学生厌学调查报告(四篇).docx

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1、 学生厌学调查报告(四篇)学生厌学调查报告篇一 其次这项综合选择的其次项选择得比拟多的是家庭因素，这也反映出都江堰市家庭对孩子教育的影响。据笔者对学生们的采访过程中了解到，都江堰市的家长们的婚姻状况、对子女的教育方式方面、自我教育观念方面存在着很大的问题。 以下，笔者从家庭因素、学校因素、社会因素、自我因素几个方面去分析都江堰市中小学生厌学的主要缘由。 可以说，家庭和学校是学生们生活学习的两个特别重要的场所。假如学生们能够在这两个场所中获得欢乐，那么他们就不会产生厌学心情。 一、 家庭因素 有人说“父母是孩子的第一任教师”。但是据笔者发觉，许多都江堰的家长根本不重视或者根本不懂怎么教育自己的子

2、女。在一个家庭中，父母的许多行为会对父母产生潜移默化的影响。都江堰市局部学生的父母离异之后，有一方对孩子的进展不闻不问，就算过问的一方也只是给钱，根本不问自己的孩子在学校过得好不好，跟哪些朋友相处等等，所以选择“家长只顾于忙于自己的工作，而忽视对自己的关怀”这一项占全部问卷的32%。 但是家长们不是不关怀，家长们也只关怀一个问题，那就是孩子们的成绩，所以在家庭因素的选择上，“望子成龙，望女成凤”成为其次多的选项。这就说明白，都江堰市的家长们根本不懂得怎么教育自己的孩子。他们只关怀孩子们的成绩，缺少与他们的沟通，缺少对他们成才的一个理性熟悉，只是一味地看成绩，而不关注自己的孩子在学校，在平常生活

3、中的状况。 为此，家长应当多抽出时间，多加强与自己的孩子的沟通和交通。问一问孩子们心里在想什么，他们对自己的人生是怎么准备的，并商议做出一个短期或长期的规划。要一起理性分析孩子以后的成长之路，要让自己的孩子意识到责任，而不能抱着一种混毕业的想法在学校里呆着。 二、 学校因素 每个星期，学生们都有至少五天呆在学校里，大多数高中学校从高一到高三周六都要补课。用时间来堆分数的应试教育的模式还是特别严峻，可能这也与大的环境有关。所以，选择“在学校时间长学习压力 大，睡眠严峻缺乏”的学生到达34位，快占全部问卷的60%。假如不抓教学效率，只一味地用时间去积累，只能是疲惫战术，学生累，教师也累。在访谈学生

4、的过程中，学生反映说曾打电话到成都市教育局反映状况，但是仍旧不能解决问题。局部学生对学校名义上不补课，却始终补课非常反感。 笔者曾经到一所学校呆了一下午进展听课访谈。第一时间走进办公室的时候就发觉，教师们的四台电脑，其中就有三台在炒股。这间板房办公室空间特别狭小，但是办公的教师比拟多。我想，假如是全部的教师都到齐的话，根本没方法用心备课什么的。在上课期间，笔者到各 教师转的过程中发觉，好一局部教师坐着讲课。而对于体育课、音乐课这些课程，教师们根本上没有通过某种方式把学生组织起来，学生整堂课无秩序，如一盘散沙，笔者认为，地震后，没有活动的场所不构成这些副科上成如此效果的理由。 在与几所教师的交谈

5、中，笔者发觉了一个好玩的现象，那就是全部的教师都从客观方面去找缘由。小学的教师会说这些小学生是在上幼儿园的时候没有打好根底，初中的教师会说是小学的时候没打好根底，而高中的教师自然又会说是初中的时候根底就差。他们当中，没有一位教师，从学校、从自身去查找问题。 从笔者对这些厌学的学生们的访谈中我们可以发觉，局部学生与教师建立了非常不友好的关系。学生们对教师不信任，尤其是觉得教师不公正。在某些学校，尤其是高中学校，存在着优生坐前面，差生靠后的座位格局。有一位男生对笔者说：“一般，成绩好的情愿跟成绩好的打堆，成绩不好的就跟成绩不好的打堆。” 对差生的无形卑视在某种程度上损害了这些学生的感情，他们从内心

6、里感到一种自卑。 而对教师的访谈中我们也发觉，局部教师也认为好大一局部学生都是到学校来混的，教师们也对这些孩子不抱盼望。一所学校的教师们还埋怨说地震后，大家的根底都更差了，选择文科的学生占了55%，而该校的文科教师只有三分之一，所以每个班级的后十名想转文科或转理科都不能转，我想，这严峻扼杀了学生的学习兴趣。但是客观环境却不得不如此。 甚至有一位教师无奈之下,竟说出这样说到：“真盼望5.12地震的时候能够多一些时间，让这些学生们在这场地震中醒悟，而不是总想着地震后还得到了社会各界这么多的救济。他们不懂得感恩。” 三、 社会因素 对于社会因素的选择，有67%的调查对象选择了“受校外玩乐场所影响，使

