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1、2022年精选教学设计方案合集五篇精选教学设计方案合集五篇为保障事情或工作顺当开展，我们须要事先制定方案，方案是在案前得出的方法安排。那么大家知道方案怎么写才规范吗？下面是我收集整理的教学设计方案5篇，希望能够帮助到大家。教学设计方案 篇1一、教学目的理解文本中梦的含义二、课型与课时说读课，一节三、预习要求1、熟读课文，扫清文字障碍。2、收集有关长城的资料，如有关长城的图片、历史、传闻、诗歌等。从而相识长城，积累学问。四、教学设计（一）感悟文本， 共享梦师：本单元我们学习了流沙河的诗歌志向，懂得了人生要树立远大的志向，才不会迷失方向；学习了袁隆平的寻梦园，理解了他为实现自己宏大幻想而奋斗终身的
2、精神，学习了航天女英雄，感受了她勇于为幻想而献身的优秀品质。今日我们一起来共享作家刘雨田的幻想。请大家看着屏幕动情地朗读课文。（课件：不同季节长城风景图片，徒步长城沿途风景，如大漠、戈壁、悬崖、大河、丝绸之路等，全文字幕以朗读语速出现）师：作者刘雨田小时候的幻想是什么？生：读书当作家，走遍祖国山河。生：读万卷书，行万里路。师：好！刘雨田是怎样去实现他的幻想的呢？生：读了许多中外名著。生：小时候走遍了家乡；读中学时远征北京、武汉；工作后几乎走遍了祖国的名山大川，再后来用两年时间步行走完了万里长城。师：是的，他实现了自己的幻想了，但为什么又在结尾说：我的梦也还在接着着？请同学们用他所以他的梦还要接
3、着的句式说一句话。（课件显示这个句式）生：他只是一个探险家，还没有完成作家的幻想，所以他的梦还要接着。生：他只是几乎走遍了祖国的山川，但还有许多地方没去，所以他的梦还要接着。生：大西北资源丰富，但还贫困，他要为开发大西北作出贡献，所以他的梦还要接着。师：是啊，他还要接着读书，接着行走，为建设祖国作出贡献，去实现自己的人生追求。（二）体会内涵，探讨梦师：课文中讲的是长城万里行，为什么全文始终贯穿着我的两个梦？这就是我们探讨的第一个问题，先自行探讨，再同桌或小组合作帮助。师：好，有探讨成果了，我们来沟通。生：有了这两个梦，才有去实现这个梦的长城万里行。生：有了这两个梦，长城万里行才显得更有意义。生
4、：有了这两个梦的交代，第25段我将尽快写出我沿途的观感，帮助人们相识大西北，酷爱大西北，开拓大西北才显得自然而不突然，这也是作者在实现他的第一个梦。师：最终,作者以我的梦还在接着着结束全文。由此可见,全文的思路是特别清楚的，也是特别严谨的。师：作者刘雨田的两个梦之间有什么联系呢？小组探讨，看哪个组探讨最先出成果。师：很多同学跃跃欲试，我们来相互沟通。生：读万卷书是行万里路的基础，没有学问，怎么能去旅行？生：没有文化学问，怎么能去视察风土人情，怎么能去领悟其中的文化意义？生：行万里路也是在读生活的书，作者自己也说：万里长城，丝绸之路本身都是活生生的教科书，我一辈子都学不完，用不尽。师：是啊，大自
5、然是一部无字的大书，要读懂它还真不简单，因此作者说：大自然是无情的，然而大自然也是慷慨的。你是怎样理解的，请阅读课文相关段落，然后用他经验了，让我们的句式说一句话，去共同感受作者为实现幻想而经验的艰难困苦。（课件显示这个句式）生：他经验了漫天铺地的大沙暴和寒流、冰雹的攻击，无情的自然灾难让我们后怕。生：他经验了被困在悬崖上，险些跌进万丈深渊。身处绝境的险情让我们心惊。生：他经验了身负重荷，半个多月不见人烟，迷失了方向的逆境，让我们好担忧。生：他经验了独处山间，被野狼狂追的危难，这让我们胆寒。生：他经验了夜不识路，多次从山坡滚下的危急，这让我们伤心。师：你看，大自然给作者带来了不可思议的艰难困苦
