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1、2022年小蝌蚪找妈妈说课稿小蝌蚪找妈妈说课稿作为一名老师，就有可能用到说课稿，借助说课稿可以更好地提高老师理论素养和驾驭教材的实力。我们应当怎么写说课稿呢？以下是我整理的小蝌蚪找妈妈说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。小蝌蚪找妈妈说课稿1一.设计意图春天来了，池塘里游来游去的小蝌蚪成了孩子们的最爱，他们关注着小蝌蚪的改变，喜爱用语言描述它们。纲要中指出：幼儿的语言是在运用的过程中发展起来的，语言教化应亲密结合幼儿的实际生活，在各种活动中进行。因此借着这个契机，伴随着小蝌蚪的改变，我给孩子们讲解并描述了语言故事小蝌蚪找妈妈。这是一个特别富有童趣的故事。一群天真活泼的小蝌蚪在找寻妈妈的过程中，不
2、知不觉就长成了可爱的小青蛙，并帮助妈妈捉害虫。教材以童话故事的形式呈现了小蝌蚪变成青蛙的过程。里面不仅蕴含着科学学问，同时告知孩子们从小能独立生活，遇事能主动探究的道理。二.目标定位活动的目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。依据大班幼儿的年龄特点和实际状况，我确立了以下几个目标：1.看图观赏故事，了解故事的主要内容，感知小蝌蚪找妈妈的一系列经过。2.借图的示意以及老师语言的提示，尝试讲解并描述故事中小蝌蚪与妈妈的对话。3.能较用心得倾听故事，对故事活动感爱好。并在活动中，使活动呈现趣味性、综合性、活动性，教化于生活情境、语言嬉戏中。充分的课前打算为活动的胜利开展供应了可能性。三.教
3、学打算1.小蝌蚪找妈妈背景图。2.小蝌蚪头饰若干个。3.鸭妈妈、鲤鱼妈妈、乌龟妈妈、鹅妈妈、青蛙头饰各一个。四.教学过程：（一）起先部分（老师把图片打算好）春天来了，温煦的春风轻轻地吹着，阳光照着池塘里的水，青蛙妈妈生的卵渐渐活动起来，变成了大脑袋，长尾巴的小蝌蚪，小蝌蚪们在水中游来游去，非常愉快。出示图一（二）中间部分1.老师：听，什么声音？咦，小伙伴们，我们的妈妈在哪儿呢？让我们一起去问鸭妈妈吧！2.小蝌蚪们游到鸭妈妈那儿小蝌蚪问：鸭妈妈，您好！您望见我们的妈妈了吗？她在哪里？鸭妈妈答：望见过，你们的妈妈有两只大眼睛，嘴巴又宽又大。好孩子，去问鱼妈妈吧！3.蝌蚪们游到鱼妈妈那儿小蝌蚪问：鱼
4、妈妈，您好！您望见我们的妈妈了吗？她在哪里？鱼妈妈答：望见过，你们的妈妈有四条腿。好孩子，你们到前面去问一下乌龟妈妈吧！小蝌蚪：感谢您，鱼妈妈，再见！4.蝌蚪们游到乌龟妈妈那儿小蝌蚪问：乌龟妈妈，您好！您望见我们的妈妈了吗？她在哪里？乌龟妈妈答：望见过，你们的妈妈肚皮是白的。好孩子，你们到前面去问一下鹅妈妈吧！小蝌蚪：感谢您，乌龟妈妈，再见！5.蝌蚪们游到鹅妈妈那儿小蝌蚪问：鹅妈妈，您好！您望见我们的妈妈了吗？她在哪里？鹅妈妈答：望见过，你们的妈妈穿着绿衣裳，唱起歌来“呱、呱、呱”，走起路来一蹦一跳，好孩子，你们快去找她吧！6.小蝌蚪接着游，青蛙妈妈来了。小蝌蚪：啊！我们找到妈妈啦！小结：小蝌
5、蚪们兴奋地跟着妈妈游涞游去，并进行有礼貌的对话，有利于幼儿的语言训练。五、说教法新纲要中指出：老师应当成为学习活动的支持者，合作者和引导者。活动中力求形成“合作探究式“的师生互动。因此，在本活动中，老师不仅仅要用生动的语言，神奇的动作来感染幼儿以外，还要主动调动幼儿的主动性，于是采纳了以下教学方法：1.探究法：它是幼儿进行科学探究的基本方法，就是幼儿依据老师打算的小蝌蚪进行探究。2.沟通探讨法：进行了探究操作，我创建了一个自由宽松的语言环境，通过介绍小蝌蚪变成青蛙，让幼儿相互沟通自己获得的学问和阅历，深化了幼儿各自的相识。3.嬉戏法：嬉戏是幼儿的基本活动，它具有创建性、消遣性、教化性。在音乐嬉
6、戏的环节中，我引导幼儿和老师进行一问一答的表演嬉戏，幼儿在嬉戏的过程中，不知不觉驾驭了故事中的语言。4.提问法：设计提问，引导幼儿想问题，回答问题。在一问一答的过程中，发展幼儿的思维实力和口语表达实力，这也是语言教化的任务之一。六、说学法以幼儿为主体，创建条件让幼儿参加探究活动，不仅提高了相识，熬炼了实力，更加升华了情感，在本活动中，幼儿采纳的学法有：1.多方位的参加：新纲要科学领域的目标中明确的指出，“能运用多种感官，动手动脑，探究问题，用适当的方式表达、沟通，探究的过程和结果。”因此，我在活动中，引导幼儿看看，说说方式的参加，对小蝌蚪变成青蛙产生了爱好。2.、师幼合作法：心理学指出，“凡是