7、贪玩的学生学习分心”。可见，局部学生在学校、家庭生活都不是很欢乐的状况下，选择了在网络中去迷失自己。而校外网吧的不制止，也给学生们找到了一个去发泄的出口。 有学生甚至在调查问卷上写到：校外的许多网吧根本没有写“制止未成年人进网吧”的要求。可见，假如不能为学生们制造好一点的社会环境，孩子们在放学后家长也不过问，三五邀伴成群到网吧去玩。假如严峻的一个通宵下来，影响的，将不是其次天的学习，而是以后好几天的学习。他们许多也根本不想这样，但是有时候，网络可能像一个无形的抓手，把他们的心给抓去了。 30%的调查对象选择了“受毕业安排，就业难及滥招生影响”，结合对学生们的访谈，仍旧可以发觉，“读书无用论”仍

8、旧在学生们当中有影响。我想这需要社会、学校、家庭三方面共同努力，让学生们尽早树立人生目标，明确在学校学习的意义，而不要一味以成绩来衡量一切。 四.解决厌学心理的对策 鉴于以上对厌学缘由的分析,我认为解决厌学心理问题,应实行如下相应的对策. 1.把加强学习目的和学习动机的教育放在突出的地位来抓. 良好的学习目的和学习动机,能激发爱国热忱,在学习上表现出积极的态度,剧烈的责任感,有发奋进取的欲望.社会心理学告知我们:自我意识对个人的言行,活动的指导,推动和制约作用是不言而喻的.它可以使个体正确地熟悉其在社会生活中的地位,身份和作用,可以帮忙个体确立起正确的生活目标和科学的人生价值观,可以使个体建立

9、起正确的自尊心和自信念,推动个体努力完成学习和工作任务. 加强中学生学习目的和学习动机教育,应渗透在各科课堂教学中,着重抓好如下几个详细方面的教育:(1)学习是自身进展和完善的需要.在当前科技迅猛进展,人类学问快速增加的形势下,一个人假如不努力学习,就不行能把握现代科学学问,不仅不能为经济的进展和社会的进步做出奉献,而且也很难在社会上立足.一般地说,文化程度,水平高,致富门路多,致富速度快;反之,往往致富无门,或致富较慢.在当代,只有学好科学文化学问,才能获得良好的就业时机.为社会制造更多财宝,才能丰富和完善自己,享受现代文明.(2)学习是社会进展的客观要求.现在的社会是信息社会,急剧变化进展

10、的社会,新时代的进展,客观上要求,迫使人们具有更高的适应社会生活的力量,这就在更广泛的领域里向人们提出了很多新的适应社会变化的要求.因此,只有不断努力学习,才能符合社会进展的要求.(3)学习是公民应尽的义务,是立国,强国的需要.每个公民都有责任通过受教育把握先进的科学文化学问,提高思想道德水平和技术业务水平,力争为国家的经济进展和社会进步多做奉献.只要努学习,把握科学技 术,才能使我国走向富强富强,永久立于不败之地.(4)典范教育,爱国主义和艰难创业教育.典范的力气无穷,它对吸引学生留意力,调动学生的求知欲起事半功倍作用.学生假如具有爱国之情,报国之志,有艰难创业精神,就会为振兴中华而读书.学

11、校诸多的德育内容中,这些教育应处于突出的重要位置. 2.把学校教育与家庭教育有机结合起来. 良好的家庭教育对培育学生积极的学习态度非常重要.为此,作为学校或班主任应定期召开家长会,班主任也应有针对性地进展家访,多些与家长接触,使双方的信息准时得到反应,发觉学生有厌学等心情,教师应准时进展心理诱导.作为家长,首先要营造和谐的家庭环境,尽量避开或削减孩子心灵上的创伤,由于家庭关系对孩子的影响是最直接的,也是最剧烈的.其次,发觉孩子有不良的思想和行为,应选择正确的教育方法,并积极主动地与校方联系.学校,家长应相互协作,建立疏导型的教育方式,依据学生或子女的年龄特点,生理和心理进展状况,兴趣,要求等,

12、运用多种形式,进展启发式引导,绝不能实行强制型的管教方式.但学校对在行为上过于放纵,思想工作又长期失控的个别学生按有关规定赐予恰如其分的处分是必要的.也应给学生或子女一些挫折教育,独立熬炼以及心理调整培训,想方设法增加学生或子女抗御精神负担的力量,以增加学习信念. 3.学校要重视激发,培育学生的自尊心和自信念. 社会心理学告知我们:社会群体的组织者和教育者是否重视激发,培育和发挥其成员的自尊心和自信念,在工作或学习上所产生的效果是不大一样的.只有使那些厌学的学生布满了自尊心和自信念,才能使其严于律己,勤奋学习,推动其努力完成学习和工作任务.学校是执行社会化使命的特地群体,教师对于促进学生的社会

