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1、2022年关于语文说课稿初中合集七篇关于语文说课稿初中合集七篇作为一位杰出的教职工，就有可能用到说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学实力。那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是我整理的语文说课稿初中7篇，仅供参考，欢迎大家阅读。语文说课稿初中 篇1我今日说课的内容是济南的冬天的第一课时，下面，我从以下几个方面对本课的设计进行说明。一、说教材1、 课文所处的地位及作用济南的冬天是七年级语文上册的课文。它是现代闻名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天的漂亮景色来抒发感情的写景散文。编者支配这篇作文，就是想让我们领会到自然景物的美，领悟蕴含在字里行间的感情，理解词语在上下文中
2、的含义与作用，揣摩精彩的词语、句子与段落，练习精读的技能，并作适当的摘录。2、课文解读：济南的冬天是一篇最具特性的写景散文，是引导学生调动自己的独特感受与体验去阅读文本、视察生活的极好范例。本文的语言清爽、美丽、亲切、自然，描写生动形象而又妙趣横生。作者对景物描写得细致入微，平中见奇，常处见险，“诗中有画，画中有诗。”这种视察事物描摹事物的实力应是本文教学的难点。另外，还可以把本文与春比较阅读，进一步体会比方、拟人等修辞方法对描写景物，抒发感情的作用。文章开头写济南冬天的天气，作者以自己亲身的感受，写出了济南冬天无风声、无重雾、无毒日的特点；接着转到对冬天山水的描写，文章用了三段文字写冬天的山
3、景。先写阳光朗照下的山，次写薄雪覆盖下的山，再写城外远山，勾画出一幅淡雅的水墨画。最终写冬天的水色。全文支配有序，脉络清晰，连接紧密，推动自然。文章运用比方与拟人的写法，不但形似而且神似，生动贴切，情景交融是本文的又一大特点。其中描写最形象最生动的是第3段与第5段。作者感情的抒发也特别新颖，不是实行直抒胸臆，而是通过表达一种感受的方式，如这样一句话，“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。”作者将自己对济南冬天的宠爱与赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中，因此显得特别自然真挚，富有感染力。文章在描写济南的冬景时，到处流露出作者的赞美之情。在这些相识的基础上，我定下了本文的教学目的与教学的重难点。
4、3、教学目的1） 学问目标：a、领悟作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。b、 理清本文的层次结构。2） 实力目标：a、 养学生运用比方、拟人等修辞手法的实力。b、 培育学生分析、综合的实力。3） 德育目标：培育学生对祖国山河的酷爱之情。4、教材的重点、难点教学重点引导学生领悟作者抓住主要景物的主要特征细致描绘的方法，通过读品体会作者对济南的赞美之情。侧重赏析第3段与第5段，让学生在反复的读的过程中，领悟要旨。教学难点则是作者情景交融的写法。我打算用读写说的综合教学方法来突破难点。让学生在读出美的句子中，说出独特的感受，进一步体会作者在字里行间体现的
5、情感。最终，用写来升华。二、说教法1、 敬重学生特性，实行特性化教学。在探讨新课标时，我体会到“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获得学问，科学地训练，全面提高语文实力。”于是我依据本课目标与内容，结合学生实际实力，应用各种教学手段调动学生的主动性，用发觉法、合作探究法进行教学，让学生在整体感知的基础上，通过朗读去发觉美、感知美、探究美。敬重学生的特性，使他们在老师的主导下围绕中心议题发表各自的看法，相互沟通，相互启发，相互争议，激发他们主动去获得学问，培育健康情感。2、读、写、说相结合教学，提高学生整体素养。为了提高学生语文综合实力，结合课改精神，我在教授本课时，注意了构筑读的平台
