名一位学生上来点击鼠标，大家一齐认读)，看到你们玩得这么快乐，老师也想参与，行吗?我来指，你来认，认的时候还可以站起来加上动作演一演这个字的意思。3出示：思、疑、霜、故4张生字卡片，开火车同桌齐读后鼻音的字，读正确后相互说：合作开心！4教学新偏旁攵,出示生字卡片故，引导学生视察：攵象你相识的哪个字？它和文字有什么相同和不同的地方？你怎么记住这个偏旁？5这些字都会读了，古诗是不是也能读正确呢？（1）指名读古
5、诗，其他学生仔细听，打算给同学正音。（2）读后正音。其次课时一、感受诗意，再读古诗。1(课件出示插图，配上古筝乐曲)谈话：小挚友，现在请你们静静地观赏这幅图，看看在这样一个宁静的夜晚，李白站在窗前难以入睡。他看到月光穿过窗又洒落在窗前，那月光光明如霜。仰视那天上的明月，又低下头看看地上的月光，一股思念家乡，思念亲人的情感，在他的心里油然而生，于是他写下了这千百年来感动着每一个中国人的闻名诗篇静夜思2离开家乡，离开亲人，李白的心里肯定特别（生说：难受、难过、悲伤)3老师范读，学生看着画面，想着老师刚才的讲解感受诗中之情。4小挚友，此时的你们看到月亮你想到了什么？（播放乐曲）（预设）生：看到月亮，
6、我想到了在上海赚钱的爸爸。看到月亮，我想到了在北京赚钱的妈妈、姐姐。看到月亮，我想到了好挚友。看到月亮，我想到了爸爸、妈妈，我很想他们回来，每天可以看到他们。师：诗人看着挂在空中的明月，会想到什么呢？他想到了家乡的什么呢？生：他想到了家乡的那座小山。他想起了家门口的那条小溪。他想起了家乡的亲人。师：是啊，在这样的夜晚，我们是多么思念亲人啊。下面我们就带着自己及李白的思念读这首古诗5仿照练读，想象意境。6指名诵读，以评促读。7角色表演：小挚友，现在请你们就把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着圆月(生双手合拢放在背后，深情吟诵)8指名最佳表演者上台表演，配以乐曲。9
7、通过多种方式背诵积累这首古诗。二、写字练习，学写4个生字（一）引导学生视察田字格中的范字。1.你发觉了什么？2.你认为哪几笔该给大家提个醒的？（二）老师范写。重点指导疑、故两字左右两部分要写紧些，思和霜的上面部分和下面部分要摆放合适。（三）老师范写，学生独立临写。留意写字时的坐姿与执笔姿态。展示学生作业，确定优点，指出不足。三、拓展活动回家和爸爸、妈妈找一找有关写月亮的诗句，读一读，背一背。四、板书设计静夜思李白床前/明月/光，疑是/地上/霜。举头/望/明月，低头/思/家乡。静夜思小学教学设计2教学目标：1、相识10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字。相识新偏旁点横头、反文旁。2、朗读古诗，
8、背诵古诗。在诵读过程中体会古诗意思，感受诗人思念家乡的心情。3、培育视察大自然的爱好，引导学生视察夜空，阅读有关课外书籍。教学重点：1、认读生字，写生字。2、朗读、背诵古诗。教学难点：1、在诵读古诗过程中体会古诗意思，感受诗人思念家乡的心情。2、培育视察大自然的爱好，落实视察夜空、阅读有关课外读物的实践活动。教学时间：1课时课前打算：1、每位学生留心看夜空，看看有些什么。2、收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。教学过程：一、观图导入。说说自己看到的。二、揭题、释题。1、“思”：思念，惦念。2、谁在什么地方，思念什么？3、课前打算状况（有关李白的）沟通。三、初读古诗。1、借助拼音自由读，要