6、，甚至是生死的考验，所以大自然是无情的，可大自然又是慷慨的，这是因为什么呢？生：因为万里长城，丝绸之路本身都是活生生的教科书，我一辈子也学不完，用不尽。生：因为这本书里有中华民族的悠久的历史，深厚的文化。生：因为这本书里有中华民族的勤劳的才智。生：因为这本书里还有许多的风土人情、民族文化。生：因为读这本书还让作者感到自己肩上的责任和使命。师：是啊,大自然的确是慷慨的,同学们理解得特别好,这也说明作者在实现自己的幻想的过程中须要付出：生齐：艰苦的努力。师：好，请同学们再动情的朗读，体会作者为实现幻想而克服困难的那种不屈不挠的精神。（三）放开心扉，放飞梦师：同学们，你们风华正茂，正处在多梦的黄金时
7、代，或许你的幻想是做一个探究大自然奇妙的科学家，或是做一个热忱奔放的文学家，或是做一个引吭高歌的歌颂家，或是做一个教书育人的老师请你把你的幻想大声的告知全部同学，要求用我的幻想是我希望的句式说出。生：我的幻想是做一名惩恶扬善，打击犯罪的警察，我希望通过我的努力让全部人能安家立业。生：我的幻想是做一名勇于探究大自然奇妙的探险家；我希望我能为祖国发觉更多的资源宝藏。生：我的幻想是做一名大文豪，希望我能成为第一个拿诺贝尔文学奖的中国人。生：我的幻想是做一名救死扶伤的医生，希望我能为治疗癌症和艾滋病做出贡献。教学设计方案 篇2人生是丹麦文学指责家勃兰兑斯的散文。它以“高塔”“地洞”“广袤领域”和“工场
8、”为喻，从不同的角度、视野，描述人的生命旅程的不同境况，表达了作者对人的生命本质和对人类社会生活的深刻理解，表达了他对生命珍爱的情感以及让一生过得更有意义的信念和志向。文章夹叙夹议，寓深刻的哲理于一系列形象中，写得含蓄蕴藉，耐人寻味，给人以启迪鼓舞。教学本文，应引导学生概述四个场面，分析三大人群的特点；探究主旨，明白作者的创作意图；进行情感看法和价值观教化，激发写作热忱。另外还应激发学生对生活的感悟和体验，思索如何选择自己的人生。课堂教学应采纳品读法、探讨法、点拨法、延长拓展法等教学方法，注意深化探究，学以致用，除了进行必要的语文基本训练以外，还要进行情感看法和价值观教化。、学问目标：积累词语
9、，驾驭“瞻望、攫取、增益、臆测、馈赠、乐此不疲”等词的词义并学会运用。相识勃兰兑斯及其创作成就。、实力目标：概述四个场面，三大人群，培育概括提炼，分析归纳的实力。学习通篇为喻，进行说理的写作方法，培育学生的整体感知实力。写一段比方性文字，训练文字表达实力。、情感目标：进行情感看法和价值观教化，思索如何选择自己的人生。、分析概括四个场面，三大人群，体验揣摩人生意义。、学习虚拟情景，进行说理的写法，深化探究作者的写作意图。、揣摩关键语句，体会作者对生命珍爱的情感，及让一生过得有意义的信念和志向。、延长拓展，学以致用，指导学生进行写作训练。、品读法。、探讨点拨法。、延长拓展法。多媒体。课时。资料助读
10、；朗读课文，整体感知；理清思路，探明主旨；深化研讨，问题探究：延长拓展，学以致用。一、导语设计沧海横流，名垂青史。古往今来。很多大师用他们的生命和才智诠释着人生。奥斯特洛夫斯基说：“人的一生应当这样度过，当他回忆往事的时候，不因虚度年华而懊悔，也不因无所作为而羞愧。”笛卡儿说：“我思故我在。”萨拉说；“生命是一条漂亮而曲折的幽径。”勃兰兑斯把人生比作高塔。我们该如何攀登自己的人生高峰呢？勃兰兑斯的人生或许能给我们答案。二、资料助读勃兰兑斯，丹麦文学指责家，文学史家。诞生于犹太血统的商人家庭。在哥本哈根高校攻读法律、哲学、美学，受黑格尔影响较深。高校毕业后，到欧洲各地旅行，在法国结识了泰纳。年回