6、，创设说的动机，让学生通过摹写，做到学以致用，加强了与文本的对话。从课堂反馈的状况来看，学生读说写都到位，课堂气氛活跃，效果很好，这就坚决了我课改的决心。特殊值得一提的是，本文是文质兼美的写景散文，适于朗读，所以在文章的讲析中应坚决的引入诵读法教学，让学生在反复诵读中领悟文章描景绘物的美，最终领悟文章所蕴涵的丰富情感。三、说学法因为学生是课堂的主体，因此我遵循“老师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法的指导，采纳了主体思维法、小组探讨法及反馈练习法。在指导过程中，先调动学生参加课堂学习的主动性，然后依据紧扣教学的问题，使学生自主地发觉、思索、分析、探讨，从而解决问题，并在课文赏析
7、后进行拓展巩固。使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了学问，又提高了实力。四、教学设想本文是一篇重要的讲读课文，学问详细，内容充溢，须要驾驭的东西比较多。因此我在教学上支配2节课的时间，我的教学设想是，第一课时初步理解文章内容及领悟作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。其次课时进一步感受作者的感情。本说课教案只说明第一课时。五、说教程（一）、课前打算：主要分为学生打算与老师打算。让学生利用网络资源的多种渠道，搜集有关作者的生平资料及代表作品，还可阅读老舍先生的另一篇佳作济南的秋天，拓宽学生的阅读面，激发学生的学习爱好与求知欲望。有意识
8、的指导学生预习课文，解决生字词所带来的困难。在课前，我细心打算了电教平台、录音等协助手段来丰富教学，扩大教学容量；这样既吸引学生留意，激发学习热忱，又通过干脆感知，促进学问的理解与巩固，符合教化学中的自觉性、直观性原则。（二）、教学过程这节课我是按“引入新课讲授新课归纳总结反馈练习”进行教学的。1、引入新课：我先以简洁的话语引入新课一提起北国的冬天，总会让人想起“大雪纷飞”、“寒冬凛冽”这样的景象。然而在冰雪皑皑的北国之冬中，有一个地方的景色别出心裁：它的气候温晴，它的水在冬天“不但不结冰，反倒在绿萍上冒着点热气”，这个地方就是济南。这节课，我们就在老舍先生的引导下，一起到济南领会济南冬天的奇
9、景。2、讲授新课：（1） 初读课文，采纳默读法，限定时间，要求学生不回读，聚精会神的读，并且让学生带着问题对课文进行朗读，使学生感知课文，问题用课件打出如下：为什么说济南是个“宝地”?设题目的：引导学生通过读去整体感知文本，初步了解文章内容。解题思路：让学生在读的过程中去发觉，找出能够支撑作者说法的地方，并谈出自己的见解。（2）精读关键段落（3-5段）老师可适时发问：你最喜爱那一句，为什么？设题目的：引导学生主动地品析重点语句，体会作者感情。也是突破本文难点的很重要的环节。解题思路：让学生先读再说，甚至用多种形式去读，读出韵味，读出感情，读出自己的感受，读出文句的妙处。（3）运用探究法，老师展
10、示四幅图片，让学生再读课文，并评价老师所展示的图片，哪些地方与课文内容相对应，哪些不相符。设题目的：加深学生对课文的印象，让学生更为主动的去探究学问。这种方式将一改以往的老师把学生的思维给固定了的模式。而是让学生主动的参加到探讨中来，以获得更多的情感体验。（4）以写促情要求：请仿照文中你最喜爱的句子或段落，结合前几天本地的一场大雪，写一写我们孝感的冬天。设题目的：学习作者情景交融的写法，抒发自己对家乡、对大自然的感情。写完后让学生沟通，老师予以激励，达到本课高潮。3、归纳小结让学生说这节课学到了什么？（老师对学生的每一点见解都予以确定）4、反馈练习让学生探讨：标题可否换为“冬天的济南”?设题目
11、的：让学生领悟散文的特点、结构及抒发感情的作用，以便引入下一课时。六、说板书设计：济南的冬天老舍总特点：无风、响晴、温晴山：阳光朗照下的山慈善小雪覆盖下的山秀气 景中有情 酷爱、赞美城外远山小水墨画水：暖和、清亮、透亮语文说课稿初中 篇2教学目标1.能正确划分诗的节奏、重音，饱含深情地朗诵诗歌。2.识记有关艾青的文学常识，了解本诗的写作背景。3.理解饱含着诗人感情的详细形象。4.体会诗人对祖国真挚的酷爱之情。教学重点、难点1.关键诗句的理解2.理解饱含着诗人感情的详细形象3.体会作者表达的思想感情。4.理解一、二两节诗之间的关系教学方法1.朗读教学法2.探讨法教学课时：两课时。第一课时一、导入