9、求把每个字音都读准。2、把诗中的生字单独拿出读两遍，认一认。3、检查读的状况。（主要是字音）4、读后沟通：你知道了什么，想知道什么。三、细读古诗。1、朗读古诗。你喜爱怎样读？（让学生根据自己的理解去读，多确定，多激励）2、配乐朗诵。3、当堂背诵。四、认记生字。1、说说你认记生字的方法。2、生字卡片认读。3、“摘苹果”嬉戏：把认到的生字摘下，组成词大声说出来。五、练习写字。六、课外作业1、再看夜晚的天空，把新的发觉说给同学听。2、课外接着收集和阅读：有关李白及他写的其他诗，还有描写夜空或介绍有关星体的科学学问的一些课外读物。把收集到的和读过的带到班里，向同学介绍或相互借阅。静夜思教学设计2教学内
10、容：学生能够有感情地演唱静夜思，并能体会到古诗的意境及其和新歌搭配在一起的独特感受。教学目标：1学唱美丽好听的歌曲静夜思，感受美。2在美丽的旋律上填上富有意境的唐代诗歌，体验美。3随着四拍子来进行指挥，充分投入到歌曲的韵律中，表现美。4观赏歌曲，并联想自己学过的古诗，回忆演唱以前学过的古诗歌曲，观赏美。5除了演唱静夜思，还进行了为原旋律填加其他古诗词的创新尝试，创作美。教学重点：本课中学习歌曲的旋律，学会四拍子的指挥是一方面，更要能够引导学生进入源远流长的唐代文学古诗与委婉好听的旋律搭配而创建出的美妙意境。教学难点：歌曲中的曲谱学唱和二声部的合唱训练是一个比较难的教学环节。教学用具：录音机、歌
11、曲伴奏、课件等。教学过程：一、律动进教室1在欢快、的歌曲中走进教室，使学生在每一节课都保持着高涨的心情。2欢呼音乐课的起先，使学生主动主动地拉开音乐课的帷幕。3和声练习，虽然只是三度的和声，却是培育和熬炼学生合唱实力、创作和感悟和声美的一种方式。4师生问好，拉近老师和学生的距离，懂得礼貌待人。二、导入师：上课的一起先，老师要给同学们出一个谜语，谜面是一首歌曲，谜底是一个人物，信任同学们细致听肯定会找到谜底。现在就由老师亲自展示谜面。请听好（老师演唱但愿人许久）。生：北宋诗人苏轼。师：同学们对诗歌很是了解，我想同学们肯定是通过老师演唱的这首歌曲中的词而很快猜到了作者是北宋的诗人苏轼。同学们的学问
12、很渊博。一年一度的中秋节刚刚过去，中秋节晚上的月亮特殊圆，景色也特殊迷人。月亮总是会和“浪漫、温馨、迷人、团聚”等美妙的词语联系在一起。古代文人都喜爱借用月亮来寄予自己的情感。那么除了苏轼的水调歌头?明月几时有，你们还知道哪些以月亮为题材的优秀诗篇呢?生：有静夜思师：好的，同学们知道得可真不少，今日我们就来学唱一首以李白的静夜思为词而谱曲的同名歌曲静夜思。三、新授师：我们先来倾听一次，感受曲调的抑扬顿挫。生：初听，感受音乐。师：多么美的诗词，听完歌曲后，我更加能够理解李白为何把情感和思念寄予给月亮。大家想，我们或许会相隔很远，但我们看到的都是同一轮明月，月亮会拉近我们之间的距离。这么有韵味的诗
13、歌再配上了委婉的旋律更是天籁之声。我想现在我们再一次朗诵诗词时，就应当更加有味道、更加有感情，而且我们也应当换一个词，不叫朗诵而叫吟唱。老师想请一位同学来表现一下。生：带动作地有感情地朗诵诗歌。师：我们一起来一次，要表现出你们丰富的情感。生：共同朗诵师：诗词写得多感人啊。体现出诗人王维的那句“每逢佳节倍思亲”的情感。师：带着这样的心情我们来学唱这首歌曲。歌曲总共分为两个部分，第一个部分是齐唱部分，其次个部分是合唱部分，带有尾声。1教唱过程中尽量体现学生的自主学唱实力，并叮嘱学生留意装饰音的唱法与作用，使歌曲更加得委婉好听，为歌曲增加了色调。2在第三句中的最终一个字要处理成声断气连的唱法。3让学