7、人们主动参与体验过的活动，人的记忆效果会明显的提高。为了让幼儿对小蝌蚪有进一步的相识，我采纳了老师和幼儿合作对答法，给幼儿供应了表现的机会，让幼儿在主动对答老师的活动中，理解并学习了故事的语言。采纳以上教学方法，极大的体现了“以幼儿为本“的教化理念。同时较好的完成了本次活动的教化目标。孩子们的语言表达实力也得到了极大的熬炼和提高。小蝌蚪找妈妈说课稿2一、说教材：这篇童话故事以浅显的文字生动地描写了小蝌蚪找妈妈的故事，同时配有图文形式叙述了小蝌蚪是怎样找妈妈的以及最终变成青蛙的好玩过程。从教材编排看，童话中动物角色较多，语言生动、趣味性强，是幼儿进行表演的典型教材。从教材结构看童话中对话较多、重
8、复式结构较多，幼儿很感爱好，也是最简单驾驭的最佳范例，同时活动目标也明确指出尝试用完整连贯的语言清晰地表述画面内容，并激励幼儿创建性地表演故事。二、说教学目标：1、理解故事内容，了解小蝌蚪变青蛙的成长过程。2、能够用完整连贯的语言清晰表达自己的意思。3、尝试用完整连贯的语言清晰地表述画面内容，并激励幼儿创建性地表演故事。幼儿初步了解小蝌蚪变青蛙的成长过程。三、说活动的重点和难点：活动重点：尝试用完整连贯的语言清晰地表述画面内容，并激励幼儿创建性地表演故事。活动难点：幼儿初步了解小蝌蚪变青蛙的成长过程。四、幼儿现状分析大班幼儿具有新奇、爱探究、易感染的心理特点，简单被簇新的事物，活动的东西所吸引
9、。在教学这一活动时，幼儿已经能说一句较完整的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本次活动有关的生活素材。这也正是学习本次活动的有利因素。五、说教法学法、本次活动教学，以幼儿指导纲要为指导，依据故事内容的特点，创建了多向互动、合作探究的主体教学模式。通过师生互动，生生互动，充分发挥老师的主导和学生的主体作用，同时运用多媒体课件突出重点，突破难点。针对教材内容和分析我主要运用了嬉戏表演法、视听结合法和分段视察的三种教学方法。六、学法指导引导幼儿留意倾听，大胆表述。幼儿学习语言主要是通过倾听这一途径。教幼儿留意倾听，才能正确的感知语音、语汇和语法规则。其次方
10、面的学法指导是在启发幼儿通过对故事的理解行分角色表演。七、说活动过程1、猜谜激趣，导入课题爱好是最好的老师。活动起先时，我用谜语引出蝌蚪，引发幼儿的爱好，并通过提问：小蝌蚪从没见过自己的妈妈，你们知道小蝌蚪的妈妈是谁吗？提问：为什么小蝌蚪和自己的妈妈长得不一样？幼儿探讨：并发表自己的观点。为幼儿创设情景，设置悬念，激发幼儿的新奇心和求知欲，发展幼儿的思维，提高幼儿的学习爱好。另外还给幼儿供应了一次自由表达的机会。整整发挥了幼儿的主体地位。2、完整观赏故事，幼儿感知故事内容整体感知是驾驭故事内容的重要前提。我让幼儿看课件观赏故事，幼儿通过色调显明的画面和美丽好听的故事，身临其境后，就能轻而易举地
11、初步感知了故事的整体内容。老师通过提问：1）蝌蚪的妈妈长得是什么样的？2）小蝌蚪找到自己的妈妈了吗？3）在找妈妈的过程中它们遇到了谁？相互说了什么？4）它们把谁当成了妈妈？通过一系列的启发性提问让幼儿深化了解故事中的运用，感受诗歌中的重复式结构的语句特点，感受到故事的趣味性。3、看图片让幼儿讲解并描述故事。（1）、小蝌蚪为什么去找妈妈？（2）、看课件其次段。遇到鱼妈妈时，他们说了些什么？（依据幼儿的回答放映相应的幻灯图片）小蝌蚪遇到龟妈妈时又会说些什么？一起来说一说。分段观赏法更有助于加深幼儿对故事的记忆实力，使幼儿头脑中更为清楚，为下面的角色表演奠定基础。4、在对幼儿进行语言训练的同时，还有
12、对幼儿进行思维训练。活动中，我通过质疑：小蝌蚪和青蛙妈妈长得像吗？对其进行思维训练。在此基础上，让幼儿回顾故事，自己来解决问题，变幼儿被动求知为主动求知，培育了幼儿的综合推断实力。在次看课件了解青蛙的生长过程并让幼儿通过肢体来表示小蝌蚪到青蛙的成长过程。本节课的难点就轻易解决了。5、分角色表演故事幼儿选择自己喜爱的角色进行表演，在表演过程中老师引导幼儿表现出蝌蚪在水里游来游去活泼可爱的样子；对鲤鱼妈妈有礼貌的问话；叫妈妈时兴奋激烈的心情；鲤鱼、乌龟和青蛙妈妈说话时慈祥的语气。这样，充分体现特性化表演，让有儿童在表演中受到情感的熏陶。6、小结：教化幼儿要爱护小青蛙。活动结束注意对幼儿的情感教化，