12、新课沟通表达爱国主义感情的诗文名句，如“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”(文天祥)，“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”(陆游)，“国家兴亡，匹夫有责”(顾炎武)。这些不朽的诗篇，都是在民族危亡的关键时刻，爱国志士发自内心的呼喊。今日，我们来学习同一题材的现代诗歌名篇我爱这土地。(板书：我爱这土地艾青)二、作者简介艾青(19101996)，原名蒋海澄，浙江金华人，现代闻名诗人。早期诗风格浑厚质朴，调子深厚愁闷。抗战时期的诗作，格调昂扬。建国后，作品思想更趋成熟，感情深厚，富于哲理。主要诗集有大堰河火把等，成名作为大堰河我的保姆。诗人曾自称为“悲伤的诗人”。在中国新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一
13、多等人之后又一位推动一代诗风，并产生过重大影响的诗人，在世界上也享有声誉，1985年，法国授予艾青文学艺术最高勋章。三、解题，背景介绍诗的题目是我爱这土地，旗帜显明地表达了对土地的酷爱，艾青是土地的歌者，“土地”是他诗中出现最多的两个意象之一(另一个是“太阳”)。“土地”象征着生他养他而又多灾多难的祖国。对“土地”的酷爱，是艾青作品咏唱不尽的旋律。本诗写于1938年11月，其时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广阔地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的反抗意志。中国人民奋起抗拒，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，坚决地汇入民族解放斗争的洪流中，成为时代的“吹号者”，
14、满怀对祖国深厚的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激扬的爱国诗篇。四、朗读指导自由体的新诗，不同于旧体诗，字数、停顿、押韵没有严格的限制。随感情的表达句子可长可短，字数可多可少，自由敏捷，不拘一格。因此，我们在读现代诗歌的时候，肯定要把握好诗歌的节奏、停顿，在反复朗读的基础上培育自己的语感，理解诗歌所描写的对象、运用的表现手法，更精确地领悟诗人所表达的思想感情。词语的重读与否，主要是由诗歌的情感所确定的。一般来说，能显明的表达出诗人情感的词语，包括中心语、修饰语，都应当重读。第一步：听录音或老师范读;其次步：用符号划分诗歌的停顿和重读的字词，参考：我爱这土地假如/我是一只鸟，我也应当/用嘶哑
15、的喉咙/歌颂：这被暴风雨/所打击着的/土地，这恒久汹涌着/我们的悲愤的/河流这无止息地/吹刮着的/激怒的/风，和那来自林间的/无比温顺的/黎明然后/我死了，连羽毛/也腐烂在土地里面。为什么/我的眼里/常含泪水?因为/我对这土地/爱得深厚第三步：学生自由朗读，探讨本诗的感情基调：悲怆而深厚;第四步：朗读练习，举荐23名读的好的同学在班上朗读;第五步：男生、女生分别齐读;第六步：全班同学集体朗读;第七步：背诵全诗。其次课时一、概括两节诗的内容第一节诗以一只鸟儿眷恋土地作比，表达了诗人对祖国的挚爱。其次节诗一问一答，干脆抒发了“我”对“这土地”的酷爱之情。二、赏析第一节诗1.结合写作背景，精确理解鸟
16、歌颂的“土地”“河流”“风”“黎明”的形象包含的意义。回答：“土地”就是繁衍哺育中华民族的祖国大地。“河流”“风”代表了中国人民不屈不挠的抗拒精神。“黎明”预示着充溢朝气与希望的解放区。2.诗中三个“这”字所指代的分别是什么?有什么作用?三个“这”字分别指代后半句的中心语“土地”“河流”“风”和“黎明”。“这”字与题目中的“这”字呼应，强化了“鸟”与“土地、河流、风和黎明的关系，突出了鸟儿护卫祖国的主动性，表达了作者对祖国和人民的酷爱之情。3.鸟儿歌颂的“土地”“河流”“风”的前面分别有“暴风雨所打击的”“悲愤的”“激怒的”这些修饰语，其作用是什么?回答：这些修饰语限定语丰富了意象的内涵，突出