13、化,自我意识的社会化方式去影响学生,多做点思想教育工作,多启发诱导,排解其自卑,厌学等心理障碍.其次,学校要用得当的奖惩方式促进学生的个体社会化和自我意识的产生和进展.由于奖惩方式的实施,个体受到感化,久而久之,个体就会渐渐地从社会群体的心理行为标准变成个体的心理行为标准,到达转变厌学的目的. 4.组织丰富多彩的其次课堂活动. 其次课堂活动是激发,培育学生学习兴趣的有效途径.作为思想活泼的中学生不满意于课堂承受,而企望通过课外活动或有参加实践的时机来猎取其需要,印证所学的学问,这就大大激发其学习动机.我们可以组织学生参加以“勤学成才“等为主题的讲故事,演讲,读报等活动,使学生体会到读书的社会价

14、值,从而产生积极的学习态度.也可以结合教材组织,布置或指导学习有目的地到外地或家乡进展社会调查,搞一些调查报告和小论文竞赛,在实践中培育其学习兴趣.可以依据学生的爱好,特长,分类组织兴趣小组或特长班,让学生充分施展其才华,以此推动学生勤学. 5.运用生动活泼的课堂教学方法. 得当的教学方法,对解开学生的思想疙瘩,活泼课堂气氛,调动学生学习积极性,起到事半功倍作用.如何付诸实施 (1)实行民主教学,变我讲你听,我说你服的单一的灌输式教学为表演,演讲,辩论,争论,竞赛等和多媒体的现代教学手段来激活课堂.让学生尤其厌学者积极参加课堂教学,做课堂的仆人,从而使学生产生进一步学习的兴趣和动机.班主任上班

15、会课也应如此.(2)要多检查,指导厌学者的作业.这样,才使他们体会到公平观念,感受到教师的慈祥,好学上进.(3)布置作业应适度,新奇,表达力量培育,杜绝“题海战术“.(4)多指导学法,交给学生学习“钥匙“.教给学习的方法,能使学生克制学习的盲目性,提高自学力量,诱发学习的学习兴趣.(5)联系社会热点.社会热点富有时代气息,教师应把它与教材相关的学问点结合起来进展教学,以活泼课堂气氛,激发学习兴趣和提高教学效率.(6)语言要生动形象,幽默幽默,富有情感,教态要得体.(7)用发人深省的漫画,插图,用工整,美观,精致的板书,也能增加趣味性,收到令人满足的效果. 6.建立融洽和谐的师生关系. 师生情感

16、的融洽,不仅能保证教学的顺当进展,而且能吸引学生的留意力,调动学生学习的积极性和主动性,教育心理学说明,情感具有迁移功能,是翻开学生心灵之窗的钥匙.教师若能与学生公平相处,变传统的师生关系为公平,互尊互爱的新型师生关系,缩短心理上的距离,变课堂上接触学生为平常多主动接触学生,变守住讲坛授课为深入到学生座位中间讲课,缩短师生之间在时空上的距离,真诚地关怀爱惜和敬重学生,充分挖掘其闪光点赐予鼓舞和表扬,使他们感受到教师那颗慈母般的爱心,这样的教师肯定得到学生的敬重,使同学们用心致志地听课,以积极的态度,加倍的努力对待学习.“人非草木,孰能无情.“只要我们在教学中重视情感教学,以情育情,以情引情,以

17、情换情,就必定会提高学生学习的激情和热忱. 7.加大整治营业性舞厅,电子嬉戏室,台球室及网络,书刊,音像制品等力度. 为制造一个有利于青少年安康成长的社会环境,对营业性舞厅,任何时候都不应允许未成年人进入;对营业性的电子嬉戏室,台球室,除法定节假日外,不能向中小学生开放;对网络和书刊及音像制品应开头规模宏大的整查活动,去除那些宣扬色情,凶杀,恐惧等不安康的东西,并依法严惩制造,传播者. 综上所述,当前中学生厌学心理的成因是错综简单的,解决厌学心理问题的途径也是多种多样,相互渗透的,需要我们在实践中积极探究,合理选择或综合运用,需要学生自身的努力,学校,家庭,社会相互协作,多管齐下,才能到达最正

