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1、2022小蝌蚪找妈妈说课稿小蝌蚪找妈妈说课稿作为一位不辞辛苦的人民老师，就难以避开地要打算说课稿，说课稿有助于提高老师理论素养和驾驭教材的实力。说课稿应当怎么写才好呢？下面是我整理的小蝌蚪找妈妈说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。小蝌蚪找妈妈说课稿1一、设计意图：这段时间，我们班正在进行动物挚友的主题活动，许多小挚友从家里端来了小金鱼，小鸟，乌龟等小动物放在了教室里的自然角里，文文端来的几只小蝌蚪特殊受小挚友的欢迎，小挚友一有空就会围在蝌蚪旁一边指着小蝌蚪边聊自己的发觉，小蝌蚪的妈妈是谁？小蝌蚪怎么找妈妈的？小蝌蚪游泳的时候尾巴怎么动的？这些都是他们爱好的话题。纲要中指出：幼儿是教化活动的主
2、动参加者而非被动接受者，活动内容必需与幼儿爱好、须要及接受实力相吻合。依据孩子们的爱好与需求，很自然的，我们生成了手指引画小蝌蚪找妈妈这个活动。这个活动没有特殊难的技能技巧须要驾驭，大部分幼儿都能通过动手操作而体验到胜利的欢乐。并且在轻松自由的创作中，丰富他们的情感体验，这就是我设计这节课的初衷。二、教学目标定位：基于以上这些设计意图，我将这节课的教学目标定为三点：1、提高幼儿对美术活动的爱好及大胆作画的实力，体验美术活动的欢乐。这点不仅体现了这节课的主要设计意图，也体现了纲要中要求突出“情感”、“爱好”、“看法”、“特性”等方面的价值取向，着眼于培育幼儿终身学习的基础和动力。这个目标也是本节
3、课的重点所在。主要通过幼儿动手操作的过程，实现幼儿在“爱好”和“体验”方面的发展。2、学习用手指压印和添画曲线的方法，表现各种动态的小蝌蚪。这点也是本节课的学问点所在。主要依据纲要中提出的：进行艺术活动时，要依据幼儿的发展状况和须要对表现方式和技能技巧赐予适时、适当的指导来定位的。3、培育和发展幼儿细致的视察力和丰富的想像力。三、活动打算：依据选材的特点和设计内容，这节课的活动打算主要分为两个方面：（一）幼儿生活阅历和学问的打算。要求幼儿在课前已学过“小蝌蚪找妈妈”的故事和歌曲（打算好故事和歌曲录音磁带），并在日常生活中，引导幼儿多视察自然角里的小蝌蚪。（二）教具及材料打算：包括老师依据活动内
4、容设计的课件和一张“青蛙妈妈”的大图片；主要用来创设一个“小蝌蚪找妈妈”的嬉戏情景来贯穿课的始终，体现了纲要中提出的“以嬉戏为幼儿的基本活动”这一理念。幼儿的的操作材料有：每组一盘黑色的颜料；人手一支黑色水彩笔。四、活动程序：（一）起先部分，通过课件演示，形象生动的将幼儿导入课题，引起学习的爱好。引导幼儿细致视察。1、幼儿边听歌曲边表演小蝌蚪游动进场入座。利用幼儿学过的本事，增加活动的生动性，让幼儿一起先就带着开心的心情参加学习。2、老师：“呱呱呱、呱呱呱，谁来了呀？”（课件里出现青蛙妈妈）老师：“咦！青蛙妈妈皱着眉头，似乎有点心事，我们一起来听听是怎么回事吧！”（课件里播放青蛙妈妈的声音“唉
5、，听说我的宝宝在到处在找我，可是到现在还没有回到我的身边，真焦急啊！”）老师：“原来是这样啊！那我们一起来帮助小蝌蚪赶快找到妈妈好吗？”、老师带领幼儿一起复习儿歌“小蝌蚪，细尾巴，游来游去找妈妈，妈妈，妈妈，你在哪？来了，来了，我来啦！来了一只大青蛙！”（念完儿歌后课件里出现了一群游动的小蝌蚪。）老师：“哇！真棒！小蝌蚪最终找到妈妈了。它们可快乐了，还要感谢我们小挚友的帮忙呢！（这时，课件里的青蛙变成兴奋的表情）来为我们自己鼓鼓掌吧！”通过复习儿歌这样的形式，让幼儿初步体验到帮助别人的欢乐。同时也引出一下个环节。、引导幼儿视察并提出问题.老师：“小蝌蚪们愉快在水里游来游去。请小挚友们细致视察一
6、下，它们游得一样吗？哪里不一样？”（课件里出现小蝌蚪往不同方向游动的画面）用提问法，明确的把“视察”和“比较”这两个任务交待给幼儿，、幼儿自由探讨。在前面几个集体活动的环节之后，适当的供应给幼儿一个相对自由的空间，激励幼儿大胆表达自己的想法和理解，能充分调动它们学习的主动性。探讨结束后，老师小结：“原来小蝌蚪游动的方向都不一样。尾巴在下面的小蝌蚪是往上游的，尾巴在右边的小蝌蚪是往左边游的。真好玩啊！我们也来学学小蝌蚪游泳好吗？”于是，带幼儿进入活动的其次个环节。（二）幼儿自由想象并表现，驾驭手指压印及添画曲线的方法。1、老师：“每组的桌上都有一盘黑色颜料和黑色水彩笔，请小挚友们想一想，你可以怎