14、生演唱曲谱，可以是简谱或者是固定调唱法。在其次部分的教唱过程中要着重留意音准问题（低声部有必要可以先唱曲谱），也要多培育学生的合作感，使歌曲的和声部分融合在一起，而不是对抗的效果。尾声的延长符号再次提示同学们要很好利用循环呼吸法。4在奇妙的歌声中，真想动情地舞蹈，但我们教室面积有限，那我们就利用上肢运动来指挥。（自主学习与合作学习的体现）四、巩固歌曲再次倾听，反复演唱，体验音乐。我们肯定要好好地学习这首歌曲，或许你们现在还没有这个体会，因为你们还小，都生活在爸爸妈妈的怀抱中，等长大了或许为了发展自己的学业或事业，离开了父母，离开了家乡，就能体会到那句话每逢佳节倍思亲的含义了，看到了月亮会更加惦
15、念家乡，思念家乡的亲人。也希望同学们学会了这首歌曲之后在明年的中秋节那天，能唱给爸爸妈妈听。（可以利用多种方法，如师生接力唱、男女生接力唱、领唱等来练习等，就不会有乏味的感觉。）五、拓展师：看到同学们的心情这么高涨，老师突发奇想，想借助这小小的教室作为我们的舞台，来开一个“古诗词朗诵音乐会”，也就是古诗新唱，同学们是否有爱好?生：有!师：那么老师就选用依靠首读唐诗的片段来作为演唱会的开场曲。（播放读唐诗）。师：心细的同学肯定在开场曲中发觉了许多的诗歌，能说说都有哪些诗歌吗?生： （略）师：那在这些诗词里面，我们回忆一下，哪个是你们曾经学过的古诗歌曲?生：有咏鹅和江雪。师：谁来做第一个登场的歌手
16、?生：分别演唱咏鹅和江雪。师：不知道同学们是否有爱好把自己熟识的歌曲或喜爱的、学过的歌曲与古诗利用起来，创编成自己的古诗新唱呢?生：情愿!（探讨、思索）师：老师先带个头，我为我喜爱的一首孟浩然的春晓进行一下古诗新唱。（一个小片段）师：接下来，谁来大胆地尝试一下。生1：选用了一首古诗，利用了静夜思旋律。生2：六、小结阶段目标：学生们已经能够体会到古诗新唱的乐趣，有了词再配上适当、协和的乐曲使得古诗更加完备，更能烘托出其中的含义。师：同学们的创编实力真得很强，我想唐代的那些诗人肯定不会想到我们为他们的诗歌配上了那么美丽的旋律。好了，今日的演唱会到此结束，能够举办得这么胜利，要感谢各位编曲家、各位歌
17、星的参加和登台演出，感谢，再见!静夜思教学设计3教学目标：1、相识10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字。相识新偏旁点横头、反文旁。2、朗读古诗，背诵古诗。在诵读过程中体会古诗意思，感受诗人思念家乡的心情。3、培育视察大自然的爱好，引导学生视察夜空，阅读有关课外书籍。教学重难点：1、认读生字，写生字。朗读、背诵古诗。2、在诵读古诗过程中体会诗意，感受诗歌所描绘的美妙意境。教学过程：一、谜语导入我们今日要学的课文就与月亮又关，让我们把书翻开，说说图上有什么。(板书课题)二、介绍背景让学生介绍自己搜集来的资料，释题意。“思”是思念的意思。三、初读古诗，学习生字1、借助拼音自由读，要求把每个字音都
18、读准。2、圈诞生字，边圈边读，加深印象。3、小老师带读生字，齐读生字。4、去掉拼音抽读生字。5、六人小组探讨：用老师教给你的识字方法，你相识了哪几个字?说给同学听一听。6、全班沟通：用了什么方法记字?你在哪里见过这个字?(加一加、减一减、变一变、换一换、猜字谜)四、生字回文，细读古诗1、生字回到文章中，你还相识吗?找小伙伴根据自己的理解去读，根据自己喜爱的方式读。(老师倾听，多确定，多激励)2、诗人在什么时候，思念什么呢?带着问题读读古诗。3、老师范读，学生边听边想，你仿佛看到了什么?4、说说夜空，朗读感悟让我们站起来，当一回李白!请你们想像一下，假如你就是此时此刻的诗人，看着一轮明月，你现在