11、国在哥本哈根高校任教，讲授十九世纪文学主流，评论了拿破仑称帝前后到年法、德、英个主要文学流派的作家。巨著基本上运用泰纳的种族、环境、时代三因素确定论来探讨文学发展史，同时也注意作家的生平和心理状态。年出版，轰动了丹麦思想界，也受到教会的猛烈攻击。重要著作还有年发表的波兰印象记和俄国印象记等。三、朗读课文，整体感知、学生大声朗读课文，积累词语。瞻（zhn）望：往远处看，往将来看。攫（ju）取：掠夺。臆（y）测：主观的推想。馈（ku）赠：赠送。乐此不疲：因喜爱做某件事而不知疲乏。、学生沟通初读文章的感受。生：作者能把“高塔”“地洞”“广袤领域”和“工场”四个毫不相干的事物连缀成文，并和“人生”联系
12、起来，这是我不曾想到的。生：有些语句比较深邃，我不太能读懂。生：全篇都在探讨人生问题，使我起先思索自己的人生之路。生：文章写了一幅人生的总体画面和三种人的活动景象，我觉得还应当有更多的场面和更多人的形象。老师总结：看来，中外语言表述的差异给我们的阅读造成了肯定障碍，不过只要我们整体感知，深化探究，是不难把握作者的创作意图的。四、理清思路，探明主旨、提问：作者把人生比作高塔，你认为这样的比方恰当吗？为什么？生：我觉得特别恰当。人从诞生之日起，便起先了成长奋斗的历程。每前进一步，就似乎爬上了一个台阶，我现在正在攀登这座高塔的阶梯。生：我同意这种观点。我们在攀登最初几级阶梯时，是比较轻松欢乐的。但越
13、往上，攀登的难度就会越大，或是体力不支或意志不坚决使然。所以“夷以近，则游者众；险以远，则至者少”。生：我觉得人生就犹如爬山，“无限风光在险峰”，高塔的顶端确定能看到最美的风景。生：把人生比作高塔，这个比方一般，还有很多别出心裁的比方，比如冰心把人生比作一江春水、一棵小树，就很新奇。老师小结：文学观赏从来就是仁者见仁，智者见智的。大家对生活的亲身体验和感悟，会对人生作出不同的诠释。、归纳概括描述的四个场面。老师把学生分为四个组，每个组负责概述一个场面，由小组代表发言。第一小组：第一个场面是描述人类攀登高塔的情景。人的生命历程有攀登就必定有摔落，这是对立统一的。但最初的攀登是年轻时的生活经验，心
14、理感受是簇新，带着留恋，带着对将来的希望；再后来攀登就艰难很多，缺乏簇新感，不再留恋什么。其次小组：其次个场面描述深化挖掘，探寻地下坑道的情景。他们渴望去探究很多世纪以来前人所挖掘的坑道，在找寻坑道深处埋藏的矿物，并乐此不疲，特别欢乐。第三小组：第三个场面描述一些人在广袤的领域开拓进取，开疆辟土，折服人群的情景。主要运用简练的笔法，描写他们的性格和情态，辛苦和英勇。第四小组：第四个场面描述一些人在工场劳作的情景。他们的工作是那样琐碎、微小，但他们是那样用心、细致、勤奋，工场不大但生活的空间很大。老师小结：作者描写了人类攀登高塔的共怜悯景，及几种人在各种不同领域中奋斗、劳作的场景。这样看来，作者
15、把“人生”理解为“奋斗”和“劳作”。、分析三类人的特点，体会作者的表达意念。学生按刚才的小组探讨沟通，不同的是第一小组体会“作者在描述这些人群时，确定或赞扬了什么精神”？老师随机点拨。成果展示：其次小组：挖掘坑道的人，他们的内心世界困难而简洁。他们有悲伤有欢乐，甚至还有无趣的幻想，就像阿基米德在临死前那样提出恳求：“不要弄乱我画的圆圈。”为了工作，为了事业而忘却生命。我们认为他们指的是从事探讨工作，像阿基米德这样的科学家、脑力工作者。第三小组：折服广袤领域的人，他们有宽敞的视野，丰富的阅历，有折服欲，爱冒险，爱生命，精力充足。头脑活跃，是属于开拓进取的人。他们是军事家、政治家之类的人，像恺撒大