7、么做，才能把这些材料都利用起来，变出可爱的小蝌蚪呢？”这个环节的设计主要依据于纲要对艺术活动提出这样的要求：“供应自由表现的机会，激励幼儿用不同的艺术形式大胆的表达自己的情感、理解和想象。敬重每个幼儿的想法和创建，确定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，共享他们创建的欢乐。”。所以，我变更以往老师示范，幼儿学习的模式，让幼儿真正成为活动的主体，变“要我学为我要学”。或许这一过程还会出现很多富有创意的新发觉呢。2、在幼儿自由探究之后，老师请画得好的幼儿上来画一画，说一说自己的方法。我会刚好表扬和确定幼儿的想法和创建。最终，再来解决这节课的学问点（难点）。我可以一边示范一边讲解：“先用食指的指腹在
8、颜料中轻轻蘸一下，然后把指腹按在纸上，再用水彩笔画上曲曲折折的尾巴，一条可爱的小蝌蚪就在游动了。我们可以一次多压印几个小蝌蚪的身体，然后在不同的位置添画细尾巴，这样，这群小蝌蚪就会朝不同的方向游动了。假如能变换不同的方向压印就更好了！”小挚友在平常的美术活动中，常常有画一下换一次工具的习惯，为了避开时间的隐性奢侈，从小培育幼儿学会统筹支配的好习惯，老师在这里可以重点指出，要求幼儿按老师的方法来作画。3、老师：“请小挚友学学老师的方法再试试吧。让更多的小蝌蚪从四面八方游过来，找到它们的妈妈吧！”（三）幼儿再次操作，体验创作的乐趣。1、在听过老师的讲解后，请幼儿再次作画。这时可以播放“小蝌蚪找妈妈
9、”的故事。为幼儿创设一个轻松开心的情景环境，同时进一步提高幼儿对活动的爱好。2、老师巡回视察，适时的加以指导：（1）蘸颜料压印后，须要在抹布上擦干净手指后再拿水彩笔添画。（2）要求幼儿保持画面和桌面及四周环境的整齐。（3）请作完画的幼儿把材料和工具放回原处，用肥皂把手洗干净。这些看似点点滴滴的常规教化，就隐藏在幼儿一日生活活动中，老师应当充分利用一切教化机会，巩固幼儿良好习惯的养成。3、展示作品，引导幼儿相互观赏和沟通。老师接着利用课件创设的情景，对幼儿说：“青蛙妈妈看到这么多的宝宝，真兴奋啊！一蹦就蹦到了我们小二班来了。请小挚友们赶快把自己变出来的小蝌蚪送到青蛙妈妈的身边去吧！”这时，老师出
10、示青蛙妈妈的大图片，贴到教室的主题墙上，让幼儿把自己的作品都粘贴在四周，表示把小蝌蚪送回青蛙妈妈的身边啦。4、老师带领幼儿一起观赏同伴的作品，沟通自己的创作阅历，夸夸自己能干的小手。这个环节又利用了情景嬉戏法，头尾呼应，把活动推上新的高潮。让幼儿充分体会到胜利的喜悦！五、活动延长：在有关“动物挚友”的主题活动中，我们可以充分利用师生共同布置的“小蝌蚪找妈妈”的主题墙面，复习有关故事、歌曲，学做“小蝌蚪找妈妈”的音乐嬉戏。并且可以请幼儿接着探究“小蝌蚪和青蛙的隐私”，收集相关资料，然后围坐在主题墙旁边，相互沟通自己获得的信息，对如何更好爱护“小蝌蚪”和“青蛙”绽开探讨等等。小蝌蚪找妈妈说课稿2一
11、、设计意图：（一）说教材时下正是春光明媚、万物复苏的季节。各个年龄段都在以不同的形式开展有关“春天”的主题活动。“小蝌蚪”、“青蛙”作为表现“春天”的主要元素之一，早已被幼儿所熟识。而且，那些大脑袋，细尾巴的家伙也是自然角里的常客了。也就是说，这节课的“教化资源”就来自于幼儿的生活阅历和四周环境。适应了纲要对艺术活动提出的“引导幼儿接触四周环境和生活中美妙的人、事、物，丰富他们的感性阅历和审美情趣，激发他们表现美，创建美的情趣。”这点要求。在幼儿听过故事，学过歌曲和基础上，引导幼儿留意视察小蝌蚪的外形特征和游动姿态，通过“视察-想象-创作”这一过程，可以进一步丰富幼儿的情感，发展主动性思维及操