19、的心情是怎样的，你会想到什么?让学生绽开想象，各抒已见，体会感情，感受到李白那剧烈的酷爱家乡、思念家乡情感，同时学习有语气朗诵古诗的方法要入情入境、大胆想象当时意境。五、自我展示，当堂背诵多种方式熟读成诵。(男女赛读，分行读，分组读)六、学写生字1、视察笔顺，小老师带领同学书空2、视察范字与田字格的关系老师提示：横与横之间的距离。“头”的第五笔是长点而不是捺，写得上尖下圆。3、老师范写，学生描红、练写留意学生的坐姿与握笔姿态，即使提示订正。(上身正，脊背直，下巴低)4、展示佳作挑出自己写得最满足的字给同桌看，说说自己怎么写好它的。5、组词，理解字意七、作业设计学了这首诗后，你最想做些什么?画一
20、画，演一演，吟一吟，背一背，写一写选择一项或几项完成。静夜思教学设计4教学目标：1、相识“静、夜、思、床、前、明、举、低、故、乡”10个生字；会写“乡、头、是”三个字。2、朗读古诗，背诵古诗，体会古诗的意思。3、激发学生酷爱家乡，酷爱亲人的感情。教学重、难点：1、识字、写字。2、朗诵古诗。课前打算：挂图、生字卡片。教学时间：一课时教学过程：一、组织教学师生问好二、激发爱好，导入新课1、谈话导入新课。2、板书课题。3、释题：思、思念、惦念。思索：诗人在什么时候思念什么？激发学生求知欲。三、初步感知1、引导学生看图，让学生观赏，初步感悟古诗。2、师范读古诗，体会古诗意境。四、初读古诗，读准字音。1
21、、学生自由朗读古诗，并画诞生字，读准字音。2、出示生字词卡片，检查生字读音。3、识记生字，学生相互沟通怎样识记生字。4、指导相识生字。、检查识记字形状况，相互沟通，书空“乡、是、头”。五、理解古诗，朗诵古诗。1、引导学生说说读懂了哪些词句。（1）说说自己见过的“霜”。（2）用动作表示“举头”、“低头”的意思。2、有感情地朗读古诗，引导学生体会诗人的感情。3、学习朗读古诗，主动汇报学习状况表演朗读。4、多种形式朗读古诗。（1）男、女生读。（2）分小组读。（3）开火车读。5、指导有感情地背诵古诗。6、练习背诵。大胆评议，说说自己的学习方法，读书方法。7、集体背诵古诗。六、小结这节课我们学习了古诗静
22、夜思，懂得了家乡和亲人的可爱，还会认了10个生字，学会写了3个生字。只要我们开动脑筋，主动主动地学习，就能不断地增长学问。七、作业1、书写生字。2、请同学们看看夜晚的天空，把看到的，想到的说给同学们听。板书设计：13 静夜思床前/明月/光，疑是/地上/霜。举头/望/明月，低头/思/家乡。静夜思教学设计5教学目标：1.相识“思、床、前、明、举、低、故、乡”8个生字，会写“头、乡、是”3个字。2.朗读古诗、背诵古诗。并在朗读过程中体会古诗的意思。3.激发学生酷爱家乡、酷爱亲人的感情。教学重点：识字、写字，朗读和背诵古诗。教学打算：1.课件，生字卡片，录音机，磁带。2.学生自制生字卡片。教学时数：一
23、课时教学过程：一、组织教学：二、看图说话，引入课题：1.出示课件，问：图上都画了些什么？看到这晴朗奇妙的夜空，你想到了什么？2.出示课题，齐读课题：提示“思”读平舌音，“静、夜”这两个字你相识吗？你怎样记住这两个字？你能简洁地说出这两个字的意思吗？三、初步感知：课件展示读课文，学生边看图边观赏。想一想诗人在深秋的月夜里看到了什么？想到了什么？四、初读古诗，考查识字状况，进行识字：1.像刚才听到的那样轻声朗读课文。把不相识的字用自己喜爱的符号画出来。2.组内沟通，把不相识的字想方法相识。3.老师抽查学生识字状况（问学生相识的字是怎么相识的？遇到不相识的字怎么办？）4.谁来当小老师，教大家把字读精