16、帝、秦始皇等。第四小组：在工场劳作的人，他们虽然工作琐碎，但持之以恒，或许会成为娴熟的技术工人，或许会成为大师级别的人。要想成为后者，除了有天赋的才能以外，还要有刻苦钻研的精神，超常的忍耐力和辛勤的劳动。他们指那些独创家、工艺师、设计师之类的人。第一小组：从他们刚才的分析概括中，我们感觉到作者确定对时间珍惜，酷爱生命的人赞扬他们勤于劳作、辛苦探究、英勇倔强的精神。老师小结：分析探讨至此，我想大家已明白了作者的写作意念和人生观，那就是珍爱生命，树立远大的志向和坚决的信念，让生命更有意义，更为光彩。五、深化研讨，问题探究、难句释疑。老师提问：刚才我们整体把握，探明白主旨，但有没有理解得还不透彻的难
17、句。请摘选出来，相互探讨沟通。成果展示：“越往上走，攀登越困难，而且目光已不大能区分事物，它们看起来好像都是相同的。”生：意思是随着年龄的增长，越老经验的事越多，所以见到的各种事物都似曾“相识”。生：我不同意作者的观点。老年人更留恋生命，对生命有更深的感悟，黑格尔说过：“同样一句话，出自老年人之口要比出自年轻人之口厚重百倍。”“从精神上来说，他们是停留在同一个地方。”生：它指人们随年事的增高，自身在很多方面会变更。但是性格、志趣、品质之类的东西不会变更。“那像一只可爱的手在转动沙漏计，从而延缓了它的转动。”“一只可爱的手”指什么？沙漏计为什么会延缓转动？生：联系上下文，“一只可爱的手”是不是指
18、上文提到的“一切亲切的思想”呢？生：我觉得它指的是思想馈赠给他的东西。生：至于沙漏计延缓转动，它指的是遗忘了时间忘我工作，所以似乎延长了。生：我认为它指的是在同一段时间内，自己能做许多事情。而别人只能做一件，收获甚丰，过得充溢，时间仿佛被拉长了。老师小结：这是开放性的问题，看法见解不必拘泥于一样，大家只要能各抒己见，自圆其说就可以了。、写法探究：提问：作者只虚写四种场景，三大人群，便表达了他对人生的深刻理解，这叫什么写法？明确：按说还可以描写更多的人的生活场景。作者只是举例性作简洁概述，突出这几种人的特点和优秀品质，表达了他的人生志向。这是以小见大的写法。即通过个别呈现一般，寓深刻的道理于一系
19、列形象之中。六、延长拓展，学以致用、古往今来，有多少人面对苍穹，叩问心头，人生是什么？这是一个古老而永恒的话题。屈原吟唱“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，表明他坚贞的志向，曹操横槊赋诗“对酒当歌。人生几何？譬如朝露。去日苦多”，以发其人生苦短的慨叹。你会对人生发出怎样的感慨呢？会把人生比作什么？请写一段有深意的文字。、成果展示：对于远古的人，它是一部扑朔迷离的神话。女娲补天，精卫填海；刀耕火种，茹毛饮血皆成沧海桑田，神话注解。对于政治家，它是一局下不完的棋。雄关危塞，龙楼凤阁；阿房宫冷，铜雀名荒，古今多少事，都在棋盘中。对于文学家来说，它是万宏不息的鸿篇巨制。楚辞汉赋，关曲曹梦；李杜诗歌，韩
20、柳文章，皆成绝版经典，千古传唱。对于农夫来说，它是一方凝重的田园。暮云春树，沧桑几度；春耕夏耘，汗滴干土，赢得稻花飘香，粮粟盈仓。对于学子，它是一曲寒窗数载，苦读成名的歌。悬梁刺股，映雪囊萤；凿壁偷光，程门立雪，换来金榜题名，振国兴邦。七、课堂小结冰心说，不是每一道江流都能入海，但不流淌的肯定会成为死湖；不是每一粒种子都长成参天大树，但不生长的种子肯定会成为空壳。活着，是生命的一种形式，珍惜才是对生命最有价值的修饰，珍惜自己，你就能挟卷滚滚沙石，欢乐英勇地奔流，投进大海温馨博大的怀抱；珍惜自己，你就会从地下破土而出，长成一棵小树，听到黄莺的歌颂。人生是孤独的，如同寂然无声的荒野；人生是永恒的，
