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1、 你知道司马光吗？你听过“司马光砸缸”的故事吗？古时候，有个孩子叫司马光，才七岁，他很聪明。有一次，他和小朋友在庭院里玩耍。古时候，有个孩子叫司马光，才七岁，他很聪明。有一次，他和小朋友在庭院里玩耍。院子里有一口大瓮，有个小孩爬到瓮沿上玩，一不小心，掉到瓮里。瓮很大水很深，眼看院子里有一口大瓮，有个小孩爬到瓮沿上玩，一不小心，掉到瓮里。瓮很大水很深，眼看那个小孩要被淹没了。别的小孩一看出事了，吓得边哭边喊，跑到外面向大人求救。司马那个小孩要被淹没了。别的小孩一看出事了，吓得边哭边喊，跑到外面向大人求救。司马光却急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向瓮砸去，光却急中生智，从地上捡起一块大石头，使
2、劲向瓮砸去，“砰！砰！”瓮破了，瓮里的水流出瓮破了，瓮里的水流出来了，被淹在水里的小孩得救了。来了，被淹在水里的小孩得救了。这是我们现代人用白话写的文章，叫白话文。这么多年来我们学习的课文除古诗外，这是我们现代人用白话写的文章，叫白话文。这么多年来我们学习的课文除古诗外，也都是白话文。今天我们要学习的文章，是古人写的，用的是文言，叫文言文。刚才的故也都是白话文。今天我们要学习的文章，是古人写的，用的是文言，叫文言文。刚才的故事，如果用文言写下来，会是什么样子呢？事，如果用文言写下来，会是什么样子呢？在宋史中，古人只用了在宋史中，古人只用了3030个字就把这个惊险的故事讲清楚了。文言文，文字简约
3、，个字就把这个惊险的故事讲清楚了。文言文，文字简约，多为单个字，却理寓其中，意义深远；语言凝练，却不失生动形象。让我们一起走进文言多为单个字，却理寓其中，意义深远；语言凝练，却不失生动形象。让我们一起走进文言文，领略它的魅力吧！文，领略它的魅力吧！“文言文文言文”是指是指“用书面语言写成的文章用书面语言写成的文章”。而。而“白话文白话文”就是就是“用常用的直白的口用常用的直白的口头语言写成的文章。在我国古代，要表述同一件事，用口头语言及用书面语言来表述是不头语言写成的文章。在我国古代，要表述同一件事，用口头语言及用书面语言来表述是不一样的。一样的。例如：想问某人是否吃饭了，用口头语言表述例如：
4、想问某人是否吃饭了，用口头语言表述“吃饭了吗？吃饭了吗？”，而用书面语言表述，而用书面语言表述，就是就是“饭否？饭否？”。“饭否？饭否？”就是文言文。我国古代，所有的文章都是用书面语言写成的。就是文言文。我国古代，所有的文章都是用书面语言写成的。所以，现在，我们一般将古文称为所以，现在，我们一般将古文称为“文言文文言文”。中国五千年的灿烂文化，在使用过程中，有传承，有变革，有创新，有些词语的意思中国五千年的灿烂文化，在使用过程中，有传承，有变革，有创新，有些词语的意思发生了变化，比如发生了变化，比如“去去”， 古义是离开。例句古义是离开。例句:“:“众皆弃去众皆弃去”（司马光）（司马光）“我以
5、日始我以日始出时去人近出时去人近”(”(两小儿辩日两小儿辩日) )）；现在的意思是）；现在的意思是: :到到去。去。又如又如“交通交通”， 古义是古义是: :交错相通。例句交错相通。例句: :阡陌交通，鸡犬相闻。阡陌交通，鸡犬相闻。( (桃花源记桃花源记) ) 现现在的意思是主要用于称各种运输和邮电事业。在的意思是主要用于称各种运输和邮电事业。24 司马光司马光(10191086)，字君实，号迂叟，陕州夏县(今山西夏县)涑水乡人，北宋政治家、史学家、文学家，世称涑水先生。主持编纂了中国历史上第一部编年体通史资治通鉴。为人温良谦恭、刚正不阿，其人格堪称儒学教化下的典范，历来受人景仰。生平著作甚多
6、，主要有史学巨著资治通鉴温国文正司马公文集稽古录涑水记闻潜虚等。 司马光这篇课文就是写他小时候的一个真实的故事。人物介绍宋史是二十四史之一，收宋史是二十四史之一，收录于四库全书史部正史类。于录于四库全书史部正史类。于元末至正三年（元末至正三年（13431343年）由丞相脱年）由丞相脱脱和阿鲁图先后主持修撰。本文选脱和阿鲁图先后主持修撰。本文选自宋史自宋史司马光传。司马光传。宋史宋史 理解古汉语中的一些句子时，有的要进行调整，有时还要增添，翻译理解古汉语中的一些句子时，有的要进行调整，有时还要增添，翻译时才会符合现代汉语表达习惯，通顺的讲述。时才会符合现代汉语表达习惯，通顺的讲述。 运用：运用：