24、确？5.拿出自制的生字卡片同桌相互认一认，看谁认得多？6.老师说生字，学生出示相应卡片。7.去掉拼音，齐读生字。8.老师抽读生字，随机连词。9.嬉戏：找挚友。为生字宝宝找到自己的拼音挚友。（播放找挚友歌曲）10.将字卡贴在黑板上，问学生黑板上的字你都记住了哪些？你是怎么记住的？五、熟读古诗1.自由练读。（可以大声读，小声读，同桌读，小组读，你读我听，二人齐读）留意读准字音。2.抽生读；3.分男女读；4.齐读古诗。六、感悟、理解古诗：1.自由轻声朗课文，想想你读懂了什么？你有哪些感受？（小组探讨汇报）2.想一想，你还有哪些不懂的地方？3.说说你什么时候见过“霜”。用动作表示“低头”、“举头”的意
25、思。4.你有过惦念亲人的感受吗？详细说说你当时的感受是怎样的？5.带着惦念亲人的感受再读一读古诗。七、指导有感情地朗读古诗：1.老师画出诗的节拍，强调古诗朗读速度要稍慢，要抑扬顿挫。2.播放音乐老师边叙述情景边范读。3.学生自由读。4.抽生读（评议）。5.指名齐读古诗，留意读出感情，大家评。（整体读得怎么样？哪儿读得很好？哪儿读得还不够，应当怎样读？）6.男女生赛读（评议）7.分组赛读（评议）8.同桌赛读，相互评议。八、指导学生背诵古诗：1.老师引背、指名背、齐背。2.表演背：假如你就是李白，请你边做动作边背这首诗。3.活动：唱健康歌。九、写字：1.出示田字格中的字：“头、是、乡”，小组绽开探
26、讨：这三个字怎样写？在写的时候应当留意什么？每一笔都写在什么位置？2.学生边汇报，老师边范写，并强调书写要领（“头、乡”是独体字，“是”上下结构的字，“头”字要留意两点的位置，“乡”留意两撇折的排列，最终一笔不宜过短，要与整个字相称。“是”字下面的“疋”不要少一横。）3.课件展示。“头、是、乡”三个字的.书写过程。4.学生写。书空、描红、仿写。（留意书写姿态）5.哪个字最满足，找出来和同座沟通，指出你满足在哪里。并用大屏幕展示书写好的。十、课外延长古诗朗诵会。比比谁会背的古诗多，评出“小诗人”。静夜思教学设计6教学目标：1.相识“夜、思”等9个生字；会写“思、床”等四个生字。2.能借助拼音，正
27、确、流畅地朗读古诗，背诵古诗。3.想象画面，初步感受诗中描绘的景象。教学重点：能正确流畅地朗读古诗，读出古诗节奏，背诵古诗。教学难点：想象画面，初步感受诗中描绘的景象。学具打算：无教学过程：一、 激情导课：1、 导入课题：同学们，上学期的时候，我们曾学过三首古诗，你们还记得吗？能背给老师和同学听听吗？（请三位同学背）今日我们要学习一首新的古诗，题目是静夜思（板书课题），作者是唐朝闻名诗人李白。2、 明确目标：这节课我们须要完成3个任务，能够认写生字，读诵古诗，并能初步感受诗中描绘的景象。3、预期效果：信任大家通过这节课的努力表现肯定会很好的完成我们的学习任务。引导学生回忆上学期的学问，快速投入
28、这节课的学习。二、民主导学：任务一：认读生字任务呈现：认读生字自主学习：1.自由读古诗，圈诞生字。展示沟通：1.大屏幕出示生字，说一说用什么样的方法记住这些字。2.带字入文，读古诗。3.多次朗读，划分节奏。4.小组依据节奏进行赛读。5.男女生赛读。6.拍手读。7.尝试诵读。通过让学生说如何记忆生字，增加主动学习的。其次，通过多次多种形式的朗读，使学生读出节奏，熟读成诵。任务二：正确书写生字任务呈现：正确书写生字自主学习：1、出示生字2、思索自己如何才能记住这个生字，想一想写这个字须要留意什么。展示沟通：1、沟通视察结果，并说明自己如何识记这些字。2、老师范写。3、学生书空。4、描红，仿写，口头