12、作实力。（二）说幼儿再来谈谈活动内容与活动主体（即幼儿）之间的适应性关系。纲要中指出：幼儿是教化活动的主动参加者而非被动接受者，活动内容必需与幼儿爱好、须要及接受实力相吻合。因此，正确驾驭幼儿年龄阶段目标和幼儿近期发展状况，是每位老师设计和组织活动的必要前提。还记得这个学期，我刚接任小四班，第一次给他们上美术课时，竞然有大部分的孩子举着水彩笔对我说，“老师，我不会画！”究竟是什么缘由，让这些天真烂漫的孩子会“无从下笔”呢。我想，主要应当取决于成人对待幼儿美术活动的看法。首先是老师，干脆参加活动的组织实施和评价，可能是孩子们眼中的“权威”。那么，老师能否深刻理解和贯彻纲要精神，对孩子的发展就至关
13、重要！纲要中明确指出：“要避开仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和看法的倾向。”“老师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美阅历，使之体验自由表达和创建的欢乐。”依据这些精神，我在平常的美育活动中，就有意收集一些简洁而有易于幼儿表现的教材，就像今日设计的这节“手指引画”课，没有特殊难的技能技巧须要驾驭，大部分幼儿都能通过动手操作而体验到胜利的欢乐。并且在轻松自由的创作中，丰富了他们的情感体验，这就是我设计这节课的初衷。二、教学目标定位：基于以上这些设计意图，我将这节课的教学目标定为三点：1、学习用手指压印和添画曲线的方法，表现各种动态的小蝌
14、蚪。这点也是本节课的学问点所在。主要依据纲要中提出的：进行艺术活动时，要依据幼儿的发展状况和须要对表现方式和技能技巧赐予适时、适当的指导来定位的。2、培育和发展幼儿细致的视察力和丰富的想像力。3、提高幼儿对美术活动的爱好及大胆作画的实力，体验美术活动的欢乐。这点不仅体现了这节课的主要设计意图，也体现了纲要中要求突出“情感”、“爱好”、“看法”、“特性”等方面的价值取向，着眼于培育幼儿终身学习的基础和动力。三、重点和难点：目标3的实现，也是本节课的重点所在。主要通过幼儿动手操作的过程，实现幼儿在“爱好”和“体验”方面的发展，前面已经分析过，这里就不再重复了。这节课的难点，主要在幼儿对小蝌蚪各种动
15、态的表现上。引导幼儿视察并发觉小蝌蚪的各种动态，知道用什么方法能变更小蝌蚪游动的方向，就是难点所在，也是目标1中要求驾驭的学问点之一。四、教法和学法：依据设计的活动内容，主要采纳的教学法有“直观演示法”，在课的起先部分，通过课件演示，形象生动的将幼儿导入课题，引起学习的爱好。导入课题后采纳了“启发性提问法”，引导幼儿带着问题去视察并思索。最终采纳了“示范讲解法”，这是美术活动中最常用的教学手段，能帮助幼儿驾驭正确的表现方法，但我把它放到最终，主要体现了“幼儿才是活动的主体，老师应当成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”这一理念精神。幼儿的学法主要有“探讨法”，在视察之后和操作之前，供应给幼
16、儿一个相对自由的空间，激励幼儿大胆探讨，有利于发展幼儿的想象力和自主解决问题的实力。“操作法”也是美术活动中常用的学法，幼儿通过动手操作，才能驾驭技能技巧和从中体验情感教化。五、活动打算：依据选材的特点和设计内容，这节课的活动打算主要分为两个方面：（一）幼儿生活阅历和学问的打算。要求幼儿在课前已学过“小蝌蚪找妈妈”的故事和歌曲（打算好故事和歌曲录音磁带），并在日常生活中，有意的引导幼儿多视察自然角里的小蝌蚪。（二）教具及材料打算：包括老师依据活动内容设计的课件和一张“青蛙妈妈”的大图片；主要用来创设一个“小蝌蚪找妈妈”的嬉戏情景来贯穿课的始终，体现了纲要中提出的“以嬉戏为幼儿的基本活动”这一理
17、念。幼儿的的操作材料有：每组一盘黑色的颜料；人手一支黑色水彩笔。六、活动程序：有了以上这些分析和打算，活动程序也就一目了然了。可以简洁的概括为“视察-想象-创作”三个部分。（一）以课件导入课题，引导幼儿细致视察。1、幼儿边听歌曲边表演小蝌蚪游动进场入座。利用幼儿学过的本事，增加活动的生动性，让幼儿一起先就带着开心的心情参加学习。2、老师：“呱呱呱、呱呱呱，谁来了呀？”（课件里出现青蛙妈妈）老师：“咦！青蛙妈妈皱着眉头，似乎有点心事，我们一起来听听是怎么回事吧！”（课件里播放青蛙妈妈的声音“唉，听说我的宝宝在到处在找我，可是到现在还没有回到我的身边，真焦急啊！”）老师：“原来是这样啊！那我们一起