13、教化幼儿要爱惜小青蛙，知道爱护小青蛙的措施。也达到了这节课的教学目标之一情感目标。八、活动延长，拓展创新课堂是有限的，课外是无限的，我们要把有限的课堂延长到无限的课外去，树立大语文观，构建课内外联系，加强语言教学与其它领域的整合。教学中，我充分敬重学生，张扬学生特性，让学生选择自己喜爱的绘画方式，制作连环画来表现故事的内容。九、活动反思:由于课件出现的问题导致课堂出现了停留,整节课时间支配的不够合理，最终也没有总结。小蝌蚪找妈妈说课稿3一、说教材：本课是一篇看图学文的课文，以小蝌蚪找妈妈为线索，介绍了青蛙的生长过程。本课有六幅图，与六段话中相对应：第一幅图画的是没有长腿的小蝌蚪在水里愉快地游来
14、游去。其次幅画的是长出两条后腿的小蝌蚪，在询问鲤鱼阿姨。第三幅图画的是长出两条前腿的小蝌蚪，错将乌龟认做妈妈。第四幅图画的是小蝌蚪尾巴变短了，找到了青蛙妈妈。后两幅讲小蝌蚪已经长成青蛙，跳上荷叶，并和妈妈一起捉害虫。课文对每幅图进行了生动形象的文字描述。本课教学重点是识字写字，正确、流畅地朗读课文。了解青蛙生长的特点，懂得要爱护青蛙和小蝌蚪。本课的教学要求是：1、学会本课15个生字，会写10个生字。能正确读写由要求学会的生字组成的词语。2、正确、流畅地朗读课文。3、能仔细视察图画，并通过朗读了解小蝌蚪的生长过程，培育学生的视察实力和想象实力。二、说学生学生对这课的内容是非常感爱好的，但真正很清
15、晰青蛙成长过程的学生不多，因此，在教学中设计让学生细致视察插图，充分感知课文，利用课件吸引学生。同时，本课篇幅较长，须要指导学生的朗读，特殊是让后进生朗读好课文，是一个很重要的部分。三、说设计（一）谜语导入，激发爱好。用一则谜底是青蛙的谜语导入，再出示小蝌蚪和小青蛙的头饰，让生形象感知两者的差异；然后请生提问，看看有什么问题要问它们。这样，充分调动起学生的学习热忱，兴趣盎然地投入到学习中来。（二）朗读看图，整体感知。1、让学生打算读文：先说说遇到不会认的字怎么办，再自由地读一读课文。这样可以避开生因畏难而不读。2、范读课文（可由师范读，也可由在自由读中表现得很好的孩子来范读。） 3、学生再读，
16、标出自然段和生字。4、同桌互读，正音。5、指名接读课文，留意翘舌音和后鼻音的正音。教读长句。（三）自主识字。1、小组内自主识字，比方法，比识字量。2、检查自学。留意巩固翘舌音和后鼻音，沟通好的方法，多表扬爱动脑筋的同学。3、用生字说词。（四）看图说话，精读课文。1、第一自然段抓小蝌蚪的样子和“愉快”理解。结合图片和自编动作来感受体会，读好小蝌蚪在水里游来游去的愉快心情。2、其次、三、四、五自然段在细致看图后抓住小蝌蚪的改变和相近的句式，从扶到放让学生学着自学。在朗读练习中用自读、对读、轮番读和分角色读等多种方式进行朗读练习。重点体会并读好以下几个地方：对鲤鱼妈妈有礼貌的问话；叫妈妈时兴奋激烈的
17、心情；鲤鱼、乌龟和青蛙妈妈说话时慈祥的语气。在表演中理解“迎上去”“追上去”的不同。3、第六自然段的学习中选择了青蛙捕获害虫的科普录像，播放，使学生通过真实可感的情境，了解青蛙捕获害虫的本事和可怕的害虫形态以及少先队员打着红旗爱护青蛙的活动，从而把爱护青蛙这一相识水平深化为高尚的道德品质。4、让生利用课件和板画小结青蛙的生长过程。全文分角色朗读和表演，升华感情。（五）指导写字。“变”字留意指导学生细致视察两点的方向。“变、条”两字都要留意上下两部分大小比例恰当。其余四字交给学生自学。最终竞赛。小蝌蚪找妈妈教材解读 小蝌蚪找妈妈分别采纳了诗歌、童话和情境识字等不同体裁，从不同角度带领我们走进了一