18、确效果 众多调查资料说明，厌学症是目前中学生诸多学习心理障碍中最普遍、最具有危急性的问题，是青少年最为常见的心理疾病之一。从心理学角度讲，厌学症是指学生消极对待学习活动的行为反响模式，主要表现为学生对学习熟悉存在偏差，情感上消极对待学习，行为上主动远离学习。患有厌学症的学生往往学习目的不明确，对学习失去兴趣;不仔细听课，不完成作业，怕考试;甚至恨书、恨教师、恨学校，旷课逃学;严峻者一提到学习就恶心、.头昏、脾气急躁甚至歇斯底里。厌学症对青少年的生理，心理安康具有极大的危害性。 厌学症是由于学生学习行为获得的内外反响不同而造成的，中学生患病率最高。其内在缘由是由于学生在学习过程中的消极心情体验和

19、自我熟悉存在偏差，社会、学校、家庭等外部环境的不良影响也起消极的强化推动作用。有的学生学习根底较差，由于种种缘由，经过屡次努力却只获得一次次的低分和失败，又长时间受到社会的偏见、家长的漠视、教师的批判、同学的卑视。他们学习中无法满意胜利的愿望，生活中又无人能理解关心，品尝到的只是失败感、自由感和乏味感。渐渐形成学习无价值、自己是学不好的“差生“等观念，又反应到学习行为上，如此的恶性循环，很快就患上了厌学症。另有一些学生小学时成绩较好，上了中学后生活学习环境转变，面临新的挑战，由于心理适应力量差，在挫折和失败面前无法正视自己，丢失自信念，消极地对待学习，从今一蹶不振，也简单患上厌学症。作为一名教

20、师，帮忙学生消退厌学心情、根治厌学症是义不容辞的责任，也是转化差生、全面推行素养教育、提高教学质量的必定途径。如何有效地矫治中学生的厌学症呢?可试着从以下几点入手。 1.改善环境，愉悦心境。 要转变厌学学生对生活的态度、对学习的熟悉，首先就必需要改善他们所处的环境。一个好的环境需要社会、家庭、学校之间相互协作。社会的鼓舞、家长的关心、教师的重视、同学的友好都有利于营造一个重学、乐学的气氛，消退厌学学生被抛弃、被卑视的感觉，对学习由厌反感、恐惊感变为愉悦感、舒适感，从而积极、主动、开心地开头新环境中的生活、学习。 2.转变观念，承受自我。 让厌学学生重新熟悉自我价值，形成良好的自我意识，这是变厌

21、学为乐学的重要一环。应仔细地发觉厌学学生所表现出来的良好、积极的学习态度和行为，从正面予以确定，并不断强化，让他在前后比拟中承受自我，熟悉到自己并非无可救药，而是能学好的，信任自己也是一个有力量、有前途、受敬重的以，转变自己无能的观念。固然，对厌学学生的评价必需客观、中肯、善意，不能挖苦偏激，以免增加逆反心情。 3.培育兴趣，树立信念。 兴趣是最好的教师。厌学学生对自我价值有了新的熟悉后，随即就要开头自我实践，这种尝试结果的好坏是他们能否我彻底转变自己的关键。要尽量制造环境，让厌学学生在实践中培育兴趣，品尝到学习的胜利感和趣味感，并逐步养成良好的学习习惯和正确的学习方法，进而树立信念、坚决信念

22、，彻底矫治厌学的心理障碍。 固然，对于有严峻心理障碍的厌学学生，靠以上常规性的辅导和转化还不能根治的，就必需尽早请心理医生诊断，利用医学手段来治疗厌学症。对患有厌学症的学生进展教育和帮忙，切实解决好他们的学习心理问题，才能让每一个学生更好地适应学校教育的要求。从而顺当走完安康成长的历程。 中学生厌学已是一个不容无视的普遍现象。众多调查数据显示，目前有相当比例的中学生存在厌学心情，厌学心情进展到肯定阶段会演化成厌学症，厌学症对青少年的生理、心理安康具有极大的危害性。导致学生产生厌学症不是简洁某个或某几个因素相加的结果，而是多种主客观、内外因素交互作用的结果，其中存在着简单的心理机制。对于 “厌学

23、”现象，假如不实行有效的措施加以订正和克制，任其扩散下去，势必给学生的身心进展与安康成长造成极大的影响。从宏观的角度来说，防治厌学行为是一个全方位的系统工程，矫治中学生的厌学症需要社会、学校、家庭等多方面的合作努力。 学生厌学调查报告篇二 一、调查背景： 随着“新课程改革”的全面实施，它给很多师生带来了福音。然而，我们在为素养教育大声喝彩的时候，同时也为不少青少年忧虑，在教学中我们发觉一局部学生缺乏学习的动力，没有明确的学习目的，对此，教师也在犯难，“这书怎么越来越难教了”、“学生精力老是集中不起来”。不难看出，“厌学”已成了制约教育教学工作的瓶颈之一。中学生厌学是一个不行无视的社会问题，如若