18、来帮助小蝌蚪赶快找到妈妈好吗？”、老师带领幼儿一起复习儿歌“小蝌蚪，细尾巴，游来游去找妈妈，妈妈，妈妈，你在哪？来了，来了，我来啦！来了一只大青蛙！”（念完儿歌后课件里出现了一群游动的小蝌蚪。）老师：“哇！真棒！小蝌蚪最终找到妈妈了。它们可快乐了，还要感谢我们小挚友的帮忙呢！（这时，课件里的青蛙变成兴奋的表情）来为我们自己鼓鼓掌吧！”通过复习儿歌这样的形式，让幼儿初步体验到帮助别人的欢乐。同时也引出一下个环节。、引导幼儿视察并提出问题老师：“小蝌蚪们愉快在水里游来游去。请小挚友们细致视察一下，它们游得一样吗？哪里不一样？”（课件里出现小蝌蚪往不同方向游动的画面）用提问法，明确的把“视察”和“比
19、较”这两个任务交待给幼儿）、幼儿自由探讨。在前面几个集体活动的环节之后，适当的供应给幼儿一个相对自由的空间，激励幼儿大胆表达自己的想法和理解，能充分调动它们学习的主动性。探讨结束后，老师小结：“原来小蝌蚪游动的方向都不一样。尾巴在下面的小蝌蚪是往上游的，尾巴在右边的小蝌蚪是往左边游的。真好玩啊！我们也来学学小蝌蚪游泳好吗？”于是，带幼儿进入活动的其次个环节。（二）幼儿自由想象并表现，驾驭手指压印及添画曲线的方法。1、老师：“每组的桌上都有一盘黑色颜料和黑色水彩笔，请小挚友们想一想，你可以怎么做，才能把这些材料都利用起来，变出可爱的小蝌蚪呢？”这个环节的设计主要依据于纲要对艺术活动提出这样的要求
20、：“供应自由表现的机会，激励幼儿用不同的艺术形式大胆的表达自己的情感、理解和想象。敬重每个幼儿的想法和创建，确定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，共享他们创建的欢乐。”。所以，我变更以往老师示范，幼儿学习的模式，让幼儿真正成为活动的主体，变“要我学为我要学”。或许这一过程还会出现很多富有创意的新发觉呢。2、在幼儿自由探究之后，老师请画得好的幼儿上来画一画，说一说自己的方法。老师刚好表扬和确定幼儿的想法和创建。最终，再来解决这节课的学问点（难点）。老师可以一边示范一边讲解：“先用食指的指腹在颜料中轻轻蘸一下，然后把指腹按在纸上，再用水彩笔画上曲曲折折的尾巴，一条可爱的小蝌蚪就在游动了。我们可以
21、一次多压印几个小蝌蚪的身体，然后在不同的位置添画细尾巴，这样，这群小蝌蚪就会朝不同的方向游动了。假如能变换不同的方向压印就更好了！”小挚友在平常的美术活动中，常常有画一下换一次工具的习惯，为了避开时间的隐性奢侈，从小培育幼儿学会统筹支配的好习惯，老师在这里可以重点指出，要求幼儿按老师的方法来作画。3、老师：“请小挚友学学老师的方法再试试吧。让更多的小蝌蚪从四面八方游过来，找到它们的妈妈吧！”（三）幼儿再次操作，体验创作的乐趣。1、在听过老师的讲解后，请幼儿再次作画。这时可以播放“小蝌蚪找妈妈”的故事。为幼儿创设一个轻松开心的情景环境，同时进一步提高幼儿对活动的爱好。2、老师巡回视察，适时的加以
22、指导：（1）蘸颜料压印后，须要在抹布上擦干净手指后再拿水彩笔添画。（2）要求幼儿保持画面和桌面及四周环境的整齐。（3）请作完画的幼儿把材料和工具放回原处，用肥皂把手洗干净。这些看似点点滴滴的常规教化，就隐藏在幼儿一日生活活动中，老师应当充分利用一切教化机会，巩固幼儿良好习惯的养成。3、展示作品，引导幼儿相互观赏和沟通。老师接着利用课件创设的情景，对幼儿说：“青蛙妈妈看到这么多的宝宝，真兴奋啊！一蹦就蹦到了我们小四班来了。请小挚友们赶快把自己变出来的小蝌蚪送到青蛙妈妈的身边去吧！”这时，老师出示青蛙妈妈的大图片，贴到教室的主题墙上，让幼儿把自己的作品都粘贴在四周，表示把小蝌蚪送回青蛙妈妈的身边啦
23、。4、老师带领幼儿一起观赏同伴的作品，沟通自己的创作阅历，夸夸自己能干的小手。这个环节又利用了情景嬉戏法，头尾呼应，把活动推上新的高潮。让幼儿充分体会到胜利的喜悦！七、活动延长：在有关“春天”的主题活动中，我们可以充分利用师生共同布置的“小蝌蚪找妈妈”的主题墙面，复习有关故事、歌曲，学做“小蝌蚪找妈妈”的音乐嬉戏。并且可以请幼儿接着探究“小蝌蚪和青蛙的隐私”，收集相关资料，然后围坐在主题墙旁边，相互沟通自己获得的信息，对如何更好爱护“小蝌蚪”和“青蛙”绽开探讨等等。小蝌蚪找妈妈说课稿3一、设计意图。春天来了，池塘里游来游去的小蝌蚪成了孩子们的最爱，他们关注着小蝌蚪的改变，喜爱用语言描述它们。纲