18、个丰富多彩、生动好玩的动物世界。在这一板块学习过程中，老师应采纳多种教学手段，预设丰富多彩的教学环节与内容，让学生在欢乐中学习，在学习中感受到动物世界的奇异。小蝌蚪找妈妈是一篇富有童趣的课文。一群天真活泼的小蝌蚪在找寻妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫。教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学学问，蕴含了从小能独立生活、遇事主动探究的道理。本课的奇妙在于将一个科学学问很自然地蕴涵于一个生动的小故事中，其特点如下：（1）思路清楚，主线分明。（2）语言美丽，生动形象。（3）情节生动，趣味性强。（4）插图精致，有助教学。教学本课应围绕识字、读书的重点，把朗读和看图及随课文识
19、字结合起来，与视察生活结合起来，与主动思索、努力发觉结合起来。要留意不同学生的原有水平，在自主学习的基础上，依据他们的个别差异进行有重点的、有针对性的指导。因此，依据教材特点，我确定的教学目标如下：教学目标：1相识15个生字和一个部首，会写10个字，驾驭“皮”字的笔顺。2分角色有感情地朗读课文。3了解小蝌蚪改变、成长的过程，增加对科学童话的爱好。教学重难点：相识15个生字和一个部首，会写10个字。了解小蝌蚪改变、成长的过程。（一）识字写字 本课生字的呈现方式和指导方法可以敏捷多样。学生借助图画读课文，遇到不相识的字依据图意或上下文猜一猜，猜不出来的画下来，和同学一起想方法相识。引导学生说说生字
20、条中已经相识的字，并说说是怎么相识的。学生经过自学还不相识的字，老师予以指导，可出示生字卡片领读。有的字可在读课文时引导学生随机识记。如“皮”，可以在展示青蛙的图片时，披着碧绿的衣裳，露着洁白的肚皮，着重强调“皮”字的笔顺。也可以在学完课文以后，集中生字条里的生字，引导学生用自己喜爱的方法识记。如：“阿、顶、肚”可用熟字加偏旁的方法记住字形。学习“甩”可以和“用”相区分，最终一笔可以想象成动物甩出的长尾巴。“已”要和“己”相区分，可以教学生说说小口诀“张口己，半口已”。（二）朗读感悟 这篇课文对于二年级的学生来说，显得有点长，老师要给学生充分的朗读练习时间。如：学生看着图，自己读课文。一边读一
21、边想：小蝌蚪在找妈妈的过程中有哪些改变？小蝌蚪的妈妈是什么样的？读后探讨沟通，初读了课文，你知道了些什么？想到了些什么？有什么不明白的地方吗？ 当指导读懂了第一自然段后，老师引导学生视察：课文描写小蝌蚪是按怎样的依次说的？小蝌蚪可爱吗？你喜爱这些小蝌蚪吗？见过或养过小蝌蚪的学生还可以说说它们还有哪些地方可爱。如：小蝌蚪外貌描写“大脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴，愉快地游来游去。”语言生动富有感情，特殊适合指导朗读，要读出小蝌蚪的活泼可爱。当读到小蝌蚪迎问鲤鱼、追问乌龟的段落时，老师可结合课文插图或课件展示，让学生主动发觉小蝌蚪前后的改变。可实行表演的形式，让学生分小组自编自演，展示“迎”和
22、“追”的动作，在情境中对话。在表演时老师要刚好对学生进行指导，特殊是在对话部分赐予指导。小蝌蚪要读出着急的心情；鲤鱼亲切、热忱；乌龟好笑、仔细。当读到课文描写青蛙的那几句话时，可以引导学生积累词句，找出自己最喜爱的词语或句子读一读，并且学用结合。如，“荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳，露着洁白的肚皮，鼓着一对大眼睛。”用“碧绿”“洁白”各说一句话。“他们后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷叶上。”可让学生边读边做动作。通过各种形式学习语言，加深对美丽语言的积累和记忆。读到课文最终时，老师可巧设悬念：小青蛙一找到妈妈，就跟妈妈学捉害虫的本事。他们每天捉害虫，一天能捉多少害虫呢？我们也去探究一下，好吗
23、？老师可以适当补充资料：一只中等黑斑蛙一天约吃70多只虫子，一年按捕食7个月计算，可歼灭害虫5万只左右；一只泽蛙每天最多可捕食260多只，年歼灭害虫4万多只。此处水到渠成就向学生渗透了爱护青蛙的意识。在指导学生朗读和感悟课文的过程中，最好能播放课件，使学生丰富对课文的感受，受到情感的熏陶。没有条件制作课件的，可以通过老师声情并茂的范读来感染学生。（三）巩固训练 习题中的“说一说，画一画”设计得很奇妙，通过学生亲自动口说，动笔画，从实际生活中了解小蝌蚪的改变过程。小蝌蚪改变分成几个步骤，学生在叙述的过程中可能在语言组织上要遇到困难，老师要加强指导，让学生把话说得有条理。这部分内容也可以作为一次综