7、如课文第一句话，调整为：群儿于庭戏，（庭中有瓮）一儿登如课文第一句话，调整为：群儿于庭戏，（庭中有瓮）一儿登瓮，足跌没水中。瓮，足跌没水中。 停顿：停顿：一般指说话中话语的短暂停歇。在文章中指语意的断和连，分一般指说话中话语的短暂停歇。在文章中指语意的断和连，分为句间停顿和句中短暂停顿。为句间停顿和句中短暂停顿。 好处：好处：正确停顿，能帮助理解课文意思，了解课文表达的特点。朗读正确停顿，能帮助理解课文意思，了解课文表达的特点。朗读时富有节奏。时富有节奏。 运用：运用：本文第一句，本文第一句，“群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中”，反复，反复诵读后，可以用诵读后，
8、可以用“/”/”画出停顿，画出停顿，“群儿群儿/ /戏戏/ /于庭，一儿于庭，一儿/ /登瓮，足登瓮，足/ /跌跌/ /没没水中水中”这样都就能更好地帮助我们理解课文内容。这样都就能更好地帮助我们理解课文内容。朗读课文朗读课文 注意停顿注意停顿群儿戏于庭，一儿登瓮 ，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。做游戏做游戏儿童、小孩儿童、小孩庭院庭院盛物的陶器，盛物的陶器，口小肚大。口小肚大。失足，从高处落下。失足，从高处落下。 “戏”营造了什么样的气氛？“戏戏”营造了群儿玩耍的愉快气氛。营造了群儿玩耍的愉快气氛。 “
9、足跌没水中”体现出了什么？体现出当时的情况十分危急，小孩在水中可能会被淹死。体现出当时的情况十分危急，小孩在水中可能会被淹死。一群小孩子在庭院里玩耍，一个小孩儿攀爬瓮。一不小心跌一群小孩子在庭院里玩耍，一个小孩儿攀爬瓮。一不小心跌进了瓮里，被水淹没。进了瓮里，被水淹没。淹没，沉下去。淹没，沉下去。 你知道“瓮”和“缸”有什么区别吗？瓮，读瓮，读wngwng，是指是一，是指是一种盛水或酒等的陶器，口小种盛水或酒等的陶器，口小肚大。如果掉进去，就更不肚大。如果掉进去，就更不容易出来了。容易出来了。缸用来盛米盛水等。缸用来盛米盛水等。缸口稍大。缸口稍大。 猜一猜，其他小孩子遇到这种情猜一猜，其他小孩
10、子遇到这种情况会怎样做？司马光又是怎么做的？况会怎样做？司马光又是怎么做的？ 如果当时你也在场，你有什么如果当时你也在场，你有什么好办法救出小朋友？好办法救出小朋友？众皆弃去，光持石击瓮破之，众皆弃去，光持石击瓮破之，放弃，扔掉。放弃，扔掉。都都司马光司马光打，敲打。打，敲打。 “持”“击”两个动词说明了什么？迅速麻利地拿石头砸缸的果敢画面，说明司马光急中生智，迅速麻利地拿石头砸缸的果敢画面，说明司马光急中生智，表现了司马光的聪明勇敢，镇定自若。表现了司马光的聪明勇敢，镇定自若。别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着，跑去找大人，别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着，跑去找大人，全都
11、离开了。司马光没有慌，他举起一块石头，使劲砸破那口缸。全都离开了。司马光没有慌，他举起一块石头，使劲砸破那口缸。众皆弃去众皆弃去惊慌失措惊慌失措光持石击瓮光持石击瓮非常冷静非常冷静 这里运用了什么写作手法？体现了什么？这里运用了衬托的写作手法。这里运用了衬托的写作手法。“众皆弃去众皆弃去”反衬出反衬出“光持石击瓮光持石击瓮”的难能可贵，的难能可贵，体现出司马光的沉着冷静以及他远超同龄人的果敢。体现出司马光的沉着冷静以及他远超同龄人的果敢。鲜明对比鲜明对比衬托衬托拿起拿起 猜一猜，结果怎样猜一猜，结果怎样水迸，儿得活。水迸，儿得活。涌出涌出瓮里的水涌出来了，掉进缸里的小孩儿得救了。瓮里的水涌出来
12、了，掉进缸里的小孩儿得救了。得以活命得以活命借助注释，用自己的话讲一讲这个故事。借助注释，用自己的话讲一讲这个故事。司马光小时候跟小伙伴们在庭院里玩耍。有个小孩爬到司马光小时候跟小伙伴们在庭院里玩耍。有个小孩爬到瓮上玩，一不小心，失足掉到瓮里。就在这危急的时刻，别瓮上玩，一不小心，失足掉到瓮里。就在这危急的时刻，别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面向大人求救。的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面向大人求救。司马光却急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向瓮砸去，司马光却急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向瓮砸去，“砰砰!” !” 瓮破了，瓮里的水流了出来，被淹在水里的小孩也瓮破了