21、如同奔流不息的逝水；人生也是辉煌的，假如我们轰轰烈烈地走过一生。让我们走好每一步！八、布置作业、续写第四、五种甚至更多人或更多的场面概括较为丰富的人生。、思索如何选择自己的人生，树立正确的人生观。教学设计方案 篇3依据本学期区英语教研室工作支配，10月22日我校将与宝塔、淳溪小学三校进行协作区沟通活动。为了进一步提高我校英语老师的课堂教学实力，展示一节精彩的英语课，同时结合我校英语教研组的安排，确定实行英语四年级新教材对话板块教学设计评比活动。现将有关事项通知如下：一、参赛对象：全体英语老师。二、活动内容与方式：1. 主要针对译林版义务教化教科书英语四年级上册的Unit 5 Our new h
22、ome内容进行设计，课型为对话教学：Story time，1课时内容。2. 参赛教学设计以Word文档为主，协助教学PPT课件内容。详细包含内容参见附件。3. 格式要求：全部参赛教学设计须采纳统一的“教学设计模板”(见附件)，提交纸质稿和电子稿(Word文档文件及协助电子课件);页面设置请运用A4纸，行距为20磅，正文用五号宋体;英文用Times New Roman五号字体。4. 10月89日用压缩文件形式将参赛作品发送给教研组长，邮箱：1111111111。QQ：1111111。5. 10月10日进行现场教学设计展示评比活动，每位参赛老师依据PPT课件阐述各自教学设计。请各位英语老师刚好支配
23、好课务，准时参与活动。三、活动要求：1. 教案的编写要充分体现新课标理念，符合英语学科特点。教学目标的设定应多个维度全面考虑;教学方法应注意学法的指导，激励评价;教学过程注意创设情境引导学生学习，重视组织学生自主、互动式的学习活动，以及引导学生沟通，评价。2. 参赛教学设计须为作者本人原创，严禁抄袭，如借鉴他人探讨成果必需标明出处。凡发觉有雷同作品，取消参赛资格。3. 评审由全体英语老师共同参加互评，并要求阅历丰富的李玉堂老师进行点评指导。评审组坚持公开、公正，本次评比设定一等奖、二等奖、三等奖。附件：参赛作品基本信息作者姓名 学 校设计主题1.教学内容分析2. 教学目标分析3. 教学重点、难
24、点分析教学重点：教学难点：4. 教学过程设计(留意：每一教学步骤后要说明设计意图)步骤1：设计意图：步骤2：设计意图：步骤3：设计意图5. 教学板书设计6.教学评价设计评价内容：评价方法：教学设计方案 篇4教学目标 ：1、懂得借别人的东西要爱惜，并能按时归还。2、能看图连贯地说一段话，并能运用借书和还书时的礼貌用语。教学重点：能抓住人物的言行把借书、还书的过程说清晰。教学难点 ：看图连贯地说一段话，留意每两幅图之间过度要自然。教学打算：投影仪、投影片一、谈话揭题1、同学们，老师这儿有几本新书，你们想看吗？（想）2、你们想看老师的这本书，可得向我借（生齐说）（板书：借）3、你打算怎么向老师借这本
25、书呢？谁先来说一说，看老师愿不情愿把书借给你！(生说)看来，同学们都能从老师这儿顺当地借到书了。（你们知道为什么老师情愿把书借给他们吗？）板书：有礼貌（他们用了哪些礼貌用语啊？）板书：请好吗4、今日啊，明明也买了一本新书，丁丁很想看，于是，他向明明借书。那丁丁又会怎么借书，怎么还书呢？这节听说训练课，我们就来学习第5课二、整体感知，了解大意。1、看课文中四幅图，读读课后问题。2、能说说你自己都看明白，读明白一些什么吗？3、学生自由沟通。假如你情愿向老师沟通就和老师说，情愿与同学沟通就和同学说。留意把话说通顺，让人能听明白。三、逐幅看图，练习说话（过渡：看着同学沟通的兴奋劲，真想听听同学们是怎样
