《学生厌学调查报告3篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《学生厌学调查报告3篇.docx（10页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、学生厌学调查报告3篇现状分析调查显示，很多中学生认为：从小学到现在，生活的主要内容就是作业、考试、分数，简直压得人喘不过气来，这样自然导致了厌学心情的产生。老师的脸色难看，家长的唠叨难听，学习没有一点乐趣。 而厌学心情发展到肯定阶段就会出现厌学症。厌学症是目前中学生诸多学习心理障碍中最普遍、最具有危急性的问题，是青少年最为常见的心理疾病之一。从心理学角度讲，厌学症是指学生消极对待学习活动的行为反应模式，主要表现为学生对学习相识存在偏差，情感上消极对待学习，行为上主动远离学习。患有厌学症的学生在学习活动中的基本特征表现为：特征一：表现为对学习目的存在相识偏差，认为读书无用。有人说：读书越多，收入
2、越少，文凭越高，待遇越低。这种错误的相识是对社会体脑倒挂，安排不公的主观反映，也是流传的一种社会偏见在学校中的折射。但无论如何，尽管这一观点现阶段已缺乏市场，对相当一部分学生还是产生了不良的影响。特征二：表现为对学习看法存在相识偏差，消极对待学习。原来学习应是一种轻松开心、富有吸引力的活动，但由于多种缘由，却使学生厌烦学习。在老师和家长的压力下，学生牵强学习，却时常伴随着不开心的体验。如惊慌、焦虑、恐惊、惭愧、内疚、厌恶等。有的学生谈到学习就头痛，看到作业就心烦，听到考试就胆怯，完全缺乏或者说失去了学习的爱好和求知欲、新奇心，他们只是在外在压力下机械、被动、应付式学习。特征三：表现为对学习活动
3、存在相识偏差，远离学习活动。他们似乎感到只有离开学习才能达到心理平衡。他们一般很少把精力放在学习活动之中，一般不愿做作业，不仔细听讲，常常违反课堂纪律，时常迟到、早退、旷课、逃学，有的干脆弃学出走或辍学。对老师、家长提出的学习要求，常有意抵触对立。此外，学习成果差，且每况愈下。厌学症对青少年的生理，心理健康具有极大的危害性。笔者十几年来通过与学生多方面沟通，发觉导致学生产生厌学症不是简洁某个或某几个因素相加的结果，而是多种主客观、内外因素交互作用的结果，其中存在着困难的成因机制。一.外部缘由(一) 社会因素1. 社会大环境冲击着家长和学生的思想意识及价值观。改革开放以来，随着社会主义市场经济体
4、制的建立，人们的日常经济生活和政治生活都发生了巨大的改变。学问价值的体现也尚未被社会充分认可。社会上出现的拜金主义和享乐主义对他们的思想意识产生消极的影响。有些学生由于耳闻目睹了暴发户家长或四周人群的所谓潇洒的生活方式，对自己的学习目的产生了不正确的相识。2. 低俗文化的传播对学校教化产生了强大冲击。社会上的不健康思潮、不良行为和不正之风，加上西方社会的精神垃圾以及乘虚而入的丑恶现象，无时不在侵害着青少年的身心健康。由于中学生的年龄特征确定了他们活泼好动，易接受新事物，易接受外界影响，而又缺乏较高的是非辨别实力。当低俗文化成了学生的追求时，必定会影响到他们对学习的追求和爱好。3. 校内周边环境
5、差乱。不容忽视的是，不少网吧就开在校内旁边。学生又不具备科学的分析实力和自我约束实力，很简单沉迷于这些无聊的活动中，结果往往使学生忽视了学习，这也是现在学生出现厌学心理的一个不行忽视的缘由。4. 社会更加激烈的竞争给学生心理上造成的影响，即高压力产生的负面效应。压力过大，孩子没有时间休息，消遣，因此学习没有爱好，缺乏学习的主动性和主动性。这是出现厌学心理的又一个很重要的缘由。(二) 学校因素1.目前中学教化还存在重应试、轻素养的现象，分数至上仍有肯定的市场。现在还有不少人为了抓分数，而忽视德育、体育、美育、劳动技术教化，在智育中又只注意与升学考试有关的课目，导致学生畸形发展，面临升学竞争压力，