24、合实践活动，让学生选择自己喜爱的表达方式。学生也可以把自己亲自视察的过程用语言表达出来。小蝌蚪找妈妈说课稿4这篇看图学文以浅显的文字生动地描写了小蝌蚪找妈妈的故事，同时向学生叙述了小蝌蚪是怎样变成青蛙的。这篇课文是本册书看图学文的起始课，是在学生具备了肯定的视察实力和朗读实力基础上的强化训练，同时也是对以后学生听说读写实力的提高起到举足轻重的作用。从教材编排看，课文中人物角色较多，语言生动趣味性强，是进行朗读训练的典型教材：从教材结构看，课文二三四自然段段落相仿，也是进行学法指导的最佳范例。同时课程标准也明确指出朗读是阅读教学中最常常最重要的训练，尤其低年级更应当重视朗读，充分发挥朗读对理解课
25、文内容、发展语言、陶冶情感的作用。本课分三课时完成，下面我重点阐述的是第一课时的教学思想，依据教材的编排体系，学生的学习实际，确定教学目标如下：(1)读准9个生字的读音，随文理解字义。(2)理解青蛙生长过程中形体上的改变，培育学生的视察实力。(3)学会分角色朗读课文。教学重点是：在理解课文嫩容的基础上，学会分角色朗读对话的方法。教学难点是：体会人物心情，读准相应语气。阅读教学过程是每个学生细心读书获得特性体验和独特感受的过程，是老师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。因此，我充分发挥了教材的示范作用，构建了“导拨读训式”教学模式，坚持以读为基础，读训相结合的方法，侧
26、重培育学生分角色朗读对话的实力。本课时我分五个环节来进行：一、巧设导言，激发爱好。良好的开端是胜利的一半。为了最大限度挖掘学生前在的内动力，消退大部分城市儿童因地域差异和生活阅历贫乏的障碍，我首先播放录象，这段绘声绘色的录象使学生的无意留意很快地被活泼可爱的小蝌蚪所吸引。这时老师不失时机奇妙导入新课：青蛙妈妈生下小蝌蚪就离开了，所以它根本不知道自己的妈妈是谁，于是它们就到处去找妈妈，这就是我们要学习的新课小蝌蚪找妈妈(板书)，这样细心设计导言，调动学生视觉听觉交*参加活动，有效激发他们的探究欲望，使学生能够主动、充溢激情地参加学习活动。二、整体感知，明白大意。这一环节我坚持从整体入手，图文结合
27、的方法。1、投影演示。引导学生根据肯定的依次视察画面，想：每幅图画的是什么?再把这四幅图连起来视察思索：主要讲了一件什么事?这样就使视察更完整、更系统，在直观上使学生对小蝌蚪的生长过程有了显明的感性相识。2、从图入文。依据低年级儿童爱看动画片的特点，我请学生边看动画录象边听课文范读录音，一方面使学生直观上初步感知课文内容，同时也有利于培育学生规范的语音、语调等朗读技巧。看完后让学生自己读课文，借助拼音读准字音，老师重点检查以下几个生字的读音。三、精读品尝，参悟学法。俗话说教无定法贵在得法，依据教材的结构和学生的年龄特点，我细心渗透了学法指导，侧重培育学生的朗读实力。1、略讲第一自然段，让学生了
28、解小蝌蚪的样子。2、精讲其次自然段，层层深化，渗透学法。3、首先投影演示，使学生了解小蝌蚪此时长出了两条后腿。然后从图学文，重点抓住“迎上去”一词体会小蝌蚪的心情。这一词语的理解对于低年级儿童有肯定困难。为了化静为动，化难为易，我借助活动投影片直观启发，引导学生动眼看，动脑想，动口说，多种感官主动参加。这样学生就不难理解：“迎上去”就是小蝌蚪从鲤鱼阿姨对面游过去。同时在“体会人物心情” 时，由于学生生活阅历所限，理性思维尚处在萌芽阶段，于是我充分利用学问的迁移规律对比理解(“游过去”和“迎上去”换位比较)，加上学生日常生活中的情感体验，紧紧围绕“迎上去”一词刚好追问：小蝌蚪为什么从鲤鱼阿姨对面
29、游过去?联系你的日常生活体会一下它此时的心情?这样层层深化，步步紧逼，无疑降低了教学难点的坡度，使低年级的朗读指导有章可循，有法可依。4、老师小结，回顾学法：(1)抓住“迎上去”体会小蝌蚪的急迫心情。(2)分清小蝌蚪和鲤鱼阿姨说话声音和速度的特点。这样的小结使学生对朗读对话的方法有了肯定的感性相识，在潜意识中领悟到了朗读的一些技巧(只求领悟，不求硬记)四、自学点拨，敏捷运用。有了前面学法指导的基础，此时我适当放手，适时点拨，引导学生运用学法，逐步形成实力。1、图文比照，让学生了解小蝌蚪又长出了两条前腿。乌龟妈妈告知小蝌蚪他们的妈妈有两只大眼睛，披着绿衣裳。2、组织学生自学探讨，老师点拨，投影出