17、了鸟儿的“爱国者”“吹号者”的形象：歌颂“暴风雨所打击的”“土地”，即是虽然祖国大地在日本帝国主义的铁蹄下正遭遇苦难，做为一只在炮火中力薄势单的鸟儿，却英勇地护卫着生于斯长于斯的祖国，不但不会弃之而去，而且为它的解放加油呼喊;歌颂汹涌着“悲愤的”“河流”，吹刮着“激怒”的“风”，就是在为中国人民满怀悲愤义愤填膺地掀起抗拒日本帝国主义的斗争而呼号礼赞，目的是等到“无比温顺的黎明”来到的那一天。4.诗中“用嘶哑的喉咙歌颂”的“鸟”是一个怎样的形象?这只“鸟”歌颂至死，最终“连羽毛也腐烂在土地里面”，对此应如何理解?回答：“嘶哑”表达了歌颂不已，真情无限的情怀;哪怕唱至喉咙充血，声音嘶哑，面对千难万
18、险，也不会停息对大地的歌颂。这只“鸟”是一个饱受磨难，拼尽全力用整个生命去歌颂的形象。它歌颂土地、河流、风和黎明，生命耗尽后便投身土地的怀抱，与它所挚爱的土地融为一体，生前和死后，形成了显明的对比，而在这剧烈的对比和反差中，一以贯之的乃是“鸟”对土地执着的爱，事实上寄寓了诗人愿为祖国献出一切的决心。这真是生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。5.诗人将自己虚拟成一只鸟来表达剧烈地爱国之情，这样写有什么好处?回答：诗人以“假如我是一只鸟”虚拟，“歌颂”的是“鸟”同时也是“诗人”;“连羽毛也腐烂在土地里面”的是“鸟”，同时也是“诗人”为祖国献身的愿望。这种寓情于形象的描写，不仅有助于感情的抒发，也增加
19、了诗歌的形象感。三、赏析其次节诗问：其次节诗在全文中的作用是什么?它与第一节诗是会么关系?谈谈你的理解。1.揭示全诗主旨。2.这两句诗一问一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含泪水”的情状，托出诗人那颗真挚炙热的爱国之心，形象地表达了诗人对土地的眷恋，而且隐含献身之意。3.最终两句也是全诗的精华，它是那个苦难的年头，一切爱国学问分子对祖国的最真挚的爱的表明。这种爱刻骨铭心，至死不渝，不仅来自诗人内心深处，更是全民族普遍的爱国心情的浓缩。艾青以这两句诗，抒发了那个时代华夏儿女共同的心声。假如说第一节是对“爱土地(祖国)”主题的抒情性的铺陈描述，其次节短小精悍的两行则可看作是对主题的高度凝练的概括。因果
20、关系的一问一答，是爱国者目睹满目疮痍的祖国，爱得越深、痛得越切的悲愤表情的特写。在这一节里诗意得到了提炼和升华。这两节诗都饱含着诗人对祖国深深的眷恋和无尽的酷爱之情。就诗的感情发展而言，第一节蓄势，其次节感情的迸发，感情的升华。诗意层层递进。四、学生自行总结本节课的收获与疑问(每小组选一人，班上沟通)留意被传诵的名句：“为什么我的眼里长含泪水?因为我对这土地爱的深厚。”五、板书设计我爱这土地艾青鸟假如我歌颂 爱 土地(祖国)六、课外延长1.假如你是一只鸟，联系我们今日改革开放的新时代，你会唱些什么呢?仿按例子试一试，信任你会比例子仿写得更好。例：假如我是一只鸟，我也应当用嘹亮的喉咙歌颂：这高峡
21、出平湖的山峡大坝，这可上九天揽月的神州飞船2.阅读理解并背诵刘湛秋的中国的土地，然后回答下列问题。(1)用自己的话概括这两节诗的内容。(2)诗中( )一词表达诗人对中国土地的赞美;( )一词抒发诗人对中国土地的眷恋之情。(3)如何理解“激流的三峡传来神女的叹息”这句诗?“微风下的湖水”和“一泄千里的长江”表达的诗意分别是什么?(4)将这首诗与我们学过的我爱这土地比较一下，说说它们有什么异同?七、作业布置课后思索练习一、二、三。附文中国的土地刘湛秋你可知道这块奇妙的土地埋藏着黄金般的相思一串串杜鹃花万紫千红激流的三峡传来神女的叹息冬天从冻土层到绿色的椰子林蔷薇色的海浪抚爱着沙粒你可知道这块奇妙的
22、土地黄皮肤、黑头发是那样的漂亮敦厚的性格像微风下的湖水坚韧英勇又如长江一泻千里挂霜的葡萄下跃动着快乐坚硬的核里已绽开复兴的契机语文说课稿初中 篇3一.说教材(一)对课文的理解该课文是八年级下期语文三单元的第一篇文章。八年级下期接着致力于学生语文素养的形成与发展，并处于一个承前启后的关键时期，在本册第三单元共有五篇文章，五篇文章都注意空间上的广袤性与思维上的哲理性，并以不同的形式表达了人们对生存环境的忧虑与思索，敬畏自然是本单元第一篇文章，意在让学生从整体上把握人与自然的关系，明白人类应与自然和谐发展。应敬畏自然、爱惜自然。(二)教学目标一是从情感看法与价值观的角度，要了解人与自然的关系，明确“