26、把一幅图一幅图说清晰、明白的。情愿说给大家听吗？）1、出示图1：你打算怎样把这幅图的意思表达明白？A、指名说.谁有补充吗？B、多请几个同学说。2、出示图2：是的，丁丁也顺当地借到了书。看，回到家，他在干什么呢？3、从这里可以看出丁丁是个怎样的孩子？（板书：爱书）（2）你能猜猜丁丁这时是怎么想的吗？（3）请你连起来把这幅图的意思说一说，好吗？4、图3包好了书皮，丁丁在干什么了？（板书：看书）看你能用上哪些好词好句？（板书：兴致勃勃用心致志）5、图4过了一个星期，丁丁把书还给了明明。还书时，丁丁会怎么说？明明又会怎么说呢？（板书：还书）从时间上看，丁丁还书特别按时。四、把4幅图的内容连起来说。留意
27、图与图之间过度要自然。1、自由说2、指名说五、表演借书1、自由组合练习表演2、上台表演，师生共同评议。对话是否正确，是否有礼貌。六、课堂总结这节课你有什么收获？联系实际说说自己向别人借东西是否有礼貌？按时归还了没有？打算今后怎样做？教学设计方案 篇5一、拓展习题二、初读课文，整体感知三、理解感悟1、指名分小节读课文，其他学生进行评价。2、请生自由读第一小节（可以边读边看图）找一找文中都描写了那些景物师小结：这是我们在北海公园的湖面上荡起双桨，小船儿轻轻的地推开波浪，四周是白塔、绿树、红墙构成的漂亮景色。此时我们的心情怎样？（学生自由说一说，然后朗读体会）3小组合作学习二、三小节（在小组里说一说
28、本小节的内容，议一议该怎样读，读一读，评一评）4汇报沟通（导入）阳光明媚，我们在湖面上荡起双桨四周是白塔、绿树、红墙构成的漂亮景色，我们荡舟水面，尽情快乐，这样的童年生活华蜜吗？是“谁给我们支配下华蜜的生活？”小组探讨汇报，师引导学生体会我们华蜜生活的，渗透学生爱党爱祖国的思想感情。（过渡）是啊！正是有了我们宏大的祖国和宏大的中国共产党，我们才有了这么华蜜欢乐的童年。四、开展竞赛 激发爱好让学生带着开心的心情开展朗读竞赛，可采纳个人或小组的形式，以此调动学生的主动性五、美读课文 升华感情1、朗读表演师：在朗读竞赛中，你们用最美的声音读出了美丽的诗歌，我想假如加上自己喜爱的动作，进行表演朗读，信
29、任你们肯定会更欢乐！试一试吧！2、学生自由表演朗读2、请学生上台表演，在他们表演的过程中其他学生赐予配音，最终进行评价。3、指导背诵师：那么美丽的诗歌，那么华蜜的童年生活，大家想不想把它记在心里，作为一个永久的漂亮的回忆呢？试一试背一背吧！（1）师生竞赛背诵诗歌，看谁背的快记的牢。（2）师生分别进行配乐背诵并请其他学生进行评价。（3）全班同学配乐齐背诗歌，没有背过的同学可以看书读。4、学唱歌曲（1）播放（让我们荡起双浆的歌曲及动画）请学生观赏。（2）请会唱的同学先唱。（也可以请会唱的同学教其他同学）（3）学生跟录音机唱。（4）师：华蜜的生活是属于我们的，让我们尽情的唱起来吧！（学生配乐齐唱歌曲
30、）六 、扩展想象 进行写作放音乐，请生闭上眼睛想象，在童年中你还度过了哪些欢乐的时间。（可以用自己的话写一写，也可以照着课本写首诗歌）七 、记忆生字 指导书写（出示：在田字格里出现“桨 映 塔 墙 悄 愉 尽”。1、视察字形怎样写才好看。重点指导“桨”“愉”通过换部首让学生区分“奖 桨”“愉 偷”。“桨”的右上角是“夕”不要多写一点。2、生自由练习。3、师生评议，展示好的作品。4、出示“语文天地”中“抄一抄”的第一行词语（倒映 环绕 漂浮 凉快尽情），请生抄一抄（还可以请生再摘抄一部分自己喜爱的词语）八、 总结学习了这节课你有什么收获？（学生自由谈）九、作业（1）把这首歌颂或背给父母听。（2）把自己所写的童年华蜜生活读给父母听。第25页 共25页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页