29、组词。5、展示优秀作品。对于一年级的学生来说，识字比较枯燥，而且这节课的识字比较大，所以通过与实物结合来增加识字趣味，不仅识了字还能了解其含义。任务三：感受课文，诵读古诗任务呈现：感受课文，诵读古诗自主学习：1、出示图片与古诗2、思索图片上画了什么，这首古诗讲了什么。展示沟通：1、沟通视察结果。2、看挂图说说“静夜思”就是诗人在什么时间怎么样？3、依据图片说说每一句的意思。4、说说诗人当时是什么样的心情。5、闭着眼睛边想象边诵读。三、检测导结：1、我会背依据老师给的图片背诵古诗。2、我会认认一认下列词组。3、 我会写练习本上写生字并组词。检验学生课堂所学学问是否驾驭。板书设计： 8 静夜思床前
30、明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思家乡。静夜思教学设计7教材分析静夜思是素有“诗仙”美称的唐朝人李白的经典佳作，这首诗语言凝练，意境深远，胜利地反映了外出游子的静夜思乡之情。这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学以前已倒背如流。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏熬炼。所以教学本诗，关键在于指导学生读准字音，读出节奏，激发学生学习古诗的爱好，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美妙的意境。教学目标1、相识10个生字，会写生字“头”，相识新偏旁“攵”。2、初步感受诗歌所描绘的美妙意境，体会诗人的思乡之情，诵读时能做到正确，有感情。3、激发学生对阅读中华传统文化的酷爱，主动主
31、动地诵读古诗文。教学重点识字、写字，朗读和背诵古诗。教学难点初步感知诗歌所描绘的意境，培育学生对中华传统文化的酷爱之情。教学过程（一）猜谜导入，揭示课题1、猜谜语：有时落在山腰，有时挂在树梢。有时像个圆盘，有时像把镰刀。2、揭题：今日我们一起学习一首跟月亮有关的古诗静夜思。设计意图：猜谜是低年级学生喜闻乐见的，课伊始，就让学生猜谜，学生的深厚爱好被激发，为整堂课打下了良好的基础。3、板书课题，学习生字“静、夜”（1）指名试读课题。（2）师板书这三个字的拼音，再让学生把课题读准。（3）这三个字你们相识吗？是怎么相识的？能给它们找找伙伴吗？（相机板书：宁静夜晚思念）（4）揭题：这首诗是我国古代唐朝
32、诗人李白的经典佳作。这是他刚刚离开家乡，离开亲人后，在一个宁静的夜晚，面对皎洁的月亮勾起的对家乡亲人的思念。（这一环节中，用学生自组的三个词串联整首诗的意思，学生易于接受。）（二）初读古诗，感情意境提要求：我知道许多小挚友已经会读这首诗了，甚至有的小挚友还能背诵，但是我希望通过今日的学习，你不仅要相识诗歌中的生字，还要把诗歌读得正确，有感情。1、听录音读诗，要求学生边听边点。2、自读诗句，要求边读边圈诞生字条里的生字，生字圈好后多试拼几遍。3、指名读，评议。4、检查生字学习状况。（1）集中出示生字：静、夜、床、光、举、头、望、低、故、乡。a、开火车试读，要求拼准b、请小老师带读（2）分块识字：
33、a、找出在题目中刚相识的两个字“静，夜”，带读。b、自读“床，光，望，乡”，说发觉。（它们都是后鼻音的字，而且韵母都是“ang”。）c、用做动作的方式识记“举、低”。d、学习“故”。介绍新偏旁“攵”。（3）做“摘星星”的嬉戏。师：小挚友，今晚的夜色真美，不仅月亮姐姐来到了我们的现场，你看星星妹妹也来凑喧闹了。不过，它说：“我的身上有你们刚刚相识的字宝宝，只要把你相识的字宝宝读对读准，这颗星就送给你了。”a、做“摘星星”的嬉戏。b、书写“头”。（指导两点的位置是一上一下）c、把字宝宝送回家。（4）出示诗句，刚识记过的字用红颜色表示，齐读生字。设计意图：这个环节的设计，意在充分遵循学生的身心发展规