24、不加重视，会加剧学生辍学和出走。因此对学生的厌学问题，必需引起重视并进展全方面的综合治理。 二.讨论目的： 通过对初中生厌学现象的调查，对结果进展汇总，分析出初中学生厌学现象的表现、影响及其产生缘由，从而查找正确的解决方法，并帮忙学生找到厌学的症结所在，真正从根本上解决厌学问题，使学生能全身心地投入到学习中去。 三.调查方法 1。对象： 旧寨中学初一、初二、初三学生共203人(其中包括初一年级85人，初二年级82人，初三年级36人) 2。时间：20xx年11月 3。调查方法：实行随机取样的方法，对本校局部学生的厌学状况进展分发调查问卷，随机问卷调查。 四.结果与分析 (一)。厌学现象在初中生中

25、普遍存在 所谓厌学，就是指学生在学习的过程中，产生了厌倦学习的心理，进而在学习学科课程时，对学问失去了学习的兴趣，不再情愿学习的现象。 其突出特点如下： 第一，课堂上，大局部学生思想开小差，留意力不集中，或者睡觉，可以说为视上课为坐牢。 其次，有的学生作业几乎不做，有的学生期末考试在5分钟完成选择题，然后就睡觉。 第三，逃学、旷课、外出闲逛、玩嬉戏，这是厌学的突出表现。 (二)。依据调查结果分析来看，初中学生厌学的主要因素有四个方面： a、学习压力过重;(约50。7%) b.根底太差跟不上，(约36。9%) 成绩差的学生，压力大，畏惧学习，导致越来越差，越差越不想学的恶性循环。个别学生喜爱学习

26、的学科就想学习，而且会学得很好，感觉有意思;不喜爱的学科就不想学习，就不学。学习完全凭兴趣和爱好，没有自觉性。 c、教师枯燥的教学方法(约26。1%) 教师讲得太单调，没有幽默感，把简洁问题简单化，课堂死板、枯燥、乏味，不吸引学生，激不起学生的学习兴趣，调动不起学生的学习积极性。 d、家长期望过高(约22。2%) 家长望子成龙心切，为了让孩子取得好成绩，在家里除了学校的作业，另外给孩子安排大量作业，学生因此没有时间玩耍，从而感到心烦，不想学习。在家长看来，学生只能读书，不能玩耍，学生学习不好，考试不及格，父母要打、要骂，很少与孩子沟通。 另外： 1。学生感觉学习太单调太无聊(约16。3%) 2

27、。不知道什么缘由，反正不情愿学(约16。3%) 3。不喜爱某教师(约11。3%) 通过调查发觉大多数学生认为自己学习的缘由是为了自己的前途，学习的压力主要来自于自身，固然学校、家长以及社会也成为很多孩子学习的压力制造者。有一半以上的学生曾经有过厌学的想法，71.4%的学生认为厌学是正常现象，消失厌学状况时，有接近一半的学生选择了找信得过的师长和朋友解决。关于如何杜绝厌学现象，有百分之七十以上的学生选择了找到解决学习的好的学习方法，把学习当做一种乐趣，百分之二十以上的学生选择了找教师解决。总的来看，影响学生学习的因素许多，导致学生厌学的因素有主观的，也有客观的，好多是应当能够转变的。厌学产生的后

28、果和解决的方法也是千差万别，但是学生本身大多数还是盼望从根本上解决厌学问题，更好地投入到学习中去。 学生厌学调查报告篇三 为全面了解我校学生厌学状况，分析厌学缘由，寻求解决方法。我校就厌学状况在学生中进展了问卷调查。在我校七年级、八年级共九个班级进展了随机抽样调查，调查内容主要为学生厌学面、厌学缘由、对学校的期望三个方面，共下发调查问卷220份，收回调查问卷219份。 一、调查问卷根本状况 (一)关于学生厌学面的调查状况 1.学生厌学面较大。在全部被调查学生中，没有厌学心情的学生只有7人，占调查学生比例的3.19%;始终有厌学心情，且厌烦上学的18人，占8.29%;有，但可以掌握自己的111人

29、，占50.68%;间或有的78人，占35.6%。 2.学生中抄袭作业现象较普遍。没有抄袭作业现象的只有2人，占0.9%;抄袭作业严峻的32人，占14.6%;有但不多的90人，占41.09%;只是个别抄袭的88人，占40.18%。 3.对中考科目厌学表现最严峻的是英语。厌烦学习英语的86人，占39.26%;其余科目分布根本平衡。 (二)学生厌学缘由的调查状况 1.社会缘由导致学生厌学的较为严峻(1)沉迷电视消遣节目、网络嬉戏、玩手机、看网络小说、上网谈天导致厌学心情较为严峻，其中沉迷电视消遣节目的56人，占调查人数的25.57%;上网玩嬉戏172人，占78.54%;玩手机136人，占62.1%;