24、要中指出：幼儿的语言是在运用的过程中发展起来的，语言教化应亲密结合幼儿的实际生活，在各种活动中进行。因此借着这个契机，伴随着小蝌蚪的改变，我给孩子们讲解并描述了语言故事 小蝌蚪找妈妈。这是一个特别富有童趣的故事。一群天真活泼的小蝌蚪在找寻妈妈的过程中，不知不觉就长成了可爱的小青蛙，并帮助妈妈捉害虫。教材以童话故事的形式呈现了小蝌蚪变成青蛙的过程。里面不仅蕴含着科学学问，同时告知孩子们从小能独立生活，遇事能主动探究的道理。二、目标定位。活动的目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。依据大班幼儿的年龄特点和实际状况，我确立了以下几个目标：1、看图观赏故事，了解故事的主要内容，感知小蝌蚪找妈
25、妈的一系列经过。2、借图的示意以及老师语言的提示，尝试讲解并描述故事中小蝌蚪与妈妈的对话。3、能较用心得倾听故事，对故事活动感爱好。并在活动中，使活动呈现趣味性、综合性、活动性，教化于生活情境、语言嬉戏中。充分的课前打算为活动的胜利开展供应了可能性。三、教学打算。1、小蝌蚪找妈妈背景图。2、小蝌蚪头饰若干个。3、鸭妈妈、鲤鱼妈妈、乌龟妈妈、鹅妈妈、青蛙头饰各一个。四、教学过程：（一）起先部分。（老师把图片打算好）春天来了，温煦的春风轻轻地吹着，阳光照着池塘里的水，青蛙妈妈生的卵渐渐活动起来，变成了大脑袋，长尾巴的小蝌蚪，小蝌蚪们在水中游来游去，非常愉快。出示图一（二）中间部分。1、老师：听，什
26、么声音？咦，小伙伴们，我们的妈妈在哪儿呢？让我们一起去问鸭妈妈吧！2、小蝌蚪们游到鸭妈妈那儿，小蝌蚪问：鸭妈妈，您好！您望见我们的妈妈了吗？她在哪里？鸭妈妈答：望见过，你们的妈妈有两只大眼睛，嘴巴又宽又大。好孩子，去问鱼妈妈吧！3、蝌蚪们游到鱼妈妈那，儿小蝌蚪问：鱼妈妈，您好！您望见我们的妈妈了吗？她在哪里？鱼妈妈答：望见过，你们的妈妈有四条腿。好孩子，你们到前面去问一下乌龟妈妈吧！小蝌蚪：感谢您，鱼妈妈，再见！4、蝌蚪们游到乌龟妈妈那儿，小蝌蚪问：乌龟妈妈，您好！您望见我们的妈妈了吗？她在哪里？乌龟妈妈答：望见过，你们的妈妈肚皮是白的。好孩子，你们到前面去问一下鹅妈妈吧！小蝌蚪：感谢您，乌龟
27、妈妈，再见！5、蝌蚪们游到鹅妈妈那儿，小蝌蚪问：鹅妈妈，您好！您望见我们的妈妈了吗？她在哪里？鹅妈妈答：望见过，你们的妈妈穿着绿衣裳，唱起歌来“呱、呱、呱”，走起路来一蹦一跳，好孩子，你们快去找她吧！6、小蝌蚪接着游，青蛙妈妈来了。小蝌蚪：啊！我们找到妈妈啦！7、小结：小蝌蚪们兴奋地跟着妈妈游涞游去，并进行有礼貌的对话，有利于幼儿的语言训练。五、说教法。新纲要中指出：老师应当成为学习活动的支持者，合作者和引导者。活动中力求形成“合作探究式“的师生互动。因此，在本活动中，老师不仅仅要用生动的语言，神奇的动作来感染幼儿以外，还要主动调动幼儿的主动性，于是采纳了以下教学方法：1、探究法：它是幼儿进行
28、科学探究的基本方法，就是幼儿依据老师打算的小蝌蚪进行探究。2、沟通探讨法：进行了探究操作，我创建了一个自由宽松的语言环境，通过介绍小蝌蚪变成青蛙，让幼儿相互沟通自己获得的学问和阅历，深化了幼儿各自的相识。3、嬉戏法：嬉戏是幼儿的基本活动，它具有创建性、消遣性、教化性。在音乐嬉戏的环节中，我引导幼儿和老师进行一问一答的表演嬉戏，幼儿在嬉戏的过程中，不知不觉驾驭了故事中的语言。4、提问法：设计提问，引导幼儿想问题，回答问题。在一问一答的过程中，发展幼儿的思维实力和口语表达实力，这也是语言教化的任务之一。六、说学法。以幼儿为主体，创建条件让幼儿参加探究活动，不仅提高了相识，熬炼了实力，更加升华了情感
29、，在本活动中，幼儿采纳的学法有：1、多方位的参加：新纲要科学领域的目标中明确的指出，“能运用多种感官，动手动脑，探究问题，用适当的方式表达、沟通，探究的过程和结果。”因此，我在活动中，引导幼儿看看，说说方式的参加，对小蝌蚪变成青蛙产生了爱好。2、师幼合作法：心理学指出，“凡是人们主动参与体验过的活动，人的记忆效果会明显的提高。为了让幼儿对小蝌蚪有进一步的相识，我采纳了老师和幼儿合作对答法，给幼儿供应了表现的机会，让幼儿在主动对答老师的活动中，理解并学习了故事的语言。采纳以上教学方法，极大的体现了“以幼儿为本“的教化理念。同时较好的完成了本次活动的教化目标。孩子们的语言表达实力也得到了极大的熬炼