6、心理负担加重。 2.外界的功利评价左右了老师的教化思想学校办学思想很大程度上左右了老师的教化教学行为，许多中学老师心理压力很大，这些压力主要来自社会、学校领导、家长等因素，结果导致很多老师，尤其是班主任，为了在评价中获得好成果，无形中给学生增加了不少压力。一些班主任只重视成果的不断攀升，忽视学生实力培育与特性发展，造成大多数学生感到学习是一种苦痛的事，产生很大的厌学心情。3.学生的学习负担过重。现在的中学生，有相当数量是早晨5点钟起床，一天要上八九节课，中午被困在教室接受老师的监督学习，到晚上9点才能休息。双休日有着大量的作业，很少有节假日，这样的负担就是成人也难以承受。学习负担过重已经成为学
7、生学习苦痛、产生厌学心情以及对学习丢失爱好的主要缘由。学校片面追求升学率，忽视对学生学习爱好的爱护和培育。许多学生还没有真正领会到学习所带来的欢乐，而从一踏进学校的那刻起背上了沉重的课业负担， 长期被动学习带来的只能是逆反心理状态。4.部分老师教学水平偏低。老师不注意教材、教法和学生心理的探讨，不依据学生的实际状况，实行有效的授课方式，调动学生的课堂爱好。而是将学生置于题海之中。结果大量的机械式的作业使学生感觉到自己就像机器一样，成天忙劳碌碌而压抑了学生的求知欲和新奇心，使学生形成了逃学、弃学、不愿学等消极行为反应模式，厌学心情愈来愈重，最终导致厌学症形成。(三) 家庭因素1.父母的高期望值所
8、带来的负效应。父母望子成龙、望女成凤心切，他们不考虑孩子自身的学习天赋条件，对待孩子的学习和成长，提出过高的要求。一些学生小学时成果较好，父母的期望值过高。事实上，中学的学习内容增多，难度加大，分数降低本属正常之事，但父母的过高期望会使孩子心理压力大大增加，家长人为地把子女的学习与苦痛体验联系起来。当孩子意识到我无论如何努力都达不到这种期望值的时候，他就会放弃努力，产生厌学心理，严峻的出现较明显的厌学现象，对学习失去爱好，觉得学习就是为了应付父母对自己的要求。2.家庭教化方式不良对青少年心理健康有着重要的影响。父母对孩子的成就评价方式极端化，他们只重视眼前的成果，无法冷静、客观地以长远的眼光去
9、对待自己的孩子，整日以压力、唠叨去驱使孩子，完全忽视孩子的心理感受。当孩子达到他们所要求的目标时，就不惜重金满意孩子的欲望;而当孩子不争气时就冷眼对待，或放任不管，这都会对孩子的学习心态产生不良影响。二.内部缘由(一) 学习实力薄弱部分学生在文化学习方面先天不足：智商不高、实力缺乏，这类学生往往学习时留意力不集中，不能把新旧学问联系起来进行学习;或者只会死读书，无法将学到的学问正确、合理地表达出来。这样，面对日益繁重的课业内容，自然产生厌学心情。(二) 特性特点不良如意志力薄弱，一些学生上了中学后学习环境发生变更，面临新的挑战，由于心理适应实力差，在挫折和失败面前无法正视自己，丢失自信心，消极
10、地对待学习，从今一蹶不振。(三) 学习行为盲目学习目的不明确，缺乏内在学习动力。我曾经在一堂物理课上提问，你为什么学习物理?，结果近80%的学生表情很无奈，他们也不知道为什么学校要他们学习物理，个别学生的回答是因为有物理考试。这种为考试而学习的想法其实在学生中是很普遍的，他们根本就没意识到现在所学的学科对将来自身发展的重要性。那么学生失去学习爱好是很自然的了。措施对策中学时期是学生长学问长身体的黄金时期，也是他们世界观、人生观渐渐形成的关键时期。对于他们中出现的厌学现象，假如不实行有效的措施加以订正和克服，任其扩散下去，势必给学生的身心造成难以弥补的损失。那么如何防治学生的厌学行为呢?从宏观的
11、角度来说，防治厌学行为是一个全方位的系统工程，矫治中学生的厌学症须要社会、学校、家庭等多方面的合作努力。一. 须得到社会的大力支持和协作政府领导要建立和完善教化目标管理责任制，树立起两个文明一起抓的现代社会发展观，努力营造良好的社区环境，净化学生生活的社会环境。网吧、网络嬉戏、电子嬉戏厅、歌舞厅等消遣场所对中学生的诱惑力是巨大的。中学生正处在世界观、人生观渐渐形成期，一旦迷上此类场所，必将无心于读书，最终奢侈了大好时间，缺憾终生。所以作为政府要协调社会各方管理力气共同治理学校周边环境，整顿消遣场所，努力消退由此而带来的不良影响。二. 充分发挥学校在防治学生厌学现象中的主体作用1.学校内部要转变