30、示思索题。(1)通过哪些词能体会小蝌蚪的心情，你是怎样体会的?(2)与小蝌蚪相比，乌龟说话的声音和速度有什么特点?学生自学时实行自己想、同座说、组内沟通、全班沟通多种形式，老师巡察，适时点拨。假如学生体会心情时有困难，老师可以追问小蝌蚪为什么要赶忙追上去呢?这样削减了教学难点的坡度，分清人物后实行多种形式朗读。另外，在回读前三自然段时我还充分发挥学生表演才能，让他们带着头饰进行配乐表演读，充分增加了分角色朗读的效果。五、巩固练习，强化训练。语文教学要坚持不动笔墨不读书，因此我在进行听说读写实力训练的同时，还加强了写的训练，为此设计了两道思索题。1、填空()里有()小蝌蚪，大()，()的身子，(
31、)长长的尾巴，愉快地游来游去。此题设计意在加深学生对课文内容的理解，同时也渗透了一些仿写的方法。2、根据上面的写法仿写两种小动物的样子。地点数量样子干什么(1)()有()，大象()()(2)()()()()此题设计体现了两个层次，意在由浅入深，拓展学生思维，强化语言文字训练。总之，这节课我充分发挥教材的示范作用，时时刻刻坚持以读为基础，读训结合，按部就班地培育学生的朗读实力，切切实实地提高语文教学的质量。板书设计：妈凉爽的风爱妈遮雨的伞妈的滴落的泪妈爱甜甜的吻小蝌蚪找妈妈说课稿5一、设计意图：这段时间，我们班正在进行动物挚友的主题活动，许多小挚友从家里端来了小金鱼，小鸟，乌龟等小动物放在了教室
32、里的自然角里，文文端来的几只小蝌蚪特殊受小挚友的欢迎，小挚友一有空就会围在蝌蚪旁一边指着小蝌蚪边聊自己的发觉，小蝌蚪的妈妈是谁？小蝌蚪怎么找妈妈的？小蝌蚪游泳的时候尾巴怎么动的？这些都是他们爱好的话题。纲要中指出：幼儿是教化活动的主动参加者而非被动接受者，活动内容必需与幼儿爱好、须要及接受实力相吻合。依据孩子们的爱好与需求，很自然的，我们生成了手指引画小蝌蚪找妈妈这个活动。这个活动没有特殊难的技能技巧须要驾驭，大部分幼儿都能通过动手操作而体验到胜利的欢乐。并且在轻松自由的创作中，丰富他们的情感体验，这就是我设计这节课的初衷。二、教学目标定位：基于以上这些设计意图，我将这节课的教学目标定为三点：
33、1、提高幼儿对美术活动的爱好及大胆作画的实力，体验美术活动的欢乐。这点不仅体现了这节课的主要设计意图，也体现了纲要中要求突出“情感”、“爱好”、“看法”、“特性”等方面的价值取向，着眼于培育幼儿终身学习的基础和动力。这个目标也是本节课的重点所在。主要通过幼儿动手操作的过程，实现幼儿在“爱好”和“体验”方面的发展。2、学习用手指压印和添画曲线的方法，表现各种动态的小蝌蚪。这点也是本节课的学问点所在。主要依据纲要中提出的：进行艺术活动时，要依据幼儿的发展状况和须要对表现方式和技能技巧赐予适时、适当的指导来定位的。3、培育和发展幼儿细致的视察力和丰富的想像力。三、活动打算：依据选材的特点和设计内容，
34、这节课的活动打算主要分为两个方面：（一）幼儿生活阅历和学问的打算。要求幼儿在课前已学过“小蝌蚪找妈妈”的故事和歌曲（打算好故事和歌曲录音磁带），并在日常生活中，引导幼儿多视察自然角里的小蝌蚪。（二）教具及材料打算：包括老师依据活动内容设计的课件和一张“青蛙妈妈”的大图片；主要用来创设一个“小蝌蚪找妈妈”的嬉戏情景来贯穿课的始终，体现了纲要中提出的“以嬉戏为幼儿的基本活动”这一理念。幼儿的的操作材料有：每组一盘黑色的颜料；人手一支黑色水彩笔。四、活动程序：（一）起先部分，通过课件演示，形象生动的将幼儿导入课题，引起学习的爱好。引导幼儿细致视察。1、幼儿边听歌曲边表演小蝌蚪游动进场入座。利用幼儿学
35、过的本事，增加活动的生动性，让幼儿一起先就带着开心的心情参加学习。2、老师：“呱呱呱、呱呱呱，谁来了呀？”（课件里出现青蛙妈妈）老师：“咦！青蛙妈妈皱着眉头，似乎有点心事，我们一起来听听是怎么回事吧！”（课件里播放青蛙妈妈的声音“唉，听说我的宝宝在到处在找我，可是到现在还没有回到我的身边，真焦急啊！”）老师：“原来是这样啊！那我们一起来帮助小蝌蚪赶快找到妈妈好吗？”、老师带领幼儿一起复习儿歌“小蝌蚪，细尾巴，游来游去找妈妈，妈妈，妈妈，你在哪？来了，来了，我来啦！来了一只大青蛙！”（念完儿歌后课件里出现了一群游动的小蝌蚪。）老师：“哇！真棒！小蝌蚪最终找到妈妈了。它们可快乐了，还要感谢我们小挚