30、和提高。小蝌蚪找妈妈说课稿4一、教学内容分析小蝌蚪找妈妈选自九年义务教化(人教版教科书)一年级下册第三十四课。本文是一篇溶学问性、趣味性于一体的科学童话，文字浅显易懂。课文以儿童喜闻乐见的形式向学生介绍了一群天真活泼的小蝌蚪在找妈妈的过程中，经过“长出后腿长出前腿尾巴变短尾巴消逝”四个阶段，最终变成了青蛙，说明白青蛙生长过程形体改变，蕴含了从小独立生活，遇事主动探究的道理。二、教学目标的确定1、通过课文13自然段的学习，会认课文7个生字，会写两个生字“有、在”。2、正确、流利、有感情地朗读课文13自然段。通过朗读初步感知蝌蚪和青蛙的特点。3、抓主线“找”，在找这个过程中，告知学生遇事要主动探究
31、，学会礼貌待人。三、课文教学重、难点的确定教学重点：相识八个字，会写两个字，有感情正确流利朗读课文的13自然段。教学难点：通过三个自然段的学习，告知学生遇事主动探究。四、教学对象的分析及采纳的学法指导：本课教学对象是一年级学生，由于孩子们年龄小，缺乏生活阅历，易接受感性的学问，且思维方式偏重于形象思维，表现欲强，爱仿照，对一切簇新事物都充溢新奇心，爱说爱问，活泼天真，依据这些特点，我将从以下四个方面引导学生学习：1、谈话导入动作演入题依据孩子的年龄特点，以图片感知蝌蚪的可爱，再以心情去读活课文，接着以动作演示蝌蚪的可爱，最终以妈妈不见了唤起孩童的助人为乐之心，从而起先揭题引入课文。2、初读感知
32、动作引入文以师范读之后让孩子初步感知课文，接着亲身读课文，以阶梯式的填空完成对课文的总结归纳，最终以几个难读的动词来串连课文的探究。3、引导探究开拓现思路由于低年级学生爱说爱思爱问，对一切簇新事物充溢新奇，以学生为主体，自主感知课文说自己的所知，而后进行课文的学习，进行探究课文蝌蚪在找的过程中的发觉，现出找的思路。4、生字复习 阶梯导书写依据孩子的实际学习状况，加上孩子易忘的特点，在分散识字之后归总在一起，再现生字，起先学习。接着进行生字的书写，半扶半放，教写一个生字而后让孩子自主探究生字书写的乐趣。五、教学理念与教学设计。语文课程标准对新教材的阅读教学要求“珍视学生独特的感受、体验和理解，让
33、学生有所感悟和思索,在实践中相识,在感受中领悟”。小蝌蚪找妈妈是篇科学童话，为体验、感悟型阅读供应了条件。在教学设计时，我力求优化老师主导作用，发挥学生主体作用，激发学生参加精神，促进学生主动探究学习实力的发展，使学生的创新意识和创新实力得到发展，多媒体课件设计从学生实际动身，充分发挥老师主导作用，调动学生主体学习行为。1、身临其境，亲近文本孩子好动，结合其特点，干脆让孩子尽情地表演自己，演活文本，让孩子和文本亲近，融合在一起。2、加强朗读，感悟语文。通过多种形式的读的训练，使学生在读中感受领悟课文内容，如带着问题朗读，领悟用词的精确性;分角色朗读，感受小蝌蚪找妈妈的不易，从而体会小蝌蚪独立生
34、活与勇于探究的精神。3、启发教学，提高相识。依据孩子的提问，顺学而导，启发孩子的学问大门为着自主探究的方向发展，为提高自己的自主探究实力而打算，在低段就起先培育这种实力，使高段渐渐能够养成自己学文，自己解决问题的实力，提高相识。六、教学课件设计。教学过程中，结合教学内容，采纳自制的和收集的多媒体教学课件。本课课件穿插于教学过程中，起到协助教学的作用。1、导入新课时，利用多媒体课件展示小蝌蚪的外形，引导学生抓住小蝌蚪的脑袋、身子、尾巴的特点视察并说话，既训练了学生的视察实力，又熬炼了学生的表达实力，学生对小蝌蚪的外形有了深刻的印象，在引导说的过程中学习第一自然段的内容。2、理解词语“迎上去、追上
35、去”时，以课件互换生字进入情境，让孩子感知用词的精确性七、教学流程支配(一)谈话导入1、看图说样子，情感朗读第一小节，学习生字“灰”2、揭题，读题。(二)初读感知1、先听老师把这个故事读一遍，请小挚友们思索一下：小蝌蚪在找妈妈时都遇到了谁?2、反馈：课件出示：小蝌蚪在找妈妈时先遇到了( )，再遇到了( )，最终最终找到了他们的妈妈( )。(1)个别说 (2)全班说3、接下去请小挚友自由读读课文，要求读准字音，读通句子，读好课文。4、初步感知字音：课件出示出示词语：甩着 摇摆 蹲着 露着 后退一蹬游哇游(1)开火车领读 (2)发觉特点 (3)我们加上动作来读读这些词语(三)学习课文23小节1、连