23、敬畏自然”就是“敬畏我们自己”，培育学生科学的理性精神与人文关怀。二是从培育学生的语文素养方面，要识记、理解文中的生字词，培育学生探究性学习的实力，学习作者通过拟人、比方、反问等把抽象的道理说得通俗易懂的写作方法。(三)教学重点一是辨证相识人与自然的关系，看作者是如何得出“敬畏自然”这一观点的，二是学习文章运用了多种修辞手法把抽象的道理说的通俗易懂的写作手法。(四) 教学难点一是理解“敬畏自然”的内涵;二是理解文中富有哲理性的语言。二.说教法罗素说过：被动地接受老师的才智，这种习惯对一个人的将来生活是一种灾难。为让学生学有所获，贯彻新课程标准上提出的“学生是学习和发展的主体”。所以教学设计第一
24、点就是采纳适当的教学方法、并进行适量改变，让学生保持较高的学习爱好及较高的留意力，教学设计的其次点在于依据教学内容进行的思索，本课以散文形式论述了人与自然的关系，告知我们要“敬畏自然”，文章中有部分字词是必需驾驭的，可以考虑采纳小组合作学习法与问答法解决，针对教学重点，可采纳情景激励法、资料沟通法、比较法、及探讨法，针对文章难点，主要考虑采纳点拨法、分析法、提问法、诠释法等，力求能通过恰当的教学方法来使显示把握重点、突破难点。三.说学法当然，无论采纳什么教学方法，最终还得落到学生身上，新课程标准提出要“充分激发学生的主动意识与进取精神，提倡自主、合作探究的学习方式”。因此我非常重视引导学生主动
25、参加课堂以唤起他们的切身感受，激发他们质疑、辨疑的意识，所以学生课堂上的学法重点就在体验学习与探究学习上，整体把握课文时可采纳默读法、圈点勾画法，之后，可采纳探讨法、问答法，仿写法等。四.说教学过程要达到教学目标、把握重点、突破难点，最好把本文分为两个步骤来进行，第一步骤重在课文的整体感悟，引导学生初步理解文章的内容、观点，其次步骤重在写作技巧的探究与理解富有哲理性的语言。第一步：创设情景整体感悟(1)导语设计当你为宇宙的神奇而惊异，为人类的才智而骄傲时，你是否想到，正是大自然那无与伦比的才智创建了这一切，你的心灵是否因此而受到深深的震撼呢?然而，不自量力的人类却妄图面对充溢了母性关怀和父性才
26、智的自然说：“我要折服你!”快看看一段短片，望我们保持理智的醒悟和灵魂的温情吧。以多媒体播放人与自然的片段，引导学生进入学习状态，激发学生的学习爱好，为课文理解营造一个情感氛围。(2)自主研习，整体感知学生默读两遍课文，首先积累美丽字词，完成字词练习。其次圈点勾画，找出文中表达作者观点的关键语句,简要写出对每一段的读书感受与理解，并小声播放音乐，以创设轻松的阅读气氛。这个环节为学生创设良好的自主学习情景，引导学生抓住关键语句理解文章主题敬畏自然的含义。(3)互动探究进行四人小组的合作探讨沟通对于文章的整体感知，将不能解决的问题提出来，可以学生回答、可以老师回答，同时，老师留意引导学生理清作者是
27、如何一步步得出“敬畏自然”这一观点的。第1段：人类“折服自然”的想法是错误的。第2段：大自然窃笑人类。(理由：1、打开的空间只不过咫尺之间。2、 今人也会变成古人。3、科学史也是犯错误的历史。)第3段：人类独创的工具可能是人类的陷阱。第4段：宇宙肯定存在比人更高级的生物。第5段：大自然的才智也远胜于人。第6段：人类的才智是宇宙自我相识的工具。第7段：人类只是宇宙大生命的一个组成部分。第8段：宇宙本身就是硕大的永恒的生命。第9段：生命都是宇宙物质的另一种存在方式。第10段：在宇宙中到处都是人类的兄弟。第11段：我们应当视其他生物为我们同等的生命，敬畏它们就是敬畏宇宙，敬畏自然，敬畏我们自己。新课
28、标提出要培育学生合作探讨探究实力，在这环节中支配时间让学生自主钻研课文，激励学生质疑解惑，从而理清文章层层推动、水到渠成的论述结构，完成教学重点：辨证相识人与自然的关系，看作者是如何得出“敬畏自然”这一观点的。其次步：强化理解、实力延深。首先课堂上请学生展示提前从网络、书籍等渠道收集到的有关人与自然关系的资料。1.在人类发展的历史上，人类改造自然取得了哪些值得傲慢的成果，举例说明。2.改造自然的同时人类有哪些破坏自然的行为，举例说明。3.对人类取得的这些成果，对人类破坏自然的行径，你的看法如何?作者的看法如何?找出文中相关的句子感受作者的情感，分析其中蕴含的哲理。新课标指出：学生能就适当的话题