13、，瓮里的水流了出来，被淹在水里的小孩也得救了。得救了。 课文通过其他小孩和司马光行为上的对比，表现了司马光什么样的品质？通过其他小孩和司马光行为的对比，突出了司马光遇事沉着冷静、肯动脑通过其他小孩和司马光行为的对比，突出了司马光遇事沉着冷静、肯动脑筋的品质。筋的品质。 从司马光的故事里，你学到了什么？司马光让我明白越是在危险的时候，我们越不能慌张甚至放弃，因司马光让我明白越是在危险的时候，我们越不能慌张甚至放弃，因为这样只会于事无补。我们要冷静下来，分析现实情况，打破常规，寻找解为这样只会于事无补。我们要冷静下来，分析现实情况，打破常规，寻找解决的方法。在困难面前既要机智，又要采取果断的行动，
14、才能够摆脱困境。决的方法。在困难面前既要机智，又要采取果断的行动，才能够摆脱困境。司马光司马光起因：起因： 足跌没水中足跌没水中结果：水迸，儿得活结果：水迸，儿得活临危不乱临危不乱机智勇敢机智勇敢众小孩众小孩皆弃去皆弃去经过经过司马光持石击瓮司马光持石击瓮 本课是一篇文言文。全篇内容简单，言简意赅，但故本课是一篇文言文。全篇内容简单，言简意赅，但故事情节完整。它以精练的笔触，勾勒出一个机敏的七岁男事情节完整。它以精练的笔触，勾勒出一个机敏的七岁男孩形象。孩形象。“众皆弃去，光持石击瓮破之众皆弃去，光持石击瓮破之”实为文眼，凸显实为文眼，凸显了司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。在体会课文思想感了司
15、马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。在体会课文思想感情的同时，我们学习并掌握了学习古文的方法。情的同时，我们学习并掌握了学习古文的方法。本文是我们学习的除古诗外的第一篇文言文，其他课文都是白话文。本文是我们学习的除古诗外的第一篇文言文，其他课文都是白话文。我们学习文言文要多读，正所谓我们学习文言文要多读，正所谓“书读百遍，其义自见书读百遍，其义自见”。没得 d （得到） de （要不得） m （淹没） mi （没有） di （可得注意）得（得（didi）亏司马光反应快砸破水缸，）亏司马光反应快砸破水缸，掉进缸里的孩子才得掉进缸里的孩子才得( (dd）救了。）救了。近反义词辨析近义词：登攀 击打反义词
16、：皆独 活死 弃留 辨析：皆独 皆：引申为副词“都”，“全”。 独：独自。 例句：很多风格都是男女皆宜。【形容聪明的词语形容聪明的词语】别具慧眼别具慧眼 冰雪聪明冰雪聪明 大巧若拙大巧若拙聪明伶俐聪明伶俐 精明强干精明强干 秀外慧中秀外慧中足智多谋足智多谋 聪明睿智聪明睿智 七窍玲珑七窍玲珑颖悟绝人颖悟绝人 绝顶聪明绝顶聪明 巧捷万端巧捷万端运用衬托手法，例文：运用衬托手法，例文： 海鸥在大海上飞窜，轰隆隆的雷声把海鸭吓坏了，海鸥在大海上飞窜，轰隆隆的雷声把海鸭吓坏了，企鹅胆怯地把肥胖的身躯躲藏在悬崖底下企鹅胆怯地把肥胖的身躯躲藏在悬崖底下.只有那高只有那高傲的海燕，勇敢地、自由自在地在没起白
17、沫的大海上傲的海燕，勇敢地、自由自在地在没起白沫的大海上飞翔。飞翔。海燕海燕高尔基高尔基这段文字用海鸥、海鸭、企鹅的惊慌衬托出海燕的这段文字用海鸥、海鸭、企鹅的惊慌衬托出海燕的勇敢，重点突出。勇敢，重点突出。司马光司马光（节选）（节选） 光生七岁，凛然光生七岁，凛然如成人，闻如成人，闻讲讲左氏春秋左氏春秋，爱，爱之，退之，退为家人讲，即了其大指为家人讲，即了其大指。自是。自是手不释书，至不手不释书，至不知饥渴寒暑。知饥渴寒暑。注释：凛然：稳重的样子。注释：凛然：稳重的样子。 听，听到听，听到 回去回去 同同“旨旨”，主要意思。，主要意思。 自是：从那以后自是：从那以后 译文译文：司马光7岁时，已经像成人一样稳重。听人讲左氏春秋，特别喜欢，了解其大意后回来以后讲给家人听。从那以后，他对左氏春秋喜欢得爱不释手，甚至忘记饥渴和寒暑。三字经中的少年故事：三字经中的少年故事：