36、友的帮忙呢！（这时，课件里的青蛙变成兴奋的表情）来为我们自己鼓鼓掌吧！”通过复习儿歌这样的形式，让幼儿初步体验到帮助别人的欢乐。同时也引出一下个环节。、引导幼儿视察并提出问题.老师：“小蝌蚪们愉快在水里游来游去。请小挚友们细致视察一下，它们游得一样吗？哪里不一样？”（课件里出现小蝌蚪往不同方向游动的画面）用提问法，明确的把“视察”和“比较”这两个任务交待给幼儿，、幼儿自由探讨。在前面几个集体活动的环节之后，适当的供应给幼儿一个相对自由的空间，激励幼儿大胆表达自己的想法和理解，能充分调动它们学习的主动性。探讨结束后，老师小结：“原来小蝌蚪游动的方向都不一样。尾巴在下面的小蝌蚪是往上游的，尾巴在右
37、边的小蝌蚪是往左边游的。真好玩啊！我们也来学学小蝌蚪游泳好吗？”于是，带幼儿进入活动的其次个环节。（二）幼儿自由想象并表现，驾驭手指压印及添画曲线的方法。1、老师：“每组的桌上都有一盘黑色颜料和黑色水彩笔，请小挚友们想一想，你可以怎么做，才能把这些材料都利用起来，变出可爱的小蝌蚪呢？”这个环节的设计主要依据于纲要对艺术活动提出这样的要求：“供应自由表现的机会，激励幼儿用不同的艺术形式大胆的表达自己的情感、理解和想象。敬重每个幼儿的想法和创建，确定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，共享他们创建的欢乐。”。所以，我变更以往老师示范，幼儿学习的模式，让幼儿真正成为活动的主体，变“要我学为我要学”。
38、或许这一过程还会出现很多富有创意的新发觉呢。2、在幼儿自由探究之后，老师请画得好的幼儿上来画一画，说一说自己的方法。我会刚好表扬和确定幼儿的想法和创建。最终，再来解决这节课的学问点（难点）。我可以一边示范一边讲解：“先用食指的指腹在颜料中轻轻蘸一下，然后把指腹按在纸上，再用水彩笔画上曲曲折折的尾巴，一条可爱的小蝌蚪就在游动了。我们可以一次多压印几个小蝌蚪的身体，然后在不同的位置添画细尾巴，这样，这群小蝌蚪就会朝不同的方向游动了。假如能变换不同的方向压印就更好了！”小挚友在平常的美术活动中，常常有画一下换一次工具的习惯，为了避开时间的隐性奢侈，从小培育幼儿学会统筹支配的好习惯，老师在这里可以重点
39、指出，要求幼儿按老师的方法来作画。3、老师：“请小挚友学学老师的方法再试试吧。让更多的小蝌蚪从四面八方游过来，找到它们的妈妈吧！”（三）幼儿再次操作，体验创作的乐趣。1、在听过老师的讲解后，请幼儿再次作画。这时可以播放“小蝌蚪找妈妈”的故事。为幼儿创设一个轻松开心的情景环境，同时进一步提高幼儿对活动的爱好。2、老师巡回视察，适时的加以指导：（1）蘸颜料压印后，须要在抹布上擦干净手指后再拿水彩笔添画。（2）要求幼儿保持画面和桌面及四周环境的整齐。（3）请作完画的幼儿把材料和工具放回原处，用肥皂把手洗干净。这些看似点点滴滴的常规教化，就隐藏在幼儿一日生活活动中，老师应当充分利用一切教化机会，巩固幼
40、儿良好习惯的养成。3、展示作品，引导幼儿相互观赏和沟通。老师接着利用课件创设的情景，对幼儿说：“青蛙妈妈看到这么多的宝宝，真兴奋啊！一蹦就蹦到了我们小二班来了。请小挚友们赶快把自己变出来的小蝌蚪送到青蛙妈妈的身边去吧！”这时，老师出示青蛙妈妈的大图片，贴到教室的主题墙上，让幼儿把自己的作品都粘贴在四周，表示把小蝌蚪送回青蛙妈妈的身边啦。4、老师带领幼儿一起观赏同伴的作品，沟通自己的创作阅历，夸夸自己能干的小手。这个环节又利用了情景嬉戏法，头尾呼应，把活动推上新的高潮。让幼儿充分体会到胜利的喜悦！五、活动延长：在有关“动物挚友”的主题活动中，我们可以充分利用师生共同布置的“小蝌蚪找妈妈”的主题墙
41、面，复习有关故事、歌曲，学做“小蝌蚪找妈妈”的音乐嬉戏。并且可以请幼儿接着探究“小蝌蚪和青蛙的隐私”，收集相关资料，然后围坐在主题墙旁边，相互沟通自己获得的信息，对如何更好爱护“小蝌蚪”和“青蛙”绽开探讨等等。小蝌蚪找妈妈说课稿6说教材：本课是一篇看图学文的课文，以小蝌蚪找妈妈为线索，介绍了青蛙的生长过程。本课有六幅图，与六段话中相对应：第一幅图画的是没有长腿的小蝌蚪在水里愉快地游来游去。其次幅画的是长出两条后腿的小蝌蚪，在询问鲤鱼阿姨。第三幅图画的是长出两条前腿的小蝌蚪，错将乌龟认做妈妈。第四幅图画的是小蝌蚪尾巴变短了，找到了青蛙妈妈。后两幅讲小蝌蚪已经长成青蛙，跳上荷叶，并和妈妈一起捉害虫