29、即席讲话，有自己的观点，有肯定的劝服力。在这一环节中请学生发言说明对作者观点的理解及看法，只要学生谈来有理有据，都应赐予确定，激励学生独立思索的精神。这个环节的设置目的在于引导学生对人和自然的关系进行深化探讨和理解，理解文中富有哲理性的语言。完成教学难点理解“敬畏自然”的内涵。同时以教材为立足点，充分利用图书馆、网络等资源，拓宽视野，是对学生搜集、处理、利用信息资源一次有益的熬炼。然后依据学生找出的文章中富有哲理性和思辨色调的语句进行分析，体会文章运用拟人、比方、反问等修辞手法把抽象的道理说得通俗易懂的语言风格。由此老师展示一些相关图片，请学生做环保小记者，为这些图片配上简洁的广告语，号召人们
30、爱护自然、敬畏自然。此环节意在让学生仿照课文语言风格，提高写作实力。同时培育学生检索筛选、推断信息的实力。以教材为立足点，充分利用图书馆、网络等资源，结合专题开展阅读，拓宽阅读视野。同时，阅读后的整理、汇报、沟通，又是对学生搜集、处理、利用信息资源一次有益的熬炼。创意说明： “充分激发学生的主动意识与进取精神，提倡自主、合作探究的学习方式”，激发他们质疑、辨疑的意识。语文说课稿初中 篇4一、设计指导思想“整体感知，设疑导学、师生共议、激励创新”是本课教学的指导思想。即通过教学激发学生“自主阅读”的意趣，实行“师与生、生与生”的多向沟通的方法，让学生各抒己见，由老师相机点拨，在“读读议议”中撞击
31、出阅读心得的火花。注意自主学习，合作探究，注意学法指导，提倡学生学习方式多样化，培育学生的创新意识和探究精神。通过科学的推理，培育听障学生的分析、概括实力，使学生养成良好的思维习惯。培育学生的看、听、说、写的实力。二、教材分析。本文是一篇科普文。作者从两个方面介绍了云和天气的关系。由于运用了恰当的说明依次和说明方法，课文思路清楚，层次清晰，能抓住云的特点来进行分类说明。文章语言美丽，运用了比方、拟人、排比等修辞方法把云写的生动形象，这是和作者的视察和本身的文学功底分不开的。所以，学习本文时，应让学生在理解文本的基础上学以致用，以提高听障学生的语文素养。三、学生状况分析。聋生由于听觉障碍，相识、
32、分析、理解问题的实力普遍较低，对语言文字的感悟力极差。阅读是其获得文字信息的主要途径，但是由于听觉缺陷及手势语的局限，尽管他们学会了肯定数量的词汇，但却不能写出通顺、自然、有条理的语言，这种语言的欠缺又干脆影响了他们思维实力的发展。因此，必需要在课堂教学中渗透语言训练，让学生积累更多的词汇和句子，并学习运用，发展聋生的语言，提高其综合素养。这种听力的缺陷还削减了聋生接受信息的渠道，使他们学问面相对狭窄，而这个时期，正是学生人生观、价值观起先形成的时期。假如没有老师主动引导，他们很难了解到学校以外的事情。因此培育他们探究未知世界的新奇心，培育他们自觉主动地关注科学，酷爱科学的精神也是特别重要的，
33、可能对他们的一生产生巨大的影响。四、教学目标。依据听障学生的特点，将学问目标定为：1、识记一些关于天气的谚语，加深对看云识天气学问的了解。2、复习、巩固比方的修辞方法，积累运用比方句。3、了解打比方、分类别的说明方法以及总分总的说明文的结构。实力目标定为：培育学生视察自然的爱好和留心自然现象的习惯。过程和方法目标定为：学习快速阅读课文，概括课文内容要点，理清文章的思路，提高阅读现代文的实力。情感看法目标定为：激发学生的求知欲，培育学生的科学精神和探究未知世界的爱好教学重难点：1、学着快速阅读课文，概括课文内容要点，理清文章的思路。2、语言的积累与运用五、如何突破重点、难点新教材第一、二册不强调
34、文体的学习而是强调学生的阅读概括实力，故将看云识天气一文的重难点定为概括课文内容要点并积累语言。1、对于云的认知不是重点，但将网络上的丰富的学问、图片等引入课堂却能调动学生爱好，提高课堂效率。2、老师制作课件，让学生尽快进入课文，理清结构。3、通过观赏云图加深学生的感性相识，在此基础上，结合课前打算的看云小短文比较并体会课文中运用比方、谚语等精确生动的语言特点。4、最终利用网络上的丰富学问拓展延长。六、教学手段和教学方法为了充分调动学生的主动性，培育他们自觉地探究精神，训练他们的逻辑思维实力，我主要运用情境教学法、发觉法、启发式谈话法和自主、合作探究法进行教学。七、学法指导。1、通过朗读体会作