12、评价观念和课程结构。学校以分论质、唯分是求的做法必定导致老师教化行为的偏费。只用文化考分就把学生分成优生与差生，是片面的，也是很不科学的。其实每个学生都有潜能，都有自己的特长，只要适合他们的学习内容和学习方法，他们都能学好，都可以成为对社会有用的人。现代教化应当适应并能促进每一个学生的发展。这就要求增加学校课程的多样性、层次性和选择性，从而增加学校教化对学生的适应性，让每个人在这个大千世界中能找到自己应有的位置。只有这样的教化，才会让每个学生对学习产生深厚的爱好，感受学习的胜利，避开厌学的产生。2.发挥学校各种力气，营造良好的学习环境。学校通过日常各种适合每个学生特性展示和实力发展的活动，培育
13、他们的主动性，并使其在良好的集体环境中形成正确的人际关系。加强校内文化建设，主动开展有益于青少年身心健康的文体活动，如举办多种类型的文艺体育竞赛，举办特长培训班，开展各种社团活动等等，营造良好的学习氛围和环境。这种良好的氛围和环境能够无声地起着教化人、改造人和鞭策人的作用。3.重视班主任队伍的建设，强化其主体作用的发挥。班主任是学校最基层和最干脆的学生思想政治工作者。一个班的班风和学习风气如何，很大程度上取决于这个班的班主任。班主任的素养高，工作责任心强，学生思想工作做得深化扎实，这个班学生的厌学现象确定会少，学习风气确定会好。因此班主任必需花大量的时间和精力做学生的思想政治工作。4.加强课堂
14、教学探讨，切实提高课堂质量。古人云：亲其师，信其道。学生只有对老师无比信任和崇敬，才会喜爱老师所教的这门课程。前面在分析中学生厌学的缘由中，其中一条是老师不能依据学生的实际状况，实行有效的授课方式，调动学生的课堂爱好。尽管老师学识渊博，在讲台上讲得天花乱坠，但有些学生还是不愿听他的课而产生厌学心情，结果是老师埋怨学生难教，学生则埋怨老师授课听不懂。解决问题的方法是：因势利导，因材施教。老师要了解各个年龄段学生不同的心理特征和所教班级的班风、学风，实行相应的措施和教化方法。努力激发学生的学习爱好和求知欲。老师要与学生建立相互理解、相互信任的良好的师生关系。要正确地选择教学方法，在课堂上不能简洁地
15、告知学生答案，而应当提示解决问题的方法，进行学法指导，使学生学会自己思索，自己消化汲取。教学双方有了良好的认知基础，学生自然学得起劲，学习的主动性也会逐步提高。三.良好的家庭教化是防治厌学心情的重要保证尽管社会和学校已经为防治厌学现象做了很大的努力，但良好的家庭教化是防治子女厌学心情的重要保证。面对孩子的厌学，家长们该如何防治呢?首先，家长应留意自己的行为习惯及生活方式。家长是孩子的启蒙老师，家长的一言一行在无意之中起到了潜移默化的作用，家长对学习的看法、学习行为习惯及生活方式等多会在子女身上有所体现。家长乐学好学，孩子受到这种学习氛围的熏陶，自然乐学上进。其次，家长应正确估计子女的学习实力。
16、前面说过家长对子女过高的期望值往往会产生负面影响，结果南辕北辙。因此家长首先应冷静分析自己子女的天赋条件，事实上三一百零一六十行，行行出状元。家长应努力让孩子体验到学习的欢乐。总之，要让孩子从苦学、厌学变为喜学、乐学，须要家长谆谆教导，耐性指引，家长要讲究引导方法。因为这个时期中学生的一个典型特征就是逆反心理较强，假如家长采纳简洁粗暴地处理方式，不仅不能很好地达到教化的目的，而且简单引起孩子的反感和逆反，将冲突激化，这样不利于问题的解决，更不能达到消退孩子厌学心理的目的。结论综上所述，中学生厌学，除学生自身的思想和文化素养较差外，也与社会大环境的影响、学校的教化管理和家庭教化都有很大的关系。因此，我们必需有针对性地加强和改进学校的思想政治工作，教化和帮助这些同学树立正确的世界观和人生观;同时，留意因势利导，因材施教，齐抓共管，从严治校，那么，中学生的厌学现象就肯定能够得到有效地扼止。第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页