36、接上面最终一个词的“游哇游”，问：你们第一个遇到的是谁啊?(同步出示课文其次幅图)，(生回答鲤鱼)谁来向鲤鱼打声招呼?当学生说到鲤鱼阿姨您好的时候顺势创设情境：“小蝌蚪，你找我有什么事吗?”，引出“我们的妈妈在哪里?”那鲤鱼阿姨是怎么回答的呢?(你们的妈妈四条腿，宽嘴巴，你们到那边去找找吧!)2、出示对话，男女生分角色朗读。3、告辞了鲤鱼妈妈，小蝌蚪接着游哇游，他们又遇到了谁呢?会说些什么呢?请小挚友自己去读读第三自然段。、4、反馈：(1)遇到乌龟 (2)出示对话5、当他们遇到乌龟的时候，小蝌蚪是怎么做的呢?(做动作识记“追”)(出示迎和追的两句话，将这两个词打错，让他们读一读，懂得意思。说不
37、出来的时候再出示图片理解。)6、朗读指导“妈妈，妈妈!”随机提问：“你为什么要叫乌龟妈妈?”“乌龟是你的妈妈吗?”7、识记顶(通过组词或换偏旁)识记披(通过实物做动作相识)。8、同桌练读这段对话，展示表演读。没参与的读旁白。9、那你从乌龟和鲤鱼那儿知道你们的妈妈长什么样?(四)、巩固生字、写字1、出示词语：黑灰色 迎上去 阿姨 追上去 头顶 披着(将卡片双面打好，一面是词语，一面是单个字)(1)小组单个词轮读 (2)个别读词语送卡片2、出示要写的两个字“有、在”。(1)发觉异同点，提示留意点 (2)师范写，生书空 (3)生描一个写一个(五)、设置悬念引下节课内容青蛙和蝌蚪明明长得不一样，蝌蚪怎
38、么会叫青蛙妈妈呢?我们下节课再来学习!八、板书设计34小蝌蚪找妈妈迎上去 追上去小蝌蚪找妈妈说课稿5一、说教材：这篇童话故事以浅显的文字生动地描写了小蝌蚪找妈妈的故事，同时配有图文形式叙述了小蝌蚪是怎样找妈妈的以及最终变成青蛙的好玩过程。从教材编排看，童话中动物角色较多，语言生动、趣味性强，是幼儿进行表演的典型教材。从教材结构看童话中对话较多、重复式结构较多，幼儿很感爱好，也是最简单驾驭的最佳范例，同时活动目标也明确指出尝试用完整连贯的语言清晰地表述画面内容，并激励幼儿创建性地表演故事。二、说教学目标：1、理解故事内容，了解小蝌蚪变青蛙的成长过程。2、能够用完整连贯的语言清晰表达自己的意思。3
39、、尝试用完整连贯的语言清晰地表述画面内容，并激励幼儿创建性地表演故事。幼儿初步了解小蝌蚪变青蛙的成长过程。三、说活动的重点和难点：活动重点：尝试用完整连贯的语言清晰地表述画面内容，并激励幼儿创建性地表演故事。活动难点：幼儿初步了解小蝌蚪变青蛙的成长过程。四、幼儿现状分析大班幼儿具有新奇、爱探究、易感染的心理特点，简单被簇新的事物，活动的东西所吸引。在教学这一活动时，幼儿已经能说一句较完整的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本次活动有关的生活素材。这也正是学习本次活动的有利因素。五、说教法学法、本次活动教学，以幼儿指导纲要为指导，依据故事内容的特点，创
40、建了多向互动、合作探究的主体教学模式。通过师生互动，生生互动，充分发挥老师的主导和学生的主体作用，同时运用多媒体课件突出重点，突破难点。针对教材内容和分析我主要运用了嬉戏表演法、视听结合法和分段视察的三种教学方法。六、学法指导引导幼儿留意倾听，大胆表述。幼儿学习语言主要是通过倾听这一途径。教幼儿留意倾听，才能正确的感知语音、语汇和语法规则。其次方面的学法指导是在启发幼儿通过对故事的理解行分角色表演。七、说活动过程1、猜谜激趣，导入课题爱好是最好的老师。活动起先时，我用谜语引出蝌蚪，引发幼儿的爱好，并通过提问：小蝌蚪从没见过自己的妈妈，你们知道小蝌蚪的妈妈是谁吗？提问：为什么小蝌蚪和自己的妈妈长