30、听音乐39人，占17.8%;看网络小说106人，占48.4%;上网谈天的98人，占44.75%;(2)由于高校毕业生就业压力大等社会问题影响学生厌学的较为普遍：认为大学生就业难而致使自己产生厌学心情的175人，占调查人数的79.9%;认为大学生工资低导致厌学的103人，占47.03%;认为读书无用而厌学的59人，占26.94%;认为考大学比拟简单的22人，占10.05%。(3)当今社会用人制度对学生厌学的影响较为严峻：认为不读书有好关系可以找到好工作的93人，占42.46%;认为读书多不肯定赚钱多的110人，占50.22%;认为读书找不到抱负工作的136人，占62.1%;认为不读书可以打工赚钱

31、的33人，占15.1%。 2.家庭缘由导致学生厌学的占相当大的比例(1)家庭教育对学生学习的影响很大，认为家长对自己学习不关怀的78人，占调查人数的35.61%;家长外出打工，难以教育学生的90人，占41%;认为家长提出不合理的要求、对子女期望过高的127人，57.99%;认为家长放纵孩子、对自己要求不严、教育方法简洁粗暴的69人，占31.5%。(2)家长自身缘由导致的学生厌学状况也不容乐观，认为家长过于看重学生成绩的142人，占调查人数的64.84%;家长离异对自己漠不关怀，不管学生学习的31人，占14.15%;家长学问层次低，不能辅导学生学业的88人，占40.18%;家长参加赌博影响学生学

32、习的20人，占9.13%。 3.学校缘由导致学生厌学不容无视(1)学校治理和升学压力导致学生失去学习兴趣的比例较大，认为学校课程设置单调的82人，占调查人数的37.44%;认为学校治理松散，身边同学不良行为影响学习的66人，占30.13%;认为课外活动少，学习枯燥单调的142人，占64.84%;认为学生可自由支配的自主学习时间少，缺乏自由度的128人，占58.44%。(2)教师教学方法、教学模式对学生学习影响较大，认为教师不关怀学困生学习的64人，占调查人数的29.22%;认为教师教学方法单一，课堂学习枯燥的92人，占42%;教师挖苦挖苦学习成绩差的学生，导致学生厌学的93人，占42.46%;

33、对教师教学模式、教学风格不喜爱的99人，占45.2%。喜爱根据高效课堂模式教学的29人，占调查人数的13.4%，喜爱按传统模式教学的42人，占19.8%，但是要求教师加强根底教学、培育学科兴趣、多做个别辅导的分别占109人、122人，占调查人数的50%以上。 4.学生自身缘由导致厌学状况分析 学生能客观的从自身分析厌学缘由。(1)认为厌学主要缘由在于自身根底差，想学习而力不从心，听不懂课的157人，占调查人数的71.69%;怕吃苦的73人，占33.3%;学习习惯差，没养成良好习惯的125人，占57.07%;学习目标不明确，有早恋现象的49人，占22.37%;对学习不感兴趣的63人，占28.76

34、%;自制力差，掌握不了自己的91人，占41.55%。(2)学生认为自身厌学与四周人际关系、学习环境有很大关系，认为因考试成绩不抱负而产生厌学的143人，占调查人数的65.79%;受到教师批判而厌学的73人，占33.3%;父母关系不和谐等家庭缘由而厌学的44人，占20.1%;父母管教太严，每天唠叨导致孩子逆反而厌学的45人，占20.54%;自己心情不好，心情不稳定而厌学的31人，占14.5%;和同学关系紧急而厌学的16人，占7.3%。 (三)学生对学校的期望调查状况 1.对学校治理工作的盼望 要求加强学生行为习惯养成教育，催促学生改良学习习惯的98人，占调查人数的44.75%;要求转变观念，做好

35、学生抱负前途教育的66人，占30.3%;要求转变环境，营造重学、乐学的学习气氛的101人，占46.2%;要求建立融洽的师生关系的30人，占13.7%;要求回归传统模式教学，取消高校课堂教学模式的34人，占15.53%;要求采纳高效课堂模式教学的41人，占18.72%。 2.对班主任教师的盼望 能公平对待每位学生，重点做好学困生和问题学生工作的110人，占调查人数的50.23%;盼望对不同学生应有适宜的教育目标的86人，占39.27%;盼望教师与家长沟通转变家长对孩子提出不贴合实际或过高要求的82人，占37.44%;盼望班主任教师多下班，与学生进展沟通沟通谈心的33人，占15.07%。 3.对科

36、任教师的盼望 要求根据高效课堂模式上课的29人，占调查人数的13.24%;要求根据原来模式上课的42人，占19.18%;盼望教师个别辅导、注意根底的122人，占55.71%;盼望培育学科兴趣的109人，占49.77%。 二、调查分析 1.从调查总体状况看，一是厌学面广、状况严峻：只有3.19%的学生从没产生过厌学心情，其余同学均有不同程度的厌学心情;二是学生抄袭作业现象严峻，调查显示，从没有抄袭作业的同学只有0.91%，其他同学均存在抄袭作业现象;三是学生厌烦学习英语心情极为严峻，对英语厌学的学生占39.2%，和其余学科相比严峻失衡。 2.厌学缘由调查显示 (1)社会环境对学生影响极为严峻。特