34、律和语文学习规律来选择教学策略，真正体现以学定教，关注每一个学生的个体差异，针对部分学生对诗歌已耳熟能详。教学中充分信任学生，放手让学生自主识字，体验胜利的欢乐。（三）朗读诗句，感悟诗韵1、（课件出示课文插图）在柔软的古筝声中师插入：在这个宁静的夜晚，月亮是圆圆的，在我们中国，圆月象征着团聚，而诗人却独自一个人漂泊在外，此时此刻，他的心情会怎么样呢？（难受，难过）2、读全诗，感悟诗韵（1）老师范读，再现意境。（2）仿照练读，想象意境。（3）配乐朗读，深化意境。（4）表演读：小挚友，现在请你们就把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着圆月（生双手合拢放在背后，深情吟诵
35、）（5）指名表演读古诗。设计意图：古诗词往往用字凝炼，意境深远，学生难以理解，对于一年级小挚友来说，学习古诗词，重在读，不在“懂”，对诗意理解可以淡化。（四）课堂拓展，观赏古诗古朗月行（拼音注释）小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。1、出示诗歌，范读。2、自由练读，指名读，齐读。3、在这首诗中，你从哪儿感受到李白写的是月亮？4、写月亮的诗有许多，请同学们回家搜集一首跟月亮有关的古诗，并把它背下来。设计意图：叶圣陶先生曾说过，“语文学习的外延等于生活的外延”，我们的语文教学就应给学生搭建有利的教学平台，让学生在更广袤的学问背景下探究，获得新知。教学反思本节课的教学，我主要分两个板块进
36、行，首先是识字教学。在这个过程中，我把要求识记的字分成四类：第一类是刚刚在课题中相识过的两个字“静”、“夜”；其次类是韵母都是“ang”的字“床、光、望、乡”；第三类是做动作识记的两个字“举、低”；第四类是须要介绍新偏旁的字“故”。这样的分层教学，真正体现了以学生的发展为中心，也适合一年级学生认字的规律，学生易于接受。其次是朗读教学。因为古诗词往往用字凝炼，意境深远，学生难以理解，对一年级小挚友来说，重在读，不在“懂”，对诗的意境能初步感知就行。所以我支配了一系列的读，学生读得琅琅上口，劲头十足。静夜思教学设计8床前明月光 光明的月光从窗户外照进来。疑是地上霜 把床前的地映得一片银白，以为是一
37、层白白的霜。举头望明月 抬头仰视天空，一轮又圆又亮的明月高高悬挂着。低头思家乡 不由得低头深思，想起了心中怀念的家乡！活动目标：1、能理解图片的内容，学会念古诗：静夜诗。2、体验诗中离开家乡的人的思乡之情。3、激励幼儿大胆地念古诗，培育他们用心学习的习惯。活动打算：课件活动过程：1、出示课件：小挚友看一看，这个人怎么了？他在看什么？2、帮助幼儿体验古诗的意境。师：这是一个离开家乡的人，离开了妈妈的人，当天黑下来的时候，他就特殊的想自己的家，想自己的妈妈，想家里的亲人。3、师示范念古诗，边讲解古诗含义：床前明月光 光明的月光从窗户外照进来。疑是地上霜 把床前的地映得一片银白，以为是一层白白的霜。