41、得不一样？幼儿探讨：并发表自己的观点。为幼儿创设情景，设置悬念，激发幼儿的新奇心和求知欲，发展幼儿的思维，提高幼儿的学习爱好。另外还给幼儿供应了一次自由表达的机会。整整发挥了幼儿的主体地位。2、完整观赏故事，幼儿感知故事内容整体感知是驾驭故事内容的重要前提。我让幼儿看课件观赏故事，幼儿通过色调显明的画面和美丽好听的故事，身临其境后，就能轻而易举地初步感知了故事的整体内容。老师通过提问：1）蝌蚪的妈妈长得是什么样的？2）小蝌蚪找到自己的妈妈了吗？3）在找妈妈的过程中它们遇到了谁？相互说了什么？4）它们把谁当成了妈妈？通过一系列的启发性提问让幼儿深化了解故事中的运用，感受诗歌中的重复式结构的语句特
42、点，感受到故事的趣味性。3、看图片让幼儿讲解并描述故事。（1）、小蝌蚪为什么去找妈妈？（2）、看课件其次段。遇到鱼妈妈时，他们说了些什么？（依据幼儿的回答放映相应的幻灯图片）小蝌蚪遇到龟妈妈时又会说些什么？一起来说一说。分段观赏法更有助于加深幼儿对故事的记忆实力，使幼儿头脑中更为清楚，为下面的角色表演奠定基础。4、在对幼儿进行语言训练的同时，还有对幼儿进行思维训练。活动中，我通过质疑：小蝌蚪和青蛙妈妈长得像吗？对其进行思维训练。在此基础上，让幼儿回顾故事，自己来解决问题，变幼儿被动求知为主动求知，培育了幼儿的综合推断实力。在次看课件了解青蛙的生长过程并让幼儿通过肢体来表示小蝌蚪到青蛙的成长过程
43、。本节课的难点就轻易解决了。5、分角色表演故事幼儿选择自己喜爱的角色进行表演，在表演过程中老师引导幼儿表现出蝌蚪在水里游来游去活泼可爱的样子；对鲤鱼妈妈有礼貌的问话；叫妈妈时兴奋激烈的心情；鲤鱼、乌龟和青蛙妈妈说话时慈祥的语气。这样，充分体现特性化表演，让有儿童在表演中受到情感的熏陶。6、小结：教化幼儿要爱护小青蛙。活动结束注意对幼儿的情感教化，教化幼儿要爱惜小青蛙，知道爱护小青蛙的措施。也达到了这节课的教学目标之一情感目标。八、活动延长，拓展创新课堂是有限的，课外是无限的，我们要把有限的课堂延长到无限的课外去，树立大语文观，构建课内外联系，加强语言教学与其它领域的整合。教学中，我充分敬重学生
44、，张扬学生特性，让学生选择自己喜爱的绘画方式，制作连环画来表现故事的内容。九、活动反思:由于课件出现的问题导致课堂出现了停留,整节课时间支配的不够合理，最终也没有总结。小蝌蚪找妈妈说课稿6教材简析这是一篇富有童趣的课文。一群天真活泼的小蝌蚪在找寻妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫。教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学学问，蕴含了从小能独立生活、遇事主动探究的道理。教学目标1、相识“灰、迎”等8个生字。会写“有、在”等6个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。能通过朗读感知青蛙的改变。3、增加对科学童话的爱好。教学重、难点1、图文结合，读懂课文，初步了解从蝌蚪到青蛙
45、的改变过程。2、体会文中用词的精确性。说教法学法本课教学应围绕读书、识字的重点，把朗读和看图及随课文识字结合起来，与视察生活结合起来，与主动思索，努力发觉结合起来。要留意不同学生的原有水平，在自主学习的基础上，依据他们的个别差异进行有重点的、有针对性的指导。说教学程序（一）、导入、揭题。（二）、图文比照，读通课文，学习生字词。1、借助图画，初读课文，自学不相识的字。2、检查自学状况。（三）、再读课文，感悟小蝌蚪的改变及找妈妈的艰辛。1、读课文，看看小蝌蚪在找妈妈的过程中有什么改变。2、再读课文，想想小蝌蚪是怎样找到妈妈的。3、从小蝌蚪找妈妈的过程中，你体会到了什么？（四）、指导写字。、1、认读
46、“条、变”。2、指导写字。3、生独立写字，师巡察指导。（五）、课堂小结。（六）、板书设计34、小蝌蚪找妈妈小蝌蚪变青蛙长出两条后腿长出两条前腿尾巴变短了尾巴已经不见了小蝌蚪找妈妈教学反思本课抓住两条主线教学，思路清楚。课文有两条线索，一条是明线“找”，讲了小蝌蚪在找妈妈的过程中，遇到鲤鱼阿姨就迎上去问，看到乌龟像它们的妈妈就追上去喊，最终看到大青蛙才游过去叫妈妈。同时在找的过程中，它的身体发生一系列的改变，这是其次条暗线“变”。先长出两条后腿，再长出两条前腿，最终尾巴变短不见了，变成了青蛙。理清文章的思路，教学就围围着这两务主线绽开了。思路清晰，就能很好地驾控课堂，孩子们在学的时候也轻松明白，爱好盎然。小蝌蚪找妈妈说课稿7说教材：这篇看图学文以浅