35、者语言的精妙，进而引导学生细致视察，抓住特征。2、训练用多种方法自学课文。八、教学设计依据学生特点和课文内容，共设计三个课时。课前须要做的打算:预习生字和生词，将查完字典后还不懂的词语和句子划出来，课前上交给老师。搜寻有关天气的谚语、成语和美丽的句子，写在摘抄本上。语文说课稿初中 篇5一、说教材（一）教材内容与地位变色龙是人教版九年级语文（下）册其次单元也就是小说阅读训练单元中的一篇课文。小说是最能广泛反映社会生活的文学体裁，小说的内容最为丰富，讴歌美妙、神圣、庄重，鞭挞丑陋、污秽、邪恶。阅读小说，可以更好的相识社会，品尝生活，感悟人生。变色龙是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。作者主要通过精彩的
36、对话刻画一个欺下媚上、见风使舵、趋炎附势的警察奥楚蔑洛夫的形象，奇妙地揭露俄国警察制度的反动和虚伪，批判沙皇俄国的黑暗统治。语文课程标准(试验稿)对义务教化初中阶段文学作品教学提出的目标是：观赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品尝作品中富于表现力的语言。（二）、教学目标依据课程标准对小说教学的要求，结合小说变色龙详细特点，我把这篇课文的教学目标确定为：1、认知目标：学习小说通过对话描写塑造人物性格的写法。2、实力目标：从作品塑造人物形象的方法及
37、作品的社会意义的入手，初步学会观赏小说的基本方法。3、情感目标：感受作者通过人物对话所表现出来的对俄国沙皇走狗的讽刺之情。（三）教学重点、难点依据以上导学目标和学生对小说所反映的俄国十九世纪社会现实缺乏解的实际状况，本文导学的重点是引导学生从课文的对话中领悟主子公奥楚蔑洛夫的性格特征，分析奥楚蔑洛夫这一形象的深刻社会意义则本文是导学的难点。二、说教法、学法1.学情分析：本文的教学对象是九年级学生，他们对小说的有肯定的感知、观赏实力,能够自主梳理小说情节，理解小说所塑造的人物性格，对运用表情、对话表演小说的情节有深厚的阅读爱好，并能依据文本评议小说中的人物。2.教学方法运用：基础教化课程改革指导
38、纲要明确指出：课程改革的目标是提倡学生主动参加、乐于探究、培育学生搜集和处理信息的实力、分析和解决问题的实力以及沟通与合作的实力。依据文章的特色和课程改革理念的要求，在本课的导学过程中，我把课堂活动的主动权交给学生，让学生充分地读，自由地议，入情地演，尽情扮好学习主子这一角色。充分地读：叶圣陶先生说过：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”因此，要给学生尽可能多的时间读书思索。自由地议：凸显学生的主体地位，在充分展示各自给课文另拟的题目、分析奥楚蔑洛夫的形象、性格等环节中让他们充分沟通，自由地争论，使学生在探讨沟通中相互沟通，相互启发，培育学生的求索精神和创新意识。入情地演：表演是学生特别感
39、爱好的事情。“爱好是最好的老师”。依据本文故事性强，语言描写生动的特点，我将在学生充分领悟奥楚蔑洛夫性格的基础上引导学生分组分角色朗读表演，让学生在朗读过程中品尝小说的语言，领悟文章的主旨。三、说教学设计+,+（一）、情境导入，激发学生学习的爱好。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”为激发起全班同学学习课文的爱好，我设计如下导语来导入新课：“同学们喜爱不喜爱看中心电视台的动物世界节目啊？下面请同学们来看一段动物世界节目曾经播出过的介绍蜥蜴这种动物的录像片。”在播放介绍蜥蜴这种动物的录像片后引导：“录像中的蜥蜴叫什么名字？变色龙给同学们留下的最深刻、最好玩的印象是什么？”“下面，我们就
40、来学习一篇通过对话描写来塑造人物性格的短篇小说，这篇小说的题目就是变色龙，既然小说写的是人，作者为什么要用变色龙这种动物的名字来做为小说的题目呢？下面请同学默读小说全文，想一想，依据您对小说情节和人物的理解，重新给本文拟一个题目。”cd6|PX这则导语，借助多媒体导学手段，通过观看介绍变色龙特征的录像，形象直观地导入新课，激发学生深厚的学习爱好，引导学生带着问题走向课文，仔细思索、分析小说主子翁奥楚蔑洛夫在处理狗咬人案件中的语言，深刻理解人物的性格特征，领悟小说所揭示的主旨。E4Q!i%（二）、给课文另拟题目，引导学生整体感知课文。在学生自由默读课文后，让学生依据各自对小说的初步理解，另给本文