37、殊是社会上的局部不良休闲消遣活动对学生影响很大，诸如参加过玩网络嬉戏、谈天、赌博灯不亮消遣活动的学生超过50%，严峻影响了学生身心安康，更加导致了学生厌烦读书，以至于无心读书;此外，社会上拜金思想的诱导、大学生就业难和工资低的现象，使学生感觉到读书无用、读书同样无法实现个人抱负，导致厌学心情严峻，这类状况占到70%以上。 (2)家庭教育和家长对学生的态度是造成学生产生厌学心情的又一个重要因素。调查显示：家庭对孩子的不关怀、家长的外出打工、对孩子的放纵等均影响了学生的学习兴趣和进取心。特殊是农村家长多外出打工，缺乏时间教育孩子，这种影响比例到达了41%;此外，家长的教育方式粗暴、方法单一、父母离

38、异，特殊是农村家长赌博恶习对学生产生厌学心情都有较大程度的影响。调查显示留守儿童产生厌学心情比例相对较大。 (3)学校课程设置、教师教学方法、对待学生的态度是学生产生厌学心情的另一个重要因素。调查显示：学校生活单一、课外活动少、受局部有不良行为学生的影响等使学生产生厌学心情的比例较大;另外，教师对学困生和问题学生的卑视、挖苦挖苦、课堂教学的枯燥也是导致学生产生厌学心情的另一重要因素，特殊因教师对学困生的关怀不够、教育方式单一而厌学的占到42%以上。 (4)自身根底差、习惯不好、自制力不强、早恋及人际关系、学习环境、心情变化等严峻影响了学生的学习兴趣。 3.学生的期望调查显示 学生对加强行为习惯

39、培育，建立融洽的师生关系期望较高;期望班主任教师能公正对待每位学生，特殊是与成绩差的学生多沟通多沟通;期望科任教师在课堂教学中能公正对待不同层次的学生，多进展个别辅导，使不同程度的学生都能有所收获，培育学生的自信念，激发学生的学习兴趣。在上课模式上学生并不要求肯定要根据何种模式上课，重视和加强根底学问教学，面对全体学生，应当是我校教学质量提升的根本策略。 三、启发及对策 1.任何问题的产生都是有其根源的，通过对学生厌学根源剖析，我们熟悉到，学生必定是未成年人，生理、心理各方面均不成熟、不稳定，简单受到各种外界因素的影响，加上自制力较差，对来自于社会、家庭、学校、同学中的问题熟悉上有局限性。学校

40、治理者和教师加强学生的治理和引导，提高学生自觉抵抗来自各方面的不良诱惑的力量刻不容缓。 2.任何教学模式、方法都是为学生学习效劳的，适应学生实际的教学模式和方法才是最好的。脱离学生实际而单纯搞形式的教学模式都会走向失败。我校实施的高效课堂模式教学还需要广阔教师深入讨论，探究适合我校学生实际的教育、教学模式和方法。 3.建立融洽的师生关系、抓好学困生的个别辅导，提升学科成绩、提高学生学习兴趣，克制厌学心情的工作迫在眉睫。 4.留守学生、问题家庭的学生心理缺陷、学习压力等是影响学生学习兴趣和成绩提高的重要方面。所以，特别学生群体的教育工作不行无视。 在开展专项调研，分析汇总的根底上，学校从实际动身

41、实行措施，力争在短期内将学生的厌学心情调控在适度的范围内。第一，在教学上，实施“低起点、多层次、高效率”的教学策略，是不同层次的学生在课堂上均有所收获。其次，在学生治理上，开展多种形式的师生沟通谈心活动，更多关注学生的内心世界，充分发挥心理询问室、留守儿童管护中心的职能作用，帮忙学生排解苦恼，调适心理。第三，在办学策略上，开展形式多样的学生社团和其次课堂活动，丰富学生的课余生活，充分发挥18个活动小组的作用，进一步扩大学生的参加面，把学校变成孩子们的乐园。第四，连续完善学困生帮扶和问题学生教育转化体系，帮忙学生树立自信，完善人格，引导学生学会做人，学会做事，学会生活，知道感恩，主动担当，为学生