42、。课文对每幅图进行了生动形象的文字描述。本课教学重点是识字写字，正确、流畅地朗读课文。了解青蛙生长的特点，懂得要爱护青蛙和小蝌蚪。本课的教学要求是：1、学会本课8个生字，会写6个生字。能正确读写由要求学会的生字组成的词语。2、正确、流畅地朗读课文。3、能仔细视察图画，并通过朗读了解小蝌蚪的生长过程，培育学生的视察实力和想象实力。说学生：学生对这课的内容是非常感爱好的，但真正很清晰青蛙成长过程的学生并不多，因此在教学中设计让学生细致视察插图，充分感知课文，利用课件吸引学生。同时，本课篇幅较长，又是第一篇没有注音的课文，所以，指导学生的朗读，特殊是让后进生朗读好课文，是一个很重要的部分。说设计：（
43、一）谜语导入，激发爱好。用一则谜底是青蛙的谜语导入，再出示小蝌蚪和小青蛙的头饰，让生形象感知两者的差异；然后请生提问，看看有什么问题要问它们。这样，充分调动起学生的学习热忱，兴趣盎然地投入到学习中来。（二）朗读看图，整体感知。1让学生打算读文：先说说遇到不会认的字怎么办，再自由地读一读课文。这样可以避开生因畏难而不读。2范读课文（可由师范读，也可由在自由读中表现出的读得很好的孩子来范读。）学生再读，标出自然段和生字。3同桌互读，正音。4指名接读课文，留意翘舌音和后鼻音的正音。教读长句。（三）自主识字。1小组内自主识字，比方法，比识字量。2检查自学。留意巩固翘舌音和后鼻音，沟通好的方法，多表扬爱
44、动脑筋的同学。3用生字说词。（四）看图说话，精读课文。1第一自然段抓小蝌蚪的样子和“愉快”理解。结合图片和自编动作来感受体会，读好小蝌蚪在水里游来游去的愉快心情。2其次、三、四、五自然段在细致看图后抓住小蝌蚪的改变和相近的句式，从扶到放让学生学着自学。在朗读练习中用自读、对读、轮番读和分角色读等多种方式进行朗读练习。重点体会并读好以下几个地方：对鲤鱼妈妈有礼貌的问话；叫妈妈时兴奋激烈的心情；鲤鱼、乌龟和青蛙妈妈说话时慈祥的语气。在表演中理解“迎上去”、“追上去”的不同。3第六自然段的学习中选择了青蛙捕获害虫的科普录像，播放，使学生通过真实可感的情境，了解青蛙捕获害虫的本事和可怕的害虫形态以及少
45、先队员打着红旗爱护青蛙的活动，从而把爱护青蛙这一相识水平深化为高尚的道德品质。4让生利用课件和板画小结青蛙的生长过程。全文分角色朗读和表演，升华感情。（五）指导写字。“变”字留意指导学生细致视察两点的方向。“变、条”两字都要留意上下两部分大小比例恰当。其余四字交给学生自学。最终竞赛说板书： 小蝌蚪找妈妈长出两条后腿 尾巴变短 尾巴不见 变成青蛙小蝌蚪找妈妈说课稿7说教材这是一篇富有童趣的看图学文。一群天真活泼的小蝌蚪在找寻妈妈的过程中，不知不觉变成了青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫。教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学学问，蕴涵了从小能独立生活、遇事主动探究的道理。说目标：1、学问与技能目标
46、：相识“灰、迎”等8个生字，会写“有、在”等6个生字。借助图画通读课文，了解青蛙的成长过程。2、情感目标：通过朗读，感悟小蝌蚪的独立坚毅以及不怕困难的精神，初步懂得如何解决学习生活中遇到的困难。这篇课文是本学期的最终一篇阅读课文，学生通过将近一年的学习，识字量大大提高，基本上能读通课文，而且一年级的学生又喜爱朗读。因此，让学生多读。以读促悟，达到教学目标。说重点、难点本课的教学重点放在识字、写字和朗读上，认字写字，读通课文，初步了解青蛙的改变。在自主识字的过程中，归纳识字方法。本课的难点是通过朗读，感悟小蝌蚪找妈妈的艰辛，学习小蝌蚪不怕困难的精神。教具打算1、教学课件。2、生字卡片。3、头饰。说教学教学中，应抓住课文的主要内容，引导学生从课题入手质疑归疑。先用课件展示小蝌蚪，接着利用课文插图，让学生通过朗读、画简笔画、表演、探讨等各种形式了解青蛙的成长过程，学习小蝌蚪不怕困难的精神。最终强调青蛙和妈妈一起捉害虫，课外收集有关青蛙怎样捉害虫的资料，告知学生要爱护好青蛙。培育学生酷爱自然科学，激发