41、拟一个题目，并说说拟题的缘由。&W由于学生在拟题时着眼点不一样，有的学生可能从情节角度去命题，有的学生可能从人物角度去命题，有的学生从小说的主题方面去命题，即使是从同一角度去命题的同学，由于学生对小说的理解不一样，所命的题目也不行能完全一样，所以只要学生言之有理、自圆其说，老师都要赐予确定，以调动学生的主动性。让学生另拟题目的目的有三：引导学生带着问题走向课文，仔细思索，理解并领悟小说的主题。，在学生重新给课文起一个题目，对所命的题目进行说明的过程中训练学生的思维，熬炼学生的语言表达实力。通过另拟题目，老师从中发觉可以学生对哪些内容读懂，哪些地方还不完全读通，须要老师的进一步指导，为下一步有针
42、对地导学调查摸底。（三）、分角色朗读，加深对课文内容的理解。通过直观形象的语言，感受到小说的情节发展，品尝小说的语言，加深对课文内容的理解。在分角色朗读结束后，我给学生时间，引导学生去自主评议分角色朗读的优劣，谈谈各自对小说的内容的体会和感悟（四）、启发点拨，导引学生深化理解小说的主题。依据学生对课文的理解状况，我设想设计以下问题引导学生理解小说的主题：1、从刚才同学们分角色朗读中，我们清晰地看出奥楚蔑洛夫警官在断案过程中是怎么变的？2、他这五次改变的依据又是什么？从他五次改变的语言中，同学们可以归纳出他什么样的性格特征？3、小说结尾的这句话“普洛诃尔喊一声那条狗的名字，带着它从木柴厂走。那群
43、人对着赫留金哈哈大笑。”谁能说说那群人笑什么呢？为什么笑呢？8K4、你们看，狗走，奥楚蔑洛夫也走，从他对将军家的狗的看法中，我们完全可以这样说，奥楚蔑洛夫也是一条走狗，同学们想一想，他是谁的走狗？是什么样的走狗？哪位同学能给这条狗加上适当的定语？5、那么，是什么样的社会，使奥楚蔑洛夫这位执法者变成一条走狗呢？这五个层次提问设计，一问把学生阅读的留意诱引到奥楚蔑洛夫处理案件的奇妙之处依据主子身份判案上引导学生想象；二问引导学生分析人物语言，归纳出奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵、反复无常的性格特征；三问是一个开放性的问题，当时在广场上的人较杂，由于社会地位的不同，对所遇见的奥楚蔑洛夫警官处理案件，各
44、人有各人的想法，因此，虽然同样的笑，但笑的内涵却大不一样，有的人可能笑赫留金偏偏遇上奥楚蔑洛夫这样的警官，他媚上欺下、见风使舵、反复无常一幅统治者奴才的嘴脸；有的人可能笑赫留金偏偏遇上这样一条狗，假如这狗的主子不和将军沾上边，结果就不一样；有的人可能笑当时穷人不如富人家的一条狗等等,因此，只要学生言之有理，都要赐予确定，训练学生的创建性思维；四问引导学生相识奥的走狗本质；五问引导学生联系时代背景理解小说所揭示的社会意义。这五个层次的问题环环相扣，由浅入深地引导学生理解小说所塑造的人物形象和主题。四、板书设计的指导思想和依据为随着变色龙一文导读过程，概括小说情节，归纳出其媚上欺下、见风使舵、反复
45、无常的性格特征，指出这一形象的走狗本质，为学生结合时代背景理解这一人物的深远的社会意义供应帮助。我设计如下板书：变色龙情节：奥楚蔑洛夫处理狗咬人事务变：狗主子不同，断案结果不同不变：趋炎附势、欺软怕硬、见风使舵的性格本质：沙皇的走狗整个板书结构简洁美观，板面达意流畅，揭示小说中的人物、情节、性格、本质的关系。语文说课稿初中 篇6教材分析：从百草园到三味书屋一课，是作者少年时代生活恋歌。它反映了清末私塾教化的状况，表现了儿童酷爱大自然、宠爱欢乐生活的心理；同时对束缚儿童身心发展的封建教化制度、教化方法表示不满。学习本课，要让学生能理解作者的这一思想感情，从而珍惜今日自由、开心的学习环境。依据教学大纲的要求，我从学问、实力二个方面确定本课的教学重点、难点。 学问方面：学习作者在描写时以精确的词语来表现景物特征的方法。实力方面：视察实力：指导学生学习作者视察百草园景物的方法及描写的方法。写作实力：指导习作漂亮的邢中校内，进一步理解视察和描写的方法。 教学方法和学法指导