42、的人生奠基。 学生厌学调查报告篇四 通过对高年段的学生的听课以及访谈，很大一局部学生认为自己的根底原来就差，高中三年原来就准备来混时间的，以后能否考得上大学无所谓，有一些“老牛拉破车”、“破罐子破摔”的消极想法。 其次这项综合选择的其次项选择得比拟多的是家庭因素，这也反映出都江堰市家庭对孩子教育的影响。据笔者对学生们的采访过程中了解到，都江堰市的家长们的婚姻状况、对子女的教育方式方面、自我教育观念方面存在着很大的问题。 以下，笔者从家庭因素、学校因素、社会因素、自我因素几个方面去分析都江堰市中小学生厌学的主要缘由。 可以说，家庭和学校是学生们生活学习的两个特别重要的场所。假如学生们能够在这两个

43、场所中获得欢乐，那么他们就不会产生厌学心情。 一、 家庭因素 有人说“父母是孩子的第一任教师”。但是据笔者发觉，许多都江堰的家长根本不重视或者根本不懂怎么教育自己的子女。在一个家庭中，父母的许多行为会对父母产生潜移默化的影响。都江堰市局部学生的父母离异之后，有一方对孩子的进展不闻不问，就算过问的一方也只是给钱，根本不问自己的孩子在学校过得好不好，跟哪些朋友相处等等，所以选择“家长只顾于忙于自己的工作，而忽视对自己的关怀”这一项占全部问卷的32%。 但是家长们不是不关怀，家长们也只关怀一个问题，那就是孩子们的成绩，所以在家庭因素的选择上，“望子成龙，望女成凤”成为其次多的选项。这就说明白，都江堰

44、市的家长们根本不懂得怎么教育自己的孩子。他们只关怀孩子们的成绩，缺少与他们的沟通，缺少对他们成才的一个理性熟悉，只是一味地看成绩，而不关注自己的孩子在学校，在平常生活中的状况。 为此，家长应当多抽出时间，多加强与自己的孩子的沟通和交通。问一问孩子们心里在想什么，他们对自己的人生是怎么准备的，并商议做出一个短期或长期的规划。要一起理性分析孩子以后的成长之路，要让自己的孩子意识到责任，而不能抱着一种混毕业的想法在学校里呆着。 二、 学校因素 每个星期，学生们都有至少五天呆在学校里，大多数高中学校从高一到高三周六都要补课。用时间来堆分数的应试教育的模式还是特别严峻，可能这也与大的环境有关。所以，选择

45、“在学校时间长学习压力大，睡眠严峻缺乏”的学生到达34位，快占全部问卷的60%。假如不抓教学效率，只一味地用时间去积累，只能是疲惫战术，学生累，教师也累。在访谈学生的过程中，学生反映说曾打电话到成都市教育局反映状况，但是仍旧不能解决问题。局部学生对学校名义上不补课，却始终补课非常反感。 笔者曾经到一所学校呆了一下午进展听课访谈。第一时间走进办公室的时候就发觉，教师们的四台电脑，其中就有三台在炒股。这间板房办公室空间特别狭小，但是办公的教师比拟多。我想，假如是全部的教师都到齐的话，根本没方法用心备课什么的。在上课期间，笔者到各 教师转的过程中发觉，好一局部教师坐着讲课。而对于体育课、音乐课这些课

46、程，教师们根本上没有通过某种方式把学生组织起来，学生整堂课无秩序，如一盘散沙，笔者认为，地震后，没有活动的场所不构成这些副科上成如此效果的理由。 在与几所教师的交谈中，笔者发觉了一个好玩的现象，那就是全部的教师都从客观方面去找缘由。小学的教师会说这些小学生是在上幼儿园的时候没有打好根底，初中的教师会说是小学的时候没打好根底，而高中的教师自然又会说是初中的时候根底就差。他们当中，没有一位教师，从学校、从自身去查找问题。 从笔者对这些厌学的学生们的访谈中我们可以发觉，局部学生与教师建立了非常不友好的关系。学生们对教师不信任，尤其是觉得教师不公正。在某些学校，尤其是高中学校，存在着优生坐前面，差生靠

47、后的座位格局。有一位男生对笔者说：“一般，成绩好的情愿跟成绩好的打堆，成绩不好的就跟成绩不好的打堆。” 对差生的无形卑视在某种程度上损害了这些学生的感情，他们从内心里感到一种自卑。 而对教师的访谈中我们也发觉，局部教师也认为好大一局部学生都是到学校来混的，教师们也对这些孩子不抱盼望。一所学校的教师们还埋怨说地震后，大家的根底都更差了，选择文科的学生占了55%，而该校的文科教师只有三分之一，所以每个班级的后十名想转文科或转理科都不能转，我想，这严峻扼杀了学生的学习兴趣。但是客观环境却不得不如此。 甚至有一位教师无奈之下,竟说出这样说到：“真盼望5.12地震的时候能够多一些时间，让这些学生们在这场地震中醒悟，而不是总想着地震后还得到了社会各界这么多的救济。他们不懂得感恩。” 三、 社会因素 对于社会因素的选择，有67%的调查对象选择了“受校外玩乐场所影响，使贪玩的学生学习分