38、举头望明月 抬头仰视天空，一轮又圆又亮的明月高高悬挂着。低头思家乡 不由得低头深思，想起了心中怀念的家乡！4、理解字词疑 怀疑，误任务的意思。举头 抬起头，举是抬的意思。思 思念，惦念。5、幼儿学习古诗，边作指导。师：我们一起来年一遍，能用洪亮的声音念古诗。6、反复的练习，请幼儿上来表演。师：请小挚友上来表演给大家看。7、为古诗创编动作，帮助幼儿进一步的驾驭。师：谁能给古诗编上动作呢？加上动作来念古诗。8、讲评。给用心的幼儿颁发奖品。静夜思教学设计9活动目标：1感受诗歌所描绘的美妙意境，激发幼儿对阅读中华传统文化的酷爱之情，体会诗人的思乡之情。2正确、有感情地诵读、背诵这首古诗。活动重点：朗读
39、、背诵古诗。活动难点：1、感受诗歌所描绘的美妙意境，体会诗人思念家乡的心情。2、培育幼儿阅读古诗的爱好。活动打算：收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。活动过程：一、嬉戏情境导入谈话。1、小挚友，你们喜爱月亮吗？从古至今，很多诗人、作家和你们一样也很喜爱月亮，望着月亮，诗人、作家会想起很多令他们思念的东西。今日，我们就来学习一首出名的古诗静夜思。2.出示课题，激发幼儿学习爱好。二、嬉戏活动打算感受诗意，朗读古诗。1出示挂图，配上好听的轻音乐。师：小挚友，现在请你们细细地视察这幅图，看看挂图上有什么人？他在做什么？2、幼儿自由说，师小结：在这样一个宁静的夜晚，李白站在窗前难以入睡。他看到月光
40、穿过井沿又洒落在窗前，那月光光明如霜。仰视那天上的明月，又低下头看看地上的月光，一股思念家乡，思念亲人的情感，在他的心里油然而生，于是他写下了这千百年来感动着每一个中国人的闻名诗篇静夜思3、离开家乡，离开亲人，李白的心里肯定特别的（幼儿说：难受、难过、悲伤) 诗人看着挂在空中的明月，会想到什么呢？他想到了家乡的什么呢？”（幼儿回答）4、师小结：是啊，在这样的夜晚，我们是多么思念亲人啊。下面我们就带着自己及李白的思念读这首古诗。5、师范读，幼儿看着画面，想象师刚才的讲解感受诗中思念情。6仿照练读，想象意境。7、小挚友，你们看到月亮你想到了什么？（轻音乐）生：“看到月亮”三、嬉戏活动过程角色表演。
41、1、小挚友，现在请你们就把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着圆月(生双手合拢放在背后，深情吟诵)2、幼儿接龙上台表演，配以乐曲。3、通过多种方式背诵积累这首古诗。四、嬉戏活动延长。和爸爸妈妈共享古诗静夜思。静夜思教学设计10、相识个生字，诙谐“目、耳、头、米”个生字。相识个偏旁。、朗读古诗，背诵古诗。并在诵读过程中体会古诗的意思。朗诵、背诵古诗。识记本课生字。、布置作业：晚上视察夜空。、一幅描绘安静月夜的课件图画。在古诗的诵读之前，可通过课件演示来激发学生的爱好，在图中入境并伴有相应的音乐，还可让学生在音乐声中边做动作边朗读。这样学生会更简单理解古诗。在理解词意
42、方面可联系生活实际和动作来理解。如：在理解低头和举头时可用动作来示意。学完古诗时，可把说说看到的夜空景象来发展他们的口头表达实力。第一课时一、揭题导入今日我们学习一首新的古诗静夜思。“思”是思念的意思，诗人在什么时候，思念什么呢？二、初读古诗、自读古诗，读准字音。、同桌互读。、师范读。、学习古诗中的生字： 课件出示本课生字： 自己借助拼音读生字。 同桌互读，相互订正。 检查自学状况： 指名带拼音读生字。 齐读生字、正音。 去掉拼音读生字。 小老师领读。 开火车检查。 随生字相识偏旁。三、朗读古诗、领读古诗。、通过课件出示古诗，并出示相应的需停顿、读重音的地方：床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思家乡。、学生质疑。提出不懂的问题，生生解疑，师协助引导。、出示课件在课件和